EPOCA CONTEMPORANEA
(1945 a la actualidad) La época contemporánea de Guatemala se inicia con la caída del dictador Jorge Ubico y elinicio del movimiento de la Revolución de Octubre y la organización de la JuntaRevolucionaria de gobierno, constituida el 20 de octubre de 1944, que tuvo lamisión fundamental de darle al país la oportunidad de contar con un nuevomarco constitucional eintegrar de conformidad con el mismo la autoridad que iban apresidirlo. En 1944 la Junta Revolucionaria inició la modernización económica en Guatemala, para lo cual creó el Ministerio de Economía y Trabajo y aprobó los lineamientos de una reforma monetaria y bancaria integral. El gobierno del Doctor Juan José Arévalo avaló y realizó ese proyecto, el cual se …ver más… * En la década 1950, el PIB creció a una tasa promedio anual de 3.8% * En los años 1960 se registró una tasa de 5.5% * En 1970 fue de 5.7%. Ello significó que el ingreso real por habitante casi se duplicó en el lapso de las tres décadas citadas. Ese crecimiento de la economía guatemalteca serealizó en el marco de una prolongada estabilidad financiera, en la cual los precios registraron niveles de variación anual insignificantes y el tipo de cambio nominal nomina l se mantuvo estable en una relación de Q1.00 por un US $1.00. Como resultado de este proceso de expansión económica y de notable estabilidad financiera. Entre los cambios positivos resalta el aumento en las expectativas de vida de los guatemaltecos, que ascendieron de 47 a 57 años, algunos ejemplos: * Entre 1950 y 1979 el incremento en el nivel del alfabetismo, que pasó de 29% * En 1950 a 48% * En 1979 y la expansión de los estratos medios, los cuales eran extremadamente débiles antes de la década 1950. El siguiente 19 de septiembre concluyó el tratamiento del punto relativo al fortalecimiento del poder civil y función del ejército en una sociedad democrática. Aunque el asunto, que involucraba la desmilitarización, habría sido complejo de arribar a consenso en otras circunstancias, fue eficazmente gestionado mediante concesiones mutuas. A continuación los restantes acuerdos se fueron firmando en rápida sucesión. El 4 de diciembre se concluyó en Oslo, Noruega el alto al fuego definitivo; El 7 del mismo mes en Estocolmo, Suecia los entendidos sobre reformas constitucionales y electorales; El 12 en Madrid, las bases para la incorporación de la URNG a la legalidad, el 29 en Guatemala, el cronograma de cumplimiento. Y finalmente ese mismo día en horas de la tarde, el documento final “Acuerdo pa ra la Paz Firme y Duradera”, en el marco de una solemne ceremonia con asistencia
de numerosas delegaciones internacionales.
Principio de individualización
Se trata de una teoría muy a tener en cuenta ya que en ella se basa todo nuestro entrenamiento. Cada persona es un mundo y, como tal, ha de recibir unas directrices distintas que sean acordes a sus posibilidades para que, de este modo, resulten más eficaces y con ellas consigamos mejorar nuestra condición física. Entrenadores personales y profesionales del fitness aconsejan realizar un entrenamiento específico a cada deportista ya que de esa manera conseguiremos incrementar nuestro rendimiento y alcanzar eficazmente nuestras metas. Por tanto, al contrario de lo que se pudiera creer, dos personas de características físicas similares que practiquen el mismo deporte, no tienen por qué seguir las mismas pautas de entrenamiento, si no que deberán trabajar atendiendo a las recomendaciones de profesionales en la materia. Incluso en deportes colectivos, es necesario focalizar la preparación de cada uno de los integrantes del equipo de manera individualizada ya que cada uno de ellos posee una tarea distinta en el terreno de juego.
Principio de socialización
Este principio considera la finalidad social que posee la educación. ” Según Castillejo”. Es evidente que todo el sistema educacional ha surgido por la necesidad de los adultos de traspasar sus conocimientos a las generaciones más jóvenes, integrándolas a la comunidad y llevándolos a compartir usos, costumbres y conocimientos, para luego enriquecer la cultura, por tal motivo, se hace imprescindible que la educación socialice al educando. En efecto, el hombre llega a serlo gracias a la comunidad y a su contacto con los demás hombres; cada sujeto nace dentro de una y en ella se hace con los valores y criterios que lo rigen.
Principio de autonomía
El principio de autonomía es el primero de los principios en la Bioética principialista. Es un principio que tiene sus raíces en la filosofía moderna,y que en el ámbito sanitario se introduce como contraposición al multisecular paternalismo médico. Éste tiende a considerar al paciente más como un sujeto necesitado de ayuda que como un individuo autónomo capaz de tomar decisiones por sí mismo[1]. Aparece por tanto como un verdadero límite moral para las personas que trabajan en ámbito sanitario: les impide tratar a los sujetos autónomos con menor consideración de la que merecen[2]. Beauchamp y Childress hablan del sujeto autónomo como de aquél cuya autorregulación, siguiendo su significado etimológico, está libre tanto del control y la injerencia de otros, como de limitaciones internas (por ejemplo, el defecto psíquico o la falta de conocimiento de la realidad sobre la que tiene que decidir ) [3]. La acción autónoma posee para estos autores tres características: intencionalidad, conocimiento y ausencia de constricción .Las dos últimas admitirían una cierta gradualidad, mientras que la intencionalidad no (o una acción es intencional, o no lo es). Este concepto de autonomía no tendría por qué entrar en conflicto con el de autoridad. Sin embargo es frecuente la experiencia en ámbito sanitario de la contraposición entre la autonomía del paciente y la autoridad del médico. Beauchamp y Childress escriben que generalmente el dominio médico esos casos ha ido más allá de lo razonable Principio de actividad
La educación actual se apoya en la actividad personal del alumno. Sin actividad personal no hay aprendizaje. La actividad parte de las propias necesidades e intereses del alumno, que se motiva a sí por su propio aprendizaje. El profesor canaliza esas inquietudes en relación con el currículum y los objetivos del programa. Hay que basarse en el principio de que interesa más el aprendizaje de los procesos que los mismos resultados. La actividad es también un proceso a aprender. Para que una enseñanza sea activa debe iniciarse desde la programación de actividades, presentando al alumno actividades problemáticas de solución asequible a su nivel que tengan, a ser posibles, resultadas visibles, que permitan al alumno interesarse por su aprendizaje y hagan más fácil la evaluación y auto evaluación de los aprendizajes.
Principio de creatividad
La finalidad de la creatividad es solucionar problemas bien planteados como el ideal factible del principio de idealización . Sabemos que po-demos llegar, pero ignoramos exactamente cómo hacerlo.La creatividad nos ayuda a resolver cómo llegar al destino deseado.Se produce aquí un fenómeno muy especial: toda vez que tenemos unameta, se provoca una tensión creativa entre la situación actual y esa meta.La tensión creativa es el conflicto que se produce cuando uno está en unaparte pero quisiera estar en otra. Mientras esos puntos estén separados elconflicto continúa: debemos tratar de llegar a la meta u olvidarnos de ella.
