Ejemplo de Programa de Apoyo Curricular Individual (p.a.c.i.) (2)

PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR CURRIC ULAR INDIVIDUAL INDIVI DUAL / P.A.C.I. .A.C.I . I IDENTIFICACION: Nombre: Fecha Nac: Edad: Esab!ec"m"e#o: Te!$%o#o: Fecha de E!aborac"&#: C'rso: Res(o#sab!es: D'rac"&# (re)"sa: II

RE*P RE*PON ON*A *A+L +LE* E* DE LA APLIC PLICAC ACI, I,N N DEL DEL P.A.C .A.C.I .I

NOM+RE / FIRMA Profesor Jefe

FUNCION Mantener una comunicación permanente con profesora de apoyo. Coordinar entre todos los docentes que intervienen en la actividad pedagógica del curso. Mantener una comunicación uida con la familia. Mantener Mantenerse se informada informada constanteme constantemente nte sobre sobre el avance avance de aprendi aprendizaje zaje y personal personal de los alumnos y alumnas del curso.

Lenguaje Matem!tica

Comprometerse Comprometerse con el proceso educativo del estudiante" manteniendo una comunicación uida y constante con la profesora de apoyo para coordinar los aspectos pedagógicos relacionados con los contenidos y evaluaciones del proceso de aprendizaje del estudiante.  #omar  #omar decisiones de manera colaborativa colaborativa con el profesor$a de apoyo y llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto.

 #rabajar  #rabajar de manera coordinada con los docentes de aula" colaborando con la elaboración elaboración de las adecuacio ciones nes curric curricula ulare ress pertin pertinent entes es y propo proponie niendo ndo estrat estrategi egias as para para favor favorece ecerr los %ducadora &iferencial adecua aprendizajes. Mantener una comunicación activa con el estudiante y la familia. 'eal 'ealiza izarr apoyo apoyo en aula aula regul regular ar y$o aula aula de recur recursos sos (de (de acuerd acuerdo o a las necesi necesidad dades es del estudiante). Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en el establecimiento. Colaborar con los recursos de aprendizaje que sean necesarios para un logro de los aprendizajes aprendizajes en los alumnos$as #rabajar #rabajar las !reas *ocio emocionales del alumno" para que pueda controlar sus emociones y lograr mejor comunicación con sus compa+eros y adultos. ,ortalecer el trabajo con la familia.

III.- RECUR*O* Y MODALIDADE* DE APOYO  Áreas Profesionales

Lenguaje y Comunicación - Matem!ticas - *ocio- %mocional.

Tiempo de Apoyo

%l lumno contar! con /0 1oras de trabajo" divididas entre aula com2n y en aula de recursos

Lineamientos generales

%n conjunto con profesores de asignatura y especialistas" se determina que el alumno asista a 3 1oras en aula de recurso" y 4 1oras con apoyo en sala" ya que el alumno presenta un desfase signi5cativo en las !reas de Lenguaje y Matem!tica (Primer semestre)

IV. PROPUE*TA DE ADAPTACIONE* M%&67* &% CC%*7 L C8''9C8L8M Maer"a!es: 8tilización de material adaptado (:gu;as" pruebas" Lecturas)" material de apoyo pedagógico" material concreto" im!genes. Es(ac"os ula com2n" aula de recursos. Rec'rsos Ed'ca")os:

6nternet" PC" programas educativos de internet" cuentos" f!bulas.

&P#C67<%* C8''6C8L'%* *ubsector 7bjetivos Com(re#s"&# de Lec'ra Lenguaje y Comunicación

Leer independientemente y comprender te=tos no literarios escritos con oraciones simples (cartas" notas" instrucciones y art;culos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo > e=trayendo información e=pl;cita e impl;cita > formulando una opinión sobre alg2n aspecto de la Lectura

Escr"'ra:

%strategias - 7bservar diversos tipos de te=tos y nombrar sus caracter;sticas. - Lectura de p!rrafos secuenciados de diferentes tipos de te=tos. - %=plicar con sus palabras la oración o el p!rrafo le;do. - 'eproducir lo que se informaba en el te=to siguiendo las instrucciones. - Leer el t;tulo de un te=to y e=presar ideas sobre su contenido. - %=poner te=tos le;dos - 'esponder preguntas sobre la lectura mientras se lee. - 8tilización del enfoque equilibrado y Modelo interactivo" lectura y comprensión de sus propias creaciones. - Lectura de frases cortas con poyo de im!genes - %legir imagen y unirla con la oración que corresponda - Pintar la imagen que se+ala el te=to - Lectura de te=tos gigantes - Crear te=tos a partir de las e=periencias que cuenta el alumno para que el la lea y la e=plique. - 'ealizar predicciones a partir del t;tulo de un te=to - Completar oraciones a partir del te=to - #rabajo sistem!tico de 5c1as de comprensión lectora a nivel ascendente - %scritura de cartas cortas - %scritura de compromisos

%=perimentar con la escritura para comunicar 1ec1os" ideas y sentimientos" entre otros

*ubsector

7bjetivos Nmeros  O(erac"o#es

Matem!tica

- %scribir libremente en base a la imagen o secuencia de im!genes - %scribir una oración a partir de una palabra dada. - %scribir la respuesta a una pregunta - %scribir de forma libre lo que quiere e=presar (sobre sus juegos favoritos" dibujos animados etc) - %scribir una oración en base a un t;tulo que se le entrega. - %scritura de oraciones en base a e=periencias. - %scritura de mensajes para personas del establecimiento o familiares.

%strategias - &escomponer conjuntos de objetos (5c1as"

l!pices" palitos de 1elado" etc) - 'epresentar los conjuntos en forma pictórica y simbólica. - Componer conjuntos de objetos que se le - &eterminar las unidades y decenas en n2meros del 0 indican" junt!ndolos y descubriendo la cantidad. - 'epresentar la composición de forma pictórica al 40" agrupando de a /0" de manera concreta" y simbólica. pictórica y simbólica. - 8bicar cantidades en tabla posicional de unidades y decenas (concreto" pictórico" - &emostrar que comprenden la adición y la simbólico) sustracción de n2meros del 0 al /00 progresivamente" - 'ealizar adiciones y sustracciones (a travAs de de 0 a ?" de @ a /0" de // a 40 con dos sumandos softBare educativo Matem!gicaD) - 'ealizar operaciones matem!ticas (concretas" > usando un lenguaje cotidiano para describir acciones simbólicas y pictóricas). desde su propia e=periencia > representando adiciones y sustracciones con - Componer y descomponer n2meros del 0 a /00 de manera aditiva" en forma concreta" pictórica y simbólica.

material concreto y pictórico" de manera manual y$o usando softBare educativo > representando el proceso en forma simbólica

-

V COLA+ORACION LA FAMILIA 0a'!a1 #")e!1 '#"dad ed'ca")a2  Mantener un contacto efectivo entre familia y colegio. poyar proceso pedagógico en el 1ogar E refuerzo escolar y el apoyo afectivo &esarrollo de 1!bitos" actitud y participación escolar sistir a entrevistas" reuniones" talleres. segurar la asistencia al colegio y a los apoyos Considerar lo establecido en la autorización para la evaluación (2ltimo p!rrafo) me comprometo a apoyar las acciones necesarias para facilitar que estos procesos puedan llevarse a cabo adecuadamenteD. Cumplir con los compromisos que se establezcan. Preocuparse de la medicación que requiere el alumno. VI. CRITERIO* DE EVALUACI,N Y PROMOCI,N -

%valuación diferenciada (&ecreto /F0) 'eglamento de evaluación interna. %valuación de proceso de avance y 5nal

VII. *EGUMIENTO DEL P.A.C.I.

%valuación semestral" identi5cando los logros y desaf;os. 'eevaluación pedagógica (permite recoger el proceso anual" los avances y si el estudiante alcanzó los objetivos propuestos en la PC6). ,ormulario de evaluación de los apoyos. 'evisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y con 8#P). 'euniones sistem!ticas.

VIII . A*PECTO* METODOL,GICO* *U+*ECTORE*. a) %valuaciones con pruebas objetivas b) Lectura oral individual no frente al curso c) %valuación preferentemente oral d) 'eforzar instrucciones en forma oral l) #areas y$o trabajos con puntaje para evaluaciones m) Material concreto n) %=igir menor porcentaje en evaluaciones

%ducadora &iferencial

1) %speci5car tAcnicas de estudio dirigido i)
Coordinadora &iferencial

Jefa de 8.#.P