Título: El es"e*o a(ricano a"or7Serie o*a Colección: El Barco de a"or7Serie
I.
Autor: Liliana Bodoc
Ficha Técnica
Antecedentes de la autora “Me gusta recordar que la literatura es un arte. Me gusta recordar que la literatura infantil y juvenil también lo son. Ahora, su condición de disciplina artística la eime de ciertas modalidades y propósitos! por ejemplo, admonición, la información, la autoayuda, la terapia"#
La literatura como discurso artístico. Liliana Bodoc, CILELIJ Liliana Bodoc nació en 1958, en Santa Fe, Arentina. !esde "e#ue$a %i%ió en &endo'a, donde (ormó su (amilia ) se licenció en Literaturas &odernas. E*erció la docencia, escri+ió ) "u+licó mucas o+ras de literatura in(antil ) *u%enil, entre ellas, la triloía $a %aga de los &onfines . -or su o+ra literaria a reci+ido di%ersos alardones en Arentina ) en otros "aíses "aíses.. -or 'l espejo africano o+tu%o el -remio El Barco de a"or Arentina en /008. Síntesis de la obra
La narración consta de dos istorias "aralelas. En "rimer luar, est el relato de Atima Imaoma, una ni$a #ue es ca"turada en 2(rica ) %endida como escla%a en Am3rica. Ella lle%a un es"e*o de 3+ano #ue le dio su madre ) #ue, a su %e', ella reala a su i*a, Atima Silencio. Esta 4ltima decide uir ) mientras el i*o del amo intenta ca"turarla, este cae erido ) lueo es socorrido "or ella, #ue lo sal%a de la muerte usando su es"e*o "ara acer se$as a otros om+res. El amo le concede la li+ertad, "ero le ad%ierte #ue %ol%er su"licando "or #ue la reci+a de nue%o. !urante sus "enurias mientras recorre "ue+los en +usca de tra+a*o, Atima Silencio es rescatada "or el eneral Jos3 de San &artín ), en aradecimiento, la escla%a li+erta le reala el es"e*o de 3+ano. l ra+a su (irma en el an%erso del es"e*o ) se lo entrea a un soldado del E*3rcito Li+ertador como sal%oconducto, #uien es muerto en Cile. La seunda istoria tiene #ue %er con !orel, un *o%en m4sico es"a$ol #ue le tiene miedo al mundo ) tra+a*a en una tienda de anti6edades. Allí llea un *o%en "elirro*o, #ue #uiere %ender un es"e*o #ue tra*o su "adre, un sarento #ue (ue erido "eleando contra el e*3rcito de San &artín. !orel com"ra el es"e*o, "ero est arre"entido de a+er dado tan "oco dinero "or 3l ), en contra de todos sus
"rinci"ios, sale en +4s#ueda del *o%en "elirro*o. o lo encuentra, "ero alla un %iolín, al #ue se dedica "or com"leto asta con%ertirse en un concertista (amoso. !es"u3s de uno de sus conciertos, a#uel, la antiua ama de Atima Imaoma, %e el es"e*o en el camarín de !orel. Ella le cuenta la istoria ) 3l se lo reala. !e %uelta en Arentina, a#uel %isita la tum+a de Atima Imaoma ) se encuentra con su i*a, Atima Silencio, a #uien le de%uel%e el es"e*o ) reci+e como doncella. Ella tendr un i*o, a #uien llamar Jos3 Imaoma "ara unir sus dos mundos: Am3rica ;Jos3 de San &artín< ) 2(rica ;Imaoma<. Aspectos destacables
Esta no%ela "uede ser tra+a*ada en con*unto con el su+sector de =istoria ) Ciencias Sociales "ara a+ordar alunos as"ectos istóricos, como el "roceso de inde"endencia de Cile ) Arentina, el "ersona*e de Jos3 San &artín, la escla%itud en Sudam3rica, la +atalla de Canca a)ada, etc. -or otro lado, es destaca+le el tratamiento #ue se da a los elementos del mundo narrati%o, e%idenciado en las dos istorias "aralelas, lo #ue %uel%e ms desa(iante la lectura de esta o+ra. Las dos istorias se %an entrela'ando, "ero no son contadas en orden cronolóico, si no #ue se me'clan los relatos ) es el estudiante el #ue de+e "oner la istoria en orden "ara entenderla. II. Información relevante
La esclavitud, como institución *urídica, es una situación "or la cual una "ersona ;el escla%o< es "ro"iedad de otra ;el amo< Modo de producción ;en terminoloía mar>ista< es una (orma "articular de
esta+lecer relaciones de "roducción, característica de un determinado de ni%el de desarrollo de las (uer'as "roducti%as en la e%olución de la istoria económica. roceso independentista de Chile: durante el "eriodo de la Inde"endencia de
Cile ;econ#uista<, Bernardo ?@=iins "idió a)uda al o+ierno de Arentina "ara com+atir contra el e*3rcito es"a$ol. !. Inacio 2l%are' encomendó al eneral de San &artín ir en a)uda ) este enerosamente +rindó "ro%isiones ) orani'ó tro"as "ara el cometido. El E*3rcito Li+ertador de los Andes se reunió con el E*3rcito de Cile ) *untos derrotaron al enemio esta contienda se conoce con el nom+re de la Batalla de &ai"4. !ernardo "#$i%%ins: nace en Cilln el /0 de aosto de 18 ) muere en Lina el
/D de octu+re de 18D/. Comandante del E*3rcito de Cile, es considerado -adre de la -atria "or "artici"ar acti%amente en los "rocesos "ara alcan'ar la Inde"endencia de Cile. &eneral de San Martín: militar arentino. ace el /5 de (e+rero de 18 ) muere
en Francia el 1 de aosto de 1850. Es reconocido "or cola+orar con los "rocesos de Inde"endencia de Cile, -er4 ) Arentina.
'erechos $umanos: (ueron "roclamados en 19D8 "or la Asam+lea eneral de
aciones nidas ;?<, tras (inali'ar la seunda uerra &undial. Los derecos umanos son li+ertades, (acultades e instituciones #ue a"lican a toda "ersona "or su condición umana, ) les "ermite mantener una %ida dina, en "a' e identi(icarse como su*eto *urídico. -ara "ro(undi'ar ms so+re el tema %isite el sitio tt":GGG.un.ores III. (s)uema de habilidades *.(.". $abilidades *ectura:Ela+orar in(erencias de causa ) e(ecto. (scritura:?rani'ar ideas so+re un tema central. "ralidad:!ialoar manteniendo el (oco en el tema. I+. "b,etivos Fundamentales Transversales tratados Temas: Familia: A"reciar la im"ortancia social, a(ecti%a ) es"iritual de la (amilia. 'iversidad: Conocer, res"etar ) de(ender la iualdad de derecos • •
•
esenciales de todas las "ersonas. atrimonio cultural: Conocer ) %alorar la istoria, las tradiciones, los sím+olos ) el "atrimonio cultural del "aís o de otras naciones.
+. Actividades para las tres etapas de la lectura Antes de la lectura:
El docente instala en la sala de clases una discusión res"ecto de los derecos ) las li+ertades indi%iduales. -ara esta discusión el docente "uede tra+a*ar de modo oral, o +ien, "idi3ndole a los estudiantes #ue las "resenten con al4n medio audio%isual sencillo ;ma"a conce"tual, "resentación en -oGer -oint, u otro<. La discusión se articula en torno a las siuientes "reuntas: HCules son mis derecos indi%iduales HCómo se relacionan con los de las dems "ersonas H=asta #u3 "unto so) realmente li+re -osteriormente, el docente "resenta in(ormación so+re los derecos umanos ;%er datos "ara conte>tuali'ar la o+ra< con el (in de introducir a los estudiantes a las "rinci"ales temticas de la no%ela.
'urante la lectura:
-ara el desarrollo de las siuientes acti%idades, los estudiantes de+en asistir a la clase con ca"ítulos leídos el docente orani'a el recontado de los mismos, "ero le*os de la dinmica control de lecturaK 1. -edir a los estudiantes #ue lean asta la "ina /. El docente muestra imenes de escla%os a(ricanos e inicia una con%ersación res"ecto de este (enómeno: rele%ancia ) "ermanencia a lo laro de la istoria, causas ) consecuencias, etc. ;%er datos "ara conte>tuali'ar la lectura<. Se suiere "artir "reuntando #u3 o"inan los estudiantes de la se"aración (or'ada de la ni$a de sus "adres ) su escla%itud "osterior. La idea es #ue el docente los aa re(le>ionar res"ecto de la im"ortancia #ue tenía en a#uella 3"oca ser de una ra'a o de otra, ) a "artir de ello, "ueda conducir la re(le>ión acia lo #ue ocurre en nuestros días. -reuntas articulatorias "ueden ser:HSe aca+ó %erdaderamente la escla%itud HSe da de otros modos ?tra entrada "osi+le es el a+orda*e de la no%ela a "artir de la re(le>ión so+re el tra+a*o in(antil. !e iual (orma ;con imenes ) comentarios culturales<, el docente intenciona un diloo so+re lo #ue ocurre o) con el tra+a*o in(antil. Se suiere re(le>ionar so+re cómo mucas %eces se %ulneran le)es uni%ersales como las #ue se anali'aron en la eta"a anterior. /. Los estudiantes leen asta la "ina 8 ) re(le>ionan so+re la im"ortancia #ue tenía el es"e*o "ara Atima. El docente "ide a los estudiantes #ue lle%en a la clase un o+*eto #ue re"resente alo im"ortante "ara sus (amilias. A "artir de estos o+*etos, el docente les "ide #ue, en una "resentación colecti%a, los estudiantes comenten las istorias #ue rodean los o+*etos.Con esta acti%idad, se "retende #ue los estudiantes re(le>ionen so+re la im"ortancia de la memoria. -or su "arte, el docente muestra un o+*eto ;"uede ser en imenes< sini(icati%o de la istoria de Cile. !e esta (orma, acom"a$ados "or el o la docente, comentan el %alor #ue o) en día se le da a la memoria, ) las im"licancias #ue tiene considerarla en el desarrollo de lo #ue somos como "ue+lo e indi%iduos. . Los estudiantes leen asta la "ina 98. En clases, "redicen cómo terminarn "or unirse am+as istorias ) #u3 im"ortancia tiene el es"e*o "ara *untarlas. Anoten ) discutan las "redicciones de los estudiantes. 'espués de la lectura:
Al t3rmino de la lectura el docente re(le>iona, a la lu' de la met(ora del es"e*o, so+re #ui3nes somos ) cómo a sido el camino #ue estamos em"rendiendo acia la de(ensa ) cuidado de los derecos umanos. -ara ello, "uede conte>tuali'ar a los estudiantes so+re la +ase de alunos "eríodos com"le*os en nuestro "aís, en relación a los derecos umanos. -ara esto, es "osi+le contar con un so"orte
interdisci"linar entre lenua*e ) Ciencias Sociales, de modo #ue "uedan conte>tuali'ar me*or estos "eríodos. El docente orani'a, con a"o)o del de"artamento de Ciencias Sociales, una %isita al &useo de la &emoria o al4n otro es"acio istórico #ue conmemore la de(ensa de los derecos umanos ) el camino #ue emos recorrido como "aís, en (unción de la reconstrucción de nuestra memoria istórica, su "reser%ación ) su con(iuración.Si no es "osi+le des"la'arse al luar mencionado, se suiere #ue el docente muestre imenes de estos luares. Finalmente, el docente orani'a un "lenario, con el (in de #ue los estudiantes re(le>ionen so+re la rele%ancia de estos resuardos de carcter nacional, su utilidad ) su %alor o) en día. +I. Solucionario de la ficha del lector I.
Traslada el n-mero del persona,e de la columna A hacia el espacio vacío frente a su descripción en la columna !. 'os de las descripciones no corresponden a nin%-n persona,e de la columna A .
Columna A Se$or Fonten'o ) Ca+rera &aría -etra Atima Imaoma a#uel Atima Silencio !orel
Columna B 1. N N Oalentoso %iolinista. N / N =om+re #ue %endió a Atima Imaoma a un /. acendado en &endo'a. . NNN Soldado es"a$ol #ue com+atió al e*3rcito de D. San &artín. 5. N 0 N &u*er #ue encontró el es"e*o a(ricano en M. Es"a$a. NNN !ue$a de una estancia en Buenos Aires. N 1 N !onó el es"e*o a(ricano al E*3rcito Li+ertador. N 2 N !ue$a de una tienda de anti6edades en alencia. N 3 N Cuando ni$a, (ue doncella de a#uel. *ectura: Interar in(ormación im"lícita ) e>"lícita.
•
II.
(scribe una + frente a los enunciados )ue son verdaderos 4 una F frente a los )ue son falsos5 de acuerdo a lo se6alado en la obra.
N + N El es"e*o a(ricano (ue un realo de matrimonio. N + N &aría -etra le temía a los moros. N F N El "adre de Atima Imaoma era el camn o +ru*o de su aldea. N F N Atima Silencio %uel%e a uir a"enas de*a al i*o del amo a sal%o. N + N El es"e*o lleó a Es"a$a *unto a un sarento erido en com+ate. N F N !orel reci+e el es"e*o a(ricano como un realo. N + N a#uel encuentra el es"e*o a(ricano en el camarín de !orel. •
*ectura: Interar in(ormación im"lícita ) e>"lícita.
III.
7esponde las si%uientes pre%untas5 de manera clara 4 completa5 considerando la información entre%ada en el libro.
1. HCómo era la relación entre a#uel ) Atima Imaoma !escri+e dos ecos im"ortantes #ue la de(inan. 1. A "esar de #ue a#uel era i*a de los amos ) de #ue Atima Imaoma era escla%a, am+as mantenían una relación mu) cercana, de amias íntimas. a#uel le ense$ó a leer a Atima Imaoma ) las dos ni$as com"artieron su in(ancia asta #ue los "adres de a#uel %endieron a Atima Imaoma "or moti%os económicos. 2. A "esar del tiem"o transcurrido, a#uel, )a %iuda, contin4a recordando a Atima Imaoma. El eco de encontrar el es"e*o a(ricano en el camarín de !orel, en Es"a$a, (ue indicio de #ue el destino a4n le de"ara+a sor"resas.
*ectura: Ela+orar in(erencias de causa ) e(ecto.
/. H-or #u3 !orel sale en +4s#ueda del *o%en "elirro*o #ue (ue a la tienda de anti6edades !orel salió en +4s#ueda del *o%en "elirro*o #ue le %endió el es"e*o a(ricano, "or#ue sentía #ue el dinero #ue le a+ía dado al *o%en ;tres monedas< a+ía sido insu(iciente ) temió #ue su taca$ería lo iualara a &aría -etra. Esta+a intran#uilo, "or#ue no #uería %ol%erse insensi+le (rente al dolor a*eno, tal como le a+ía recomendado la due$a de la tienda de anti6edades, ) desea+a #ue al *o%en "elirro*o le alcan'ara el dinero "ara las medicinas #ue necesita+a. *ectura: Ela+orar in(erencias de causa ) e(ecto.
.HEn #u3 momento se %inculan las istorias del es"e*o a(ricano en Am3rica con lo #ue ocurre con este en Es"a$a Los relatos del es"e*o a(ricano ;lo #ue ocurre en Am3rica con Atima Imaoma ) Atima Silencio ) en Euro"a con !orel< se encuentran en el momento en #ue a#uel descu+re el es"e*o a(ricano en el camarín de !orel en Es"a$a ) le narra el orien del o+*eto. *ectura: Ela+orar in(erencias de causa ) e(ecto.
D.H-or #u3 la li+ertad no (ue tan +ene(iciosa "ara Atima Silencio -or#ue "asó "enurias, nadie la #uiso reci+ir como escla%a li+ertaK asta #ue el eneral San &artín le dio co+i*o ) "rotección. Finalmente, encontró seuridad cuando a#uel la tomó como doncella. *ectura: Ela+orar in(erencias de causa ) e(ecto.
5. H-or #u3 moti%o el es"e*o a(ricano estu%o de "aso "or Cile Atima Silencio donó el es"e*o al E*3rcito Li+ertador ) en su an%erso el eneral San &artín talló su (irma "ara utili'arlo como sal%oconducto. Cuando el es"e*o esta+a siendo utili'ado como sal%oconducto, su "ortador (ue descu+ierto ) asesinado "or unos soldados realistas en Oalca. Lueo, se in(iere #ue un sarento se a"ro"ió de 3l ) lo lle%ó a Es"a$a tras ser erido en un com+ate contra el e*3rcito de San &artín. *ectura: Ela+orar in(erencias de causa ) e(ecto.
?ranicen una mesa redonda ) dialouen alrededor de las siuientes "reuntas: a. El acatar las le)es, Hnos ace menos li+res en la sociedad +. HPu3 ti"os de escla%itud e>isten en nuestro tiem"o c. elaciona la (rase &onocer las fortale(as y debilidades propias nos hace m)s libres# con el sím+olo del es"e*o. uíe a #ue las res"uestas conclu)an #ue la li+ertad no es acer lo #ue se #uiere cuando se #uiera, si no #ue "oder reali'arse dentro de un conte>to de res"eto acia los dems ) a uno mismo. e(le>ione con los estudiantes acerca de a#uellas acti%idades u o+*etos #ue los escla%i'an: el uso del com"utador, la tele%isión, entre otros. =aa notar #ue un es"e*o "ermite %er el re(le*o e>terior de alo o aluien ) #ue, en (orma (iurada, "odría a)udarnos a conocer lo "ositi%o ) neati%o de cada uno, lo #ue es necesario "ara actuar adecuadamente en la %ida ) conseuir la (elicidad.
I+.
"ralidad: !ialoar manteniendo el (oco en el tema. +.
e(le>iona: H#u3 sini(ican las "ala+ras (inales de la no%ela, a la lu' de los acontecimientos ms im"ortantes del relato
“*e un destino a otro seguir) andando el espejo. + habr) que decir que, de un espejo a otro, sigue andando el destino-#
A "artir de tu re(le>ión, ela+ora un te>to en el #ue e>"reses tu inter"retación de la cita. !e+es mencionar un e*em"lo de la no%ela como (undamento. La e>tensión del te>to de+e ser iual o su"erior a 10 líneas. ecuerda cuidar tu ortora(ía ) redacción. La cita ace re(erencia a dos (ormas de inter"retar el itinerario del es"e*o a(ricano. La "rimera, conci+e la idea de #ue el es"e*o (ue un "unto de unión entre el destino de distintos "ersona*es, (undamentalmente en los casos Atima Imaoma, a#uel, Atima Silencio ) !orel. La otra "ostura "ermite "lantear #ue las istorias de distintos "ersona*es "oseen simetrías, con(ormando "untos de unión, "artes de un mismo destino. Criterios E>celente -lanteamient Se "lantea una o de las ideas inter"retación (undamentada en un e*em"lo es"ecí(ico de la no%ela.
Bueno Se "lantea una inter"retación (undamentada en un e*em"lo "oco es"ecí(ico de la no%ela.
so de los tiem"os %er+ales
tili'a los tiem"os ) modos de la con*uación eleida de (orma ramaticalment e correcta.
tili'a los tiem"os ) modos de la con*uación eleida "resentando cuatro errores.
Satis(actorio Se "lantea una inter"retación (undamentad a %aamente en un e*em"lo de la no%ela. tili'a los tiem"os ) modos de la con*uación eleida "resentando cinco errores.
-untuación ) ortora(ía
o se "resentan errores de ortora(ía ) "untuación.
-resenta cuatro errores de ortora(ía ) cuatro de "untuación.
-resenta cinco errores de ortora(ía ) cinco de "untuación.
so de conectores
Las ideas estn conectadas de manera coerente lo #ue "ermite una
Las ideas estn conectadas de manera coerente, "ero las ideas
Las ideas se conectan de (orma "oco coerente lo #ue di(iculta
Insatis(actorio -lantea una inter"retación #ue no est (undamentada de acuerdo a lo solicitado en la instrucción. tili'a los tiem"os ) modos de la con*uación eleida de (orma inadecuada lo #ue enera un te>to ramaticalment e incorrecto. -resenta ms de cinco errores de ortora(ía ) los errores de "untuación im"iden la lectura del te>to. o se a"recia coerencia en la cone>ión de las ideas, lo #ue "ro%oca #ue el
lectura (luida.
secundarias no la lectura. se su+ordinan a las "rinci"ales ) las ideas de iual %alor no se coordinan de modo ramaticalment e correcto.
(scritura: ?rani'ar ideas so+re un tema central.
te>to sea una dis"ersión de ideas.
