UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA FACULTAD DE EDUCACIÓN CÁTEDRA: HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA
TALLER: EL SABER PEDAGOGICO Y LA PEDAGOGIA PRESENTADO A: MARCOS GRACIA GRUPO: 10
SABADO DE 1: 00 PM A 4:00 PM
PRESENTADO POR: VELIA RUIZ MONTES
SANTA MARTA 22 DE ABRIL DE 2017
CAPITULO 1 EL SABER PEDAGÓGICO Y LA PEDAGOGÍA
TESIS DEL AUTOR 1. Cuando a un docente se le pregunta que hace como docente, responderá de manera diferente según el nivel del sistema educativo en el cual se desempeñe. ARGUMENTOS:
Esta manera de responder parece dar énfasis al grupo de alumnos, indicando a los maestros de preescolar y primaria dan mucha importancia a quien enseña, la atención a los contenidos, al que enseñan parece más difusa.
Para secundaria esta respuesta designa una determinada asignatura, en determinado grado escolar, en tal o cual plante. Esto parece indicar que el maestro da mucha importancia a la materia, a los contenidos, al que enseña, con algún énfasis en a quien enseña.
En los niveles de pos – secundaria el docente es mucho más consciente de los contenidos, de la asignatura, del que enseña que dela quien enseña.
2. La perspectiva del saber que se produce en el campo de las ciencias o disciplina propio de la asignatura. ARGUMENTOS
Es decir las ciencias, este saber se genera al interior de la comunicación científica, y es un saber de continuo desarrollo, en el cual quizá lo mas distintivo no sean los resultados, siempre provisorios, sino la forma de trabajo propias de las comunidades científicas.
la comprensión que tiene el saber científico respectivo, la selección de contenidos que él hace y quizás más fundamentalmente la manera como concibe las formas de construcción de esa disciplina o ciencia, las formas particulares del pensamiento, de trabajo y de investigación que la caracteriza.
3. La formación recibida por el maestro también influye en la manera como el asume el saber y lo transforma ´para convertirlo en objeto de enseñanza. ARGUMENTOS
El maestro percibe este proceso de transformación como algo necesario, pues es le consciente de que los alumnos de diversas edades e intereses, le plantea exigencias diversas respecto al saber que les enseña.
El
maestro
hace
un
esfuerzo
por
simplificar
las
argumentaciones científicas que sustentan los conocimientos incluíos en los temas que han solucionado para enseñar, o or distribuir las habilidades para enseñar, o por distribuir las
habilidades en etapas cuyos cumplimientos sea posible para sus alumno
Podría afirmase que el maestro no enseña solamente una asignatura; unos contenidos o unos programas; enseña en primer lugar una concepción de la disciplina o ciencia una forma de mirarla.
La manera como asume esos conocimientos y los transforma en objeto de sus enseñar, supone necesariamente una concepción del saber, de la
ciencia y de esa ciencia en
particular. 4. Saber del maestro tiene que ver con los aspectos afectivos de su relación con el saber y con sus alumnos. ARGUMENTOS
El maestro establece una relación de tipo afectivo con el saber, con las asignatura que enseña
La afectividad positiva del maestro hacia su materia se manifiesta en el gusto que siente por profundizar en ella y por enseñarla, en el entusiasmo con que piensa en su clase, en la creatividad
y facilidad con que renueva su forma de
enseñanza.
Cuando el maestro habla de la motivación de sus alumnos está refiriéndose a todo el complejo conjunto de actitudes positivas y negativas dl alumno hacia el conocimiento, hacia la clase, hacia el mismo maestro. Estas actitudes del alumno se relacionan íntimamente con las actitudes del maestro en interactúan con ellas
5. Roles que socialmente se asignan a los maestros
ARGUMENTOS
La crítica al aislamiento de la escuela en su entorno social y cultural ha aportado elementos valiosos a la reflexión de los maestros sobre su quehacer.
Debe también reconocerse que la relación de la escuela con la comunidad, y el papel cumplido en ese sentido por el maestro, asume necesariamente características muy particulares en diversos lugares, contextos y circunstancias. TESIS PERSONALES
1. El maestro debe priorizar su enseñanza teniendo en cuenta la edad y necesidades de los estudiantes con el fin que este obtenga aprendizajes significativos y se mantenga una epistemología adecuada de la ciencia que enseña y que vaya acorde con los niveles de enseñanza de los educandos. ARGUMENTOS
La labor de docente es de suma importancia en el proceso de enseñanza, ya que el quien conoce como son los procesos cognitivos, como es el desarrollo de los niños y como debe ser su proceso de enseñanza – aprendizaje.
En todo proceso de enseñanza - aprendizaje el docente lo que busca o a dónde quiere llegar es a ese aprendizaje significativos de sus estudiantes, donde adquieren sus conocimientos de acuerdos a sus experiencias a lo que exploran del medio, teniendo en cuenta el nivel en el cual el niño se encuentre, resaltando esto como parte principal de la enseñanza.
2. La educación debe encaminarse no solo a la parte conceptual sino también a la parte afectiva y moral del individuo, para ello el maestro debe orientar sus prácticas de aula de acuerdo al contexto y al entorno socio cultural donde se desarrolla en estudiante. ARGUMENTOS
Teniendo en cuenta a parte afectiva tanto del maestro como del
alumno,
parte
principalmente
de
relación,
del
conocimiento que el docente tiene de dicha materia, como la trasmite y a dónde quiere llegar con ella, con el fin de encaminar al estudiante desde la parte afectiva a la adquisición de los nuevos conocimientos y a un excelente proceso de enseñanza- aprendizaje.
El maestro debe conocer el contexto donde se está desenvolviendo, donde está trasmitiendo conocimientos y que su labor como docente
también es inculcar valores
morales, para sí vivir en sana convivencia y en un entorno socio cultural. 3. Los maestros son un elemento fundamental en la orientación de los conocimientos. Es así que su trasposición didáctica debe levarse al aula de manera lúdica, creativa e interesante para todos con el fin que los estudiantes se motiven por aprender y por ende el docente no caiga en un rol rutinizador. ARGUMENTOS
La metodología como herramienta útil y necesaria Para la orientación de los conocimientos permite que el docente le pueda trasmitir a sus estudiantes un excelente proceso de
enseñanza- aprendizaje, donde el docente es capaza de innovar de indagar y así poder desarrollar competencias en sus estudiantes.
La trasposición didáctica que hace el maestro debe abarcar los principios pedagógicos para llevar al estudiante os aprendizajes, la creatividad de sus clases y el interés que este despierte
a
sus
estudiantes
por
aprender
generará
conciencias críticas en los estudiantes, el cual establecerá un proceso significativo procesos cognitivos.
en la construcción se saberes y los
BIBLIOGRAFIA Tomado del libro: MAESTROS, ALUMNOS Y SABERES/ ELOISA VASCO MONTOYA/ CAPÍTULO I (EL SABER PEDAGOGICO Y LA PEDAGOGIA)
