Ensayo Mentes Peligrosas
Análisis del contexto de la película, Mentes Peligrosas En determinado momento, una mujer que requiere trabajar, por necesidad, y porque por razones familiares familiares pierde su empleo anterior, acepta ser profesora de Literatura de un grupo de estudiantes, que según palabras de la coordinadora “son muchachos especiales, enérgicos y dinámicos”. Ella accede formándose una gran expectativa, decidida a emprender su labor de educadora de forma entusiasta. Cuando recibe el grupo de estudiantes se encuentra con que los jóvenes son muchachos conflictivos, con problemas problemas familiares familiares y de integra integración ción social; social; con con los cuales cuales todos los profeso profesores res se se sienten intimidados y abandonan el proyecto de enseñarles. El primer día de clases los alumnos se esfuerzan por asustarla, haciendo comentarios sarcásticos de profesores anteriores y exaltando lo “malos” que ellos y ellas pueden ser; ante tanto ataque por parte de los estudiantes, ella decide aplicar el conocimiento adquirido en los manuales, donde se supone que escribir el nombre en la pizarra de la persona persona que que ofende ofende le puede puede ocasiona ocasionarr alguna alguna pena pena y cambiar cambiar la actitud, actitud, en esta esta escuel escuelaa por el el contrario, contrario, suced sucedee todo lo inverso inverso y los estudian estudiantes tes celebra celebrann a la persona persona que que ofende ofende como si fuera un héroe. Ante tantas formas de humillación, la profesora decide, al igual que todos los anteriores, abandonar el grupo. Pero al llegar a su casa reflexiona y decide intentarlo de nuevo, pero desde una perspectiva diferente, poniendo en entredicho todo lo que ya está escrito y buscando la forma de llamar la atención de ellos y ellas. Empieza por ofrecerle a todos la más alta calificación, cosa que les llama poderosamente la atención, porque algunos nunca han obtenido una buena nota. La profesora los reta a mantener esta calificación, pero cambia totalmente su pedagogía y en vez de iniciar como debería, con la lectura, decide empezar con clases de karate, tratando de llegar hasta los alumnos, para que le permitan acercarse. De momento no... Todo empieza donde una maestra le debe dar clases a unos estudiantes los cuales eran muy dificiles todos tenian problemas y eran muy abusivos la meta de ella era poder cambiarlos ensenarles a ser mejores estudiantes y que no fueran abusivos todo era muy dificil les costaba leer y la maestra tenia el reto para que se lograran graduar lo logro los cambio y ella al final tuvo que aceptar quedarse pero lo que mas le dolio no poder ayudar a un estudiante tuvo la oportunidad de salvarle la vida pero no puedo y eso la defraudo y ella iva a dejar la escuela pero sus alumnos no se lo permitieron y ella acepto quedarse hasta que se graduaran cada uno refleja la autoridad y debe mostrarle a todos las ganas que uno tiene por ayudar a quienes de verdad lo necesitan. La forma en que queremos ayudar a los demas esta en nosotros y el de no dejarse intimidar por nadie esta en nuestras manos y el darnos a respetar y seguir adelante sin importar cual sea el obstaculo estar siempre dispuestos a ser mejor y entregarle al mundo lo mejor de nosotros y demostrarnos que todo lo que podemos esta en nuestro nuestro corazon y entregarle la vida al necesitado necesitado si es necesario.
Analisi De La Pelicula Mentes Peligrosas
“Enseñar es atraer, es captar la atención, exige mostrar. El docente lo puede hacer porque previamen previamente te a reflexio reflexionado nado sobre sobre el carácte carácterr atractivo atractivo y no atractiv atractivoo de la la propia propia materia” materia”.. La experiencia experiencia educativa de LouAnne Johnson, Johnson, recogida recogida en su libro “Mi pelotón no hace los deberes” fue la base del argumento para para el film “Mentes peligrosas”. peligrosas”. LouAnne (Michelle Pfeiffer), licenciada en literatura y antigua marine, acababa de sufrir una crisis
matrimonial que desemboco en divorcio. Y pretendió olvidar ese amargo trago concentrando sus esfuerzos en dar clases en un colegio. Donde se llevó una gran sorpresa por el grupo de alumnos que le toco enseñar. Eran unos chicos de gran inteligencia, baja extracción social, poco disciplinados y nada motivados. Para poder tener la atención de sus alumnos, la profesora se tuvo que ingeniar para inventar métodos capaces de atraerlos a querer aprender, daba premios a cambio de logros y de la participación en clase otro ejemplo, es cuando comienza la clase con una lección de kárate, o también les hace ver a sus estudiantes que no es todo aburrido en la poesía y se lo demuestra con las canciones de Bob Dylan, que son parte del mundo de la poesía y que detrás de ellas siempre hay un mensaje que quiere transmitir cada autor LouAnne centra sus enseñanzas en la noción de «elección», omnipresente en la película: la vida está llena de opciones, y en la medida que se elige, uno va haciéndose mejor o peor. También les habla de que «la mente es un músculo» y debe ejercitarse. Estas ideas, y el innegable y desinteresado esfuerzo de la maestra por atender a sus alumnos como personas, uno a uno, le ayudó a ganárselos, aunque hubo algunos fracasos. En la película se trasmiten diversas normas morales, valores, juicios, criterios y contenidos éticos a través de la comunicación hablada y de los poemas. Por ejemplo, estos últimos transmitían, en código, criterios para seguir luchando y no rendirse, pero también estaban presentes los códigos... Opiniones: ¿Puede una novata profesora domar a una clase de conflictivos alumnos sin futuro cuyos únicos objetivos en la vida residen en la calle? Claro que si, la Pfeiffer puede. Tras los fracasos iniciales en el trato con esta gente, la ex marine maestra va conociendo cada uno de los problemas sociales que sufren, su acercamiento personal es la única forma para conseguir que adquieran una buena educación profesional. El estricto centro en el que tiene que dar clase se muestra reticente a muchas de las reformas que nuestra protagonista propone pero ella no se rinde, sabe que la solución no está en mirar hacia otro lado sino en enfrentarse al problema desde la raíz, conociendo los motivos que llevan a los chavales a no mostrar la mínima preocupación por tener una buena preparación para llegar un día a graduarse. La película esconde abundantes mensajes morales como luchar para conseguir lo que deseas, no rendirse ante lo que parece imposible y la convicción de que la represión no es la solución ante la gente conflictiva. Tiene bastante similitud con Los chicos del coro, con la diferencia de que no tienen la misma edad los chavales y por lo tanto no padecen los mismos problemas y obligaciones. Antaño las películas de EEUU (ahora se sigue haciendo pero en menor medida, ya que el rap allí ya se respira en todas las calles, no sólo en las marginales) siempre para mostrar la pobreza y la marginalidad ponían negros y chicanos raperos, y así ocurre en este filme. Freestyles, sesiones de break y mucho rap acompaña a estos conflictivos personajes en su vida cotidiana, con problemas como los enfrentamientos entre bandas, las amenazas, la preocupación de sus padres o algún embarazo no deseado. Sin duda, la mejor película de Michelle Pfeiffer (se llevó en premio Blockbuster a la mejor actriz dramática y estuvo nominada en los premios MTV), con el incentivo morboso que tenía en aquella época, a pesar de su hortera vestuario (esas blusas florales!!
esas faldas hippiosas!!). La BSO corre a cuenta de Lisa Coleman, Wendy Melvoin y Coolio, que interpreta el ya clásico “Gangsta´s Paradise”, tema principal del metraje en el que interviene también el gran Stevie Wonder. Esto es la guinda que consigue una película deliciosamente redonda. Análisis desde el punto de vista pedagógico, de la película “Mentes Peligrosas”
La acción se desarrolla en una escuela norteamericana., donde se presenta LuAnne, una joven profesora, ex marine, con un completo currículo, para cubrir una vacante en las clases de literatura . La institutición , de cierto prestigio, contiene a su vez, dentro de su programa, una academia para chicos especiales, con graves problemas sociales.
Y a esa área, sin saberlo, es destinada la nueva profesora. Llega con entusiasmo, con ganas de enseñar, lo cual manifiesta a su amigo, un profesor del mismo instituto. En la primer entrevista con la rectora, sólo le han hecho unas pocas preguntas, y le otorgan inmediatamente el cargo efectivo, mientras le explican que últimamente varias personas han ejercido por muy poco tiempo, mientras que la última profesora, se ha enfermado esa mañana. Esto crea una sensación de inseguridad, pues se traduce acá un problema de fondo: varios profesores anteriores asignados a esa área, han renunciado,; una institución donde no hay estabilidad laboral, presenta serios problemas en su estructura organizativa.
Así, se le entrega el programa y los horarios, y al día siguiente le será presentada su clase. El encuentro con los alumnos produce un fuerte impacto en la profesora: no es un grupo de jóvenes alegres y activos, capaces de acatar las mínimas normas elementales como para poder desarrollar una clase con cierto orden. Son en realidad jóvenes con serios problemas, son del estrato social más bajo donde no existe contención familiar y donde las drogas, los vicios, la promiscuidad han hecho sus estragos.
“…miren, una blanca! …” exclama una de las chicas, y esa despectiva expresión encierra otro estigma que marca aquél grupo: la mayoría son de color, de ascendencia africana, y eso es otro factor de discriminación en aquélla academia. La profesora se siente impotente frente a aquellas miradas insolentes y comentarios agresivos. De pronto, se siente perdida, allí los métodos convencionales no van a funcionar, y por un momento, siente deseos de renunciar. Ya en su casa, busca desesperadamente repasar los sistemas educativos, los que le parecen ridículos; nada de aquello dará resultado, y en ese momento, se levanta con una férrea decisión: usará todos los métodos a su alcance para llamar la atención de aquéllos chicos; va a comenzar entonces a aplicar otros métodos pedagógicos. Los métodos tradicionales, quedan descartados frente a aquélla “ pandilla de problemas sociales”, y es necesario ser creativo, usar nuevos sistemas para captar la atención, y poder lograr llegar a ellos, y lograr que se interesen en aprender .
Entonces LuAnne les sorprende; les recibe en la clase con una vestimenta y una postura informal. Así, les da a conocer que es una ex marine, y bajo el impacto de esta declaración sorprendente, que le atribuye una nueva perspectiva de fuerza y valentía, les pregunta si alguien sabe karate. Ante algo tan inusual, donde desaparece el formalismo,( donde con la connotación fundamental de la corriente crítica de pedagogía donde se da total libertad de cátedra, y donde no se ajusta la enseñanza a los fríos métodos tradicionales), la ex marine logra captar la atención de aquéllos jóvenes que advierten
algo diferente. De pronto sienten que hay algo en lo que ellos pueden participar, y alguien que les permitirá demostrar lo que llevan dentro. Esta nueva pauta marcada por la profesora, da lugar a un diferente desenvolvimiento de la enseñanza, con la participación activa de los alumnos, los que poco a poco, con el incentivo de esas clases de karate, son introducidos , casi imperceptiblemente al campo literario; a través de la poesía, podrán comenzar a razonar, y así comprender que ellos también valen y que también pueden aprender y así poder cambiar en algo sus vidas.
Hasta ese momento, nadie se ha interesado por sus vidas, y se rigen por los códigos de la calle, donde impera la ley del más fuerte. De hecho, hay uno de los jóvenes, el más cínico y agresivo, llamado Emilio, que lidera a los demás, y que en el fondo es quizá el más vulnerable. Pero ese nuevo método no es aceptado por la directiva de la Institución, que cita a la
profesora para notificarle; ésta viene abstraída leyendo el libro en el que se basa el programa, y entra abruptamente a la oficina del director. Y ahí nuevamente se refleja el tradicionalismo , donde las normas del protocolo y la disciplina imperan hasta el punto de que el director le hace ver que es una oficina, y se debe llamar antes de entrar . Se le dan estrictas órdenes de ajustarse al programa y se le prohíbe , de parte de la junta de educación, que enseñe karate en clase. Aun así, en su empeño por vencer los obstáculos
tratando de que a través de la educación aquéllos jóvenes pudieran cambiar sus vidas, es que se atreve a desafiar el plan de estudios. Pero encuentra que no hay disponibles, ni los más elementales materiales e insumos como para realizar unas copias; la escuela no está organizada como para atender satisfactoriamente tantos alumnos. Y esos jóvenes, de quienes la junta de educación nunca se preocupó, quizá por considerarlos irrecuperables, y por la incapacidad de adaptar los viejos métodos inflexibles a las necesidades existentes, van poco a poco, por medio de incentivos, a abrir sus mentes. Comienzan poco a poco a interesarse en aprender y pronto se establece una buena relación con su profesora, donde se sienten valorados y apreciados, y donde a través de textos y frases cuidadosamente elegidas van interpretando y hallando paralelismos con sus propias vidas, que les hacen reflexionar y buscar superarse. Así, se manifiesta una de las mayores diferencias, mientras que su relación con la institución responde a la vieja escuela tradicional, con su rígida disciplina y normas inflexibles, con la profesora de literatura se establece otro trato, de camaradería, y hasta podría decirse de afecto.
De esa forma, y en la misma línea de enseñanza con libertad y adaptando el sistema a la particularidad de cada alumno, considerando sus carencias y las limitaciones que sufren por todo el entorno sociocultural en que están inmersos, la profesora continúa con sus métodos nuevos, Recompensa sus adelantos y sus aciertos con chocolates ,(adaptando el viejo sistema tradicional que usaba de premios y castigos) y les promete una tarde de juegos en un parque de diversiones, aduciendo que la “Junta de Educación pagará los
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que no tenga que enfrentar una pelea en la que puede morir. Pero como punto extremo de un sistema tradicional hermético e inflexible, que da más importancia a lo formal que al individuo en sí, el joven que ha buscado hablar con el director para que tome las medidas necesarias, no es atendido por entrar a la oficina sin llamar. Las consecuencias de este simple acto de informalidad, causado por la urgencia de buscar ayuda, es fatal. Emilio va a enfrentar a su enemigo y muere asesinado. El líder del grupo, quien se mostraba más fuerte que los demás, culminó siendo la víctima fatal del frío sistema institucional. Esta situación quiebra la fortaleza de la profesora, quien se derrumba sintiendo que todo aquello por lo cual luchó no ha servido de nada, y decide renunciar. Es entonces , cuando se lo comunica a la clase, que comprende que valió la pena: le piden que no se vaya, que quieren graduarse, que se han esforzado tanto para llegar, y que necesitan de ella para lograrlo. Han comprendido al fin que el esfuerzo de estudiar tiene su recompensa: Emilio ya no está, pero aun están ellos para seguir luchando. Han decidido no entregarse, enfrentarse a todo, como lo rezaba aquél párrafo : “ no cavaré mi tumba aunque la muerte se acerque.”
LA ENSEÑANZA EN EL CINE (VII) Concebida para el exclusivo lucimiento de Michele Pfeiffer, Dangerous minds (1995) es el claro ejemplo de acumulación de tópicos y lugares comunes de cintas de este tipo, con profesores bienintencionados en un ambiente hostil que luchan por el futuro académico y vital de unos jóvenes inadaptados, entre la indiferencia del centro educativo, la sorna de los compañeros y un ambiente social revuelto en violencia, drogas y delincuencia común. El guión anodino, triste, convencional, absolutamente previsible, resta la poca fuerza que un producto como éste, viciado ya desde su concepción, pudiera tener, y ni siquiera una aceptable interpretación de la actriz principal ni la machacona banda sonora de rap que acompaña al Gangsta’ Paradise de Coolio (versionando al gran Stevie Wonder), éxito de ventas verdadero beneficiario de la película, logran salvar el resultado. La trama es muy fácil de resumir: profesora llega a colegio problemático de la soleada California, brega con los alumnos difíciles introducidos todos como manzanas podridas en la misma cesta, y poco a poco va sorteando las dificultades que se le presentan y el problema de inserción social que supone cada alumno hasta lograr despertar en ellos la necesidad de la educación como vehículo para una vida mejor. La nota “distintiva” pretende ser el carácter de ex-Marine del personaje de Pfeiffer (poco creíble, a la vista de la delicadeza de la actriz), en un intento de introducir una variación con respecto a otras cintas del mismo tenor, tratando de ofrecer a la frágil apariencia de la profesora un contrapunto de fortaleza física y moral, y a la vez distanciarse de otros productos habituales en los que la violencia está más presente ( El sustituto, con Tom Berenger, o El Rector , con James Belushi), un giro que posibilita el perfil del personaje como acostumbrado a los retos límite, pero con incapacidad de enfrentarse a una situación humana (realmente difícil para la distribuidora no caer en nauseabundos eslóganes como “la única batalla para la que no estaba preparada, era la de los jóvenes” y composiciones por el estilo).
En resumen, entretenida película y poco más, con actuaciones correctas, guión flojo, imágenes no demasiado trascendentes y, eso sí, un potente videoclip. Realmente el escaso interés que tiene esta película puede estar en la comprobación ejemplar de cómo han terminado derivando en otros países las situaciones de desatención a la enseñanza pública obligatoria cuando el poder político no está por la labor de garantizar el derecho de todos los ciudadanos al acceso a una educación de calidad y pretende convertirlo en un objeto más de consumo en el que sea la posición económica la que determine cuál es el grado de formación de las personas, tendente en primer lugar y como objetivo máximo a una compartimentación social en la que los estratos superiores y adecuadamente preparados deban tutelar, dirigir y controlar a los inferiores deficiente y escasamente formados, con nulas posibilidades de ascenso o interacomunicación entre ellos, una tendencia que no es propia ya sólo de Estados Unidos sino más bien del ámbito capitalista en su conjunto, y que, si bien nunca abiertamente, propugnan ciertas fuerzas políticas en Europa por mimetismo y como probado instrumento de lo ventajosa que resulta una educación deficiente de grupos enteros de población, verdaderos guettos de un analfabetismo funcional y de ausencia de espíritu crítico y criterio propio, a la hora de controlar, vender determinados planteamientos políticos, ideológicos y religiosos (véase el ejemplo del éxito de las teorías creacionistas en algunos lugares) y lograr reconocimientos y apoyos para los discursos demagógicos, involucionistas y reaccionarios, dentro de la estrategia de la muerte del sector público por una deliberada y constante estrategia de recorte presupuestario que induzca a la sociedad a escoger ella sola la educación privada como única forma de garantizar cierto grado de formación para las nuevas generaciones, elecciones que en muchas ocasiones conllevan la inclusión añadida de mensajes adoctrinadores reiterados que buscan además de la formación de la persona su incorporación a un grupo ideológico determinado. Una tendencia que no invita al optimismo, y menos aún si tenemos en cuenta que la educación es sólo uno de los sectores que se hallan inmersos en esta lenta pero incesante decadencia inducida desde ciertos círculos de poder. Análisis De "Mentes Peligrosas"
Análisis de la película “Mentes peligrosas”. La película trata varios aspectos pedagógicos que deberían rescatar los educadores de hoy en día. Basándose en la lectura “Desencuentros entre prácticas escolares y vivencias familiares” de Teresita Cordero, se realizará un análisis de la película. La lectura trata mucho de la discriminación en los centros estudiantiles hacia los grupos con diferencias étnicas, situación que se da mucho en la película. “…experiencias prácticas que dan cuenta de la discriminación, rechazo, asimilación o integración de grupos diferenciados en contextos escolares.” Grupos latinos o personas provenientes de ciertos barrios con mala fama fueron traslados a una clase “especial”, donde la disciplina no existía y los profesores no se interesaban por el estudiante, y los estudiantes no se interesaban por lo que deberían aprender. Esto se debe al miedo de los directores y administradores de la institución al integrar estos grupos con los demás estudiantes regulares, por lo que la carga de un grupo lleno solamente de personas con problemas de disciplina cae solamente en un profesor. Una profesora llega y cambia el destino de estos jóvenes al ser la primera en mostrar profundo interés por el desempeño intelectual de sus estudiantes. Esto, en la realidad sucede muy pocas veces, encontrar un educador en ese ambiente que
rompa el esquema frío de un montón de profesores desinteresados por sus educandos, la lectura menciona “…son muy pocas las experiencias que han roto con la rigidez del sistema educativo.”. En la película se presenta una de estas experiencias. La autora menciona:”La escuela como institución, tiene que renovar sus prácticas, hábitos y costumbres, para construir experiencias equitativas y solidarias.” Una situación presente en la película es el abandono por parte de la institución misma en los estudiantes, esto se ve reflejado cuando un personaje muere porque la figura de autoridad, en este caso el director, da la espalda...
