Ennailen Marisol_Laiton Fontecha_Anteproyecto_v1_doc.doc

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EDUCATIVA

FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO

JUSTIFICACION Y ANTECEDENTES ANTECEDENTES

OFELIA DEL PILAR BRAVO RUIZ ENNAILEN MARISOL LAITON FONTECHA Estudiantes  a!"endientes

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES CAMPUS VIRTUAL CV#UDES LANDAZURI SANTANDER ABRIL $% D DE E $&'(

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UNIVERSIDAD DE SANTANDER

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UNIVERSIDAD DE SANTANDER MAESTR)A EN GESTIÓN DE LA TECNOLOG)A EDUCATIVA CODIGO* G#MGTE#TG#&&+

GUIA DESARROLLO ANTEPRO,ECTO ANTEPRO,ECTO

JUSTIFICACION Y ANTECEDENTES

Estudiantes a!"endientes OFELIA DEL PILAR BRAVO RUIZ ENNAILEN MARISOL LAITON FONTECHA

M-du./* ANTEPRO,ECTO DE GRADO

P"/0es/" 1/nsu.t/"* RAFAEL RAFAEL CECILIO NAVA NAVARRO Es!* In0/"23ti1a 4 te.e23ti1a

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES CAMPUS VIRTUAL CV#UDES LANDAZURI SANTANDER ABRIL $% DE $&'(

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GUIA DESARROLLO ANTEPRO,ECTO

1. TITULO:

USO PEDOGÓGICO DE LAS TIC COMO ESTRATEGIA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA EN LA RESOLUCIÓN Y FORMULACIÓN DE PROBLEMAS, CON LOS ESTUDIANTES DE GRADO “SEXTO A” DEL COLEGIO JOSÉ MARÍA LANDÁZURI DEL MUNICIPIO DE LANDAZURI, PROVINCIA DE VÉLEZ, SANTANDER

! DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DESCRIPCIÓN !" P#$%&'(): !"" D'*+#-+./ 0'& -#$%&'(): Teniendo en cuenta que el Colegio José María Landázuri está aprobado como bachiller en Gestin !mpresarial " su modelo pedaggico está basado en un en#oque constructi$ista. La poblacin a traba%ar son estudiantes del grado &e'to ()* que $ienen de $eredas distantes del casco urbano+ donde el acceso a internet " a herramientas tecnolgicas es restringido+ pertenecen a #amilias de escasos recursos " con ba%o ni$el de escolaridad. !stos ni,os han culminado sus estudios de la básica primaria en las di#erentes sedes del municipio+ haciendo que su #ormacin académica sea heterogénea+ presentando de#iciencia en la resolucin " #ormulacin de problemas matemáticos+ como prueba #ehaciente se muestran los resultados arro%ados en las pruebas saber de grado - en los a,os /01+ /01-+ " /0123 4esultados de los martes prueba de Milton 5choa que se $enían aplicando cada semana durante el a,o escolar /012+ las 6ruebas de )ptitud peridica que se aplican al cierre de cada periodo académico " una prueba diagnstica al iniciar este a,o /017.

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6or tal moti$o como consecuencia al pasar al grado se'to+ los estudiantes llegan con grandes $acíos di#icultándose así la adquisicin de los conocimientos en las di#erentes temáticas que se

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desarrollan en la básica secundaria. &iendo esta es una oportunidad para iniciar un plan piloto con los estudiantes del grado &e'to ()* donde la docente del área de matemáticas integre estrategias inno$adoras a tra$és de las 8ue$as Tecnologías de la 9n#ormacin " la Comunicacin para me%orar el grado de moti$acin de los estudiantes " su aprendiza%e sea signi#icati$o.

ARBOL PROBLEMA L/s estudiantes de. 5"ad/ Se6t/ A de. C/.e5i/ J/s7 Ma"8a Land39u"i !"esentan di0i1u.tad en e. 2ane:/ de .as TIC; 4 0a.en1ias n/ta<.es en .a "es/.u1i-n 4 0/"2u.a1i-n de !"/<.e2as de. ="ea de Mate23ti1as

Fa.ta de i2!.e2enta1i-n de .as TIC 4 2e:/"a2ient/ de ./s a2

Se e@iden1ia 0a.en1ias !/" !a"te de un

Es ne1esa"i/ "eest"u1tu"a" 4 2/di0i1a" e. PEI de .a institu1i-n !a"a i2!.e2enta" una est"ate5ia 2ediada !/" TIC>

Fa.ta de 1a!a1ita1i-n a a.5un/s estudiantes s/<"e e. 2ane:/ de .as TIC en .a edu1a1i-n>

E6iste te2/" de ./s estudiantes de. 5"ad/ Se6t/ A ?a1ia e. 3"ea de 2ate23ti1as

6artiendo de que en el municipio de Landázuri es la primera $ez que se plantea un pro"ecto que busque la integracin de las T9C en la ense,anza aprendiza%e+ especialmente en el área de

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matemáticas+ en#ocado a #ortalecer la competencia en la #ormulacin " resolucin de problemas3 5bser$ando+ analizando e indagando el conte'to de los estudiantes ha" limitantes en el uso de internet "a que este es mu" intermitente debido a los accidentes geográ#icos en los que se encuentra asentado el municipio+ tampoco tienen los recursos para pagar por este ser$icio de #orma indi$idual " en el colegio este ser$icio no es permanente. )un así con estos incon$enientes se busca que cada uno de los educandos desarrollen al má'imo el potencial que poseen. 6or lo tanto+ como in$estigadora se $e la necesidad de crear e implementar estrategias didácticas que contribu"an con el me%oramiento de la competencia matemática antes mencionada. !n un rastreo de antecedentes+ para la implementacin de una herramienta tecnolgica que permita ser utilizada como estrategia pedaggica para contrarrestar esta problemática " que sea de #ácil mane%o por los estudiantes+ encontramos que una de las grandes $enta%as de un :i;i es la #acilidad para crear páginas de #orma instantánea+ sin necesidad de preocuparse por el dise,o " otras cuestiones relacionadas con la estética " la organizacin de la in#ormacin además son mu" /007?+ los docentes necesitan estar preparados para empoderar a los estudiantes con las $enta%as que les aportan las T9C. Tanto la escuela como las aulas @"a sean presenciales o $irtuales @ deben contar con docentes que posean las competencias " los recursos necesarios en materia de T9C " que pueden ense,ar de manera e#icaz las asignaturas e'igidas+ integrando al mismo tiempo los conceptos " habilidades que requieren las T9C.

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!"! F$#(1&)+./ 0'& -#$%&'(): ABué estrategia utilizar para #ortalecer la competencia matemática en la resolucin " #ormulacin de problemas en los estudiantes del grado se'to ()* del colegio José María Landázuri

!! ALCANCE: Teniendo en cuenta que la ense,anza " el aprendiza%e de las matemáticas son de gran importancia en la #ormacin de toda persona+ porque como ciencia deducti$a a"uda al razonamiento " es la base estructural en la que se apo"an las demás ciencias+ por su naturaleza lgica proporciona los procedimientos adecuados para el estudio+ análisis " resolucin de problemas de la $ida diaria. !l presente pro"ecto permitirá la puesta en ser$icio de una página :i;i a estudiantes del colegio José María Landázuri+ para el área de matemáticas del grado se'to ()*+ donde podrán interactuar con los docentes " compa,eros sobre la competencia en #ormulacin " resolucin de problemas+ es la oportunidad de recibir su aprendiza%e de una #orma di#erente " didáctica+ allí también encontrarán un espacio donde consiguen compartir " mostrar sus habilidades. La in$estigacin se desarrollará con /0 estudiantes quienes con la asesoría del docente desarrollarán las acti$idades propuestas " compartirán e'periencias. Con todo lo anterior se pretende que los estudiantes cuenten con otro medio donde se pueda a#ianzar los conocimientos relacionados con la competencia mencionada.

La implementacin de esta :i;i se aplicará durante un semestre donde se e%ecutará un seguimiento " e$aluacin de cada proceso+ esta e$aluacin se desarrollará en compa,ía de estudiantes+ docentes " directi$os de la institucin+ se resaltará las $enta%as " des$enta%as del ser$icio brindado en esta herramienta " se cierra con aportes " conclusiones que permitirá me%orar o cambiar algunas estrategias. !n las limitaciones se de%a el precedente del ser$icio de internet en el municipio

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" di#icultad por parte de algunos estudiantes para acceder a este. Como lo indica 2B'&3#4/ L&'#)5 (6ara que las T9C desarrollen todo su potencial de trans#ormacin >D? deben integrarse en el aula " con$ertirse en un instrumento cogniti$o capaz de me%orar la inteligencia " potenciar la a$entura de aprender*. !sto in$ita+ que en cada proceso se debe impartir nue$os medios o métodos de aprendiza%e que permitan al estudiante e'plorar nue$as e'periencias+ llenando así sus e'pectati$as.

!6 JUSTIFICACIÓN: E

EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL tiene como meta me%orar cada $ez más los di#erentes procesos educati$os " hacer de Colombia al /0/- la me%or educada. !n el a,o /01-+ en Colombia se e'pidi la Le" 17-F+ denominada

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LEY DEL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO !7"89!7" “TODOS POR UN NUEVO PAÍS”, la cual tiene como ob%eti$o construir una Colombia en paz+ equitati$a " educada. !s por ello que se in$ita a los docentes a capacitarse diariamente+ estar a la $anguardia de los cambios " adelantos tecnolgicos+ reestructurar el 6!9 de #orma continua " permanente implementando nue$as estrategias inno$adoras que logren captar la atencin de los educandos+ obtener un aprendiza%e signi#icati$o " #ormar personas integrales competentes en la solucin de las di#erentes situaciones que se presenten en su diario $i$ir.

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educati$as+ incluida la educacin permanente para toda la comunidad educati$a. &egT9C? se están con$irtiendo en un elemento cla$e en nuestro sistema educati$o. La incorporacin de las T9C en las aulas promue$e nue$as #ormas de acceder+ generar " transmitir in#ormacin " conocimientos a la $ez permite #le'ibilizar el tiempo " el espacio en el que se desarrolla la accin educati$a. También implican el uso de estrategias " metodologías docentes nue$as para lograr una ense,anza acti$a+ participati$a " constructi$a. La incorporacin de las acti$idades que realizan docentes " estudiantes haciendo uso de herramientas tecnolgicas+ me%ora notablemente el aprendiza%e+ gracias a las posibilidades de comunicacin+ intercambio+ acceso " procesamiento de la in#ormacin que o#recen las T9C. Gracias al interés que presentan la ma"oría de los estudiantes por el acceso a los computadores " a las 8ue$as Tecnologías+ #acilita la interaccin " combinacin conocimientos matemáticos por medio de los nue$os a$ances tecnolgicos+ haciendo más #ácil la tarea de implementar espacios $irtuales donde se pueda a#ianzar adquirir nue$os aprendiza%es.

Teniendo en cuenta el análisis realizado de las pruebas e'ternas+ los resultados obtenidos en los martes de pruebas de Milton 5choa+ " en las pruebas de aptitud que se realizan al #inalizar cada periodo académico en las cuales de detect #alencias en algunas competencias matemáticas. !s por ello que me he en#ocado en la competencia de #ormulacin " resolucin de problemas para buscar una estrategia tecnolgica que permita #ortalecerla.

6ara identi#icar la herramienta adecuada se realiz una encuesta a los estudiantes sobre el

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conocimiento " mane%o que tienen de estas. He acuerdo a la in#ormacin recopilada he decidido implementar un blog como estrategia pedaggica aplicado a los estudiantes del grado &e'to H con el #in de me%orar dicha competencia.

!8 O%;'3<$*: !8" G'/'#)&: 9ncorporar una estrategia mediadas por las T9C en la ense,anza de la matemática para el #ortalecimiento de la competencia matemática en la resolucin " #ormulacin de problemas utilizando di#erentes herramientas a #in de generar un aprendiza%e signi#icati$o en los estudiantes del grado (&e'to H* del colegio José María Landázuri.

!8! E*-'+=>+$*: E

9ndagar mediante una encuesta aplicada a los estudiantes del grado se'to H sobre qué tipos

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de herramientas tecnolgicas conocen " mane%an. 9mplementar un Ilog para la asignacin de acti$idades sobre #ormulacin " resolucin de problemas.

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!$aluar el impacto del uso las T9C en los estudiantes del grado se'to H analizando los resultados de las temáticas propuestas en el área de matemáticas al #inalizar el a,o escolar.

6" ANTECEDENTES: 6"" ANTECEDENTES ?ISTÓRICOS: Hesde tiempos remotos el ser humano ha buscado métodos que lo a"uden me%orar su aprendiza%e+ dando inicio con símbolos+ %eroglí#icos+ pasando por la al#abetizacin+ uso de implementos electrnicos+ llega el internet " la introduccin de las T9C en los di#erentes espacios educati$os hasta llegar a la educacin asistida por medio de una computadora+ contando con una plata#orma o so#t:are interacti$o que permite que el ser humano

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$a"a a$anzando a pasos agigantados. !sto permite di#erentes posibilidades de recibir la ense,anza+ de modo distinto+ práctico e inno$ador. Hesde los a,os 20 se da los primeros pasos para dar a conocer el internet como conmutacin de paquetes+ en los 70 aprobacin del protocolo ./-+ en los K0 presentacin del !thernet+ en los 0 se implementa las :orld :ide :eb+ más conocidas :::. !n 1K llega internet corporatin #or assigned names and numbers+ en el  se conocen las redes inalámbricas+ desde ese momento se da el cambio de#initi$o que bene#icia a los estudiantes en la parte educati$a abriendo nue$as posibilidades de aprender " adquirir conocimientos.

E 645!CT5 (!L =&5 H! L5& 5N)& C5M5 !&T4)T!G9) H! !8&!O)8P) )64!8H9P)J! I)J5 =8 !&B=!M) H! !H=C)C9Q8 I9M5H)L* 4ealizado por Ra%ardo Rorero Luis Rernando+ &otelo Hiaz Miguel Sngel  Moreno Nela Rranc" Julieth. Iogotá+ >/01/?. !llos se trazaron como 5b%eti$o (crear un 5N) que cumpla con su propsito primordial de de#inir una intencionalidad pedaggica que #omente el aprendiza%e autnomo de los estudiantes*. Rundacin =ni$ersitaria Uonrad Lorenz carreras uni$ersitarias " posgrados en Iogotá. !sta uni$ersidad inicia su in$estigacin " e'perimentacin para generar espacios de estudio que permitan encontrar un modelo di#erente de o#recer los ser$icios de educacin a muchas personas que se le di#iculta asistir a una uni$ersidad. !n Iogotá en el a,o 1K crearon un libro electrnico en CH+ en el a,o /000 el Learning &pace elaborado por el departamento de educacin $irtual+ en el /00/ se traba% la V!ICT+ en el /00F se dio espacio para la implementacin de Moodle esquema de #ormacin Iimodal+ en el a,o /00- se hace el #ortalecimiento " uso de recursos " acti$idades+ en el a,o /007 se da inicio a la construccin de 5N)&+ en el /00 realizan diplomado !N+ en el /011 desarrollan el Ianco de 5N)& " después del /01/ &e capacitan /1F docentes en el mane%o de 5N)& llegando a 2 )ulas $irtualizadas. Hurante trece a,os la =ni$ersidad ha realizado $arias implementaciones " ha

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brindado di#erentes alternati$as para dar crecimiento a los recursos $irtuales+ hasta lograr la utilizacin " aprobacin de los estudiantes de las 5N)& en la uni$ersidad. 6)L)I4)& CL)N!& 5N)+ T9C+ aprendiza%e+ estrategia+ contenidos.

6""! LEGALES:

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(LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA” EN EL ARTÍCULO @,

ESTABLECE que la educacin es un derecho de la persona " un ser$icio p
E (MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DECRETO N "! REPBLICA

DE COLOMBIA 2!7 DE ABRIL DE !7"75 6or el cual se reglamenta el registro cali#icado de que trata la le" 11KK de /00K " la o#erta " desarrollo de programas académicos de educacin superior !L 64!&9H!8T! H! L) 4!6=IL9C) H! C5L5MI9)+ en e%ercicio de las #acultades que le con#iere el numeral 11 del artículo 1K de la constitucin 6olítica H!C4!T) !n su capítulo N9E 645G4)M)& ) H9&T)8C9)  645G4)M)& N94T=)L!& )rtículo 17.E6rogramas Nirtuales.E

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Los programas $irtuales+ adicionalmente+ e'igen el uso de las redes telemáticas como entornos principal+ en la cual se lle$en a cabo todas o al menos el ochenta por ciento >K0W? de las acti$idades académicas. )rtículo 1K.E Neri#icacin de condiciones. E 6ara obtener el registro cali#icado de los programas a distancia o $irtuales+ las instituciones de educacin superior además de demostrar el cumplimiento de las condiciones establecidas en la le" " en el presente decreto+ deben in#ormar la #orma como desarrollarán las acti$idades de #ormacin académica+ la utilizacin e#ecti$a de mediaciones pedaggicas " didácticas+ " el uso de #ormas de interaccin apropiadas que apo"en " #omenten el desarrollo de competencias para el aprendiza%e autnomo. )rtículo 1+E 4egistro. E Cada programa a distancia o $irtual tendrá un
LA LEY "" DE "8, TAMBIÉN DENOMINADA LEY GENERAL DE

EDUCACIÓN dentro de los #ines de la educacin+ el numeral 1F cita (La promocin en la persona " en la sociedad de la capacidad para crear+ in$estigar+ adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país " le permita al educando ingresar al sector producti$o* >)rtículo -?

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LA LEY " DE !77" que ha brindado la oportunidad de trascender desde un sector (con ba%a cantidad " calidad de in#ormacin a un sector con un con%unto completo de in#ormacin pertinente+ oportuna " de calidad en di#erentes aspectos rele$antes para la gestin de cada ni$el en el sector* >6lan 8acional de Tecnologías de la 9n#ormacin " las Comunicaciones+ /00K F-?.

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“EL PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN” !77@9!7"@ EN EL CAPÍTULO ?ACE REFERENCIA: Hesa#íos de la educacin en Colombia. Título+ 4eno$acin pedaggica " uso de las T9C en la educacin+ en el Macro ob%eti$o + que trata sobre el uso " apropiacin de las T9C+ establece garantizar el acceso+ uso " apropiacin crítica de las T9C+ como herramientas para el aprendiza%e+ la creati$idad+ el a$ance cientí#ico+ tecnolgico " cultural+ que permitan el desarrollo humano " la participacin acti$a en la sociedad del conocimiento.

6""6 INVESTIGATIVOS:

Teniendo en cuenta que el ob%eti$o es la implementacin una página :i;i centrada en el área de matemáticas basada en la #ormulacin " resolucin de problemas+ se busca pro"ectos que tengan cercanía al desarrollo de las competencias matemáticas realizados anteriormente. !ntre ellos podemos mencionar

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645!CT5& 6!H)GQG9C5& H! )=L) C58 T9C L)& M)T!MST9C)& M!

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H9N9!4T!8 M)8=!L) H! J!&X& M)H!45 8XO!P =89N!4&9H)H T!C85LQG9C) H! I5LYN)4 @ C5M6=T)H54!& 6)4) !H=C)4 H96L5M)H5 !&T4)T!G9)& H! R54M)C9Q8  )CC!&5 6)4) L) )64569)C9Q8 6!H)GQG9C) H! L)& T9C L549C) /01/ Moti$ar a los estudiantes del grado segundo de la 9nstitucin !ducati$a &anta Cruz hacia el aprendiza%e de las matemáticas. E )#ianzar los conocimientos adquiridos hacia la solucin de problemas relacionados con la adicin " sustraccin empleando las T9C E 4ecrear ambientes pedaggicos cotidianos en los cuales sea necesario el empleo de operaciones de suma " resta Competencias E 4esuel$o " #ormulo problemas en situaciones aditi$as de composicin " de trans#ormacin. E 4esuel$o " #ormulo problemas en situaciones de $ariacin proporcional. E =so di$ersas estrategias de cálculo >especialmente cálculo mental? " de estimacin para resol$er problemas en situaciones aditi$as " multiplicati$as.

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645!CT5 6!H)G5G9C5 H! )=L) !8 T9C M)T!M)T9C)& 4!C4!)T9N)& ! 98T!4)CT9N)& Mediacin de recursos digitales+ para el re#uerzo de la adicin+ la sustraccin " la multiplicacin en los estudiantes del grado segundo. )utor Hocente Ligia 5rtega 4odríguez 6ro"ecto 6edaggico de )ula asesorado por Zernán Harío 4omo epez+ como parte de la !strategia de Rormacin " acompa,amiento+ /01/ de la =ni$ersidad de 8ari,o para la 4egin &eis+ en el marco del 6rograma Computadores para !ducar. !scuela 4ural Mi'ta La Candelaria+ 4adicado /-/ 9nstitucin !ducati$a 4ural Mi'ta !l &ábalo &an Miguel+ 6utuma"o+ Colombia diciembre de /01/.

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(4!)L9P)8H5 56!4)C958!& M)T!MST9C)& C58 )=H) H! L)& T9C* Material

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didáctico elaborado por los docentes para la integracin de las T9C en las operaciones básicas matemáticas para los ni,os del grado F[ de básica primaria. )=T54!& 45C95 T!4!&) M9H!45& N)L!8C9) 6ro"ecto 6edaggico de )ula asesorado por 5LG) &5R9) I)4495& 5N9!H5 " realizado como 6arte de la !strategia de Rormacin " )cceso para la )propiacin 6edaggica de las T9C /01/E/01 de la =ni$ersidad de 8ari,o+ en el marco del 6rograma de Computadores para !ducar. 9.! )G4598H=&T49)L &)8 L=9& 45IL!& &!H! \F !L I)8C5 L)& N)4)& T=M)C5.

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645!CT5 H! 9885N)C9Q8 H! (L)& T9C&  L) 98R54M)T!MST9C)* !laborado por el docente Lic. J=)8 C)4L5& Crear un ambiente in#ormáticoEtecnolgico entre los alumnos " pro#esores que in$ite a todos a utilizar las tecnologías de la in#ormacin " de la comunicacin como medio didáctico " a e'perimentar nue$as metodologías en sus clases ] Bue el ordenador sea utilizado como herramienta didáctica+ en apo"o a sus e'plicaciones+ resolucin de dudas de los estudiantes " e'posicin de nue$os conceptos+ en los que el ordenador no tiene competencia+ para que los estudiantes hagan matemáticas en lugar de $erlas hacer+ que se reconozca al ordenador como una máquina que hace pensar " a"uda a pensar. ] Bue en el aula de inno$acin se utilicen como medios didácticos que #a$orezcan al aprendiza%e indi$idualizado " la atencin a la di$ersidad. !n donde el ordenador e 9nternet se usen como una $entana abierta a la in#ormacin+ a la cultura " la comunicacin+ a la que se $a"an incorporando el resto de las áreas.

6"! MARCO CONCEPTUAL

&eg/010?+ las T9C han llegado a ser uno de los cimientos básicos de la

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sociedad+ "a que su uso se da en todos los campos imaginables+ por todo ello es necesaria su presencia en la educacin para que se tenga en cuenta esta realidad. Gran cantidad de in#ormacin es o#recida por las nue$as tecnologías+ lo cual no quiere decir que toda la in#ormacin se traduzca en conocimientos+ solo aquella que el estudiante asimile " a partir de ahí constru"a sus propias ideas. ) partir del descubrimiento de las 8T9C " de una metodología acti$a se producirá un aprendiza%e signi#icati$o. 6ara que estas tecnologías sean realmente un instrumento educati$o+ se encuentren al ser$icio de las aulas " contribu"an al desarrollo de los estudiantes es esencial que se produzca un a$ance pedaggico. )sí pues+ será necesario un cambio en los di#erentes agentes educati$os+ tanto en los docentes como en los aprendientes. La transmisin de conocimientos en el sentido tradicional+ para impartir clases se de%arían a un margen pasando a usarse otros medios. !l uso de las tecnologías se ha incorporado al sistema educati$o hace relati$amente poco tiempo. Hebido su incidencia en las aulas ha sido limitado+ emitir un %uicio sobre su bene#icio o per%uicio en los resultados académicos se con$ierte en una tarea complicada.

La trans#ormacin si se ha hecho notable en el modo en el que las clases $an dirigidas. &in lugar a dudas+ delante de un ordenador+ de una pizarra digitalD el ni$el de moti$acin " el interés de los estudiantes es ma"or. La colaboracin " la estimulacin son otros aspectos e$identes. Como lo dice (>&angrá+ /00/? (!l uso intensi$o de las tecnologías en las e'periencias de educacin a distancia ha permitido una percepcin más moderna de este tipo de educacin. >D? la educacin a distancia ha conseguido gracias a la in$aluable a"uda de las T9C+ superar uno de los obstáculos que histricamente habían impedido que se mani#estara con #uerza como un sistema educati$o $álido " e#iciente*. !sto ha permitido que cada $ez se logren grandes cambios en los procesos educati$os

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brindando nue$os espacios a los estudiantes para que e'ploren " muestren todas sus capacidades de mane%ar " trans#ormar su medio a tra$és de la utilizacin de las 8T9C. La #ormacin del pro#esorado en el uso de las 8ue$as Tecnologías en la !ducacin+ es cada día más necesaria+ debido a la creciente integracin escolar+ social " laboral. 6or otro lado+ las T9C son "a una herramienta imprescindible dentro del mundo educati$o. Como lo dice >&tanle" Villiams Ruture o# !ducation Technolog" ^ Teachers?. (!l #uturo de la educacin estará pro#undamente signado por la tecnología de la in#ormacin $enidera. 6ero más a
II es un concepto que se utiliza en el ámbito de 9nternet para re#erirse a las páginas :eb cu"os contenidos pueden ser editados por m
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!l #ormato :i;i es mu" en caso que las modi#icaciones realizadas no sean correctas? " corroborar quién concret cada cambio en la in#ormacin.

&on mu"
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