UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN JACALTENANGO LICENCIATURA EN ADMÓN EDUCATIVA Y TÉCNICO EN PEDAGOGÍA E120 ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Licda. MARÍA MIRTALINA MENDOZA MONTEJO
EL DIRECTOR (A) O ADMINISTRADOR (A) ESCOLAR
GRUPO #5 MARÍA LOURDES ORTÍZ ROS OSCAR DEYVID PAZ
201224092
JACALTENANGO, OCTUBRE DE 2014
INTRODUCCIO N La educación y sus actores (alumnos, docentes, institución, etc.) necesitan de un proceso que los ayude a alcanzar sus objetivos. En este punto, la Administración General cuenta con una rama denominada Administración Educativa, la cual genera orden a las actividades que se realizan en las organizaciones educativas para el logro de sus metas y objetivos. Puede afirmarse que esta disciplina es un instrumento que le ayuda al administrador escolar a estudiar la organización y la estructura institucional educativa, permitiendo orientar sus respectivas funciones a beneficio de la educación. Con el fin de administrar el sistema escolar, existe personal docente que no se ocupa directamente de la tarea de educar, poniéndose al frente de los cursos, sino de distribuir o redistribuir los recursos en base a los fines fijados y supervisar que se es te cumpliendo lo planificado, para aumentar la calidad educativa, por ejemplo; en qué se gastarán los recursos, las diferentes gestiones para el establecimiento, el control de alumnos y personal. En las escuelas esta función la cumple el personal directivo: Director, Sub Director, Secretario y especialmente el Administrador educativo. Los directores o administradores escolares deben estar dotados de las habilidades necesarias para la toma correcta de decisiones y acciones, para ello a continuación se le presentará la personalidad que el administrador escolar debe poseer, sus responsabilidades, la manera en que maneja el sistema educativo de la escuela, su liderazgo, el trabajo en equipo y el trabajo con especialistas.
EL DIRECTOR (A) O ADMINISTRADOR (A) ESCOLAR En una organización donde la educación constituye el fin primordial, este liderazgo, llamado instruccional o pedagógico, debe ocupar un lugar importante. Quienes desempeñan cargos directivos deberían ser no sólo gestores o administradores sino también buenos profesionales de la enseñanza. No se puede olvidar que el director/a es ante todo un docente; su interés profesional es la enseñanza, antes, durante y después de desempeñar funciones directiva. Con frecuencia, buenas/os profesionales de la enseñanza muestran sus recelos a la hora de asumir puestos directivos al ver poco claras sus posibilidades de contribuir desde ellos al mejoramiento pedagógico de la escuela Aunque ha recibido importantes críticas, en su conjunto, los planteamientos acerca de escuelas "eficaces" ofrecen un marco de referencia para guiar los planes de reforma escolar y sobre todo, nos permite pensar en la eficacia como un proceso de la organización en su conjunto más que individual. La Dirección de un establecimiento educacional debe tener como objetivo central el mejoramiento de las condiciones en las que se imparte la enseñanza y procurar que las decisiones que se tomen en relación con la distribución de recursos, la carga horaria de los profesores, la confección de horarios, la formación de equipos, etc., tengan en cuenta los fines educativos, Las escuelas de calidad tienen una estructura pedagógica fuerte, a cuyo servicio se encuentra la estructura de gestión. Para que una empresa tenga éxito y pueda crecer se necesita un buen administrador capaz de resolver los problemas y la exigencia que tiene el mercado competitivo. El administrador debe de ser capaz de visualizar los objetivos y llevarlos a cabo. Un buen administrado debe conocer bien cada aspecto de la empresa para que así pueda cumplir con los objetivos. Para poder llevar a cabo una buena administración se deben seguir unos parámetros o principios como lo son la planeación, organización, dirección y control. Esto quiere decir que el administrador deber ver más allá, conocer el rumbo de la empresa, tener claros los objetivos, trazar un plan de trabajo, de desarrollar ese plan de trabajo y de cumplir los objetivos propuestos. Cualquier profesional de la educación con conocimientos técnicos puede dirigir una escuela, sin embargo no todos pueden liderarla. Un líder no es simplemente una persona que obtiene un puesto de autoridad, no por contar con el poder formal dentro de una organización se es líder de ella. Los líderes son personas que por su visión de la institución educativa, son capaces de comprometer a sus colaboradores con las metas reales, a partir de la situación objetiva en que se desarrollan, de sus debilidades y fortalezas, además los motivan y estimulan constantemente para lograr metas y resultados superiores.
SU PERSONALIDAD
Con mayor o menor frecuencia, el éxito o el fracaso de una escuela reside en su director o administrador. Servir como líder instruccional de una institución es un trabajo difícil y no todos pueden hacerlo. Para que un administrador de escuela sobresalga en su posición y cultive un ambiente de aprendizaje efectivo, debe poseer ciertas características personales: Visión Un administrador de escuela efectivo debe tener una visión clara acerca del lugar dónde quiere llevarla. Debe, además, tener un plan de acción para hacer realidad dicha visión. De acuerdo con Education World, " la visión es la cualidad más importante, aún más que el mismo administrador. Sin una visión claramente marcada, los maestros y otros miembros facultativos y por lo tanto, los estudiantes, avanzarán sin rumbo sin ningún objetivo tangible para logar llegar al éxito. Integridad La segunda característica más importante de un excelente administrador, de acuerdo con Education World, es la integridad. El administrador debe ser honesto y directo con los maestros, padres y estudiantes. De acuerdo con Jim Jordan, el director de la Preparatoria Buford en Carolina del Sur, "Un líder gana credibilidad y confianza siendo honesto, sabiendo cómo hacer su trabajo, diciendo la verdad y siendo frontal con los maestros, padres y estudiantes" (ver Referencia 2). Si estos no ven al administrador como una persona con carácter integral, será cada vez más difícil aceptar su visión para la escuela. Sentido del humor Tener un buen sentido del humor viene a escena al tratar con las situaciones que llegan al edificio escolar diariamente. Los administradores deben ser capaces de reirse con los maestros y de las cosas extraordinarias que hacen los estudiantes. Un administrador debería ser severo pero no demasiado. Él debería ser capaz de reirse de sí mismo algunas veces. Jon Romeo, antiguo director de la Primaria Mitchell en Woodbury, Conn., afirma que "La personalidad del director, en mayor o menos medida, se refle ja en el edificio escolar”. Mente abierta Un administrador de escuela excelente está abierto a sugerencias de su equipo. Si él no está de acuerdo con el punto de vista de un maestro, debe ser capaz de expresar su diferencia de opinión de manera respetuosa. Además, debe estar abierto a discutir políticas y procedimientos con los que su equipo podría tener problemas y estar dispuesto a factorizar la entrada del mismo al crear e implementar nuevas políticas. Accesibilidad Un excelente administrador de escuela debe ser accesible, amistoso y cercano. Deberá alentar a los maestros a que recurran a él frente a preguntas o
preocupaciones. De la misma manera, los estudiantes deberían sentirse cómodos dialogando con él, si tuvieran un problema con otro alumno o maestro. . Una de las teorías que sigue teniendo algunos adeptos, es la de concebir el liderazgo como una característica de la personalidad, es decir, el líder en este contexto se entiende como una persona con ciertas cualidades excepcionales, tanto desde el punto de vista intelectual, emocional y físico, que le hacen poseer un cierto magnetismo sobre las demás personas. En esta teoría es válida aquella acepción en la cual se manifiesta que el líder nace, no se hace; en otras palabras, el líder tiene condiciones innatas. SUS RESPONSABILIDADES
La función del director escolar conlleva a cultivar ciertas responsabilidades que son clave para que el centro de enseñanza sea eficaz: el trabajo en equipo y la colaboración entre el personal, la sensibilización hacia las preocupaciones y las aspiraciones no sólo de los estudiantes sino también de sus padres y la planificación y aplicación con visión de futuro de toda una serie de cuestiones administrativas -- contratación o iniciación del personal, construcción de edificios y pedidos de equipamiento y organización de la escuela en general. También se hace mención de la responsabilidad de: MATERIALES: Maneja constantemente equipos y materiales de fácil uso, siendo su responsabilidad directa y maneja periódicamente equipos y materiales medianamente complejos, siendo su responsabilidad indirecta. DINERO: Es responsable indirecto de firma de cheques, custodia de materiales y ejecución de presupuesto. INFORMACION CONFIDENCIAL: Maneja en forma directa un grado de confidencialidad medio. TOMA DE DECISIONES: Las decisiones que se toman se basan en políticas específicas, en procedimientos definidos para lograr objetivos específicos, mejorar métodos o establecer técnicas y estándares, a nivel de dirección. SUPERVISIÓN: El cargo recibe supervisión general de manera directa y periódica y ejerce una supervisión específica de manera directa y constante. RELACIONES INTERNAS: El cargo mantiene relaciones continuas con las unidades académicas y relaciones frecuentes con las unidades administrativas de la Institución, a fin de ejecutar y/o
coordinar y/o controlar y/o aprobar lo relativo al área; exigiéndose para ello una buena habilidad para negociar y obtener cooperación. RELACIONES EXTERNAS: El cargo mantiene relaciones frecuentes con organismos públicos, Ministerio de Educación, comunidades adyacentes, padres y representantes, a fin de apoyar y/o ejecutar y/o coordinar lo relativo al área; exigiéndose para ello una buena habilidad para negociar y obtener cooperación.. COMO MANEJA EL SISTEMA ADMINISTRATIVO DE LA ESCUELA
La escuela del proceso administrativo construye una teoría de la administración alrededor del proceso involucrado en administrar; el establecimiento de una estructura conceptual y la identificación de los principios en los cuales se basa. La administración se ve como un proceso universal y prácticamente idéntico sin importar ser esfera de operación: Gubernamental, industrial o institucional. Debido a que la administración se considera un proceso, esta escuela efectúa el análisis de dicho proceso analizando las funciones del administrador, planificar, organizar, emplear, dirigir y controlar.
SU LIDERAZGO
La administración es el eje importante de una institución educativa y en ella el tipo de liderazgo que maneja el administrador. El líder es sencillo, veraz, capaz de trabajar en grupo, capaz de expresar libremente sus ideas, capaz de luchar por sus principios, tiene buenas relaciones humanas. El liderazgo es una conducta de dirigencia dada por aceptación voluntaria de los seguidores de un líder. Así el liderazgo se convierte en un proceso de ejercer influencia sobre el grupo de docentes hasta lograr que estos también sean líderes, claro que ello depende del entusiasmo que pongan todos los profesores de la escuela, en su desempeño docente. Los buenos líderes son capaces de proporcionar apoyo emocional a aquellos por quienes son responsables. Reconocen la importancia de estimular e inspirar confianza y también reconocen los méritos de un trabajo bien hecho. Un buen líder proporciona incentivos y motivadores para mejorar el rendimiento de los docentes y retarlos a lograr una mejor calidad en su trabajo, es un excelente comunicador. Su liderazgo involucra comunicar claramente los objetivos y procedimientos requeridos de una tarea. Establecen metas alcanzables para que tengan resultados positivos. Liderazgo transformacional es un estilo de liderazgo que se define como un liderazgo que crea un cambio valioso y positivo en los docentes, se centra en "transformar" a otros a ayudarse mutuamente, a mirar por los demás, a estar alentando y armonioso, y para mirar hacia fuera para la organización como un todo. En este mandato, el líder aumenta la motivación, la moral y el rendimiento de sus docentes. En la escuela se ha detectado que por
una falta de liderazgo definido en el desempeño docente, no es el más idóneo por tanto no contribuye a la calidad de la educación. El líder educacional contemporáneo tiene que ser un directivo que por encima de todo, considere los seres humanos bajo su mando, como personas que sienten y piensan. Al actuar, tiene que ser portador de esos valores, sobre la base del conocimiento, ejemplo y su experiencia, adecuándose a un nuevo modelo de organización, estar dispuestos a compartir la responsabilidad y delegar la autoridad en su propio proceso de preparación permanente y a partir de su línea de mando. El director de escuela como líder debe reforzar el trabajo con las personas de su centro: estudiantes, trabajadores docentes, familiares, representantes comunitarios y tener una comunicación permanente, abierta y franca con las estructuras superiores de dirección. Debe entender las expectativas que tiene la comunidad escolar sobre él, sus roles y responsabilidades, trabajar en conjunto con otras personas, comunicar de forma efectiva y saber cómo ser creativo e innovador. Las primeras teorías resultantes de este segmento del conocimiento, surgen de la línea psicológica. La ineptitud de los líderes reduce el desempeño de todos, hace que se malgaste el tiempo, crea asperezas, corroe la motivación y la dedicación al trabajo, acumula hostilidad y apatía. Es posible evaluar la aptitud o ineptitud emocional del líder por el aprovechamiento o derroche que hace la organización de los talentos que dispone. Los líderes transformacionales han sido descritos por una autoridad como un estímulo a la virtud moral por tratar de cambiar las actitudes y comportamientos de los seguidores. El carisma también tiene un componente ético. Los líderes no éticos se considera que usan su carisma para incrementar su poder sobre sus seguidores y lo dirige hacia fines propios. Los líderes éticos se dice que usan su carisma de manera socialmente constructiva para servir a los demás. Las características ideales que debe reunir un líder en una organización profesional, podemos derivar el perfil básico de la Dirección Escolar y sus requerimientos organizativos.
EL TRABAJO EN EQUIPO
Cuando los estudiantes hacen actividades grupales en la escuela, es importante que sepan cómo hacerlo para tener una meta común y para que haya camaradería entre ellos. Este trabajo tiene muchos beneficios. El grupo se podrá nutrir de las ideas de sus miembros. Cada estudiante tiene una mirada única sobre las cosas y por eso pueden presentar ideas y conceptos de maneras diferentes. Las ideas presentadas pueden ser discutidas por todo el grupo para encontrar las que se atengan mejor a su necesidad o las que sean más efectivas. El grupo puede ser creativo para pasarse las ideas entre sus integrantes para encontrar las mejores soluciones a los problemas o las tareas ante las que se encuentran. Exhibición de las habilidades individuales No hay un solo estudiante que sea bueno en todo. Un estudiante bueno en matemática puede no serlo en inglés o un estudiante bueno en los deportes puede ser que no sea tan bueno en otras actividades. En un grupo, los individuos pueden
compartir las habilidades en las que son buenos y encabezar algún proyecto. Esta es una gran oportunidad para que los miembros del grupo aprendan las habilidades y talentos de unos y otros. La rápida producción es otro de los beneficios del trabajo en equipo. Durante un proyecto, el grupo puede dividir el trabajo entre sus miembros. Esto le permite a cada uno concentrarse en tareas específicas para contribuir a él. Hace que el trabajo se haga más rápido. La comunicación es un aspecto importante del trabajo en grupo, para que los individuos que lo forman puedan ver el progreso de los otros. Los grupos de trabajo efectivos se suelen formar porque existen metas e intereses comunes. Un grupo efectivo de trabajo es atractivo y está unido. El atractivo se representa en la medida en que las personas quieren pertenecer al grupo y va aumentando conforme se considera que el grupo coopera más, adquiere prestigio, fomenta la interacción entre los miembros del grupo, es relativamente pequeño y los demás lo perciben como exitoso. Los grupos unidos o de cohesión, es decir los que establecen una cohesión interpersonal fuerte entre sus miembros, logran mayor desempeño, satisfacción, calidad de interacción y consecución de metas. La unión se da con más facilidad en grupos pequeños, homogéneos y estables, aun cuando un exceso de cambios de los miembros, en un plazo breve, perjudica la unión. Los trabajadores muchas veces se sienten atraídos por grupos muy unidos porque éstos están verdaderamente comprometidos con la tarea y ofrecen una identidad fuerte a los miembros de la organización. A su vez, un grupo de trabajo efectivo pasa por un fuerte proceso de grupo. Los miembros del grupo comparten una meta y usan los recursos del grupo para alcanzarla. Por supuesto el equipo cuenta con mecanismos para fomentar las diferencias de opinión entre sus miembros y es capaz de manejar los conflictos que se pudieran presentar. Estos grupos tratan los errores como si fueran oportunidades para aprender y mejorar, y en consecuencia, fomentan la creatividad y los riesgos aceptados. Somos afortunados de vivir en esta época de grandes cambios y transformaciones. Esto a la vez, nos implica la gran responsabilidad de abrir nuestras mentes a nuevas opciones y desaprender mucho de lo que hemos aprendido. Sin desconocer la importancia de la historia, las soluciones no están en la tradición, es necesario reinventar y buscar nuevas formas que nos permitan cambiar la manera de ver el comportamiento organizacional, tomando en cuenta la globalización en donde estamos sumergidos. Es esencial en nuestros días tomar en cuenta al individuo como organización social y basándose en él deben girar todos los cambios que se dan dentro de una organización. Las nuevas realidades exigen cooperar en vez de competir. Cada ser humano es un asociado, un colaborador creativo y responsable que sé auto renueva y aprende continuamente, esto quiere decir, que los cambios deben darlos cada una de las personas que están en la organización.
EL TRABAJO CON ESPECIALISTAS
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA/EGRAFIA
