PLANIFICACION DIARIA Nombre Docente: Sector de Aprendizaje: Ciencias Naturales Ciclo Curso A B C Primer Ciclo N° Unidad: Primera Unidad X Fecha: 5 marzo marzo al 26 abril Objetivo de Aprendizajes: • Describir, dar ejemplos y practicar hábitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad física, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentación saludable, entre otros). (OA 7) Identificar y describir la ubicación y la función de los sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. (OA 6) • Actitudes : Objetivo de Aprendizajes Transversal: Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que Respetar las normas de convivencia en conversaciones, discusiones y trabajos grupales, aceptando las conforman el entorno natural opiniones ajenas y el pensamiento divergente y los turnos para hablar. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo Desarrollar habilidades y competencias que les permita desempeñarse como lectores, escritores y físico y el autocuidado hablantes. Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
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Descripción de las actividades y estrategias de la clase. Clases
Objetivo
Inicio
Clase 1 Fecha
Practicar hábi hábito toss de vida saludable
Se enun enunci ciaa con clarid claridad ad el propósito u objetivo de la clase Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previo previoss de los alumnos.
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Desarrollo
Cierre
A la vuelta del recreo o al finalizar el día, los r estudi estudiant antes es se miran miran sus manos manos y las de sus compañeros. Guiados por el profesor discuten qué partes están sucias, tienen mal olor o están limpia limpias, s, y reflex reflexion ionan an sobre sobre qué activi actividad dades es realizaron realizaron durante la jornada jornada escolar escolar para que estas se ensuciaran. Luego, los estudiantes: se lavan prolijamente las manos con jabón indican las diferencias que observan en sus manos discuten discuten las ventajas ventajas y desventaja desventajass de tener las manos limpias o sucias Realizan un dibujo de sus manos antes y después del lavado Reco Recono noce cen n algu alguna na acti activi vida dad d en que que se les les ensuciaron ensuciaron las manos (por ejemplo, ejemplo, jugar en el suelo, ir al baño) Reconocen Reconocen alguna actividad actividad en que estas deban estar limpias (por ejemplo, antes de comer). A partir de la canción “Lávate los dientes” (del grupo Mazapán) los estudiantes estudiantes conversan entre ello elloss y con con el prof profes esor or sobr sobree los los cuid cuidad ados os necesarios necesarios de la dentadura dentadura respondiendo respondiendo a las preguntas como: ¿por qué es importante lavarse los dientes? ¿cuánd ¿cuándo o es adecua adecuado do lavars lavarsee los diente dientess durante el día? ¿cuándo es conveniente tener controles con el
Evaluación/ Indicadores
Recursos/ Materiales
Dibujan actividades físicas Jabón que permit permitan an manten mantener er el Cuaderno cuerpo sano. Lápiz grafito Lápices de colores Dibujan Dibujan hábitos hábitos de higiene higiene canción “Lávate los dientes” del cuerpo. (del grupo Mazapán) data, pc, internet Reco Recort rtan an imág imágen enes es que que dientes y cepillo grande ilustran elementos utilizados para su higiene corporal. Recrean prácticas adecuadas de aseo corporal.
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Descripción de las actividades y estrategias de la clase. Clases
Objetivo
Inicio
Clase 1 Fecha
Practicar hábi hábito toss de vida saludable
Se enun enunci ciaa con clarid claridad ad el propósito u objetivo de la clase Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previo previoss de los alumnos.
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Desarrollo
Cierre
A la vuelta del recreo o al finalizar el día, los r estudi estudiant antes es se miran miran sus manos manos y las de sus compañeros. Guiados por el profesor discuten qué partes están sucias, tienen mal olor o están limpia limpias, s, y reflex reflexion ionan an sobre sobre qué activi actividad dades es realizaron realizaron durante la jornada jornada escolar escolar para que estas se ensuciaran. Luego, los estudiantes: se lavan prolijamente las manos con jabón indican las diferencias que observan en sus manos discuten discuten las ventajas ventajas y desventaja desventajass de tener las manos limpias o sucias Realizan un dibujo de sus manos antes y después del lavado Reco Recono noce cen n algu alguna na acti activi vida dad d en que que se les les ensuciaron ensuciaron las manos (por ejemplo, ejemplo, jugar en el suelo, ir al baño) Reconocen Reconocen alguna actividad actividad en que estas deban estar limpias (por ejemplo, antes de comer). A partir de la canción “Lávate los dientes” (del grupo Mazapán) los estudiantes estudiantes conversan entre ello elloss y con con el prof profes esor or sobr sobree los los cuid cuidad ados os necesarios necesarios de la dentadura dentadura respondiendo respondiendo a las preguntas como: ¿por qué es importante lavarse los dientes? ¿cuánd ¿cuándo o es adecua adecuado do lavars lavarsee los diente dientess durante el día? ¿cuándo es conveniente tener controles con el
Evaluación/ Indicadores
Recursos/ Materiales
Dibujan actividades físicas Jabón que permit permitan an manten mantener er el Cuaderno cuerpo sano. Lápiz grafito Lápices de colores Dibujan Dibujan hábitos hábitos de higiene higiene canción “Lávate los dientes” del cuerpo. (del grupo Mazapán) data, pc, internet Reco Recort rtan an imág imágen enes es que que dientes y cepillo grande ilustran elementos utilizados para su higiene corporal. Recrean prácticas adecuadas de aseo corporal.
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Clase 2 Fecha
Prevenir enfermedad es
Se enun enunci ciaa con clarid claridad ad el propósito u objetivo de la clase Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previo previoss de los alumnos.
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dentista? ¿cuál es el cepillo más adecuado para mí? ¿cómo se lavan adecuadamente los dientes? ¿cuánto debe durar el cepillado? ¿qué alimentos dañan mis dientes? Se registran las ideas más relevantes en el pizarrón como, como, lavado lavado de los dientes dientes despué despuéss de cada cada comida (horarios y frecuencia de lavado), visitas regulares al dentista, evitar el consumo de algunos alimentos (como dulces duros, goma de mascar por prolongados periodos, etc.), método de limpieza de dientes, entre otros. Finalm Finalment ente, e, los estudi estudiant antes es dibuja dibujan n una idea idea relevante y la cuelgan en un lugar visible de la sala para ser utilizado como recordatorio. Los estudi estudiant antes es escuch escuchan an un texto texto exposi expositiv tivo o sobre enfermedades contagiosas. Realizan una lluvia ideas de las más relevantes del texto. Luego, discuten sobre las medidas que debemos tomar para prevenir el contagio como, lavarse las manos y la cara antes de comer, cubrirse la boca con el brazo al toser, limpiarse la nariz cuando esta congestionada, entre otras. Estas Estas se regist registran ran en el cuader cuaderno no de cienci ciencias. as. Luego representan algunas ideas de forma práctica o teatral. Los estudiantes guiados por el profesor, discuten sobre sobre la import importanc ancia ia del lavado lavado de frutas frutas y verd verdur uras as ante antess de inge ingeri rirl rlas as o coci cocina narl rlas as y experimentan el correcto lavado y desinfección de estos alimentos. Registran por medio de un dibujo
Se realiza un cierre de lo Dan ejemplos de alimentos t ra ra ba ba ja ja do do en c la la se se s, s, saludables. retoma retomando ndo aspect aspectos os del objetivo. Ilustr Ilustran an median mediante te dibujo dibujoss cuidados cuidados necesarios necesarios para el Se elaboran conclusiones y cons consum umo o de mari marisc scos os y síntes síntesis is en relaci relación ón a lo vegetales. que se quiere hacer emerger desde el objetivo Mencio Mencionan nan accion acciones es para para presentado, retomando prevenir enfermedades. preguntas o dudas de los alumnos. Descri Describen ben la import importanc ancia ia del descanso nocturno para la salud.
text texto o expo exposi siti tivo vo sobr sobree enfermedades contagiosas. Cuaderno de ciencias Lápiz grafito Lápices de colores poema, “La Jirafa Resf Resfri riad ada” a” (de (de Carm Carmen en Lavanchy). Data,pc, interenet
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lo aprendido. Los estudiantes escuchan el poema, “La Jirafa Resfriada” (de Carmen Lavanchy). Guiados por el docente conversan sobre el problema de la jirafa respondiendo: ¿cómo se pudo haber resfriado la jirafa?, ¿qué precauciones debe tomar durante su resfriado? ¿qué medidas debe tomar para prevenir un nuevo resfrío? A partir de estas respuestas, cada estudiante ilustra un dibujo sobre medidas de precaución que debe tomar la Jirafa para evitar los resfríos, como abrigarse al salir en días de invierno, mantenerse alejada de otros animales enfermos, mantener una alimentación sana, cambiarse la ropa mojada en días de lluvia, lavarse las manos, entre otros. Los estudiantes hacen una ronda y van diciendo los momentos en el día para alimentarse como, el desayuno, el almuerzo, la comida, la once, a media mañana, durante el recreo, etc. Luego responden preguntas como, ¿qué tipo de alimento comemos durante el desayuno?, ¿qué tipo de alimento comemos durante el almuerzo, etc. Luego, comparan las diferentes tipos de alimentos que consumen durante el día resaltando la importancia de la variedad y el orden temporal de la ingesta. Finalmente, registran uno de estos momentos en su cuaderno de ciencias.
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Clase 3 Fecha
Identificar y describir la ubicación y la función de los sentidos
Se enuncia con claridad el propósito u objetivo de la clase Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos.
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Los estudiantes escuchan un poema o texto sobre los sentidos. Luego, conversan acerca de los órganos que usamos para cada uno de ellos. Estos se registran mediante dibujos o proyectados en el pizarrón. Posteriormente, trazan la silueta de un estudiante voluntario sobre un papel Kraft y luego se recorta. Sobre el recorte dibujan los órganos de los sentidos y rotulan el nombre de los órganos y el sentido al que pertenecen (apoyándose en el registro del pizarrón). El docente exhibe los trabajos terminados en las paredes de la sala. Se sugiere utilizar el poema de los sentidos en el siguiente link: http://www.cucaluna.com/poemainfantil-sobre-los-sentidos-para-educacioninfantil/ Los estudiantes conversan sobre actividades en que usan los sentidos en la vida diaria. Estas se registran en el cuaderno de ciencias, separándolas en dos columnas, una “en la escuela” y otra “en mi casa” con espacios para unas ilustraciones que representen el uso de cada sentido. Luego, los estudiantes comunican al curso una de las actividades registradas. Los estudiantes observan detalles del patio del colegio y de su sala de clases usando una lupa simple. Luego, con ayuda del profesor, registran tres objetos o seres vivos que le fueron de mayor interés. Comparten sus registros e identifican las ventajas de este instrumento identificando el apoyo al sentido de la visión. El docente hace distintos sonidos. El docente debe asegurarse de que los estudiantes no vean el objeto utilizado para emitir los distintos sonidos. Se sugiere al docente dar tiempo, entre cada
Se realiza un cierre de lo Identifican la ubicación de t ra ba ja do en c la se s, los órganos de los sentidos. retomando aspectos del objetivo. Describen los usos de los sentidos en la vida diaria. Se elaboran conclusiones y síntesis en relación a lo Mencionan incapacidades que se quiere hacer producto de la falta de algún emerger desde el objetivo sentido. presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.
un poema o texto sobre los sentidos data, pc, internet papel Kraft tijeras lápiz grafito lápices de colores poema de los sentidos en el siguiente link: http://www.cucaluna.com/p oema-infantil-sobre-lossentidos-paraeducacioninfantil/ cuaderno sonidos
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sonido, para que los estudiantes den sus respuestas. Además, se puede identificar la dirección y posición desde la cual viaja el sonido.
Clase 4 Fecha
Prevenir situaciones de riesgo: los sentidos en acción
Se enuncia con claridad el propósito u objetivo de la clase Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos.
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Los estudiantes guiados por el profesor, dan ejemplos sobre situaciones de riesgo que pueden evitarse utilizando los diferentes sentidos, por ejemplo, mirar y oír bien al cruzar la calle. El docente registra las ideas en un afiche, clasificándolas junto al sentido correspondiente. Luego, eligen una situación y la dibujan, poniendo al centro del papel, el órgano utilizado. Finalmente, algunos voluntarios comparten sus trabajos con el curso. Observan videos donde se ejemplifican situaciones riesgosas en lugares y momentos con baja visibilidad en la vía (al atardecer o en la noche), donde los sujetos no posean materiales fluorescentes ni reflectantes, y otra en la cual sí se utilicen estos elementos. Luego, responden a preguntas como: ¿cuál es la función que cumplen los elementos reflectantes? ¿en qué momentos del día es conveniente usar elementos reflectantes? ¿de quienes te debes proteger con elementos reflectantes? ¿en qué partes del cuerpo o del móvil (bicicleta, esqueite, monopatín, patines, etc.) es conveniente poner elementos reflectantes? ¿cómo te protegen los elementos reflectantes o
Se realiza un cierre de lo Dan ejemplo de actividades t ra ba ja do en c la se s, perjudiciales para los retomando aspectos del órganos de los sentidos. objetivo. Recrean situaciones donde Se elaboran conclusiones y el uso de los sentidos nos síntesis en relación a lo previenen de situaciones de que se quiere hacer riesgos en el hogar, las emerger desde el objetivo calles y la escuela. presentado, retomando preguntas o dudas de los Ilustran cuidados y medidas alumnos.. de protección para los órganos de los sentidos.
Papelografo videos donde se ejemplifican situaciones riesgosas en lugares y momentos con baja visibilidad en la vía papel lustre rojo y uno verde
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fluorescentes? Distinguen la importancia para su seguridad, comprendiendo que son vistos durante la noche con mucha mayor anticipación por los conductores de los vehículos motorizados. Con un papel lustre rojo y uno verde los estudiantes, que deberán levantar el color correspondiente dependiendo si la situación descrita, demuestra un buen uso de los sentidos para prevenir accidentes o no. El color rojo representa un inapropiado uso del órgano del sentido, por el contrario, el verde representa un correcto uso. Ejemplos de situaciones: Pedro mira a ambos lados de la calle antes de cruzarla. Adriana camina por la línea del tren escuchando música con audífonos. Juan juega al cieguito camino a casa. Tomás juega a la pelota cerca de la estufa encendida. La mamá toma lo olla con la sopa recién recalentada, usando un paño de cocina. Laura huele un alimento que lleva varios días en el refrigerador antes de comerlo. Se recuerdan los diferentes sentidos, sus funciones y las acciones que permiten protegerlos. Luego, el docente pide a los estudiantes completar en su cuaderno, incluyendo el nombre de un órgano sensorial, dibujos que ilustren su uso y acciones que permiten protegerlos. Luego, los estudiantes comparten sus trabajos con sus compañeros.
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Clase 5 Fecha
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Reconocer y observar, por medio de la exploración, que los seres vivos crecen
Se enuncia con claridad el propósito u objetivo de la clase
Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos.
A partir de la observación de un peluche, el docente pregunta a los estudiantes si el objeto observado es un ser vivo, pidiendo justificar sus respuestas. Posteriormente, leen en conjunto, las an ot aci on es h ec ha s c on a nt er io rid ad clasificándolas en dos columnas rotuladas “seres vivos”, “objetos no vivos”. Luego, concluyen y registran, por medio de unos dibujos, las características distintivas de los seres vivos (crecen, responden a estímulos del medio, se reproducen, necesitan agua, alimento y aire para sobrevivir). Los estudiantes realizar una caminata alrededor de la escuela y registran, por medio de ilustraciones simples, los seres vivos y cosas no vivas encontrados. Comunican sus observaciones a sus compañeros. Se sugiere, al docente, conducir a los estudiantes a un lugar específico de la escuela para realizar sus observaciones y dar el tiempo necesario para realizar los dibujos. Luego de leer el poema “Se mató un tomate” de Elsa Bornemann, los estudiantes conversan entre ellos para identificar cosas que sucedían en el poema que no podrían suceder en la vida real. El docente realiza una nueva lectura de los primeros versos, subrayando acciones propias de los seres vivos. Luego, junto al profesor, crean un resumen de las características propias de los seres vivos y lo registran en un afiche. Los estudiantes, en parejas y guiados por el profesor, colocan semillas de legumbres en un vaso plástico con algodón húmedecido. Luego, dibujan en su cuaderno el experimento y comentan
Se realiza un cierre de lo Mencionan diferencias entre t ra ba ja do en c la se s, seres vivos y cosas no vivas. retomando aspectos del objetivo. Agrupan, seres vivos de acuerdo a características comunes.
Peluche Lápiz grafito lápices de colores e l p oe ma “ Se m ató u n tomate” de Elsa Bornemann semillas de legumbres en un vaso plástico con algodón Se elaboran conclusiones y Comunican observaciones húmedecido síntesis en relación a lo y/o experiencias sobre las que se quiere hacer características de los seres emerger desde el objetivo vivos presentado, retomando preguntas o dudas de los Ilustran las necesidades alumnos. básicas de las plantas y animales seleccionados y observados. Mencionan necesidades de los seres vivos (agua, aire y alimento). Ilustran como los vivos satisfacen necesidades.
seres sus
Formulan preguntas sobre las características de animales. Observan e ilustran (a través de dibujos) las características de animales
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Clase 6 Fecha
Observar y comparar animales de acuerdo a característic as
sus predicciones. Los siguientes días observan los cambios ocurridos, y registran lo sucedido mediante dibujos. Es muy importante humeder el algodón cuando este lo requiera. Finalmente, describen oralmente a su curso el resultado de su experimento y comentan su experiencia. Luego el docente, en conjunto con los estudiantes, resumen las necesidades de los seres vivos para poder vivir Se enuncia Se proyecta una película o libro de animales. con claridad También se puede visitar el Parque Metropolitano el propósito u virtual en la página web objetivo de la http://www.parquemet.cl/?cat_id=1 , que cuenta clase con una interesante galería de fotos. Comentan las características físicas y registran en una hoja de trabajo sus observaciones, (con ilustraciones de Desarrolla algunos de los animales observados). actividades Finalizada la visita, comparten sus registros con para sus compañeros y responden preguntas como, entrelazar los ¿cuáles características de los animales te llamaron contenidos más la atención?, ¿existen características parecidas presentados y entre los animales?, ¿por qué, según tu opinión, los existen características parecidas entre diferentes conocimiento animales? s previos de Para finalizar la actividad, se apoyan en un los alumnos. software de dibujo (TIC) para representar los animales que más les llamaron la atención identificando sus partes más características.
de su entorno local.
Se realiza un cierre de lo Formulan preguntas sobre t ra ba ja do en c la se s, las características de retomando aspectos del animales. objetivo. Observan e ilustran (a través de dibujos) las características de animales Se elaboran conclusiones y de su entorno local. síntesis en relación a lo que se quiere hacer Identifican características emerger desde el objetivo comunes de distintos grupos presentado, retomando de animales. preguntas o dudas de los alumnos. Agrupan animales según criterios dados (tamaño, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento, entre otros).
http://www.parquemet.cl/? cat_id=1 , hoja de trabajo sus observaciones, (con ilustraciones de algunos de los animales observados) software de dibujo (TIC)
Comparan las características del hábitat de distintos animales. Comunican los resultados
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de sus observaciones sobre an im al es , u ti li za nd o vocabulario adecuado. Clase 7 Fecha
Evaluar unidad 1
Clase 8 Fecha
Repaso unidad 1
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Se enuncia Aplican conocimientos, destrezas en evaluación Se realiza un cierre de lo sumativa con claridad unidad 1 t ra ba ja do en c la se s, el propósito u retomando aspectos del objetivo de la objetivo. clase Se elaboran conclusiones y síntesis en relación a lo que se quiere hacer Se dan emerger desde el objetivo instrucciones presentado, retomando para la preguntas o dudas de los realización de alumnos. la evaluación Se enuncia Se realiza una retroalimentación de los contenidos Se realiza un cierre de lo con claridad abarcados durante toda la unidad. t ra ba ja do en c la se s, el propósito u retomando aspectos del objetivo de la objetivo. clase Se elaboran conclusiones y Desarrolla síntesis en relación a lo actividades que se quiere hacer para emerger desde el objetivo entrelazar los presentado, retomando contenidos preguntas o dudas de los presentados y alumnos. los conocimiento s previos de los alumnos.
Prueba Lápiz grafito Lápices de colores Data, pc
Guía Data, pc
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Nombre Docente: Sector de Aprendizaje: Ciencias Naturales Ciclo Curso A B C Primer Ciclo N° Unidad: Segunda Unidad X Fecha: 15 abril al 12 julio Objetivo de Aprendizajes: Observar y comparar animales de acuerdo a características como tamaño, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hábitat, entre otras. (OA 2) Observar e identificar, por medio de la exploración, las estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos y raíces. (OA 3) Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamaño, forma, textura y color, entre otros. (OA 4) Actitudes : Objetivo de Aprendizajes Transversal: Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que Valorar un hecho histórico que representa heroísmo y valor. Destacar los beneficios que nos brinda el conforman el entorno natural mar que baña gran parte de nuestro país. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando Desarrollar habilidades de pensamiento con el propósito de comprender y valorar el mundo natural, conductas de cuidado y protección del ambiente social y cultural. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en Desarrollar autocontrol y autocuidado, a partir del reconocimiento de sus capacidades y múltiples equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común desafíos que se desarrollan en el establecimiento. Descripción de las actividades y estrategias de la clase. Evaluación/ Recursos/ Clases Objetivo Inicio Desarrollo Cierre Indicadores Materiales Clase 9 Fecha
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Reconocer semejanzas y diferencias entre plantas y animales
Se enuncia con claridad el propósito u objetivo de la clase
Los estudiantes observan una imagen o fotografía de una planta y un animal y conversan, en parejas, sobre posibles semejanzas y diferencias entre ambos. Luego, de hacer una puesta en común del trabajo, los estudiantes registran sus observaciones en un diagrama. Desarrolla Los estudiantes, guiados por el docente, responden actividades preguntas sobre semejanzas y diferencias entre para animales y plantas. Luego, completan una hoja de entrelazar los trabajo, (hoja dividida en dos partes tituladas: contenidos “plantas” y “animales”). presentados y los Finalmente, hacen una puesta en común mientras conocimiento el docente registra las respuestas, en formato s previos de agrandado de la hoja entregada. los alumnos.
Se realiza un cierre de lo Formulan preguntas sobre tr ab aja do en c la ses , l as c ar ac ter ís ti cas de retomando aspectos del animales. objetivo. Observan e ilustran (a través de dibujos) las Se elaboran conclusiones y características de animales síntesis en relación a lo de su entorno local. que se quiere hacer emerger desde el objetivo Identifican características presentado, retomando comunes de distintos grupos preguntas o dudas de los de animales. alumnos. Agrupan animales según criterios dados (tamaño, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento, entre otros).
imagen o fotografía de una planta y un animal una hoja de trabajo, (hoja dividida en dos partes tituladas: “plantas” y “animales”). Data, pc, internet
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Nombre Docente:
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Sector de Aprendizaje: Ciencias Naturales
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Primer Ciclo Ciclo Curso A B C N° Unidad: Tercera Unidad X Fecha: 29 de julio al 30 septiembre Objetivo de Aprendizajes: Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificándolos según sus propiedades (goma-flexible, plástico-impermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana. (OA 8) Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al aplicarles fuerza, luz, calor y agua. (OA 9) Diseñar instrumentos tecnológicos simples considerando diversos materiales y sus propiedades para resolver problemas cotidianos. (OA 10) Actitudes : Objetivo de Aprendizajes Transversal: Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que Conocer y desarrollar una actitud de respeto y solidaridad por otros. conforman el entorno natural Desarrollar la capacidad de reflexión para valorar los hechos y actores de nuestra historia. Valorar la Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los importancia del patrimonio cultural con una actitud de responsabilidad y respeto aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común Descripción de las actividades y estrategias de la clase. Evaluación/ Recursos/ Clases Objetivo Inicio Desarrollo Cierre Indicadores Materiales Clase 20 Fecha
Exploran y describen diferentes tipos de materiales
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Se enuncia con claridad el propósito u objetivo de la clase
El docente invita a los estudiantes a recorrer la sala de clases y el colegio. Durante el recorrido, los estudiantes nombran, observan y manipulan diferentes materiales. Dibujan y rotulan los diferentes tipos de materiales que observaron (madera, vidrio, plástico, goma, etc.). Muestran y comunican Desarrolla verbalmente sus registros a sus compañeros. actividades Los alumnos buscan en internet o recortan de para revistas, diarios u otros medios, imágenes de entrelazar los diferentes objetos cotidianos. El docente contenidos proporciona a los estudiantes un pliego de presentados y cartulina o papelógrafo organizado en seis
Se realiza un cierre de lo tr ab aja do en c la ses , retomando aspectos del objetivo. Se elaboran conclusiones y síntesis en relación a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.
Observan y dan ejemplos de diversos tipos de materiales (madera, vidrio, metal, plástico, goma, etc.) del entorno. Ilustran por medio de dibujos y rotulan materiales en objetos de uso cotidiano. Describen la apariencia, textura, forma y color de diversos materiales del
internet o recortan de revistas, diarios u otros medios imágenes de diferentes objetos cotidianos un pliego de cartulina o papelógrafo seis casilleros cada casillero diferentes materiales un trozo de madera, una pieza de me tal , u n tr oz o d e género, una goma, etc.
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Clase 21 Fecha
Reconocen Usos y propiedade s de los materiales.
los conocimiento s previos de los alumnos.
casilleros cada casillero tiene escrito o dibujado un tipo de material como, vidrio, madera, metal, cuero, plástico o género los estudiantes pegan las imágenes de objetos hechos principalmente del material del casillero respectivo. comunican oralmente a sus compañeros su clasificación. comparan sus resultados y rectifican o refuerzan su clasificación. En grupos observan y manipulan diferentes materiales entregados por el docente, por ejemplo un trozo de madera, una pieza de metal, un trozo de género, una goma, etc. describen verbalmente su textura, forma, color, entre otras. luego, los agrupan de acuerdo a sus semejanzas, a partir de criterios de forma, textura (áspero, suave, etc.) o color. registran una agrupación en su cuaderno de ciencias. El docente pega en la pizarra diferentes imágenes de materiales. Los estudiantes mencionan las propiedades y características que estos poseen.
Se enuncia con claridad el propósito u objetivo de la clase
Los estudiantes observan láminas con nombres de distintos materiales y algunos objetos elaborados con estos. Luego, reciben una hoja de trabajo con tres divisiones y con nombres de tres diferentes materiales enumeran los materiales según su uso (mayor a menor) en la escuela, después, exploran el colegio, registran en la columna correspondiente los objetos encontrados que están hechos del material indicado en la hoja, al final, comparan sus
Desarrolla actividades para
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entorno. Clasifican diferentes tipos d e ma ter ia le s d e us o cotidiano, usando sus sentidos.
Se realiza un cierre de lo Exploran las propiedades de tr ab aja do en c la ses , materiales del entorno, retomando aspectos del registrándolas. objetivo. Dan ejemplos de Se elaboran conclusiones y propiedades de diversos síntesis en relación a lo materiales del entorno (por que se quiere hacer ejemplo: plástico emerger desde el objetivo impermeable, madera presentado, retomando opaca, vidrio transparente).
láminas con nombres de distintos materiales y algunos objetos elaborados con estos una hoja de trabajo con tres divisiones y con nombres de tres diferentes materiales pliego de cartulina o papelógrafo diarios y revistas en las que
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entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos.
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resultados obtenidos y los comentan con el curso. preguntas o dudas de los El docente entrega por grupos de tres estudiantes alumnos. Clasifican diversos un pliego de cartulina o papelógrafo separado en materiales del entorno según cuatro columnas en el siguiente orden: objeto, sus propiedades. material, características y posibles usos. Los estudiantes: disponen de diarios y revistas en las Agrupan y dibujan objetos que revisan y recortan diversas imágenes de de uso cotidiano con las objetos de uso común, pegan cada objeto en la mismas propiedades. (por primera columna. luego, a partir del objeto que ejemplo: transparente: pegaron, completan cada columna ventanas, algunos vasos, por medio de palabras o dibujos, formando de esta marcos de foto, lápices, manera, tantas filas como imágenes de objetos han etc.). sido pegados. exponen la cartulina o papelógrafo, que han construido, al curso Comunican la importancia El docente escribe cinco propiedades en el de las propiedades de los pizarrón (como impermeable, flexible, resistente, materiales en el uso de absorbente, tranparente, etc). Dialogan sobre sus objetos y aparatos. significados. Luego, los alumnos dan ejemplos de objetos de la sala de clase o de sus hogares que tengas esta propiedades como, ventana- transparente, mesa resistente, goma de borrar – flexible, etc Registran sus resultados en el cuaderno de ciencias o en un documento por medio del uso de un software de dibujo (TIC). por medio del uso de un software de dibujo (TIC). Los estudiantes observan y comparan el tamaño de una pelota de básquetbol, fútbol, pin-pon, tenis, bolita. Las ordenan de menor a mayor tamaño, según su grado de aspereza y suavidad, relacionándolas con su uso en los diferentes deportes. Registran sus resultados en el cuaderno
revisan y recortan diversas imágenes de objetos de uso común observan y comparan el tamaño de una pelota de básquetbol, fútbol, pin-pon, tenis, bolita
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Clase 22 Fecha
Se enuncia Conocen efectos del con claridad el propósito u agua objetivo de la clase
Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos.
Clase 23 Fecha
Conocen efectos del calor y la luz
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Se enuncia con claridad el propósito u objetivo de la clase
de ciencias o en un documento por medio del uso de un software de dibujo (TIC). Los estudiantes seleccionan materiales y/o objeto como hoja de papel, cuchara de plástico, palito de helado de madera, cuchara de metal, entre otros. Luego, registran de sus apariencias iniciales como, el color, la forma, la textura y la humedad, etc. después, introducen estos materiales dentro de una fuente u olla con agua. después de un minuto los retiran del agua. registran, por medio de dibujos, las apariencias finales del material y/ o objeto. comunican sus observaciones a sus compañeros. Observando y manipulando diferentes materiales, los estudiantes guiados por el docente, dan ejemplos de propiedad de impermeabilidad. Luego, explican esta propiedades, por medio de ejemplos, y respondiendo a preguntas como, ¿un material impermeable, evita el paso de que material? Registran en su cuaderno, por medio de dibujos algunas propiedades o en un documento por medio del uso de un software de dibujo (TIC).
Los estudiantes, en un día soleado: recolectan objetos de diferentes materiales como, autito de juguete, moneda de metal, animalito de plástico, vela de cumpleaños de cera, papel de cuaderno, ficha de madera, etc. comunican la forma y la temperatura de esos objetos obtenidos por medio del tacto y la visión.
Se realiza un cierre de lo Aplican agua sobre materiales y/o objeto como tr ab aja do en c la ses , materiales. hoja de papel, cuchara de retomando aspectos del plástico, palito de helado de objetivo. Observan y registran los madera, cuchara de metal cambios producidos en Se elaboran conclusiones y materiales al aplicarles síntesis en relación a lo agua. que se quiere hacer emerger desde el objetivo Agrupan materiales según presentado, retomando semejanzas producidas al preguntas o dudas de los aplicar agua. alumnos. Dan ejemplos de materiales y objetos en relación a su uso en la vida cotidiana. Relacionan propiedades de los materiales con el uso de objetos cotidianos. Observan y comunican cambios de los materiales (objetos) en el entorno. Se realiza un cierre de lo Aplican calor, luz, sobre tr ab aja do en c la ses , materiales. retomando aspectos del objetivo. Observan y registran los cambios producidos en Se elaboran conclusiones y materiales al aplicarles síntesis en relación a lo calor, luz.
objetos de diferentes materiales como, autito de juguete, moneda de metal, animalito de plástico, vela de cumpleaños de cera, papel de cuaderno, ficha de madera
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Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos.
Clase 24 Fecha
Conocen Se enuncia efectos de con claridad el propósito u la fuerza objetivo de la clase
Desarrolla actividades para entrelazar los
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luego, exponen sus diferentes materiales al calor del sol por aproximadamente cinco a diez minutos. realizan observaciones, principalmente, por medio del tacto y la visión. finalmente, responden a preguntas como, ¿en qué se parecen y en qué se diferencian luego de exponerlos al sol? comunican las diferencias y similitudes encontradas en la comparacion con sus compañeros. Los estudiantes identifican y exploran distintos materiales del entorno cotidiano que dejan pasar la luz. Luego, traen desde sus hogares algún objeto utilizado en en su casa que poseen esa propiedad. se reúnen en parejas y presentan el objeto seleccionado al compañero. responden preguntas como, ¿por qué es importante el objeto que has traído?, ¿qué pasaría si no existiera ese objeto en la la casa? posteriormente, hacen una puesta en común clasificándolo según su uso. El docente entrega diferentes materiales como, un elástico, una regla de plástico de 30 cm, un envase de pasta de dientes cerrado, una esponja de cocina, un palo de helado, plasticina, un globo con un poco de aire, etc. Los estudiantes aplican diferentes fuerzas sobre estos objetos, tales como doblar, estirar, presionar, plegar, etc. Los alumnos registran los cambios de
que se quiere hacer emerger desde el objetivo Agrupan materiales según presentado, retomando semejanzas producidas al preguntas o dudas de los aplicar calor, luz. alumnos. Dan ejemplos de materiales y objetos en relación a su uso en la vida cotidiana. Relacionan propiedades de los materiales con el uso de objetos cotidianos. Observan y comunican cambios de los materiales (objetos) en el entorno.
Se realiza un cierre de lo A pl ica n fu er za s ob re tr ab aja do en c la ses , materiales. retomando aspectos del objetivo. Observan y registran los cambios producidos en Se elaboran conclusiones y materiales al aplicarles síntesis en relación a lo fuerza. que se quiere hacer emerger desde el objetivo Agrupan materiales según presentado, retomando semejanzas producidas al preguntas o dudas de los aplicar fuerza.
un elástico, una regla de plástico de 30 cm, un e nva se d e pa st a d e dientes cerrado, una esponja de cocina, un palo de helado, plasticina, un globo con un poco de aire el cuento, “Los tres cerditos
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contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos.
Clase 25 Fecha
Identifican de intrumento
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forma de los objetos por medio de una tabla simple que tenga el dibujo del objeto antes de aplicar la fuerza y otro, con la forma del objeto, durante o posterior a la aplicación de las fuerzas. Los estudiantes escuchan el cuento, “Los tres cerditos y el lobo”, reconociendo los materiales utilizados, por cada cerdito del cuento, para construir sus casas. Se les entrega, por grupo de tres estudiantes, una variedad de materiales como paja, madera, ladrillo, piedra, lata, botella de plástico, entre otros. Observan y manipulan el material utilizando todos los sentidos. Registran por medio de un dibujo los materiales. Marcan los materiales que ellos utilizarían para construir su casa. Exponen sus materiales elegidos ante el curso justificando su elección. Los estudiantes: se agrupan y manipulan tres o cuatro objetos de distintos materiales (como, tiza, ladrillo palo de helado, trozo de madera, clavo de metal, cuchara de metal, etc). luego, raspan uno con otro y observan cuál se ralla o rompe, determinando así cuál es el más duro y cual más blando. registran, por medio de un dibujo, y por orden de dureza los materiales probados. comunican los resultados al resto de sus compañeros indicando un objeto al cual esta propiedad le es útil (por ejemplo: martillo-metal) Se enuncia Los estudiantes dibujan en sus cuadernos las con claridad a cti vi dad es p ri nc ip ale s q ue re al iz an el propósito u cotidianamente un día. Luego, exponen sus
alumnos.
y el lobo”, Dan ejemplos de materiales materiales como paja, y objetos en relación a su madera, ladrillo, uso en la vida cotidiana. piedra, lata, botella de plástico, entre otros Relacionan propiedades de los materiales con el uso de objetos cotidianos. Observan y comunican cambios de los materiales (objetos) en el entorno.
Se realiza un cierre de lo D es cri be n d ife re nte s Cuaderno tr ab aja do en c la ses , situaciones problema imagen de un lugar de una retomando aspectos del cotidianas que requieren de casa, por ejemplo, cocina,
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s tecnológico s simples
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objetivo de la dibujos y los relatan frente al curso guiados por el clase docente. El docente promueve la participación de los estudiantes solicitándoles que identifiquen que Desarrolla instrumentos u equipos son utilizados para realizar actividades las actividades cotidianas de los estudiantes para Finalmente, registran mediante dibujos en su entrelazar los cuaderno de ciencias o un software de dibujo contenidos (TIC). presentados y El docente escribe en la pizarra palabras que los indican actividades cotidianas como lavarse los conocimiento dientes, lavar ropa, cocinar, calentarse, encerar, s previos de pesar, comer, dormir, bañarse, entre otros. Luego, los alumnos. los estudiantes, al lado de cada actividad escrita, dibujan el instrumento tecnológico necesario para realizar esa actividad. El docente guía la actividad y el resto del curso retroalimenta sobre el dibujo que cada estudiante realiza. Finalmente, el docente promueve la conclusión en los estudiantes sobre la necesidad de cada uno de estos instrumentos tecnológicos, formulando preguntas como, ¿qué dificultades tendríamos si no tuviéramos estos instrumentos? Los estudiantes buscan en internet (TIC) o recortan de revistas, periódicos u otros medios, imágenes sobre diversos instrumentos tecnológicos. Los pegan en su cuaderno y al lado de cada imagen, dibujan o escriben la función que cumplen en las actividades cotidianas que realizan las personas. Luego, se reúnen en grupos de tres o cuatro estudiantes y comparten sus resultados.
objetivo. Se elaboran conclusiones y síntesis en relación a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.
instrumentos tecnológicos baño, dormitorio, living para su solución. internet (TIC) o recortan de revistas, periódicos u otros Relacionan las medios, imágenes sobre características y usos de diversos instrumentos instrumentos tecnológicos tecnológicos. con la solución de problemas cotidianos. Dibujan instrumentos tecnológicos de su entorno indicando los materiales que lo forman y sus usos. Dan ejemplos de instrumentos tecnológicos existentes en su hogar. Identifican un problema cotidiano y proponen su solución con un instrumento tecnológico. Diseñan un instrumento tecnológico simple para resolver problemas cotidianos en el hogar.
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Clase 26 Fecha
Síntesis de l os t em as tratados en la Unidad 2
Se enuncia Se realiza una síntesis de los contenidos abarcados con claridad en la unidad. el propósito u Se desarrolla una guía de aprendizaje. objetivo de la clase
Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos. Clase 27 Fecha
Evaluación unidad 3
[Escribir texto]
Se realiza un cierre de lo tr ab aja do en c la ses , retomando aspectos del objetivo.
Guía
Se elaboran conclusiones y síntesis en relación a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.
Se enuncia Aplican conocimientos, destrezas en evaluación Se realiza un cierre de lo Sumativa con claridad unidad 3 tr ab aja do en c la ses , el propósito u retomando aspectos del objetivo de la objetivo. clase Se elaboran conclusiones y síntesis en relación a lo Desarrolla que se quiere hacer actividades emerger desde el objetivo para presentado, retomando entrelazar los preguntas o dudas de los contenidos alumnos. presentados y los conocimiento
Prueba
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s previos de los alumnos. Clase 28 Fecha
Repaso unidad
Se enuncia Se revisa la prueba realizada la clase anterior. con claridad Se realiza una retroalimentación de los contenidos el propósito u abarcados durante toda la unidad. objetivo de la clase
Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos.
[Escribir texto]
Se realiza un cierre de lo Observación directa tr ab aja do en c la ses , retomando aspectos del objetivo.
Guia
Se elaboran conclusiones y síntesis en relación a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.
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Nombre Docente: Sector de Aprendizaje: Ciencias Naturales Primer Ciclo Ciclo Curso A B C N° Unidad: Cuarta Unidad X Fecha: 7 octubre al10 diciembre Objetivo de Aprendizajes: Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. (OA 11) Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. (OA 12) Actitudes : Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Objetivo de Aprendizajes Transversal: Apreciar el amor de la familia y el compromiso que toman frente a la educación. Desarrollar las capacidades iniciales y básicas de percepción para apreciar el entorno estético. Valorar la vida en sociedad, para comprender y desarrollar una actitud de participación e integración a un mundo mejor.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común Descripción de las actividades y estrategias de la clase. Clases
Objetivo
Inicio
Clase 29 Fecha
Ciclo diario, y
Se enuncia Los estudiantes observan el cielo durante el día y con claridad r eg is tr an p or m ed io d e u n d ib uj o s us
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Desarrollo
Cierre
Evaluación/ Indicadores
Recursos/ Materiales
Se realiza un cierre de lo Asocian la salida del Sol Linterna tr ab aja do en c la ses , con el amanecer, su globo terráqueo
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diferencias entre el día y la noche
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el propósito u observaciones usando colores (nubes, Sol, aves, objetivo de la a vio ne s, l a L un a, e tc .) . C omp ar an s us clase observaciones con la de sus compañeros. Preguntándose: ¿qué viste en el cielo durante el día?, ¿qué vieron tus compañeros en el cielo Desarrolla durante el día? y ¿te sorprendió algo que viste en actividades el cielo? para El docente inicia la actividad pidiéndole a los entrelazar los estudiantes que dibujen el cielo en una hoja de contenidos papel, presentados y primero durante un día soleado, después durante una noche despejada. los conocimiento Expone los dibujos en la pizarra y les pregunta, s previos de ¿qué diferencias existen en el cielo durante el día los alumnos. y durante la noche? Finalmente, el docente describe la luminosidad, el Sol, la Luna y las estrellas, haciendo ver que algunos cuerpos solo pueden verse durante el día. Trabajando en parejas, un estudiante se pega un dibujo de su escuela sobre su ropa, a la altura de su pecho. Luego, su compañero ilumina con una linterna el dibujo. La linterna representa el Sol. Lo describen e indican si es de día o de noche. Luego, el alumno que tiene el dibujo pegado en su ropa, gira lentamente hasta que él queda de espalda a la linterna (el Sol). Describe la luminosidad del dibujo de la escuela. Luego, infiere si en el dibujo q ue t in e p ega do , e s d e d ía o de n oc he. Respondiendo a las preguntas: ¿cuándo fue de día en la escuela?, ¿cuándo fue de noche? ¿qué sucederá si sigo girando? El estudiante marca en un globo terráqueo donde
retomando objetivo.
aspectos
del presencia visible con el día, su puesta con el anochecer y la no Se elaboran conclusiones y visibilidad del Sol con la síntesis en relación a lo noche que se quiere hacer y los cambios de emerger desde el objetivo luminosidad asociados. presentado, retomando Exploran y relacionan la preguntas o dudas de los luminosidad del cielo y alumnos. la sensación térmica del ambiente con la posición del Sol en el cielo. Comparan las características del día y la noche a partir de las observaciones que realizan sobre el Sol, la Luna, las estrellas, la luminosidad y la sensación térmica. Registran y analizan la posición del Sol y el largo de la sombra que proyecta y con la hora del día. Ilustran y nombran astros como el Sol, la Luna y las estrellas. Observan y describen las actividades o cambios que realizan seres vivos (plantas y animales) durante el día y las que realizan otros durante la
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Clase 30 Fecha
Comparar Se enuncia lo con claridad observable el propósito u del entorno objetivo de la en el día y clase en la noche. Reconocer que la Desarrolla luminosida actividades d cambia para entre el día entrelazar los y la noche. contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos.
[Escribir texto]
vive. Luego, usa una linterna y gira el globo terráqueo para representar el día y la noche en el lugar en que vive. Comparte sus observaciones con sus compañeros. Proyecte la lámina 1a. Pregunte a un alumno qué semejanzas presenta la imagen. R.: Hay 5 edificios y un auto. Pregunte a otro alumno qué diferencias presenta la imagen. R.: Aparece en una imagen el Sol, en el otro la Luna y las estrellas. Una imagen es de día y la otra de noche. Los edificios están con las luces encendidas en una imagen y en la otra apagada. Indique que en esta clase verán diferencias del día y la noche. Proyecte la lámina nº1b y pida a sus alumnos observar la imagen de un campo por unos segundos. Pregunte a algún alumno ¿qué hora es en la imagen? R. probable: Cualquier hora de la noche. Pregunte ¿cómo lo sabe? R: Está oscuro. Se ven pocos objetos. Hay Luna. Pregunte: ¿qué se ve en la imagen? R.: la Luna, un árbol, una casa, un pedazo de cerca. Proyecte la lámina nº1c y pida a sus alumnos observar otra imagen del campo por unos segundos. Pregunte a algún alumno ¿qué hora es en la imagen? R. probable: Cualquier hora del día. Pregunte ¿cómo lo sabe? R.: Está claro. Se ven muchos objetos. Hay Sol. Pregunte: ¿qué se ve en la imagen? R.: Muchos árboles, la casa, los cerros, el pasto, Sol, la cerca completa, etc. Proyecte la lámina nº1d y pregunte a algún alumno ¿en qué se parecen ambas imágenes? R. posible: Está la casa, un árbol y la cerca.
noche.
Se realiza un cierre de lo tr ab aja do en c la ses , retomando aspectos del objetivo.
Comparan las características del día y la noche a partir de las observaciones que realizan sobre el Sol, la Luna, las estrellas, la Se elaboran conclusiones y luminosidad y la síntesis en relación a lo sensación térmica. que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.
lámina 1ª lámina nº1b lámina nº1c lámina nº1d
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Clase 31 Fecha
Efecto del ciclo diario en el ambiente
Se enuncia con claridad el propósito u objetivo de la clase
Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos.
[Escribir texto]
Pregunte a algún alumno ¿en qué se diferencian ambas imágenes? R. posibles: La imagen de noche tiene Luna y la del día tiene Sol. La imagen de noche tiene menos cosas y están incompletas; la de día tiene más cosas y están completas. Pregunte: ¿por qué razón la imagen de día tiene más cosas que la imagen de noche? R.: Vemos más cosas porque el día tiene más luz que la noche. Haga ver que muchas veces las cosas están presentes aunque no las podamos ver. Solicite a su alumno que tome su cuaderno y escriba el título: Noche y Día y la fecha. Pida a cada alumno recortar la ficha nº1 y pegarla en el cuaderno. Indique que deben contestar la ficha mirando las imágenes del pizarrón. Los estudiantes registran con lápices de colores, en una tabla entregada por el docente, las horas del día en que aumenta la luminosidad del cielo y la temperatura del ambiente. Luego, analizan la información identificando el momento que alcanza su máximo y el período en que disminuye. C omp ar ten y c om par an o ra lm en te s us observaciones con sus compañeros. Esta actividad da al docente la oportunidad de desarrollar habilidades matemáticas, haciendo ver la importancia de los números para indicar las horas y la de las tablas para ordenar información. El docente motiva a sus estudiantes para que dibujen tres escenas en el que ellos son los protagonistas: una escena hace referencia a una actividad que realizan durante el amanecer
Se realiza un cierre de lo tr ab aja do en c la ses , retomando aspectos del objetivo. Se elaboran conclusiones y síntesis en relación a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.
Registran y analizan la posición del Sol y el largo de la sombra que proyecta y con la hora del día. Ilustran y nombran astros como el Sol, la Luna y las estrellas. Observan y describen las actividades o cambios que realizan seres vivos (plantas y animales) durante el día y las que realizan otros durante la noche.
lápices de colores
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en la segunda escena otra actividad que realizan al mediodía en la última al atardecer. L ueg o, s e le s s oli ci ta q ue l as o rd en en temporalmente y comuniquen a sus compañeros, en pocas palabras, las actividades que han ilustrado. Finalmente, el docente formula preguntas como: ¿qué elementos o características relevantes consideraste para ilustrar cada una de las escenas? ¿en qué se parecen y en qué se diferencian cada una de las escenas que dibujaste? Los estudiantes observan el momento de salida y puesta del Sol en su localidad y/o en un bosquejo entregado por el docente en que se representa el relieve oriente y poniente de su localidad. Luego, dibujan lo observado. Comparan los dibujos entre los compañeros de curso señalando las similitudes y diferencias observables en relación al cambio del ciclo diario. Observan el largo de una sombra solar que se proyecta de una vara situada verticalmente a un suelo plano. (estas vara puede ser también un objeto delgado y alto como, una botella, un balde alto, una lámpara delgada, etc.). Luego, registran el largo largo y la forma durante el transcurso de algunas horas del día. Este registro puede realizarse de variadas formas como: dibujarla con tiza en el suelo, tomarle fotografías (TIC) a distintas horas del día, dibujarla con lápiz a mina en el cuaderno de ciencias,
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Clase 32 Fecha
Efectos del ciclo diario en los seres vivos
Se enuncia con claridad el propósito u objetivo de la clase
Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos.
[Escribir texto]
midiéndola por medio de unidades no estandarizadas, entre otras. En base a sus observaciones y registros, concluyen la relación entre la posición del Sol y la sombra, e identifican en qué momento la sombra es de mayor y menor longitud. } Los estudiantes registran en dibujos a color, idealmente por medio de TIC, el cielo de una noche despejada sin Luna, en una noche despejada con Luna llena y un día soleado. Identifican las principales diferencias y las discuten con sus compañeros. Estos trabajos se cuelgan para decorar la sala de clases. Guiados por el docente, los estudiantes investigan por medio de libros, revistas, videos o páginas web (TIC), las características físicas de animales nocturnos y diurnos. Comparan el tamaño de sus ojos, orejas y color de piel. Registran la información en su cuaderno. Explican el porqué de las diferencias de forma simple a sus compañeros. Esta actividad permite al docente fomentar la lectura. Recolectan información sobre animales que viven en Chile y que realizan sus actividades principalmente durante la noche como: chinchilla, tucúquere, chuncho, ratón orejudo de Darwin, yaca, monito del monte, algunas arañas pollitos, luciérnaga,
Se realiza un cierre de lo tr ab aja do en c la ses , retomando aspectos del objetivo. Se elaboran conclusiones y síntesis en relación a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.
Observan y describen las actividades o cambios que realizan seres vivos (plantas y animales) durante el día y las que realizan otros durante la noche.
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murciélago cola de ratón, murciélago orejas de ratón, etc. Representan actividades y conductas de alguna de estas mediante dibujos y comparten el resultado de sus investigaciones con sus compañeros conversando del tema, guiados por el docente durante la clase.
Clase 33 Fecha
Las estaciones del año
Se enuncia con claridad el propósito u objetivo de la clase
Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos.
[Escribir texto]
Los estudiantes recolectan imágenes o dibujos de cada estación del año en revistas o sitios en internet (TIC). Las ordenan secuencialmente en un círculo y, a partir de lo que observan, describen oralmente sus características. Guiados por el profesor, los estudiantes describen oralmente las características climáticas del invierno y del verano en su ciudad, y la forma en que la familia enfrenta estos períodos, por ejemplo, el uso de calefacción, ventilación, ropa y alimentación, entre otros. Los estudiantes responden preguntas como, ¿qué características climáticas recuerdas del invierno? ¿qué características climáticas recuerdas del verano? ¿qué ropa usas en el invierno, a diferencia del verano? ¿qué cosas haces en verano, que no puedes hacer en el invierno? ¿qué comes en invierno, que no acostumbras o puede comer en verano? ¿qué diferentes conductas puedes observar, en la casa y el colegio, entre el invierno y en verano?
Se realiza un cierre de lo Registran mediante dibujos imágenes o dibujos de cada tr ab aja do en c la ses , el orden en que se suceden estación del año en revistas retomando aspectos del las estaciones del año. o sitios en internet (TIC) objetivo. Analizan y señalan las características de cada Se elaboran conclusiones y estación. síntesis en relación a lo Describen lo que ocurre que se quiere hacer en general, con los árboles emerger desde el objetivo frutales en las diferentes presentado, retomando estaciones y en donde estas preguntas o dudas de los son notorias. alumnos.
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Clase 34 Fecha
Conocer efectos de las estaciones en los seres vivos y ambiente
Se enuncia con claridad el propósito u objetivo de la clase
Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos.
Clase 35 Fecha
Identificar efectos de las estaciones
[Escribir texto]
Se enuncia con claridad el propósito u objetivo de la
Finalmente los estudiantes representan las características comentadas por los estudiantes, por medio de un dibujo en el cuaderno o en un software de dibujo (TIC). Guiados por el docente, los estudiantes investigan, preguntándoles a sus padres u otros adultos, sobre cómo son las estaciones en otras regiones del país y del mundo. Presentan oralmente en la clase, guiados por el docente, los resultados de sus investigaciones. Los estudiantes dibujan las características principales de ambiente y sus seres vivos durante el otoño y la primavera de su entorno. Estas características pueden ser en relación a los cambios de la temperatura, la luminosidad, la humedad, el color, la forma, el tamaño, la textura, el comportamiento, etc. Comentas sus ideas a sus compañeros de forma oral. El docente entrega a los estudiantes cuatro láminas de diferentes árboles frutales de hoja caduca en diferentes épocas del año. Los estudiantes ordenan las láminas secuencialmente según la estación del año. Posteriormente, los estudiantes agrupan todas las láminas entregadas al curso según la estación determinada por ellos. Luego, comparan las láminas y expresan oralmente las características comunes que tienen. Los estudiantes recolectan recortes de personas que realizan actividades cotidianas en su región durante diferentes estaciones climáticas del año. Observan la ropa que llevan y explican oralmente
Se realiza un cierre de lo tr ab aja do en c la ses , retomando aspectos del objetivo. Se elaboran conclusiones y síntesis en relación a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.
Se realiza un cierre de lo tr ab aja do en c la ses , retomando aspectos del objetivo.
Describen algunos hechos cuatro láminas de diferentes q ue c ara ct er iz an la s árboles frutales de hoja costumbres de animales y caduca en diferentes épocas personas en diferentes del año. estaciones del año. Ilustran por medio de dibujos, esquemas o imágenes que obtiene los diferentes cambios en el ambiente en cada estación del año.
Describen algunos hechos recortes de personas que q ue c ara ct er iz an la s re al iz an ac ti vid ad es costumbres de animales y cotidianas en su región personas en diferentes durante diferentes
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en los seres clase vivos y ambiente Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos. Clase 36 Fecha
Síntesis de los contenidos tratados en la unidad
el porqué de su uso en esa estación. Representan en un dibujo, en su cuaderno de ciencias, una de las medidas relatadas. Comunican esta medida a sus compañeros mostrando la ilustración realizada y explicándola oralmente. Los estudiantes dibujan, idealmente por medio un software de dibujo (TIC), las situaciones en que se usan diferentes ropas o utensilios como, el paraguas, el quitasole, el impermeables, las botas, el chale, etc. Explican oralmente el motivo de esos usos y la relacionan con algún momento y estación del año.
Se enuncia Se sintetiza la unidad, repasando conceptos claves con claridad de esta. el propósito u Se desarrolla una guía de aprendizaje. objetivo de la clase
Resuelven
[Escribir texto]
*Escuchan el Contestan
estaciones del año. estaciones climáticas Ilustran por medio de año dibujos, esquemas o cuaderno de ciencias imágenes que obtiene los diferentes cambios en el ambiente en cada estación del año.
Se realiza un cierre de lo Describen, identifican, tr ab aja do en c la ses , registran. analizan retomando aspectos del objetivo.
del
Guía
Se elaboran conclusiones y síntesis en relación a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.
Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimiento s previos de los alumnos. Clase 37
Se elaboran conclusiones y síntesis en relación a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.
prueba
escrita,
siguiendo
las Se realiza un cierre de lo Corrigen la prueba en forma
Prueba
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