Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales
Profesorado de Educación Especial UAdER Breve Introducción
“Una misma comprensión de la práctica educativa y una misma metodología no operan necesariamente de forma idéntica en contextos diferentes. La intervención es histórica, es cultural, es política. Es por eso que insisto tanto en que las experiencias no pueden ser transplantadas, sino reinventadas”. Paulo Freire, 1992
El presente documento intenta dar cuenta del proceso de reflexión y debate que el Profesorado de Educación Educación Especial viene llevando adelante respecto de la educación de las personas con necesidades educativas especiales. Asimismo mostrar las preguntas, las dudas, las inquietudes, las certezas y las incertidumbres por las cuales transitamos como equipo institucional en esta tarea de formar a futuros docentes en Educación Especial,
inmersos y
atravesados por los diferentes paradigmas acerca de la discapacidad y su relación con la educación. La Educación Especial es aquella parte de la educación que considera a los sujetos objeto de su discurso teórico y práctico, alumnado "deficiente,
especial,
diferente" al alumno
mayoritario, clasificado como "eficiente, normal, homogéneo". Una parte de la educación específica que, contrariamente a sus principios, ha acabado definiendo a ese alumnado como alumnado igual pero con necesidades educativas especiales, repitiendo la homogeneización que había expulsado a estos alumnos de la escuela común. ¿Qué ha sucedido con la concepción de sujeto del aprendizaje y con las prácticas pedagógicas que impiden mirar al otro desde su diversidad?. ¿Hemos podido hacer nuestro el proceso que ha transcurrido desde el simplismo de la teorización positivista biomédica hasta la complejidad de la teorización sobre la diversidad humana? El reconocimiento de la diversidad significa un cambio en la mirada del sujeto que se forma en la educación especial, es un compromiso que se asienta en la necesidad de educarlo para vivir y aceptar la complejidad de lo heterogéneo, respetando la instancia de ser distinto y la relevancia que implica la intervención educativa a partir de tales diferencias, preparando a todos para un mundo plural. Esto sólo es posible desde la perspectiva de la revaloración de los 1
derechos humanos. No se puede aceptar lo diverso si no es enfrentándonos a la esencia de lo humano. Aceptar la diversidad significa aceptar la variedad, lo heterogéneo. Proponer una educación que no reconozca la diversidad, es una educación subordinada al paradigma etiquetador, excluyente, donde el sujeto de aprendizaje es al que "le falta", "no puede", y el docente es quien tiene el "saber" y el "poder" que le confiere la autoridad, la cual ejerce sobre los alumnos. Ese "saber" pone en evidencia la dificultad para realizar un buen diagnóstico de la situación escolar, para lograr los resultados previstos a partir de la aplicación de ciertas prescripciones, para asegurarse una justa y real evaluación. La diversidad se ha de tratar teniendo en cuenta que ninguna estrategia comporte la segregación, marginación o desconsideración de ninguno de los aspectos que reflejen la diversidad de los alumnos. La educación especial conserva para sí una mirada iluminista sobre la identidad de sus sujetos, esto es, se vale de las oposiciones de normalidad – anormalidad, de racionalidad – irracionalidad y de completad – incompletad como elementos centrales en la producción de discursos y prácticas pedagógicas. Los sujetos son homogeneizados, infantilizados y, al mismo tiempo, naturalizados, valiéndose de representaciones sobre aquello que está faltando en sus cuerpos, en sus mentes y en su lenguaje. Esta realidad presente en las prácticas áulicas debe llevarnos a reflexionar sobre nuestro propio discurso a cerca de la diferencia, y como ello imprime un sello característico en la relación enseñanza – aprendizaje. La reflexión permanente, en la formación de los futuros profesores de educación especial, permitirá construir una mirada que priorice lo educativo desde las posibilidades del alumno. Esta mirada debe tener sus cimientos en todas las cátedras que constituyen la carrera, fortaleciendo la identidad del propio profesorado. Debido a que en la formación del profesorado no se trabaja específicamente sobre necesidades educativas sensoriales, estamos ofreciendo al alumnado y docentes interesados diferentes formaciones en educación de ciegos, braille, educación de sordos y cursos de lengua de señas argentina. Planteándonos la necesidad de hacer accesibles los aprendizajes y ante la presencia de dos estudiantes sordas el profesorado ofrece el servicio de intérprete en lengua de señas durante las clases y apoyo en la lectura de los textos que ofrecen las cátedras. Es esta una 2
experiencia muy valiosa tanto para las alumnas sordas como para el resto de sus compañeras y profesores ya que los mismos se ven interpelados por la diversidad, la diferencia lingüística, desde la misma experiencia de la cotidianeidad de la formación.
Quienes constituimos el Profesorado: El Profesorado de Educación Especial funciona en la subsede cita en la planta baja del Complejo Juan D. Perón El cuerpo, docente esta conformado por: Profesores que construyen una base pedagógica troncal que cimienta en los alumnos el ser maestros, profesores que abordan la mirada del sujeto diferente, constituyendo una formación docente especializada en el aprendizaje y sus dificultades, a lo largo de la vida escolar del alumno. •
Profesores especializados en las áreas didácticas: lengua, .matemática, ciencias
sociales, ciencias naturales, educación artística. •
Profesores de Educación Especial, Psicopedagogos, Psicólogo que desarrollan las cátedras especificas de la especialidad, de la práctica docente y residencia., desde la etapa de estimulación temprana hasta la edad de la inserción laboral.
•
Profesora Nacional de Educación Física, Psicopedagoga con especialización en Psicomotricidad que desde un marco teórico-prático en Psicomotricidad posibilitará
a
•
los
alumnos
diferentes
modos
de
intervención
desde
ese
campo.
Profesores de Ciencias de la Educación que aportan la reflexión, formación e investigación de la tarea docente.
•
Doctora especializada en Psiquiatría que ofrece al alumno la formación en sicopatología que permitirá la construcción de una mirada mas fortalecida de las necesidades educativas especiales de los educandos, aportando más conocimiento para la elaboración de las adecuaciones correspondientes.
•
Prof. Psicóloga con quien reflexionan sobre la constitución subjetiva de los sujetos desde las diferentes teorías y corrientes psicológicas.
•
Profesora fonoaudióloga que aporta el conocimiento del desarrollo del lenguaje y las posibles dificultades que se presentan en la edad escolar.
•
Profesor en tecnología donde estudian otras posibilidades de instrumentarse para adquirir conocimientos desde las nuevas tecnologías. 3
El mayor porcentaje de los docentes son transferidos, categorizados, profesores que cumplimentaron la reconversión como profesores universitarios. Además del cuerpo de docentes:
El área administrativa esta a cargo de tres personas (un administrativo, una docente con horas cátedras dedicada a estas tareas y un auxiliar) quienes realizan las tareas pertinentes a sus funciones, además de lo relativo al contacto con el alumnado y profesores. Se cuenta además con un personal que cumple tareas de ordenanza
La competencia del titulo de Profesor en Educación Especial habilita a los egresados/as a trabajar en escuelas especiales, servicio hospitalario domiciliario, como maestras/os carcelarios,
maestros
orientadores
integradores,
y
para
trabajar
con
diversas
situaciones de aprendizaje que requieran adecuaciones pertinentes para que el alumno/a acceda al conocimiento, intentando construir una mirada critica sobre la escuela y sobre la practica docente.
Actividades institucionales previstas por la carrera: •
Actividades de Extensión: Impulsar la conformación de un Centro de Orientación Apoyo e Investigación a la integración social-educativa de las personas con necesidades educativas especiales en convenio mutua colaboración entre Direcciones afines del C.G.E. y la Facultad de Humanidades sede Paraná y posterior expansión en subse de Concepción del Uruguay. Desde esos Centros brindar un servicio a las escuelas de los distintos niveles educativos que integran alumnos con necesidades educativas especiales
y poseen en su
Proyecto Educativo
reemplazando el
Institucional
objetivos inclusotes,
paradigma "normalista" en la formación docente. •
Curso “La Integración del niño ciego: una aproximación al proceso compartido
•
Charla sobre legislación en educación especial: Sistema de Protección Integral para la persona con Discapacidad.
•
Cursos de capacitación en Lengua de Señas y Braille.
•
Seminario de Accesibilidad Física y Comunicacional.
•
Participar de las redes de educación especial a nivel nacional (RUEDES).
•
Promover la participación de estudiantes del profesorado y docentes en la discusión y debate de la nueva Ley Provincial en el marco de la ley Nacional
4
Establecimiento de relaciones interinstitucionales:
Dirección de Educación Especial CGE
Facultad de Trabajo Social UNER
Escuelas dependientes del CGE y de Educación Privada a través de las cátedras de prácticas y Residencia
Dentro del cuerpo de docentes hay profesores que participan de Jornadas, Seminarios, Congresos, con producciones de ponencias y trabajos de investigación.
Los alumnos cuentan con el asesoramiento y acompañamiento del Área de Orientación para el Estudiante en el caso que necesiten de sus servicios, también, si es requerido a través de los propios docentes para atención particular de un estudiante. Ante la complejidad de las situaciones dadas en las prácticas docentes de las escuelas comunes de la ciudad de Paraná, el Profesorado de Educación Especial da respuesta a las demandas de orientación dentro de las cátedras específicas, como así también del acompañamiento de alumnos avanzados, en casos de atención mas individualizadas
Objetivos de la carrera:
Ser profesor de Educación Especial nos compromete a participar e intervenir en la construcción de los procesos de aprendizajes que se dan en las instituciones educativas. Es ser docente y cumplir con la función esencial de la escuela, que es enseñar, aprender y enseñar a vivir como ciudadanos. Enseñar es una profesión y un arte que requiere un aprendizaje permanente. Los docentes han de ser eternos “aprehendientes”, ya que constantemente han de construir nuevos conocimientos para resolver nuevas situaciones o dificultades. Trabajar con alumnos especiales, con la diversidad, la diferencia, permite construir caminos, ofrecer andamiajes que posibiliten al alumno formarse para vivir en esta sociedad como ciudadano, promoviendo el desarrollo pleno de las personas. La reflexión del recorrido del cursado de la carrera, nos constituye como una herramienta fundamental a la hora de enfrentarnos con las situaciones de aprendizaje, con las necesidades del alumnado, con sus diferencias y discapacidades. Es una búsqueda del desarrollo de las aptitudes de las personas mediante el mutuo reconocimiento, garantizando la dignidad, los 5
derechos humanos, protegiendo a los más vulnerables y preparando a todos para un mundo plural. La carrera se desarrolla durante cuatro años de cursado.
Cátedras: 1er. Año: •
Epistemología
•
Teoría Social y del Estado.
•
Semiótica.
•
Psicología Educativa.
•
Seminario: Educación en y para la Diversidad.
•
Matemática y su Didáctica I.
•
Lengua y su Didáctica I
•
Didáctica y Pedagogía I
•
Fundamentación Psicológica y Cultural.
2do año: •
Didáctica II.
•
Psicología y Cultura del Sujeto del Aprendizaje.
•
Ciencias Naturales y su Didáctica I
•
Ciencias Sociales y su Didáctica I.
•
Educación Artística y su Didáctica.
•
Análisis Institucional.
•
Matemática y su Didáctica II
•
Lengua y su Didáctica II
•
Investigación Educativa I
•
Sociología
3er. Año: •
Educación Tecnológica.
•
Ciencias Naturales y su Didáctica II
•
Ciencias Sociales y su Didáctica II
•
Neurodesarrollo.
•
Psicopatología
•
Educación Psicomotriz.
•
Formación Laboral.
•
Educación y Atención Temprana. 6
•
Alteraciones del Lenguaje.
•
Evaluación de las Necesidades Educativas Especiales.
•
Didáctica y Organización de la educación Especial.
•
Taller de Practica de la Enseñanza y Adaptaciones Curriculares.
•
Investigación II
4to.año: •
Taller de Informática Educativa.
•
Ética y Derechos Humanos.
•
Taller de Expresión Creativa.
•
Investigación Educativa III
•
Residencia con Tutorías Curriculares.
•
Política Educativa
Plan de Reuniones de profesores y Consejo de carrera:
Se proyectan:
Se trabajara desde el Equipo de Coordinación en la construcción de un vínculo más cercano con los profesores y los alumnos, habilitando espacios de diálogos que permitan transitar por el espacio académico con otra mirada mas comprometida hacia la educación especial. A partir de:
Reunión con docentes de 1er. Año para hacer conocer el perfil del alumno ingresante y lo trabajado durante el curso Propedéutico.
Se trabajara con profesores temas específicos a las cátedras, problemáticas con alumnos, intervenciones ante situaciones que se presenten
en
los cursos.
Intervenciones en situaciones específicas con alumnos a través de:
Reunión de trabajo con los docentes acerca de: Ejes temáticos y autores principales de cada cátedra. Con el propósito de conocer y compartir con el compañero docente los temas y bibliografía utilizada
Reuniones con profesores de cada año de la carrera.
Reuniones con profesores del área de las Didácticas.
Reuniones con alumnos por año de cursado.
Reuniones con los profesores de Práctica de la Enseñanza y Residencia.
Reuniones generales con todos los profesores.
Talleres con los alumnos, de cada año de cursado, donde se trabajaran los aspectos positivos y a mejorar de la carrera.
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Trabajo de reflexión con alumnos y docentes
Consideramos que es necesario continuar trabajando para:
Trabajar sobre la formación del Maestro Orientador a través de un Proyecto de Extensión que signifique un Seminario de Capacitación.
Continuar trabajando sobre el Plan de Estudios.
Repensar los objetivos de la carrera, el perfil del profesional que se desea formar, las incumbencias del mismo.
Informe sobre el desarrollo del curso Propedéutico: cantidad de alumnos asistentes, permanencia, características relevante del mismo, etc.
Fortalecer el 1er. Año con acompañamiento docente para evitar el desgranamiento en la matrícula.
Seguimiento de los alumnos y apoyo a los que necesitan de ayudas pedagógicas.
Buscar y reflexionar sobre los nudos problemáticos que se presentan entre 2do y 3er. año entre las Didácticas y la Practica.
Continuar trabajando sobre lo que necesita la Practica de las Didácticas, para desenvolverse como practica docente.
Continuar la discusión entre los docentes que conformamos la institución sobre la Educación Especial.
Participar de las redes de educación especial a nivel nacional (RUEDES)
Promover la escritura de las experiencias docentes y de los alumnos en la participación activa a Jornadas, Congresos, etc.
Proyectar la Licenciatura en Educación Especial en base a un complemento Curricular para las alumno/as o alumno/as egresadas con los cuatro años de estudio.
Proyectar e impulsar el Profesorado Superior en Educación de Sordos. 1
Proyectar e impulsar el profesorado en Educación de Ciegos. 1
Impulsar el proyecto de Accesibilidad Universitaria UAdER.
Continuar con la incorporación de los intérpretes en lengua de señas para volver accesibles los estudios académicos de las alumnas hablantes de esa lengua.
Promover la participación de estudiantes del profesorado y docentes en la discusión y debate de la nueva Ley Provincial en el marco de la ley Nacional, 8
1- La creación de los profesorados en Educación de sordos y en Educación en ciegos, tienen como fundamentos la ausencia de Universidades o Profesorados Especializados en estas diferencias sensoriales, en la provincia de Entre Ríos.
Sugerencias de acompañamiento trayecto universitario por parte de los Intérprete en lengua de Señas Argentina:
Trabajo con los textos de las diferentes cátedras.
Trabajar técnicas de estudio.
Adecuación de tiempo en cuanto a la presentación de material solicitado.
Adecuación de contenidos materia. No sacar contenidos, ni reducirlos.
Profesorado de Educación Especial Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales - UAdER
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