Formato: Elementos de la tutoría Datos de identificación
Nombre:
Elizabeth Jaimes Martínez
Matrícula: Nombre del Módulo:
Nombre de la Evidencia de Aprendizaje:
Formación de tutores para el fortalecimiento profesional de docentes y técnico docentes de nuevo ingreso de Educación Básica Dimensiones, dominios, funciones de la tutoría y responsabilidades del tutor
Fecha de elaboración:
15 de julio de 2017
Nombre del asesor:
Miguel Ángel Saldaña Cabeza
Desarrollo 1. Con base en lo que aprendiste en la Lección 1, realiza un esquema en donde describas cada uno de los elementos de la tutoría: dimensiones, dominios, funciones y responsabilidades del tutor estableciendo una relación entre ellos.
© UVEG. Derechos reservados. El contenido de este formato no puede ser distribuido, ni transmitido, parcial o totalmente, mediante cualquier medio, método o sistema impreso, electrónico, magnético, incluyendo el fotocopiado, la fotografía, la grabación o un sistema de recuperación de la información, sin la autorización por escrito de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato, debido a que se trata de información confidencial que sólo puede ser trabajado por personal autorizado para tal fin.
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Conclusión 2. A manera de conclusión, describe los alcances y límites que tiene la función tutora y qué aspectos han influido para formar parte de esta red de aprendizaje como tutor.
Los alcances de la funciones tutora son el apoyar, asesorar y dar seguimiento para que el docente novel desarrolle competencias que le permitan mejorar su práctica. Esto genera la necesidad de que el tutor que se seleccione sea un docente apto para brindar tutoría de modo que cumple con una serie de requisitos los cuales avalan que tiene los conocimientos y experiencia en el área educativa, complementado por principios éticos y habilidades
comunicativas,
que
permitirán
establecer
lazos
de
confianza
y
responsabilidad .
Sin embargo, los límite de la función tutora corresponde a permitir que el docente establezca sus propias estrategias de enseñanza donde el tutor pueda brindar sugerencia mas no controlar o apropiarse de toda las actividades. De modo que el tutorado ya cuenta con una formación inicial para la docencia pero requiere fortalecer su práctica por medio del respaldo de las experiencias del tutor. Otro límite es apegarse a los documentos oficiales que regulan la tutoría donde se establecen las dimensiones, dominios, funciones y responsabilidades del tutor a las cuales debe apegarse.
De esta manera, se reflexiona que el convertirse en un docente experto no es fácil, no basta con tener una gran cantidad de años en el servicio, más bien implica que durante todos esos años el docente reflexionara en y sobre la acción, y que se enfocara en continuar desarrollándose profesionalmente, aplicando a la práctica los nuevos conocimientos adquiridos, de modo que si sólo se tiene un acumulo de conocimientos pero estos no son aplicados, en nada contribuirán a mejorar su desempeño como tutor y como docente, sin poder encontrar las claves que permitan implementar estrategias que tengan un impacto favorable en el aprendizaje de los estudiantes.
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Derivado de lo anterior, es posible establecer que la experiencia docente y el cumplimiento de otros requisitos durante el procesos de selección de tutores, son los aspectos que influyen para formar parte de la red de aprendizaje como tutor, donde modo que seamos una figura que proporciona credibilidad y confianza para el tutorado que acompañaremos. Sin embargo, se requiere que constantemente nos capacitemos para apoyar eficientemente a nuestros tutorados, donde logremos construir instrumentos para la observación del desempeño del docente en el aula y brindar una retroalimentación que favorezca la reflexión de su práctica, ayudándolo a atender sus áreas de oportunidad para ser un mejor docente, es decir, un profesional.
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