ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO DESARROLLO FÍSICO Y SALUD PRESENTA: Alma Breidy Zárate Mendoza La resolución de problemas ocupa un lugar preferente en la enseñanzaaprendizaje de las matemáticas en Educación Primaria; por ende, los currículos de todo el mundo intentan delimitar las funciones y los objetivos que esta parte importante de las matemáticas debe cumplir. Sin embargo, por diferentes razones, no siempre se llega a un consenso sobre cómo se debe enfocar el aprendizaje para que la resolución sea lo más provechosa posible. El
conocimiento
matemático es una herramienta que
promueve
intelectual
en
humanos,
que
el
desarrollo los
se
seres
construye
desde muy temprana edad y que requiere
de
experiencias
de
trabajo diversas, significativas y consistentes que favorezcan el interés
de
los
involucrarse
en
niños
para
situaciones
matemáticas. El presente texto tiene como finalidad hacer una breve revisión, reflexión y análisis sobre cómo trabajar para la resolución de problemas aplicando recursos, estrategias o diferentes tipos de enseñanza. Sabemos de ante mano que que el término “matemáticas” “matemáticas”
causa gran
polémica, ya que la mayoría de los estudiantes con tan solo escuchan esa palabra lo primero que se les viene a la mente es “dolor de cabeza” ya que tal ta l vez anteriormente se les pudo a ver complicado entender y aprender hacer operaciones matemáticas, por tal motivo la resolución de problemas no solo implica enseñar a resolverlo, sino que ensañarlo de la mejor manera para que el alumno lo aprenda de manera significativa y lo pueda utilizar y aplicar en la vida cotidiana. Existen diversos tipos de enseñanzas al igual que los distintos métodos que se pueden utilizar para la resolución de problemas, nosotros como docentes
debemos de utilizar estrategias y herramientas con la finalidad de que al momento de enseñarle a los niños, ellos le puedan entender y será mucho más fácil si utilizamos herramientas u objetos con para que ellos interactúen y comiencen a familiarizarse. Así cuando ellos comiencen a ver temas nuevos ya traigan noción noción de los temas que anteriormente anteriormente vieron vieron
docentes deben de de
analizar todos los que puedan ser aplicables dentro de sus planes de trabajo y decidirse por el que se encuentre más relacionado con la forma de trabajar. Polya plantea cuatro tipos tipos de etapas para para la resolución de problemas: 1. Comprender el problema. problema. Es decir los alumnos deben comprender cuál cuál es el objetivo del problema o en sí que es lo que se le está solicitando y cuáles son las operaciones que se deben realizar. 2. Diseñar un plan. Relacionar Relacionar el problema con algunos algunos que ya se hayan trabajado para facilitar la resolución, observar el problema y determinar si existe una posibilidad de convertir a un problema más simple. 3. Poner en práctica. Desarrollar las actividades que que se diseñaron en el diseño del plan y revisar si son correctas. 4. Examinar la solución. Corroborar que el resultado sea correcto, reflexionar si existía otra posibilidad de resolver el problema. Cuando el alumnos aplica los pasos anteriores se le facilita el resolver los diferentes y distintos tipos de problemas y además si los alumnos lo pueden resolver también pueden llegar a entenderle y comprender. La
estrategia
enseñanza
se
de
enfoca
principalmente en que los estudiantes asuman el rol de
protagonistas
construcción
de
en
la su
conocimiento y el docente el
rol
de
provocando,
mediador, de
esta
manera, un proceso de transición de la enseñanza tradicional a la enseñanza
con la metodología “Me Gusta Matemática”. por tal motivo uno como docente debe de familiarizar los problemas matemáticos con el medio que nos rodea, ya que es de suma importancia la utilización de recursos materiales en la resolución de problemas pero no solo es
esto
sino
también
los
ambientes
de
aprendizaje
nos
referimos
principalmente a salones de clase, ya que un buen ambiente de aprendizaje lo conforma aquel aula que tenga o que esté lleno de material didáctico, y se puede presentar ya sea pegado en el salón o material con los que puedan trabajar los alumnos. Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales (Acuerdo 592 (2011)).
Sabemos que el trabajo en equipo es una de las condiciones de trabajo de tipo psicológico que más influye en los trabajadores de forma positiva porque permite que haya compañerismo y que principalmente se pueda dar muy buenos resultados, ya que normalmente genera entusiasmo y produce satisfacción en las tareas dejadas por docentes. En
los
equipos
de
trabajo, se elaboran unas reglas, respetar
que por
se
deben
todos
los
miembros del grupo, estas reglas proporcionan a cada individuo
una
base
para
predecir el comportamiento de los demás y preparar una respuesta
apropiada.
Incluyen los procedimientos empleados para interactuar con los demás. La función de las normas en un grupo es regular su situación como unidad organizada, así como las funciones de los miembros individuales.
La fuerza que integra al grupo y su cohesión su cohesión se expresa en la solidaridad la solidaridad y el sentido de pertenencia al grupo que manifiestan sus componentes. Cuanto más cohesión existe, más probable es que el grupo comparta valores, actitudes y normas de conducta comunes. Por eso es podemos decir que el trabajar en equipo es importante, pues debemos aprender a no depender siempre de nosotros mismos sino dejar una oportunidad a las demás personas también, además el trabajar en equipo resulta provechoso no solo para una persona sino para todo el equipo involucrad, nos traerá más satisfacción y nos hará más sociables, también nos enseñará a respetar las ideas de los demás y ayudar a los compañeros si es que necesitan nuestra ayuda. La evaluación del aprendizaje se realiza durante todo el proceso de enseñanza, en cada una de sus etapas y se clasifica atendiendo principalmente al nivel de información de los objetivos que pretende verificar, en: Diagnostica, formativa y sanativa. La evaluación es una parte del proceso enseñanza- aprendizaje y sirve, precisamente para "verificar" de alguna manera lo que se enseñó, así el educador puede reestructurar su método de enseñanza y adecuarlo a los contenidos y/o a los educandos. No sólo evalúa el educador (profesores y maestros) sino que también los alumnos evalúan la labor del docente. Debe aclararse que existen distintos tipos de evaluación (sanativa, conceptual, observación directa, etc.) y que también se pueden realizar en cualquier momento del proceso antes mencionado (enseñanza-aprendizaje), no sólo al final como muchas veces se cree y se puede evaluar de muchas formas ya sea realizando actividades en donde los alumnos participen y demuestren que tanto han aprendido durante cierto lapso de tiempo.
En conclusión conclusión el trabajar con materiales didácticos didácticos ayuda al al
aprendizaje de los niños, ya que además de familiarizarse con ellos, se podría decir que la teoría lo lleva a la práctica.
