El juego de las palabras M. Noelia Ramón Espinosa Lengua y Literatura y su Didáctica II
Introducción Esta unidad didáctica tiene la finalidad última de conseguir c onseguir que el alumnado aprenda palabras nuevas, así como de que adquiera la habilidad de formar palabras a partir de otras que ya conoce Mediante diversos procedimientos. He escogido este tema porque considero que tener un vocabulario amplio y rico es imprescindible, pues favorece tanto la comprensión como la expresión de mensajes orales y escritos. La unidad va dirigida a niños del Primer Ciclo de Primaria, en Concreto de Segundo de Primaria.
Objetivos Que el alumno sea capaz de: - Reconocer palabras de la misma familia léxica. - Reconocer palabras que pertenecen al mismo campo semántico. - Conocer varios significados de palabras polisémicas simples. - Conocer algunos sinónimos y antónimos de palabras sencillas. - Formar antónimos mediante los prefijos des- e in- Formar palabras a partir de otras que ya conoce, añadiendo diminutivos o aumentativos. - Reconocer y formar palabras compuestas sencillas. - Crear palabras derivadas de otras que ya conoce, utilizando algunos prefijos o sufijos. - Ampliar su repertorio léxico y semántico, con el fin de lograr una mejor comprensión y expresión del lenguaje.
Contenidos Conceptuales: -
Familia de palabras. Campo semántico. Polisemia. Sinónimos y antónimos Diminutivos y aumentativos. Composición de palabras. Derivación de palabras.
Procedimentales - Reconocimiento de palabras de una misma familia y formación de familias de palabras. - Identificación de palabras de un mismo campo semántico y formación de campos semánticos de palabras. - Recono Reconocim cimien iento to de palabr palabras as polisé polisémic micas as sencil sencillas las.. Redacció Redacción n de, al menos, menos, dos definiciones distintas de una palabra polisémica sencilla. - Escritura de sinónimos y antónimos de una palabra. - Escritura de antónimos utilizando los sufijos des- e in-. - Formación de palabras utilizando los diminutivos –ito,-ita, -illo, -illa, -in, -ina. - Formación de palabras utilizando los aumentativos –ote, -ota, -on, -ona, -azo, -aza. - Identi Identifica ficació ción n de palabr palabras as compue compuesta stass corrien corrientes tes y formaci formación ón de pala palabra brass compuestas. - Creación de palabras mediante derivación, añadiendo prefijos o sufijos.
Actitudinales -
Interés por el aprendizaje. Esfuerzo en la realización de las actividades. Búsqueda de soluciones imaginativas, creativas y divertidas. Respeto hacia los compañeros. Valoración de las aportaciones propias y ajenas. - Respeto de las normas básicas de comunicación durante la interacción oral con los compañeros. - Claridad y limpieza en las producciones escritas. - Cuidado y respeto del material escolar.
Metodología La metodología se basa en el aprendizaje por descubrimiento. El profesor capta la atención del alumno planteando actividades prácticas que contengan elementos atractivos para el niño (dibujos, personajes fantásticos, etc.). Estas actividades tienen como objetivo la adquisición de palabras relacionadas con el entorno inmediato del niño. Así se consigue que el niño utilice cotidianamente las palabras que vaya aprendiendo, lo que permite que vaya ampliando poco a poco su vocabulario. Tras la realización de las actividades, que permiten la adquisición de los contenidos procedimentales y actitudinales, el niño deduce los contenidos conceptuales.
Actividades -
Actividad 1: “Los vagones rebeldes” Actividad 2: “Las letras… ¡En la sopa!” Actividad 3: “El viajero” Actividad 4: “El animal escondido” Actividad 5: “La palabra secreta” Actividad 6: “El burro Perico” Actividad 7: “Somos mimos” Actividad 8 Actividad 9: “Los monstruos cultos” Actividad 10: “¡Qué máquinas tan absurdas!”
Actividad 1: “Los vagones rebeldes” Dos trenecitos acaban de salir de la fábrica de palabras. Cada uno de ellos tiene la función de transportar una familia de palabras. El problema es que los vagones que forman los trenecitos son muy rebeldes y se han soltado de la máquina de tren. ¿Podrías volver a formar los trenecitos uniendo los vagones que contengan palabras de la misma familia?
Actividad 2: “Las letras… ¡En la sopa!” Observa los dibujos. Busca en la sopa de letras las palabras representadas.
A HELI COPT E ROBCF GI MUDFHJ KEXBSAÑRATON J DTYAUCHUVBOSAQERS BCVOHJOCONEJOHGJ ÑA SKL MBN PHU I OAJ S NX AL I UHUSUAHJKAN I UZQ KT FRBJOXS UOISQ T RENJ A G A H M O L Q I O I H O R M I G AI M DMKAAÑHERQIOSDFH UO SKFGDRS ZVXUEPBCUYN
Las palabras anteriores están relacionadas con los medios de transporte o los animales. Cópialas en su lugar correspondiente. MEDIOS DE TRANSPORTE
ANIMALES
Completa la tabla anterior con otras palabras que tú conozcas. Localiza y escribe a qué palabras de la sopa de letras corresponden estas definiciones. ________________ : Medio de transporte que navega sumergido en el agua. ________________ : Animal con cuerpo rechoncho y ojos saltones que suele vivir en las charcas.
Actividad 3: “El viajero” Los niños se sientan en corro y cada uno de ellos debe elegir Un medio de transporte. Comienza uno de los niños diciendo una frase en la que incluya uno de los medios de transporte. El niño que tiene ese medio de transporte le responde. Son eliminados los niños que se equivoquen o los que tarden Mucho en responder. Cuando sólo queden dos, se vuelve a empezar.
Actividad 4: “El animal escondido” Los niños, por parejas, dibujan un folio un animal y escriben el nombre de éste Los niños mezclan todos los dibujos y la maestra coge uno de ellos y lo coloca en la espalda de un niño. El niño que lleva en la espalda el animal hace preguntas y todos contestan sí o no hasta que lo adivine.
Actividad 5: “La palabra secreta” ¿Qué palabra se esconde tras estas definiciones? Completa la tabla.
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Grupo formado por muchos peces
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Animal doméstico al Máquina que sirve que le gusta mucho para levantar comer ratones objetos que pesan mucho, como por ejemplo, un coche.
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Montaña
Asiento en el que pueden sentarse varias personas
Herramienta que sirve para cortar objetos
Actividad 6: “El burro Perico” Copia esta historia y cambia cada palabra en rojo por la azul que signifique lo mismo: lindo, asno, gorro, gorrino, balón.
Todas las tardes el burro el burro Perico, que es muy guapo muy guapo,, juega a la pelota la pelota con Goñi, el cerdito el cerdito que va con sombrero sombrero.. _____________________________________________ _____________________________________________
Actividad 7: “¡Somos mimos!” La maestra ha traído a clase una enorme caja llena de tarjetas. Cada tarjeta lleva escrita una palabra. Debes coger una de las tarjetas de la caja y representar sólo con gestos ante tus compañeros la palabra que te ha tocado. El compañero que consiga averiguar cual es la palabra representada, deberá representar la palabra que significa lo contrario.
Actividad 8 Une cada palabra de la columna del centro con una que signifique lo mismo y otra que signifique lo contrario: atractivo
pequeña
grande
nerviosa
guapo
tranquila
diminuta
viejo
nuevo
antiguo
decaído
feo
triste
inquieta
alegre
Actividad 9: “Los monstruos cultos” Este monstruo es capaz de hacer que las palabras expresen algo más pequeño. ¿Puedes averiguar cómo lo hace? lapicillo lapic illo libr ito ito
pizarr ita ita
En cambio, este monstruo es capaz de transformar las palabras para que éstas expresen algo más grande. ¿Cómo lo hace?
mesota mes ota libretaza libret aza ventanota ventan ota
Ahora que ya sabes el secreto de los monstruos cultos, puedes completar la siguiente tabla: MÁS GRANDE
PALABRA
libro pelota puerta cuaderno
MÁS PEQUEÑO
Actividad 10: “¡Qué máquinas tan absurdas!” Hay palabras que designan aparatos y que se forman al unirse dos palabras, como por ejemplo:
lavaplatos lava platos cortacésped corta césped cascanueces casca nueces limpiaparabrisas limpia parabrisas
Sabiendo esto, en el caso de que inventáramos alguna máquina absurda sabríamos fácilmente que nombre ponerle. Por ejemplo: - Si inventásemos una máquina que sirviera para aplastar flanes, la podríamos llamar ______________ . - Si inventásemos inventásemos una máquina que sirviera para levantar carreteras, la podríamos llamar _____________ . - Si inventásemos una máquina que sirviera para escupir basura, la podríamos llamar ______________ . - Si inventásemos una máquina que sirviera para ensuciar las camisetas, la podríamos llamar _____________ . Dibuja una de las máquinas absurdas anteriores. Inventa tu propia máquina absurda. Dibújala y ponle nombre.
Criterios de evaluación Se evaluará si el alumno: - Reconoce palabras de la misma familia léxica. - Reconoce palabras que pertenecen al mismo campo semántico. - Conoce varios significados de palabras polisémicas simples. - Conoce algunos sinónimos y antónimos de palabras sencillas. - Forma antónimos mediante los prefijos des- e in- Forma palabras a partir de otras que ya conoce, añadiendo diminutivos o aumentativos. - Reconoce y forma palabras compuestas sencillas. - Crea palabras derivadas de otras que ya conoce, utilizando algunos prefijos o sufijos. - Ha ampliado su repertorio léxico y semántico. - Utiliza (por escrito y oralmente) con regularidad el vocabulario adquirido.
Bibliografía - “Papelo: Lengua 2º Curso Primaria”, María Josefa Pedro-Viejo, Editorial SM. - “Poquito a poco: Lengua 2º Primaria”, Mª Isabel Fuentes y Luis Vázquez, Editorial Anaya. - “Proyecto Ágora: Lengua 2º Primaria”, Beatriz Muñoz Moro y Santiago Ruano Gómez, Editorial Everest. - “Lengua Castellana y Literatura: Programación en Educación Primaria”, María Victoria Reyzábal, Editorial Escuela Española. - “Primaria: Lengua Castellana y Literatura”, Ministerio de Educación y Ciencia. http://www.slideshare.net/ptorres/partes-de-la-unidad-didctica-eprimaria
