Teórico – Psicología. Psicología.
CASSIRER – ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA ORGANISMO
HOMBRE
→ ambiente adaptado → → → sist. receptor / efector
→ →
→ → →
ORGANISMO HOMBRE
círculo funcional → en equilibrio / entrelazados →
→ cambio cuanti / cualitativo Círculo funcional → → sist receptor / efector ico / efector → sist. Receptor / simból / simbólico
E – R inmediata → E – R demorada, interrumpida por pensamiento
→ →
→ Universo simbólico → lenguaje, mito, religión, arte, ciencia. HOMBRE → inmerso → simbólico → →
sensaciones, esperanzas, ilusiones, temores, sueños, etc.
Lo que perturba y alarma al hombre no son las cosas sino sus opiniones opiniones y figuraciones figuraciones sobre las ¨ Lo mismas¨. → animal racional Def. Clásica del hombre → → término inadecuado para abarcar → → formas de la vida cultural Razón → = Formas simbólicas
HOMBRE = ANIMAL SIMBÓLICO FOUCAULT – PSICOLOGÍA DE 1850 A 1950 PSICOLOGÍA
→ ciencia natural quiere ser → → → busc buscaa cam camin inoo → conocimiento científico → → toma de las ciencias Naturales → → objeto y método → → método fisicoquímico → → modelo orgánico → → modelo evolucionista → →
En la enfermedad se deterioran primero las estructuras más inestables y más recientes para luego avanzar sobre las más sólidas.
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Teórico – Psicología.
LEVI − STRAUSS : NATURALEZA Y CULTURA → ser biológico – individuo social HOMBRE → → no alcanzan nunca plenamente NIÑOS SALVAJES →
desarrollo normal → → pueden ser monstruosidades culturales → Lenguaje, herramientas, instituciones sociales, MODELO CULTURAL UNIVERSAL → Sistema de valores estéticos, morales, religiosos. →
→ presentes → naturaleza y cultura. CONSTANCIA Y REGULARIDAD → → estadio de la cultura PRESENCIA DE REGLA / NORMA → → universal, espontáneo, invariable, innato. ORDEN NATURAL → → normas / reglas, particular / relativo, variable, adquirido. ORDEN CULTURAL →
INCESTO → único mandato de orden cultural con carácter universal → →
•
presente en cualquier matriz social.
Ningún análisis real permite captar el punto del pasaje de lo natural a lo cultural.
ESCUELA
OBJ ET TO O
CLÁSICA
•
Conciencia
GESTALT
•
Estructuras psíquicas
CONDUCTISMO
•
Conducta
GENÉTICA
•
Inteligencia
COGNITIVA
•
Conducta
•
Procesos mentales
•
El inconsciente
PSICOANÁLISIS
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-
M MÉ ÉTOD DO O Introspección Observación Experimentación Observación Observación Experimentación Clínico psicogenético Observación Comparado Experimental Introspección Modelos / simulación
- Clínico - Asociación libre
Teórico – Psicología.
C o nduc t ismo → → 1912 / EEUU → conducta → puede abordarse con métodos objetivos y científicos OBJETO →
REACCIONA CONTRA → conciencia (sino pecaría de metafísica) →
mé todo (introspección experimental, no lo considera científico)
→
dualismo (defiende el monismo materialista)
→
Academicismo (propone la aplicabilidad de la psico.)
→ elementalista / asociacionista PUNTO DE VISTA →
MÉTODO → observación directa y experimentación (en laboratorio con control de variables) → →
debe ser objetivo, verificable, experimental
→ Predicción y control de la conducta FINALIDAD →
Formular leyes que rijan el comportamiento humano → Ciencia útil y aplicable → Promover la adaptación (ajuste al medio)
→ →
→ Esquema E – R CONDUCTA → → →
R eflejos
→
mov. de respuesta a estímulos del mundo exterior. Efectuados por el Sist.
Nerv.Central → → → →
→ innatos, + o – variables incondicionados → → formas nuevas, variables condicionados → estímulos → internos / externos, simples / complejos → simples / complejas respuestas →
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Teórico – Psicología.
WATSON POSICIÓN → determinista / mecanicista / ambientalista
Conductismo del Estímulo: E – R → rasgos innatos / instintos RECHAZA → → 3 tipos de emociones básicas --› amor, ira, miedo AL NACER → → →
únicas innatas, las demás son entendidas como condicionamientos.
APRENDIZAJE → importante al no existir comportamientos innatos → Ley de Frecuencia: Existe una conexión de las conductas que explicado por → el sujeto ejecuta con mayor frecuencia hasta arribar a la conducta final. → → refuta → Ley de Efecto (Thorndike) → →
→ conciencia como objeto de estudio CONDUCTISMO METODOLÓGICO → rechaza → → →
Negación Gnoseológica: la niega desde el punto de vista metodológico. No se la puede estudiar
CONDUCTISMO RADICAL → adopta posición monista / fisicalista → →
• •
Negación Ontológica: la conciencia no existe. Sólo existen comportamientos reductibles a E – R . El objeto de estudio debe ser conocible sensorialmente.
No reconoce el valor del refuerzo. La conexión E – R depende de la frecuencia.
CONDUCTA MOLECULAR → la conducta en término de sus detalles físicos y fisiológicos. → La conducta tiene ciertas propiedades emergentes, que deben ser CONDUCTA MOLAR →
explicadas e identificadas independientemente de cualquier proceso físico. • • •
Es intencional y cognitiva Intención: cuando la respuesta está lista para interrumpir el ensayo y error Cognición: conocer: objeto / fin – posición (dirección y distancia) – características y medios
DETERMINANTES DE LA CONDUCTA → → → → → →
Inmanentes: intenciones y cogniciones inmediatas. Capacidades intencionales y cognitivas (mediatizan los det. inmanentes) Adaptaciones: producidas por los det. Inmanentes
CARACTERÍSTICAS
-
Metodológico: conciencia no estudiable. Lectura Molar sobre las conductas: intencional / cognitiva Intencionismo: objetos / fines
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Teórico – Psicología. - Cognitividad: considera objetos / meta - Tiene en cuenta variables intervinientes.
PARADIGMA La psicología debe ser científica y para ello debe seguir los criterios y métodos de la biología y fisicoquímica. Para que su objeto sea medible, observable y verificable debe ser ajeno al informe introspectivo del sujeto. → aquello que un organismo hace en forma de comportamiento externo, visible. CONDUCTA →
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Teórico – Psicología.
THORNDIKE → laboratorio. ESTUDIA → animales →
METODOLOGÍA → cajas problema → E – R (Conexionista) ESTUDIA → conexión → →
fortalecida --› Ley del Efecto: El resultado de una conducta incide sobre su asociación con el estímulo.
Teórico del refuerzo → presencia de algún elemento positivo → → cumple función de recompensa → se logra → → aparece respuesta reforzada por algo positivo CONEXIÓN →
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Teórico – Psicología.
SKINNER • • • • •
Conductista radical / elementalista / reduccionista. E – R Teórico del refuerzo Ideó la educación programada 2 tipos de respuesta: Respondiente / operante
CONDUCTA RESPONDIENTE → → →
responde a estímulos específicos. formadas por reflejos condicionados o incondicionados. R – automática.
CONDUCTA OPERANTE
opera sobre el medio ambiente → no hay un estímulo particular, determinado. Es irrelevante → condicionada por los refuerzos Ej. Caminar, correr, trabajar. →
METODOLOGÍA → Skinner´s Box → →
objetivo: establecimiento de conductas operantes.
CONCEPTOS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE •
→ no son estáticos y pueden evolucionar hacia la: REFLEJOS CONDICIONADOS →
→
Extinción : si un estímulo condicionado no es seguido por un refuerzo provoca el debilitamiento
y la extinción de la respuesta condicionada.
→ →
Generalizacion: una respuesta condicionada provocada por un estímulo condicionado es
evocada por estímulos próximos, similares.
→ →
Discriminación: Los estímulos similares se transforman en negativos si no se los refuerza
jamás.
•
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE → centradas en:
→ →
Contigüidad:
-
asociación entre E – R para el establecimiento del condicionamiento. Enseñanza mediante la repetición de memoria mecanizada. Ley de frecuencia y proximidad.
→ →
Refuerzo:
-
Ley del Efecto: El resultado de una conducta incide sobre la asociación con el estímulo. - Ley del Ejercicio: es eficaz sólo si está acompañada por la ley del efecto. Página del CBC: http://soko.com.ar
Teórico – Psicología. → →
-
Pr ocesos Cogni ti vos: Educación programada
Principio de la respuesta activa (no series) Principio de la respuesta correcta y verificación inmediata (- motivación si + dificultad) Principio de la progresión graduada (simple a complejo) Principio del fraccionamiento (materia ÷ unidades de información)
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Teórico – Psicología.
BLEGER -
Aunque la conducta es unitaria y siempre se expresa en las 3 áreas, hay conductas marcadamente expresadas en 1 área y escasamente en otras. Las áreas son coexistentes.
Mental Corporal Mundo Externo
→ forma PSICOLOGÍA DE LA GESTALT → → Berlín, 1912 SURGE →
REACCIONA CONTRA → elementalismo / asociacionismo REPRESENTANTES → Wertheimer, Koffka y Köhler • • • • • •
El todo es más que la suma de las partes. En cualquier percepción la Gestalt es la figura que se destaca. Se capta la idea, se discierne (insight) La experiencia previa es irrelevante Hechos psíquicos --› son las formas Enfoque dinámico
TEORÍA DEL CAMPO -
Se tiene en cuenta todos los factores coexistentes interactivos e interdependientes en un momento dado. Lo que sucede al hombre depende de factores ajenos a él.
PRINCIPIO DEL ISOMORFISMO -
Si conocemos las leyes que organizan nuestra experiencia fenoménica, conoceremos las Leyes que rigen los hechos que tienen lugar en nuestro cerebro. Si nuestro psiquismo posee una forma, una estructura, una dinámica, tiene que existir a nivel del Sistema Nervioso Central una forma, una estructura, una dinámica que las refleje.
LEYES DE LA GESTALT 1- LEY DE PREGNANCI A O DE LA BUENA FORM A
- Se impondrá la clase de organización más ordenada, más amplia, más estable. La mejor. - Una buena configuración posee propiedades como regularidad, simplicidad, estabilidad, etc. - Ley de pregnancia es ley de equilibrio. Página del CBC: http://soko.com.ar
Teórico – Psicología. 2- LEY DE SEM EJANZA O DE IGUALDAD
-
Los rubros similares (iguales en forma, color, etc.) y las transiciones similares tienden a constituirse en conjuntos. Tendencia a ser percibido en conjunto.
3- LEY DE PROXIM I DAD
-
Los elementos tienden a agruparse en función de su cercanía espacial. Tendencia al agrupamiento.
4- LE Y DE CIE RRE
-
Las areas cerradas son más estables que las no cerradas y tienden a formar figuras en la percepción. - Tendencia a percibir figuras completas. 5- LE Y DE FI GURA –F ONDO
CAMPO PSICOFÍSICO -
La realidad es considerada psicofísica. El campo psicofísico representa la visión que el perceptor tiene de la realidad y la situación física para referir al mundo físico.
CARACTERÍSTICAS DE LA GESTALT 1- Adoptan un enfoque estructuralista (estudian la experiencia consciente como totalidad organizada y significativa) 2- Comprenden la conducta como una producción dinámica. 3- El campo dinámico es siempre actual. 4- Inclinación antiempirista: la experiencia anterior es irrelevante. 5- Método: Observación cruciales)
(denominada
fenomenológica)
y
Experimentación
(experimentos
PSICOLOGÍA GENÉTICA MÉTODO → Clínico psicogenético, observación, comparado → inteligencia. OBJETO →
PENSAMIENTO LÓGICO → construido PUNTO DE PARTIDA DE PIAGET
estado de mayor conocimiento? CONOCIMIENTO
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→ →
¿Cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a un
Teórico – Psicología. → → Proceso Activo: el sujeto que conoce y el objeto a conocer interactúan. → → No se incorpora por medio de la percepción → → Se construye a partir de la interacción entre el sujeto y el objeto → estudio del desarrollo de la inteligencia infantil. PSICOGÉNESIS →
PSICOLOGÍA GENÉTICA = PSICOLOGÍA + LÓGICA - Toma de la psicología las leyes generales del comportamiento humano y de la lógica las leyes
generales del conocimiento.
observa cómo se repiten los errores en las respuestas de los niños y cómo se consideran errores porque se comparan con un patrón de respuesta correcta del adulto. Los niños tienen una lógica propia. PIAGET
→
ESTRUCTURA -
Sist. regido por leyes de totalidad, distintas a las leyes o propiedades del sistema. Estas leyes son invariables y se consideran independientes del desarrollo evolutivo. Se conserva o enriquece por el juego de sus transformaciones, sin que ellas lleguen a algún resultado más allá de sus fronteras.
-
Características: → → → →
Totalidad Transformación (las propiedades de la estructura y las leyes son estructurantes ya que se
producen nuevos elementos a partir de otros elementos) → → Autorregulación (debe poseer un cierto cierre para que las transformaciones no conduzcan fuera de los límites de la propia estructura.) -
Son el resultado de una génesis.
GENESIS -
Es una forma de transformación que parte de un estado A y desemboca en un estado B, siendo el B más estable que el A.
-
3 tipos de organizaciones: → → Ritmos: Primeras formas de regulación biológica. Tiene un tipo de regularidad rígida. (ej. hambre – saciedad) → → Regulaciones: Determinan la aparición de comportamientos orientados. Avanzan en la dirección de un equilibrio más estable. (ej. coordinaciones motrices) → → Operaciones: Sistema de transformaciones coordinadas que llegaron a ser reversibles y son propias del pensamiento lógico. Regulación perfecta (estructuras lógico-matemáticas) y Regulación por anticipación y feedback (estructuras no lógico-matemáticas).
- Toda génesis parte de una estructura y desemboca en otra estructura. No hay comienzos absolutos -
Estructura y génesis se vinculan por medio del Equilibrio.
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Teórico – Psicología. EQUILIBRIO
-
Es móvil y estable (es + móvil cuanto + estable es)
-
Características: Estabil idad, Compensación, Acti vidad
-
Una estructura estará en equilibrio siempre y cuando el sujeto sea cada vez más activo para poder compensar las perturbaciones.
-
Toda conducta se presenta como una adaptación o como una readaptación. El individuo actúa cuando el equilibrio se halla momentáneamente roto entre el ambiente y el organismo. GÉNESIS --› paso de una estructura más simple a una más compleja INTELIGENCIA --› función adaptativa
ADAPTACIÓN →
Equilibrio entre las acciones del organismo sobre el medio y las acciones inversas. Implica dos momentos: → Asimilación: Transformaciones del medio por acción del sujeto. → Acomodación: Transformación del sujeto por exigencias del medio.
ESTADIOS -
Orden secuencial según el cual la construcción de las estructuras intelectuales va a travesando períodos sucesivos. El orden de sucesión debe ser constante, no importa la cronología.
1- ESTADIO DE LA INTELIGENCIA SENSOMOTRIZ (0 a 2 añ os)
-
Pre – lingüístico Ligado a la acción y a sus coordinaciones. Sin representaciones Desplazamiento + invariable: permanencia del objeto (sabe que el objeto es constante) del campo perceptivo y causalidad objetiva (uso de instrumentos) (Ej. Tirar de la alfombra) - Ej. El bebé tira algo y asume que no está más. Cuando es más grande, lo tira y sabe que está, pero en otro lugar. os) 2- ESTADIO DE LA INTELIGENCIA REPRESENTATIVA (2 a 7 añ
-
Función semiótica (lenguaje, juego simbólico, imágenes, etc.) permite evocar la representación o pensamiento. (ej. Juega al doctor) - Primeras abstracciones reflexivas. - Conductas de clasificaciones. (clasificar y ordenar) - No hay reversibilidad. - Faltan operaciones. - No hay conservaciones cuantitativas. (un todo dividido no conserva la misma suma) Ej. Bolita de plastilina. - Hay noción de función o aplicación ordenada. (pares orientados) Ej. Más largo el hilo = más lejos el objeto. - Hay relación de identidad. Ej. Se da cuenta de que es el mismo material pero pierde la cantidad. SEMILÓGICA--› falta la mitad, es decir, las inversas. Página del CBC: http://soko.com.ar F
Teórico – Psicología. 3- ESTADIO DE LA INTELIGENCIA OPERATORIA (7 a 10 añ os)
-
Agrupaciones: → → seriaciones operatorias. → → transitividad. (A + grande que B / B + grande que C / A + grande que C) → → puede clasificar y contar → → conservación de cantidades (misma cantidad de plastilina) → → construcción del número y de la medida. Hay estructuras lógicas y reversibilidad. (sumo y resto, escribo y borro) Las estructuras cognitivas no son innatas ni adquiridas, son construidas. F F
LEV VIGOTSKI
→
Ruso
Los procesos psicológicos emergen de la actividad práctica culturalmente mediada, desarrollada históricamente. TESIS CENTRAL
→ →
Los objetos materiales son modificados por los humanos. A estos objetos mediadores se los llama I nstru mentos o herr amientas . HERRAMIENTA
→
actúa como un instrumento de actividad psicológica, como una herramienta lo hace en el trabajo. (Ej. Un nudo en un pañuelo). SIGNO
F F F
→ →
Signo y herramienta → función mediadora → Externamente orientada (cambios en los objetos del mundo) Herramienta → Signo → Internamente orientado (aspira al control de la conducta autónoma) → → Se conservan a través del desarrollo histórico, de generación en generación
E
R Objeto Mediador
Es una conducta activa que transforma al medio al mismo tiempo que transforma al sujeto. Tiene su origen en las interacciones con otros humanos. COMPORTAMIENTO MEDIADO
→ →
La actividad social es el resultado del aprendizaje social, de la interiorización de los signos sociales y de la internalización de la cultura y de las relaciones sociales. El desarrollo psicológico es un proceso sociogenético. La psicología de Vigotski es instrumental, cultural e histórica. Llamó a su psicología Genética en el sentido de evolutiva. F
F F F
ctica MÉTODO → se basa en el naturalismo y la dialé
- Naturalismo: únicamente la naturaleza puede afectar a los seres humanos - Dialéctica: el hombre, a su vez, modifica la naturaleza → → El análisis del proceso en oposición al del objeto → → El análisis debe ser explicativo, no descriptivo (aunque 2 tipos de actividad pueden tener la misma manifestación externa, su origen puede diferir profundamente) Trata de determinar las relaciones dinámico-causales Página del CBC: http://soko.com.ar
Teórico – Psicología. → → El problema de la conducta fosilizada (procesos psicológicos que se repiten mecánicamente) La metodología del E – R se revela inútil para descubrir los medios y métodos usados por el individuo. Vigotski usa el M é todo F un cional de Doble Esti mu lación . (el experimentador asume una actitud activa frente al examinado) F
F
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