ENSAYO La Escuela Como Maquina de Educar

ENSAYO LA ESCUELA COMO MAQUINA DE EDUCAR

Pablo Pinau Inés Dusel Marcelo Caruso ¿Por qué triunfo la Escuela ?o la modernidad dio! esto es educaci"n! # la $ escuela dio %#o me ocu&o' INTRODUCCION

En un modelo de educaci"n transformadora! el recinto escolar resulta insu(ciente &ara lle)ar a efecto esta noble tarea! &orque adem*s el conce&to educaci"n no se &uede circunscribir circunscribir a un es&acio &eque+o ! aleado aleado de la )ida !del entorno del conte,to # de la realidad! -a )ida misma! las e,&eriencias )i)idas! el contacto con la realidad # cualquier momento o circunstancia &ueden constituirse en actos educati)o.formati)os con si/ni(caci"n0 -a Peda/o/1a a lo lar/o de la 2istoria 2a ido cambiando # en cierto momento se 2a aleado de la realidad! El acto de educar se 2a resumido a la escuela # esta a su )e3 se 2a constituido en el centro de formaci"n # educaci"n m*s eem&lar e im&ortante de la sociedad0

DESARROLLO

-a Educaci"n moderna est* 1ntimamente li/ada al conce&to de Escuela! que )iene a ser el lu/ar m*s ace&table ace&table # &ositi)o &ositi)o donde las &ersonas est*n leos de amena3as del entorno! entorno! de esta manera la educaci"n educaci"n actual 2a subordinado otras formas educati)as! como &or eem&lo la educaci"n educaci"n en la familia! familia! en la comunidad! las e,&eriencias! )i)encias &ro&ias # del entorno como elementos de la )ida 4tiles que /eneran &rocesos educati)os &ertinentes0 -os sistemas Educati)os actuales incluidos el de 5oli)ia se 2a estructurado a lo lar/o del tiem&o en base a los si/uientes criterios6 70Institucionali3aci"n 70Institucionali3aci"n cuando a &artir de normas normas # autoridades! &asa de una situaci"n informal e inor/*nica a una situaci"n altamente or/ani3ada !estable !&redecible !&redecible !este &roceso &roceso de reali3a reali3a a &artir de le#es educati)as! educati)as! re/lamentos! circulares! ins&ecciones! requerimientos! informes! &lanes! &ro/ramas ! relaci"n de subordinaci"n! &aralelismo! interdisci&linaria interdisci&linaria tra)és de

los cuales el accionar de docentes docentes # estudiantes estudiantes est*n debidamente re/ulados0 80 Es obli/atoria! fundamentalmente &ara el ni)el &rimario! # -a escuela el lu/ar donde el ni+o debe &asar /ran /ran &arte de su tiem&o &orque &orque la ma#or1a de los 2ec2os que suced1an dentro dentro de ella son &otencialmente educati)os 90 El curr1culo estaba aleado de la realidad! realidad! de la )ida! del conte,to! conte,to! era de alcance nacional uniforme &ara todo un el territorio! con contenidos debidamente ordenadoS # todo el sistema di)idido en ciclos ni)eles! /rados # &aralelos0 :0 Escuela El lu/ar donde se concentra el conocimiento cient1(co! los saberes 4tiles ;0-a relaci"n )ertical entre docente # estudiante! en el que el &rimero se constitu#e en la fuente de sabidur1a !el que ense+a ! mono&oli3a el conocimiento !el modelo modelo de conducta # el estudiante estudiante el rece&tor! el el que no a&orta! el que a&rende <0 =ormas de e)aluaci"n basados en e,*menes de conocimientos! cali(caciones! notas de a&robaci"n! a&robaci"n! re&robaci"n estimulando la com&etencia # certi(cados de e/reso como forma de acreditar sus conocimientos obtenidos0 >0las formas de disci&lina # el trato entre los suetos de acuerdo a normas e,ternas # &ara controlar la asimilaci"n de conocimientos ! estableciendo 2orarios! dis&osici"n del aula con &u&itres ordenados en (las! asistencia obli/atoria # controlada De esta manera # con estas caracter1sticas la Escuela se con)irti" en una maquina de educar! con su rol 2e/emonico!se constitu#o en s1mbolo de &ro/reso! de ci)ili3aci"n! ci)ili3aci"n! de cultura! de modernidad atribu#éndole la consecuencia de todos los 2ec2os sociales0 -a nue)a &eda/o/1a toma toma en cuenta otros elementos elementos &ara los &rocesos &rocesos educati)os bao un enfoque liberador! tomando en cuenta el conte,to sociocultural! seleccionando seleccionando contendidos de acuerdo acuerdo a las necesidades necesidades # &roblem*ticas &roblem*ticas de la sociedad! una educaci"n acti)a! democr*tica! ue )alore la cultura &ro&ia como como fundamento de los a&rendi3aes! a&rendi3aes! coeducati)a! con curr1culo di)ersi(cado! critica! disci&lina con sanciones &ositi)as! las decisiones curriculares las toman Estado! la comunidad # los docentes incitan el trabao indi)idual # colecti)o! es &artici&ati)o e inclusi)o donde la familia! la comunidad # la realidad @la )ida ue/an un rol im&ortante en los &rocesos educati)os0 CONCLUSIONES

Es necesario que la &r*ctica &eda/"/ica deba tomar en cuenta el conte,to sociocultural de los estudiantes  Con &rocesos educati)os &ertinentes! que res&ondan las demandas necesidades # &roblem*ticas de a la realidad Mediante un trabao 2ori3ontal! coo&erati)o! reBe,i)o! critico! &artici&ati)o # &roducti)o0 ecu&erando saberes # conocimientos conocimientos inter/eneracionales # de de los &ueblos ind1/enas! ori/inario cam&esinos! como testimonio )i)o de la memoria 2ist"rica cultural de de nuestro nuestro &ueblo0 &ueblo0