La educación inclusiva, se puede lograr si toda la sociedad se compromete a realizar cambios en su actitud hacia las deficiencias, evitar convertirlas en discapacidades, cambiar la infraestructura física de las instalaciones, crear la cultura de la tolerancia y la comprensión hacia los demás, generar en todos los seres humanos el ejercicio de la no discriminación, de la cooperación entre todos, de evitar los estereotipos, y sus críticas, dejar atrás el racismo y la discriminación regional, de etnia, color de piel, nivel económico es decir, convertirnos en seres con una mayor humanidad. Los principales implicados, son los mismos alumnos que siguen el ejemplo de sus padres, abuelos, pueblos, los padres de familia que interactúan unos con otros y discriminan y etiquetan con inferioridad a los hijos de los otros, los maestros y directores, que a su vez son padres de familia, y generan situaciones de discriminación en sus propios hijos hacia sus compañeros, en fin acabar con todos estos prejuicios, y pensar de manera integral, uniendo en vez de separar por capricho. La educación inclusiva no debe ser únicamente para la educación especial, pues la discriminación no tan solo afecta a los discapacitados, es una discriminación global, que se acrecienta cuando hay incapacidades físicas, o orígenes étnicos marcados, la aceptación por mestizos de piel blanca o clara, esbeltos, altos, con niveles económicos altos, bien vestidos y bien alimentados, que vemos en los medios de comunicación, pues los anuncios de tiendas departamentales, de autoservicio, cines, etc., únicamente ocupan personas con estas características para representar aspectos positivos, en cambio utilizan personas de origen étnico, para representar servidumbre, ignorancia, malos actos, robos y crimen, con la presión de los medios de comunicación, que manda ambos mensajes de integración y separación por igual, es muy difícil lograr un cambio de manera rápida, es más bien un cambio que nos llevara tiempo y mucho trabajo de equipo. Es un gran reto para el docente trabajar con alumnos que han sido excluidos en algunas escuelas por tener ciertas capacidades especiales e incluirlos en igualdad de condiciones con el resto de los demás estudiantes.
Las familias necesitan información para que se involucren en la educación de sus hijos. Los docentes necesitan estar bien informados para ayudar a mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por otra parte el derecho a la educación es de vital importancia y afecta el conjunto de todos los derechos, tanto civiles, económicos, sociales como culturales transformándose en una necesidad para el desarrollo humano y la capacitación para el ejercicio de una ciudadanía plena. Para que ello sea posible, el estado tiene la obligación de garantizar este derecho, desarrollando políticas públicas y educativas que permita el ejercicio de la educación en toda su plenitud. Algunas diferencias esenciales entre integración e inclusión son las siguientes: La integración se basa en la normalización de la vida del alumnado con necesidades educativas especiales. La inclusión plantea el reconocimiento y valoración de la diversidad como una realidad y como un derecho humano, esto hace que sus objetivos sean prioritarios siempre. Desde la perspectiva de la inclusión la heterogeneidad es entendida como lo normal, de modo que la postura inclusiva se dirige a todo el alumnado y a todas las personas en general. La integración se centra en el alumnado con necesidades educativas especiales, para los que se habilitan determinados apoyos, recursos y profesionales, mientras que la inclusión se basa en un modelo socio-comunitario en el que el centro educativo y la comunidad escolar están fuertemente implicados, lo que conduce a la mejora de la calidad educativa en su conjunto y para todo el alumnado. Se trata de una organización inclusiva en sí misma, en la que se considera que todos los miembros están capacitados para atender la diversidad. La integración propone adaptaciones curriculares como medidas de superación de las diferencias del alumnado con necesidades especiales; la inclusión propone un currículo inclusivo, común para todo el alumnado, en el que implícitamente se vayan incorporando esas adaptaciones. El currículo no debe entenderse como la posibilidad de que cada alumno aprenda cosas diferentes, sino más bien que las aprenda de diferente manera.
La integración supone, conceptualmente, la
existencia de una anterior separación o segregación. Una parte de la población
escolar se encuentra fuera del sistema educacional regular y debe ser integrada en éste. En este proceso el sistema permanece más o menos intacto, mientras que quienes deben integrarse tienen la tarea de adaptarse a él. La inclusión supone un sistema único para todos, lo que implica diseñar el currículo,
las
metodologías
empleadas,
los
sistemas
de
enseñanza,
la
infraestructura y las estructuras organizacionales del sistema educacional de tal modo, que se adapten a la diversidad de la totalidad de la población escolar que sistema atiende. La inclusión educativa marca un espacio en donde todos los niños y niñas, familias, profesores y comunidad, independientemente de sus condiciones, pueden conseguir altos niveles de logro; tener éxito, ser competentes personal y socialmente, participar, aprender dialogando a convivir y, sentirse que forman una parte importante e insustituible de su entorno social de referencia. La escuela es ese espacio que debe permitir que todos consigan lo mencionado anteriormente. La escuela, sí, pero una escuela que sueña y haga realidad sus sueños, una escuela que se autoevalúa, que remueve sus cimientos y que se implica en procesos de cambios: a nivel curricular, organizativo y profesional. Las personas con Necesidades Educativas Especiales deben tener acceso a las escuelas ordinarias que deberán integrarlos en una pedagogía centrada en el niño, capaz de satisfacer esas necesidades. Las escuelas ordinarias con esta orientación integradora representan el medio más eficaz para combatir las actitudes discriminatorias, crear comunidades de acogida, construir una sociedad integradora y lograr la educación para todos: además proporcionan una educación efectiva a la mayoría de los niños y mejoran la eficiencia y, en definitiva, la relación costo-eficacia de todo el sistema educativo. Se cuenta con un plan de estudios para toda la institución que, además de responder a las políticas trazadas en el RIEB, los lineamientos y los estándares básicos de competencias, fundamenta los planes de aula de los docentes de todas las áreas, grados y sedes. Se ha dado inicio al diseño del currículo especial según
los lineamientos de educación Inclusiva, para atender la diferencia de algunos estudiantes, cuenta con un enfoque metodológico que hacen explícitos los acuerdos básicos relativos a métodos de enseñanza, relación pedagógica y usos de recursos que responde a las características de la diversidad de la población, además cuenta con políticas y mecanismos para abordar los casos de bajo rendimiento académico, pero no se hace seguimiento a los mismos y aunque se acude a recursos externos no se obtienen los resultados esperados. en el salón de clases se debe implementar lo siguiente: Dar prioridad a las políticas y a los programas dirigidos a los grupos de alumnos que están en riesgo de ser marginados y excluidos, y con bajos logros de aprendizaje ofreciendo oportunidades de aprendizaje, equivalentes en todas las escuelas y para la diversidad de poblaciones. ACTIVIDAD Organizar el servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y talentos en el marco de la educación Inclusiva. OBJETIVOS ( Mediano Plazo) Implementar currículos inclusivos con las expectativas y necesidades de todos los alumnos comprendiendo, respetando y respondiendo a sus diversidades. Diversificar las prácticas de enseñanza para comprometer efectivamente a docentes y alumnos en los procesos de enseñanza y de aprendizaje ACTIVIDADES Revisar planes de estudio, estrategias metodológicas, didácticas pedagógicas y currículo en general a fin de establecer parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades especiales.
entre la comunidad de padres de familia se deben realizar las siguientes actividades: Forjar la colaboración entre las escuelas, los padres y sus comunidades. ACTIVIDAD Reorganizar y desarrollar la programación de Escuela para Padres orientándola hacia la toma de conciencia de ser capaces de responder a los desafíos y a los problemas integrales del desarrollo de niñas y niños priorizando su bienestar social, afectivo y cognitivo como un todo. OBJETIVOS ( Mediano Plazo) Fortalecer la participación comunitaria y el logro de aprendizajes relevantes y pertinentes a través de redes de servicios sociales como herramientas para el desarrollo holístico y coherente de los objetivos de la educación inclusiva. Motivar a los estudiantes a encarar diversidad de situaciones de la vida como sostén de un actuar competente en la sociedad y contribuir a desarrollar el potencial de aprendizaje de cada estudiante ACTIVIDADES Adecuar instalaciones provisionales en la etapa de emergencia para desarrollar los programas educativos. Realizar jornadas de reflexión y convivencias para tomar conciencia, identificar y hacer uso efectivo de los recursos disponibles por la escuela.
