Curso: Lenguaje y Comunicación
(E 03)
ENSAYO EX - CÁTEDRA 1
PRIMERA SECCIÓN CONOCIMIENTO DE CONCEPTOS BÁSICOS Y HABILIDADES GENERALES DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INSTRUCCIONES En las preguntas 1 a 15 se plantean problemas acerca de conceptos básicos de Lenguaje y Comunicación. Algunas contienen textos breves de los cuales derivan una o más preguntas. Léalos con atención antes de contestar. 1. ¿Cuál de los siguientes aspectos NO forma parte del contexto de producción de una obra literaria? A) B) C) D) E)
Las tendencias y estilos dominantes al momento de creación de la obra. Las condiciones sociales y culturales del momento de creación de la obra. La religión y moral dominantes en la sociedad en que la obra se produce. Los recursos estéticos y literarios presentes en la obra. Los sistemas de pensamiento vigentes en el momento de creación de la obra.
2.
“Revisión técnica a tiempo”
“Señor Director: Los dueños de vehículos que sacan la revisión técnica fuera del mes que les corresponde deberían pagar más cuando lo hagan”. María Teresa Bull. El texto anterior corresponde a un texto periodístico de tipo A) B) C) D) E)
propagandístico. publicitario. informativo. referencial. de opinión.
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3.
“La noche sobre los tejados, cae y cae… ¿Quién le dio para que viniera alas de ave? Y este silencio que lo llena todo, ¿desde qué país de astros se vino solo? ¿ Y por qué esta bruma -plúmula trémulabeso de lluvia -sensitivacayó en silencio –y para siempresobre mi vida?”
Pablo Neruda, Los crepúsculos de Maruri. Maruri .
En el cuarto y sexto verso encontramos: A) B) C) D) E) 4. A) B) C) D) E)
Rima asonante. Sinécdoque. Metonimia. Epíteto. Metáfora. ¿Cuál es la actitud lírica predominante en los versos anteriores? Apostrófica. De la canción. Enunciativa. Monológica. Apelativa.
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5.
Si se comparan los siguientes mensajes:
A) URGENTE DADORES DE SANGRE Grupo O RH Negativo RM / Santiago [10/3/2008] 10:24Hrs B)
Podemos afirmar que A) B) C) D) E)
cumplen distintas funciones sociales y lingüísticas. cada uno se enfoca en un público distinto. utilizan distintos códigos para comunicar. el segundo es más efectivo que el primero. el primero es propagandístico, el otro publicitario.
6) Con respecto al segundo mensaje del ejercicio anterior, ¿qué le proporciona su eficacia comunicativa? A) B) C) D) E)
su objetivo de utilidad pública. lo simple del vocabulario usado. su estructura y referencia sencillas. la brevedad del texto. la multiplicidad de códigos utilizados
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7. “El muchacho no gustaba del licor, pero su padre le había dicho que era bueno en la altura, para calentarse y evitar el sonroje, de modo que tomó dos largos tragos del áspero aguardiente de caña. El guía indio se detuvo también a los dos tragos, muy educadamente, pero apenas el jefe de los arrieros lo invitó a proseguir, se pegó el el gollete a la boca y no paró hasta que el más zumbón de la partida gritóle: - Güeno, yasta güeno… El viejo sonrió levemente, entregando la botella. - Dios se lo pague.” ¿Cuál de las siguientes secuencias identifica el tipo de focalización y los estilos narrativos presentes en el fragmento anterior? A) B) C) D) E)
interna – directo - indirecto libre cero - directo – indirecto libre cero – indirecto - directo cero – indirecto - indirecto libre interna fija – indirecto – directo
8. En la portada de una revista de compras se aprecian tres gorilas frente a la pantalla de un computador. Uno, está con la vista al frente, de tal suerte que se conecta con la mirada del lector, los otros miran la pantalla. ¿Que opción presenta un rasgo que sirva para caracterizar como maravillosa esa portada? A) B) C) D) E)
Los gorilas no focalizan su atención como lo hacen en la portada. El comportamiento de los gorilas se ha asimilado al humano. Es irreal, pues los gorilas son solo un dibujo muy bien logrado. Los gorilas aparecen fuera de su hábitat natural y asociados entre si. El que sea un dibujo le quita a los gorilas todo realismo.
9. “Se iba apagando el día entre las piedras húmedas de la ciudad, a sorbos, como se consume el fuego en la ceniza. Cielo de cáscara de naranja, la sangre de las pitahayas goteaba entre las nubes, a veces coloreadas de rojo y a veces rubias como el pelo del maíz o el cuero de los pumas. En lo alto del templo, un vigilante vio pasar una nube a ras del lago, casi besando el agua, y posarse a los pies del volcán. La nube se detuvo, y tan pronto como el sacerdote la vio, sin recogerse el manto, que arrastraba a lo largo de las escaleras, bajó al templo gritando que la guerra había concluido.” En el fragmento anterior, las figuras retóricas que se observan, son A) B) C) D) E)
personificación – hipérbole comparación – antítesis imagen – sinestesia comparación – epíteto comparación – personificación
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10. ¿Cuál de las siguientes opciones muestra el proceso de enunciación argumentativa en los medios masivos de comunicación? A) un debate previo a la elección de un candidato a Diputado. B) el proceso de la redacción de una noticia C) las decisiones del publicista cuando elabora una campaña para radio y TV. D) una columna de opinión publicada. E) la defensa que hace un abogado en los tribunales. 11. Para que exista comunicación debe existir un emisor, un receptor, un mensaje y un canal a través del cual se enviará el mensaje. Los elementos subrayados en el texto anterior reciben el nombre de A) B) C) D) E)
proceso comunicativo. subprocesos de la comunicación. elementos constituyentes de ruido. factores de la comunicación. factores de la comprensión comunicativa.
12. “No habrá paz permanente si no está basada en la cooperación en las cuestiones científicas y culturales. Lograr esto puede ser un trabajo largo y no siempre espectacular, pero no por ello menos necesario”. ¿Qué tipo de acto de habla se distingue en el texto anterior? A) B) C) D) E)
Directivo. Compromisorio. Expresivo. Declarativo. Asertivo.
13. “La Organización Mundial de Comercio (O.M.C.) dijo que los aranceles al acero importado, impuestos por el gobierno estadounidense, violan las normas internacionales. E.E.U.U. dijo inmediatamente que apelará al fallo y mantendrá sus aranceles”. El texto anterior cumple la función A) B) C) D) E)
informativa argumentativa narrativa descriptiva testimonial
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14. Edmundo debe realizar encuestas a los transeúntes de una concurrida calle céntrica. Sin embargo, por su falta de experiencia se acerca demasiado a los entrevistados con lo que intimida a las personas y no logra concretar su cometido. De acuerdo a esta situación, es posible comprender que su problema radica en el inadecuado manejo de la comunicación en su aspecto A) B) C) D) E)
verbal. paraverbal. proxémico.. kinésico. semántico.
15.
En una relación simétrica entre los hablantes NO es posible apreciar I. II. III.
A) B) C) D) E)
un tratamiento deferente, expresado por el uso de la fórmula “Usted”. mayor restricción y cuidado en el uso de gestos y movimientos corporales. uso de modismos, expresiones coloquiales y jergales.
Sólo I. Sólo II. Sólo I y II. Sólo I y III. I, II y III.
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SEGUNDA SECCIÓN INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS MANEJO DE CONECTORES Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elija la opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y coherencia semántica. 16. Desde el punto vista sicológico, amarse a sí mismo es es positivo ………………….. necesario. ………………….. llevarlo al extremo, es ………………….. el reflejo de una anormalidad emocional. A) B) C) D) E)
pero no pero no sólo , e incluso y , y por eso
Por lo que Pese a ello, No obstante, Por lo tanto, En consecuencia,
, a veces, , sin lugar a dudas, , sin duda, obviamente generalmente
17. La violencia de género es algo ……………….. presente en nuestra historia de país, ………………… en nuestra historia interpersonal. A) B) C) D) E)
más tan muy siempre a veces
pero no como como por lo tanto, pero nunca
18. “Ángel González, …………………… otros miembros de la intelectualidad española llegados a adultos en la posguerra, tuvo un claro compromiso con la libertad.” A) B) C) D) E)
a pesar de si bien como por causa de u
19. “Se atribuye a Cicerón la idea de que la creación artística es es imitación de la vida, espejo de costumbres ………………… imagen de la verdad.” A) B) C) D) E)
ni o pero e asimismo
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20. Profundo admirador de la obra de William Shakespeare, …………………su infancia, ……………………. de desembarcar en Hollywood, Orson Welles …………………… se había ganado cierta reputación en el mundo del teatro. A) B) C) D) E)
desde en de desde en
antes después antes después al momento
ya donde incluso ya incluso
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SEGUNDA SECCIÓN INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS PLAN DE REDACCIÓN Las preguntas de este ítem van encabezadas por una frase que puede servir de título para un texto virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del texto.
21. “Estudios biográficos acerca de un u n autor” 1. Análisis estilístico de una de sus obras. 2. Opiniones de la crítica especializada sobre su obra. 3. Inicios literarios: talleres y academias. 4. Origen y formación: currículo. 5. Lectura de su obra. A) B) C) D) E)
4-3-5-2-1 3-5-1-2-4 1-5-2-3-4 1-2-5-3-4 4-3-5-1-2
22. “El soneto son eto clásico” clási co” 1. Soneto: estructura poética compuesta por dos cuartetos y dos tercetos. 2. Primeros intentos de adaptación a la poesía en lengua española: el Marqués de Santillana. 3. En España: definitivamente asentado por Juan Boscán y Garcilaso de la Vega. 4. Composición estrófica de origen Italiano: se consolida como estrofa y género con Dante y Petrarca. 5. Ya en el “siglo de oro” construyeron sonetos: Herrera, Góngora, Lope, Quevedo, Calderón, etc. A) B) C) D) E)
1-4-2-3-5 1-4-2-5-3 5-1-4-2-3 2-5-3-1-4 4-1-5-2-3
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23. “Los espectros de Marx” 1. “Un libro grandioso”... “Una obra imprescindible”... “Un gesto mesiánico y una valoración de la herencia de Marx” ... ... Expresiones de la crítica especializada. 2. “Los espectros de Marx” es la mayor revelación del más grande filósofo “deconstructivista” actual. 3. Jacques Derrida: autor del libro, filósofo “deconstructivista” de origen judío, nacido en Argelia. 4. Derrida devela los espíritus “indeconstructibles” de Marx y las lacras de la globalización o mundialización. 5. “Los espectros de Marx” es , sin duda, uno de los principales libros filosóficos europeos actuales. A) B) C) D) E)
1-2-3-4-5 5-1-3-2-4 5-3-2-4-1 4-2-3-1-5 3-4-2-5-1
24. “ El eslogan, base de la l a publicidad” 1. Característica principal: brevedad y poder expresivo. 2. Se condensa en una frase publicitaria. 3. Un eslogan eficaz debe llamar la atención del receptor del mensaje. 4. Elemento básico de un mensaje publicitario. 5. La frase tiene como objetivo resumir el mensaje y fijarse en la memoria del lector. A) B) C) D) E)
4-1-2-3-5 2-5-3-1-4 4-1-2-5-3 2-4-5-3-1 3-1-5-4-2
25. “El turismo turism o en la séptima s éptima región” 1. La costa y la cordillera ofrecen hermosos atractivos en la región del Maule . 2. La séptima región posee recursos turísticos muy variados. 3. El lago Vichuquén, en la zona costera de Curicó, es un lugar de ensueño. 4. Junto al lago Vichuquén, hay lugares maravillosos como “Llico” y la “Laguna Torca”. 5. Camino al Pehuenche existen lugares imperdibles como “Vilches”, “Paso Nevado” y “Cipreses”, amén de “Los Descabezados”. A) B) C) D) E)
1-2-5-3-4 3-1-4-5-2 2-1-3-4-5 4-3-2-1-5 3-4-5-1-2
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26. “ Narrativa naturalista” 1. El naturalismo muestra descarnadamente la realidad, incluyendo lo sórdido: característica fundamental. 2. Novelas naturalistas: personajes determinados por la herencia y el ambiente. 3. Visión positivista del mundo y determinismo: fundamento científico y filosófico. 4. Segunda mitad del siglo XIX: contexto histórico. 5. “Casa Grande”: imagen naturalista de la sociedad chilena de fines del siglo XIX. A) B) C) D) E) 27.
1-3-2-4-5 3-4-2-5-1 3-2-1-4-5 1-3-4-2-5 2-3-4-5-1 “Baldomero Lillo”
1. El objeto principal de ella son los problemas de la persona y la sociedad. 2. La miseria y la explotación de sectores marginados son temática de su obra. 3. Su función es buscar soluciones y despertar la conciencia de los lectores. 4. Cuentista chileno, precursor de la literatura de denuncia y protesta. 5. Es decir, interpelarlos acerca de su lugar en el mundo y su responsabilidad social. A) B) C) D) E) 28.
4-3-2-1-5 4-1-3-2-5 4-2-1-3-5 4-3-5-1-2 4-2-3-1-5 “Teoría literaria”
1. Su objetivo es llevar a la práctica el análisis crítico de una obra, desde diferentes ángulos. 2. Tipos de escritos a partir de las teorías: manifiesto, ensayo y crítica literaria. 3. Además comprende toda reflexión sobre una lectura determinada y los diferentes modos de ingresar a la literatura. 4. Es el estudio de una obra literaria a partir de una determinada metodología. 5. El escritor, el lector, la realidad social e histórica y el texto. A) B) C) D) E)
4-3-2-1-5 4-3-1-5-2 4-3-1-2-5 1-4-3-5-2 4-1-3-5-2
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29.
“Literatura del siglo XIX”
1. La poesía lírica, al expresar principalmente sentimientos, alcanzará un esplendor inmenso en este período. 2. La literatura neoclásica, objetiva, racional y normativa es sustituida a fines del siglo XVIII, por un movimiento literario que busca fundamentalmente la autonomía. 3. Estos distintos periodos literarios surgen por los distintos enfrentamientos del hombre con su entorno. 4. Como creación representa al hombre sensible, que se enfrenta subjetiva y libremente, al mundo que lo rodea: El romanticismo. 5. A lo largo del siglo XIX, se suceden coherentemente, el romanticismo, el realismo y el naturalismo. A) B) C) D) E) 30.
2-5-3-1-4 1-5-3-2-4 5-3-2-4-1 5-2-3-1-4 2-4-5-1-3 “ ¿Dostoiewsky, realista ruso?”
1 Lo natural y sobrenatural conviven en sus novelas. 2 El realismo ruso difiere notablemente del occidental. 3 La realidad es para éste infinitamente más rica y compleja que para los realistas y naturalistas de nuestro hemisferio. 4 El mismo Dostoiewsky se definía como “realista en el más alto sentido”, queriendo indicar con ello que no se podía encerrar su obra en los límites de la escuela “naturalistarealista”. 5 Los realistas franceses pintan una realidad casi fotográfica de lo cotidiano y de lo común. A) B) C) D) E)
2-1-3-5-4 4-2-5-1-3 5-2-4-3-1 2-4-1-3-5 4-5-3-2-1
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TERCERA SECCIÓN COMPRENSIÓN DE LECTURA Esta sección contiene varios textos de diversas extensiones. dos tipos de preguntas:
Acerca de ellos se formulan
a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el texto, seguida seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegirá para reemplazar el término subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en en la concordancia de género. b) Preguntas de comprensión de lectura, que usted deberá responder de acuerdo con el contenido de los fragmentos y de su información acerca de esos contenidos. TEXTO 1 1. “Esta obra ha sido montada en lugares tan remotos como Lituania o tan cercanos como Argentina. La obra de Juan Radrigán ha dado la vuelta al mundo y ya es todo un clásico de la dramaturgia chilena. Ahora se estrenará en el recién inaugurado teatro “La Memoria”, de Alfredo Castro. Y cuenta con un elenco de lujo que la avala. Claudia Di Girolamo, Amparo Noguera y Catalina Saavedra, interpretan a Justa, Lucía y Luciana, tres hermanas analfabetas criadas a cuatro mil metros de altura, en pleno desierto, cargando una soledad terrible, sin haber contado con ningún tipo de educación y donde lo único que reciben de la ciudad son desgracias, en pleno año 1974. 2. Para escribir la obra, Radrigán se inspiró en un hecho de la vida real. Para ser precisos, tomó como referencia el inexplicable suicidio de las hermanas Quispe Cardozo. Ellas pertenecían a la etnia coya y su muerte ocurre en un pueblo al interior de Copiapó, en loa años 70. ‘El parte noticioso de la época dice y muestra que las encontraron colgando juntas’, cuenta Rodrigo Pérez, el director. Y aclara ‘Juan lo que hace es rendir tributo al mundo de los seres marginados’. 3. Es así como la historia de estas tres mujeres abandonadas, que jamás recibieron educación, ni supieron de amor, ni de ninguna otra cosa más que de su triste realidad aislada, revela ‘una enfermedad social responsabilidad de todos’ ”. 31 AVALA
32 TRIBUTO
A) defiende B) protege C) respalda D) sostiene E) fundamenta
A) homenaje B) alabanza C) memoria D) retribución E) conmemoración
33. En el texto leído se afirma que A) B) C) D) E)
la obra mencionada ha tenido siempre un mismo elenco de actrices. Juan Radrigán escribió la historia de las hermanas Quispe con un objetivo social. la obra teatral a la que se refiere el texto toma datos reales para su construcción. Rodrigo Pérez y Juan Radrigán son conocidos dramaturgos chilenos. La obra mencionada se conoce en todos los países del mundo.
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34. A) B) C) D) E)
De acuerdo a su contenido, este este texto, en el mundo de la cultura hace referencia a la plástica el arte social la dramaturgia la literatura el cine
35. La expresión “una enfermedad social responsabilidad de todos” usada por el autor del texto se refiere a A) B) C) D) E)
el tipo de tema que desarrollará la obra. lo que se descubre tras los hechos que sirven de argumento a la obra. que siempre una obra de arte debe tener un fin social. que el lector está involucrado en los hechos en que se inspira una obra. que los problemas sociales son responsabilidad de todos.
TEXTO 2 1. “Sin cambios en la estructura del cerebro no hay aprendizaje. Aprender implica la formación de nuevas conexiones entre las neuronas del cerebro y la elaboración de proteínas para que esto se realice. Estos cambios se reflejan en un aumento del número de conexiones o en el reforzamiento de conexiones ya establecidas. El cerebro siempre está construyendo nuevas conexiones nerviosas. Incluso, ahora se sabe que el hipocampo, zona asociada con el aprendizaje y la memoria de corto plazo, puede generar nuevas neuronas. 2. La plasticidad cerebral se mantiene durante toda la vida. No hay un período crítico, como en el estrabismo, que se extienda al aprendizaje. Aunque con menor velocidad a medida que pasa el tiempo, se puede aprender, lo que es aplicable al aprendizaje lingüístico. 3. La práctica activa los circuitos neuronales. Mientras más se practica, se crean más conexiones nerviosas, más síntesis de proteínas y más aprendizaje. Solo la práctica continua modifica la expresión de genes y, por tanto, la fabricación de nuevas proteínas.” 36. A) B) C) D) E)
El texto leído contiene básicamente: Consejos para un aprendizaje productivo. Una descripción de las funciones del cerebro. Una explicación neurobiológica del aprendizaje. Un análisis de la actividad de las neuronas. La influencia del cerebro en el aprendizaje.
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37. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones están contenidas en el texto o pueden desprenderse de él? I. Los métodos de enseñanza deberían privilegiar el aprendizaje activo. II. Entre más numerosas sean las neuronas, mayor será será el número de conexiones entre ellas. III. Los adultos pueden mejorar su capacidad de comunicación verbal. A) Sólo II B) Sólo III C) Sólo I y II D) Sólo I y III E) I, II y III 38. IMPLICA
39. ASOCIADA
A) opone B) integra C) significa D) expone E) supedita
A) unida B) aliada C) anexada D) vinculada E) incorporada
TEXTO 3 “La literatura indigenista en México surge durante el gobierno del General Lázaro Cárdenas. El indio, de Gregorio López y Fuentes inaugura esta corriente en 1935. La literatura indigenista, particularmente la narrativa, tiene distintas tendencias desde su aparición. Un rasgo común que comparten es que la mayoría de las obras resaltan los aspectos sociales, son frecuentes los temas sobre la explotación, la pobreza, la marginación y el choque entre la cultura hispana y las indígenas. Los escritores de esta literatura tratan de adentrarse al pensamiento indígena desde su perspectiva, pues no pertenecen a estas culturas. Otras obras importantes de esta época son: El resplandor de Mauricio Magdalena, La rebelión de los colgados de Bruno Traven. La narrativa indigenista de 1940 a 1960 fue una combinación de etnografía con testimonio, Juan Pérez Jolote de Ricardo Pozas es la obra más representativa de esta época. La narrativa indigenista de los años cincuenta trata de penetrar la cosmología indígena y los personajes indígenas son más convincentes; se intenta mostrarlos en su contexto cultural. Eraclio Zepeda con Benzulul , Rosario Castellanos con Balún Canán y María Lombardo con La culebra tapó el río, cierran el ciclo. 40. RESALTAN
41. CONVINCENTES
A) distinguen B) muestran C) exponen D) destacan E) exceden
A) persuasivos B) creíbles C) contundentes D) sugerentes E) atrayentes
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En el texto se afirma que
A) la literatura indigenista, excepto la narrativa, tienen en común el destacar aspectos sociales. B) sólo la narrativa aborda temas como la explotación, la pobreza, la marginación y el choque entre dos culturas, la hispana y la indígena. C) las obras narrativas indigenistas poseen un vínculo común, resaltar aspectos sociales en ellas. D) los escritores de literatura indigenista asumen un rol activo, denunciando los abusos contra los indígenas. E) la literatura indigenista tiene como máximo exponente a Gregorio López y Fuentes. 43.
Del texto se puede inferir que
A) un gobierno militar lleva a los escritores a resaltar las condiciones de menoscabo en que viven los indígenas en México. B) los personajes indígenas de estas novelas de los 30, deben más al autor que a los indígenas mismos. C) las obras indigenistas son una respuesta de los grupos desposeídos de México contra la marginación y pobreza en que se encuentran. D) la cosmovisión del indígena presentada en las obras indigenistas permiten al lector revalorar este mundo. E) las obras de los años 50 son superiores a sus antecesoras por la veracidad en la descripción del contexto cultural indígena. 44.
El texto leído trata, fundamentalmente de
A) la cosmología indígena inserta en la literatura mexicana. B) el gobierno militar del General Lázaro Cárdenas y su influencia en los grupos marginados de México. C) el origen de la literatura indigenista mexicana y sus características generales durante la primera mitad del s. XX. D) las obras representativas de la literatura indigenista mexicana y sus argumentos. E) la narrativa mexicana y su rol testimonial de las vicisitudes indígenas. TEXTO 4 1. La empatía es, según David Goleman, autor de numerosos libros sobre el tema, la piedra angular de la inteligencia emocional. A través de la empatía, a los niños, adolescentes y adultos les es posible establecer sintonía con lo que sienten los demás, y comprender lo que les sucede a otros desde la perspectiva emocional. 2. Un niño empático no podría ser cruel con un amigo, porque se conecta con las emociones que siente su compañero; posiblemente será cuidadoso con lo que hace y dice, y así será aceptado por sus amigos. 3. La empatía esta muy relacionada con la comunicación no verbal. Hay una percepción, que en las personas empáticas es muy certera, de lo que expresan los gestos. Un ceño fruncido o una sonrisa triste son señales que muestran lo que se está sintiendo. 4. Para desarrollar una conducta empática, los niños deben haber vivido en una familia en que los padres hayan tenido una conexión emocional empática con ellos. La matriz emocional de la empatía se aprende en la familia y se desarrolla en forma temprana, 16
cuando el niño percibe que sus emociones son comprendidas por los adultos. Cuando se empatiza, se comprende lo que le pasa al otro, no se le juzga. Cuando a un niño le va mal, podrá decirle: ‘Te debes sentir triste, defraudado’. No sería empático responder: ‘Cómo te ibas a sacar mejor nota con lo poco que estudiaste’. Un comentario así hará que el niño no se sienta comprendido.” Neva Milicic, Sicóloga 45. PERSPECTIVA
46. MATRIZ
A) aspecto B) sensibilidad C) panorama D) concordancia E) actitud
A) origen B) ejercicio C) calidad D) modelo E) concreción
47. A) B) C) D) E) 48 A) B) C) D) E) 49. A) B) C) D) E)
¿Cuál de las siguientes alternativas es FALSA, según el texto anterior? La empatía es muy importante para el desarrollo dela inteligencia emocional. Con expresiones como: “Te debes sentir triste, defraudado”,le hacemos daño al niño. La empatía está relacionada con los lenguajes verbal y no verbal. Un niño empático no podría tener actitudes o palabras negativas hacia un compañero. Un gesto del otro, de disgusto o tristeza, puede ser captado por una persona empática. El mejor titulo para el texto anterior, sería. “La empatía: características y origen emocional”. “Los niños principales agentes empáticos”. “Buenas relaciones familiares, a través de la empatía”. “El arte de conectarse con los sentimientos ajenos”. “Felicidad futura y empatía”. Del texto podemos inferir que un niño cruel nunca llegará a cambiar, para lograr ser empático. David Goleman es un sicólogo experto en temas atingentes a los niños. Los padres empáticos tuvieron a su vez, probablemente, padres empáticos. La empatía es un aspecto importante para el desarrollo de la inteligencia emocional, pero no indispensable. David Goleman sabe más de empatía que de inteligencia emocional.
TEXTO 5 1. “Cuando los antiguos romanos perdían un diente, las opciones de sustituirlo eran pocas. Los pobres vivían con el agujero e incluso para los ricos el reemplazo era sólo cosmético. Pero parece que algunas personas tenían acceso a trabajos dentales sorprendentemente avanzados. Un hallazgo que que confirma esta teoría es el esqueleto desenterrado por el el investigador francés Louis Girard, en la Universidad de Burdeos, en una fosa de Chantambre, a 100 kilómetros de París, cuya mandíbula presentaba un diente moldeado en hierro. El cementerio data del Imperio Romano, pero los cadáveres enterrados eran de indígenas galos, ya que los romanos era incinerados. De los 500 esqueletos descubiertos, sólo uno tenía dientes dientes postizos. Es impresionante la exactitud con que están fijados a la mandíbula. Los rayos X muestran que la raíz raíz encajó a la perfección en 17
el alvéolo y que el hueso creció alrededor de la raíz, cimentándose en la mandíbula. Este dato revela que la persona que lo hizo lo moldeó sobre sobre el original. original. La construcción esmerada del diente permitió su inserción en la mandíbula. 2. ‘La radiografía expone que no hubo destrucción. Por lo tanto, no fue un implante ajustado a martillo’, explica Pascal Murail, colega de Girard, quien examinó la pieza. pieza. Un hilo de cuero lo mantuvo en su lugar durante tres a seis meses, hasta que se fijó en la mandíbula. A partir de este descubrimiento han surgido interrogantes entre los expertos. ¿De qué manera aquel médico de la Edad de Hierro adquirió ese nivel de práctica dental? ¿Cómo evitó una infección? Las respuestas nunca se sabrán. Para hacer más impactante este hallazgo, hay que señalar que los dentistas de hoy no implantan dientes postizos en el el hueso de la mandíbula. Además, durante ese mismo período, los romanos ricos de Italia tenían acceso a prótesis de madera o cuerno cuando perdían un diente, especialmente los incisivos. Estos trabajos servían para ocultar el orificio de la boca, boca, ya que no se insertaban en la cavidad. Este diente de hierro es la prótesis más antigua que se conoce hasta ahora”. 50. A) B) C) D) E) 51.
En relación a los implantes dentales es posible deducir que los implantes se mantenían en su lugar durante años. algunas técnicas utilizadas superan a las de hoy. se evitaba la hemorragia con con novedosos procesos. los dientes implantados tenían sólo un uso estético. las prótesis de madera eran mejores que las de cuerno. ¿Qué sentido se le da en el texto a la expresión “ no fue un implante ajustado a
martillo” ?
A) B) C) D) E) 52. A) B) C) D) E)
no utilizaban esta herramienta para reparar la dentadura. en esa oportunidad oportunidad no usaron este aparato para fijar los dientes. los martillos solían provocar destrucción en la mandíbula. los dientes eran reparados con una gran precisión. los golpes de martillo permitían fijar bien los dientes. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta? el esqueleto desenterrado era de un romano que fue encontrado en Chantambre. para los implantes dentales se utilizó como material el hierro. en la antigüedad no todas las personas tenían acceso a realizarse implantes dentales. las prótesis realizadas en la antigua Roma podía ser de distintos tipos de dientes. en la Edad de Hierro ya existían médicos que podían realizar implantes dentales.
53. EXACTITUD
54. ESMERADA
A) B) C) D) E)
A) B) C) D) E)
fidelidad precisión puntualidad regularidad veracidad
18
limpiada pulida fina trabajosa cuidadosa
TEXTO 6 1. “Estando sir Mordred en Dover con sus tropas, llegó el rey Arturo con una gran escuadra de navíos y galeras. Y allí estaba sir Mordred, esperando el desembarco para impedir a su propio padre que pisase la tierra sobre la que era rey. 2. Allí se fueron a pique naves grandes y pequeñas, llenas de nobles hombres de armas; y hubo mucha mortandad de gentiles caballeros; muchos osados barones cayeron en ambas partes. 3. Pero el rey Arturo era tan valeroso que no había ninguna clase de caballero que le impidiera desembarcar, seguido fieramente por sus propios caballeros. Desembarcaron a pesar de sir Mordred y toda su fuerza; y desbarató a sir Mordred, que huyó con su gente”. Thomas Malora, Muerte de Arturo. Arturo. 55. ESCUADRA A) navío B) regla C) flota D) tropa E) huestes 57.
56. NOBLES A) sencillos B) honestos C) probos D) regios E) ilustres
Según el tema presentado en el texto, podemos afirmar que se trata de un (a)
A) poema épico. B) novela de caballería. C) leyenda. D) mito. E) romance histórico. 58.
La relación entre entre los personajes aludidos, desde la perspectiva de sir Mordred, es de
A) vasallaje. B) paternidad. C) filiación. D) parentesco. E) servidumbre. 59.
Según lo expresado en el texto, los combatientes son personajes
A) populares. B) extraodinarios. C) osados. D) secundarios. E) villanos.
19
60.
El acontecimiento narrado es:
A) La rebelión de los Caballeros de Dover. B) El naufragio del ejército de Arturo. C) El combate naval de Mordred. D) La invasión de Arturo en el reino de Mordred. E) La sublevación de Mordred. TEXTO 7 1. “Las obras acerca del lenguaje en general, y sobre todo las escritas ‘alegremente’, despiertan siempre enorme interés. Y así es porque atañen a lo más entrañable de nuestros comportamientos y de nuestro ser social: involucran una visión de mundo, valoraciones que nos identifican. Como en los grafitos de Pompeya, en en la lengua se manifiesta desde lo más sublime hasta lo más sórdido de nuestra n uestra condición. 2. A esto atribuyo el enorme éxito que ha tenido esta publicación. Aquí está representada, aunque muy parcialmente, la vida lingüística del chileno. Y lo está en algunas de sus facetas ‘más vitales’: en sus dichos familiares, informales, infantiles, vulgares, groseros. Mucha afectividad, que suele atraer y, a veces, divertir. Abundante expresividad de lo oral que busca lo inédito, lo imprevisto. Creación, en fin. El que quiera conocer el modo como com o ve la vida un pueblo, aconsejaba Charles Bally, que estudie las imágenes más triviales del lenguaje corriente. Especial consideración merecen, en este léxico, las palabrotas ( palabras tabuizadas, malsonantes, ‘garabatos’), tomadas de los ámbitos sexual ( cartucho, partuza ) y escatológico ( andar churrete), marcadas con el el signo signo Ø ( = ‘Peligrosos. ¡Usarlos con cuidado!’) y registradas no con el desenfado del científico neutro, sino del extranjero que las profiere sin percibir exactamente su alcance connotativo, o valiéndose de este subterfugio. 3. El único criterio de selección de los materiales es el uso, sin importar si lo es relativamente exclusivo de Chile ( como gallada, tupirse, piñén, metete, peliento, quiltro, pinchar, maestro chasquilla, cachureo ), o si se trata de expresiones panhispánicas (como empinar el codo, ponerse los pantalones, estirar la pata, tirar la esponja, flojera, flojera, julepe, julepe, porquería, porrazo, piropo) o compartidas con otros países americanos (marraqueta, mino, farrear, rasca, pituco, pifiar, macanudo ) o eventualmente efímeras (‘lengua de los lolos’: como condoro, grupiento, bacán ). 4. Sin duda, hay en este elenco términos empleados por los chilenos de todos los niveles sociales, en todas las situaciones y en todas las regiones: regiones: son, son, en en general, panhispanismos (ir al grano, dárselas, estar en las nubes) que no requieren marca especial para orientar en su utilización. No obstante, si el vocabulario se propone ayudar a ‘sobrevivir en la jungla chilena’, me temo que algunos van a sucumbir comunicativamente comunicativam ente al usar la cantidad de expresiones que aquí están inventariadas sin ninguna señal que oriente sus circunstancias de empleo. No basta con explicar qué significan los vocablos o giros si se quiere guiar el comportamiento idiomático de los que recién llegan a nuestro país: es preciso explicar cuándo, cómo, con quiénes, en qué situaciones se los puede manejar. No es suficiente, por ejemplo, señalar que yaya significa ‘Bruise, a slight wound’ [moretón, herida leve]. El gringo que pretenda ‘sobrevivir’ en Chile tiene también que saber que ésa es una voz del lenguaje infantil. No podrá un extranjero ir al médico y decirle sin más: Doctor, me siento como el forro. Me hice una yaya en el mate y no puedo hacer tuto . Ni
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preguntarle a una viuda: ¿Dónde están interrogará a su alumno: ¿Cachái el mote?.
velando
al
fiambre? . Ni
un profesor
5. Desde un punto de vista práctico, este repertorio puede prestar alguna ayuda a quienes está destinado, especialmente en la comprensión de algunos giros frecuentes. Sobre sus equivalentes ingleses no me corresponde opinar, aunque queda de manifiesto la intraducibilidad de muchas de estas formas, ricas como son en sutiles valores expresivos (entrete, no es simplemente ‘fun, entertaining…’ [entretención, divertido]). Por otra parte, el el inventario está hecho desde la perspectiva de lo ‘very tipical’ -de la ‘jungla’ chilena-, lo que le confiere un cierto exotismo, una condición de bazar o mercado regional. También por esto puede resultar ‘entretenido’. Como una feria de las pulgas o mercado persa… Se trata, pues, pues, de un registro sesgado, unilateral. Solo hay algunos ingredientes, pero la comida chilena emplea muchísimos más y se define más bien por el modo de utilizarlos. En este sentido, puede producir una visión distorsionada sobre el ser nacional tal como se manifiesta en estas muestras idiomáticas. 6. A todo esto atribuyo atribu yo la buena fortuna fortun a de este pequeño trabajo. El título tít ulo del libro (¿Cómo sobrevivir en la jungla chilena?) es atractivo desde una óptica publicitaria; está adornado con ingeniosas ilustraciones y en un formato liviano. Los autores no han pretendido más que ‘dar una mano a los gringos recién llegados’ y lo han hecho ‘medio en broma’ , como dicen. Consiguen despertar al idiomáticamente dormido o sensible y eso es válido. No les exijamos más . Sobre aspectos ético-lingüísticos y de normatividad (‘corrección’) no me pronuncio por ahora; exigirían otras consideraciones. John Brennan y Álvaro Tabeada no se han propuesto hacer hac er un diccionario de chilenismos ni una un a obra concebida rigurosamente ri gurosamente desde las ciencias del lenguaje. Por eso se vende. Y mucho.” 61. ENTRAÑABLE A) escondido B) íntimo C) recóndito D) oculto E) secreto 64. I. II. III. A) B) C) D) E)
62. SUBLIME A) eminente B) grande C) ingente D) elevado E) ruin
63. SUBTERFUGIO A) estilo B) pretexto C) asunto D) tema E) ejemplo
El autor del texto sostiene que el título del libro es atractivo porque está bien elegido desde el punto de vista publicitario. posee un formato liviano. está adornado con ilustraciones creativas. Sólo I Sólo II Sólo I y II Sólo II y III I, II y III
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65. En el primer párrafo se expresa que las obras acerca del lenguaje despiertan interés porque A) B) C) D) E) 66. A) B) C) D) E)
involucran una visión particular de cada ser humano. nos identifican como seres buenos o malos. conciernen a lo más íntimo de nuestros comportamientos. manifiestan nuestras virtudes y defectos desde el punto de vista moral. se basan principalmente en nuestra sociedad. En el texto leído se afirma que los autores del libro se han propuesto hacer un diccionario riguroso de chilenismos. la lengua manifiesta solamente nuestro ser social. esta publicación representa la vida lingüística del chileno nortino. los autores del libro son Charles Bally y John Brennan. el único criterio de selección de los materiales es el uso.
67. De acuerdo al texto, ¿cuál de las siguientes aseveraciones es es FALSA? A) B) C) D) E) 68. A) B) C) D) E) 69. A) B) C) D) E)
Este repertorio puede prestar ayuda, especialmente en la comprensión de algunos giros frecuentes. En este elenco hay términos empleados por los chilenos de todos los niveles sociales. El extranjero profiere algunas algun as palabras sin percibir exactamente su alcance connotativo. El emisor del texto es uno de los autores de la publicación. Las obras acerca del lenguaje en general, despiertan siempre enorme interés. Las expresiones “empinar el codo”, codo”, “estirar “estirar la pata” y “tirar la esponja” son ejemplos de palabrotas. chilenismos. panhispanismos. frases. americanismos. De la lectura del texto anterior se puede inferir que la cantidad de obras vendidas superó las 3.000 unidades. los autores del texto fueron premiados por el éxito de su publicación. Charles Bally aconsejó a los autores del libro sobre el lenguaje corriente. el emisor del texto considera exitosa la publicación. el éxito del libro ha sobrepasado nuestras fronteras.
70. Con la expresión “sólo hay algunos ingredientes, pero la comida chilena emplea muchísimos más” del quinto párrafo, el emisor del texto quiere decir que A) B) C) D) E)
hay chilenismos que se utilizan sólo en el léxico culinario. la publicación es sólo un registro sesgado, unilateral. el vocabulario gastronómico está íntimamente ligado a nuestra comida típica. el léxico de los ingredientes de nuestra comida abarcan el vocabulario corriente. la comida chilena refleja el uso de muchos chilenismos.
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71. A) B) C) D) E)
El texto leído podría corresponder a una reseña. editorial. crítica. epílogo. crónica.
TEXTO 8 1. “La antropología se divide en dos grandes áreas: la antropología física, que busca descubrir, describir y clasificar los rasgos físicos que diferencian a los seres humanos de las demás criaturas vivientes, y aquellos otros rasgos que distinguen las variedades dentro de la misma familia humana, y la antropología cultural y social, que se ocupa de la descripción y comparación de las civilizaciones o culturas, permitiendo así establecer las diferencias y semejanzas entre las sociedades que existieron y las que existen entre los grupos humanos, con el fin de aislar o definir las leyes o principios que rigen la formación y desarrollo de dichas sociedades. Estas dos grandes áreas se subdividen, además, en otras especialidades que estudian cada tema desde una perspectiva determinada: la antropología lingüística, que analiza las formas y diversidades del lenguaje en relación con una cultura concreta; la antropología política, que estudia las estructuras de poder y las instituciones estatales; la antropología económica, que se ocupa de los sistemas económicos, y la antropología psicológica que centra su investigación en los factores psicológicos de los individuos dentro de una sociedad dada. 2. Desde la antigua Grecia ha existido interés por el hombre y sus culturas. Heródoto (s. V a. C.) estudió y describió antiguas civilizaciones, como las de los escitas y los egipcios,y propuso una hipótesis sobre la lengua original de la humanidad. Sin embargo, su obra, que junto con otras posteriores representa un primer intento de establecer una ciencia del hombre, adolece de datos, el mundo griego, en efecto, era demasiado reducido para suministrar conocimiento suficiente sobre el comportamiento de los hombres y sus culturas, así como para permitir elaborar una antropología de carácter científico. 3. A partir del s. XV, con el gran descubrimiento del Nuevo Mundo, comenzó a disponerse de suficiente información antropológica, facilitada por los viajeros, misioneros y soldados, aunque en gran parte estaba falseada por constituir una mezcla de descripciones minuciosas y de relatos poco rigurosos de viejas tradiciones, así como porque los observadores tendían a ver a todos los pueblos exóticos con prejuicios culturales. A pesar de ello, la información así obtenida permitió, por primera vez, disponer de una base sobre la que ya podía sustentarse la nueva ciencia antropológica. 4. Pero, no fue hasta la primera mitad del s. XIX, cuando se empezó a estudiar los utensilios de sílex y los restos de los esqueletos hallados en diferentes lugares, estudios que se realizaron conjuntamente con investigaciones geológicas y paleontológicas lo que estimuló el progreso de estas ciencias y de la misma antropología. Pudo así develarse la edad de la Tierra y demostrarse que la vida sobre ésta era bastante más antigua de lo que se había pensado hasta entonces.”
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72. El párrafo uno del texto trata sobre s obre la división divisi ón y la historia de la antropología, mientras que el párrafo dos y tres tratan de: A) B) C) D) E)
Las primeras investigaciones antropológicas. Los pueblos que ayudaron a la constitución de la antropología. El primer y gran descubrimiento científico antropológico. La importancia del nuevo mundo en la historia de la ciencia. La antropología y sus disciplinas.
73. Heródoto es nombrado en el texto para: A) Demostrar que en la Antigüedad también hubo interés por estudiar al hombre y sus culturas. B) Demostrar que el pueblo griego fue el único que demostró interés por la antropología en la Antigüedad. C) Demostrar que los seres humanos no nos comunicamos con el lenguaje correcto. D) Ejemplificar el interés del hombre en la humanidad y en el lenguaje. E) Apoyar la teoría del autor acerca de la lengua original de la humanidad. 74. ¿Qué hecho permitió crear una base para sustentar la ciencia antropológica? A) B) C) D) E)
El descubrimiento de los utensilios de sílex. Restos de esqueletos hallados en distintos lugares. El aporte de la geología y de la paleontología. El descubrimiento del Nuevo Mundo. El demostrar que la vida sobre la Tierra era muy antigua.
75. ¿Cuál de las siguientes alternativas contiene una información que no pertenece al texto? A) B) C) D) E)
La antropología se divide en dos grandes áreas. La antropología política estudia las estructuras de poder y la instituciones estatales. Desde la antigua Grecia ha existido interés por el hombre y sus culturas. Heródoto vivió en el siglo V a. C. La vida se inició en el medio acuático hace 3.500 millones de años.
76. Muchos viajeros, soldados y misioneros visitaron el Nuevo Mundo y facilitaron información antropológica. Con respecto a esta información en el texto se dice que A) B) C) D) E) 77.
era minuciosa minuciosa y descriptiva. descriptiva. estaba constituida por relatos y por viejas tradiciones. era poco fidedigna. era estudiada desde el punto de vista del prejuicio cultural. está constituida por una mezcla de tradiciones y de prejuicios culturales. Según el texto es FALSO que
A) la antropología física se divide en dos grandes áreas. B) la antropología lingüística estudia el lenguaje en relación con una cultura concreta. C) la antropología sicológica estudia los factores sicológicos del hombre dentro de una sociedad. D) la edad de la Tierra se pudo demostrar gracias a las investigaciones antropológicas, geológicas y paleontológicas. E) los utensilios de sílex se estudiaron en el siglo XIX. 24
78. A) B) C) D) E) 79.
Según el texto es VERDADERO que: Los primeros seres multicelulares aparecen en el período cámbrico. Lewis Henry Morgan estudió el comportamiento de los indios iroqueses. El primero en clasificar las razas humanas fue Heródoto. La antropología económica se ocupa de los sistemas de producción. La antropología cultural o social describe los rasgos que distinguen las variedades dentro de la misma familia humana. El mejor título para el texto es:
A) “Historia del hombre”. B) “Importancia y aporte de Heródoto en la antropología científica”. C) “Breve historia de la antropología”. D) “Importancia de la paleontología y la geología en el desarrollo de la antropología”. E) “Importancia del descubrimiento de América en el estudio antropológico”. 80. A) B) C) D) E)
Según el autor del texto, la obra de Heródoto fue meramente descriptiva. presenta pocos datos. no suministró conocimiento suficiente. permitió elaborar una antropología científica. demostró un particular interés por Grecia.
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