GUÍA PARA PARA EL DISEÑO DE MODULOS / OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE -OVAEN LA PLAT P LATAFORMA AFORMA MOODLE PROYECTO PEDAGOGOS
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PRESENTACIÓN 1
Iden!"!#$#!%n& Nombre del objeto virtual de aprendizaje: Estrategias de Lectura Lectura y Escritura Académica Académica Componente del Proyecto Pedagogos al que pertenece el OA: !ejoramiento del rendimiento académico y de la articulaci"n entre ni veles educativos# Elaborado por: Erney !ontoya $allego
%
Ve'(!%n& 1)*
&
De(#'!+#!%n de, O.e de A+'end!0$.e: El presente OA se divide en dos partes: la primera est' dedicada a re(le)ionar y proponer estrategias encaminadas a mejorar la lectura en el conte)to académico de la educaci"n superior* la segunda+ a la comprensi"n de las etapas del proceso de composici"n de te)tos académicos en el 'mbito de la universidad# A su vez+ cada una de estas partes se compone de dos unidades+ las cuales o(recen las siguientes secciones: ,
-e(le) -e(le)i"n: i"n: es es un te)to te)to sobre sobre el tema tema centr central+ al+ tomado tomado de un auto autorr recono reconocid cido o en el campo campo de la lecto,escritura+ que nos introduce en el mundo de la lectura o la escritura#
,
.ensibi .ensibiliz lizaci aci"n: "n: te)t te)to o o video video donde donde se e)pre e)presa sa la impor importan tancia cia del del tema# tema#
,
Auto Auto,d ,diag iagn" n"st stico ico:: cues cuestition onari ario o de inducc inducci"n i"n a los tema temass y de recon reconoc ocim imie ient nto o de la situaci"n actual del estudiante#
,
olv olvam amos os al al medi mediad ador: or: se se reto retoma man n leccio leccione ness del Mediador de Lecto-escritura y Técnicas de Estudio del Proyecto Pedagogos /para estudiantes que no lo 0ayan trabajado a1n2#
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En los cont contenid enidos os se o(re o(recer cer'n 'n te)t te)tos os y enlace enlacess a recurs recursos os virtua virtuales# les#
El estudiante podr' realizar un recorrido aut"nomo por las di(erentes secciones* al (inal podr' realizar las actividades evaluativas sugeridas para que logre identi(icar los conocimientos+ 0abilidades y actitudes que consigui" d esarrollar# 3
J(!"!#$#!%n& En el mundo de la educaci"n superior 0ay consenso en cuanto a reconocer que 0oy m's que nunca+ nunca+ por vivir en la denominada denominada era de la in(ormaci"n in(ormaci"n y del conocimient conocimiento+ o+ la universidad universidad debe propiciar en el estudiante las competencias para seguir aprendiendo+ para que adquiera compet competenc encias ias b'sicas b'sicas y para para que desarr desarrolle olle las divers diversas as 0abilid 0abilidade adess comunic comunicati ativas vas** en s4ntesis+ propender por que el estudiante logre analizar+ apropiar y generar conocimiento#
5esde el punto de vista pedag"gico+ no caben dudas de que uno de los componentes transversales que debe trabajarse es el que corresponde a los procesos de (ormaci"n de las competencias lecto,escriturales o+ como se viene denominando en los 1ltimos tiempos+ de al(abetizaci"n académica# .i se tiene en cuenta que la al(abetizaci"n no es una condici"n que alguien alguien adquiere en un momento momento dado de su proceso educativo educativo sino que es un proceso que tiene e)igencias e)igencias di(erent di(erentes es en cada nivel+ se debe asumir que en la universidad universidad 0ay que desarrollar metodolog4as propias para el nivel superior y pertinentes para el 'mbito discursivo de cada una de las disciplinas académicas# La lectura y la escritura son los métodos (undamentales para el proceso de aprendizaje# El estudi estudiant ante+ e+ por tanto+ tanto+ est' est' en la necesi necesidad dad de desarr desarroll ollar ar conocim conocimien ientos tos++ 0abili 0abilidad dades es y actitudes que lo acerquen al mundo de la comprensi"n lectora+ a valorar la lectura como el camino m's e)pedito para apropiarse del saber espec4(ico de su disciplina y del conocimiento de la cultura en general+ y a desarrollar destrezas para la comunicaci"n 6escuc0ar+ leer+ interpretar+ 0ablar y escribir,# Esta al(abetizaci"n académica le permitir' al estudiante adquirir y desarr desarrolla ollarr las compet competenc encias ias para para que quiera quiera y pueda pueda seguir seguir aprend aprendien iendo do de (orma (orma aut"noma y signi(icativa durante toda su vida y+ por supuesto+ para buscar+ obtener+ producir y comunicar conocimiento# En s4ntesis+ la ense7anza y el aprendizaje en la era actual ,un conte)to de disciplinas y especialidades, debe tener como estrategias (undamentales la lectura comprensiva y cr4tica y la producci"n de te)tos en sus diversas tipolog4as y (ormas del discurso académico# .e vinculan as4 las competencias ling84sticas con el desarrollo del pensamiento+ porque leer+ escrib escribir ir y pensar pensar son proces procesos os que est'n est'n 4ntima 4ntimamen mente te ligado ligados# s# Adem' Adem's+ s+ es import important ante e reconocer las nuevas (ormas de leer y escribir que propicia el internet y asumir actitudes éticas (rente al uso de la in(ormaci"n que se puede encontrar en la red#
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O.e!3( 1)2)1 O.e!3 4ene'$, O(recer estrategias y métodos de lectura y escritura que (omenten en el estudiante la adquisici"n de competencias comunicativas b'sicas que+ a su vez+ le ayuden a mejorar su desemp desempe7o e7o académ académico ico con criter criterios ios de autono autonom4a m4a++ pensam pensamien iento to cr4tic cr4tico o y aprend aprendiza izaje je signi(icativo y a (ortalecer la producci"n y comunicaci"n de conocimientos#
1)2)5 O.e!3( e(+e#6"!#( ,
Prom Promov over er en el estudi estudian ante te la lectu lectura ra como como un instru instrume ment nto o e(ec e(ectitivo vo tanto tanto para para ubic ubicar ar in(orm in(ormaci aci"n "n releva relevante nte en su proces proceso o de (ormac (ormaci"n i"n como como para para constr construir uir sentid sentidos os y conocimientos en su campo disciplinar#
,
9acer consciente consciente al estudiant estudiante e de que que la lectur lectura a es la la interacci"n interacci"n entre entre el el lector lector y el autor+ autor+ mediada por el te)to+ en la que el lector pone en juego sus conocimientos previos para construir el sentido que el escritor quiso darle al te)to#
,
E)plic E)plicar ar di(ere di(erente ntess niveles niveles y estrateg estrategias ias de lectura lectura que le permit permitan an al estudia estudiante nte mejor mejorar ar su capacidad de comprensi"n+ adquirir una mirada conte)tualizada de las asignaciones de lectura y desarrollar un pensamiento aut"nomo y cr4tico#
5esde el punto de vista pedag"gico+ no caben dudas de que uno de los componentes transversales que debe trabajarse es el que corresponde a los procesos de (ormaci"n de las competencias lecto,escriturales o+ como se viene denominando en los 1ltimos tiempos+ de al(abetizaci"n académica# .i se tiene en cuenta que la al(abetizaci"n no es una condici"n que alguien alguien adquiere en un momento momento dado de su proceso educativo educativo sino que es un proceso que tiene e)igencias e)igencias di(erent di(erentes es en cada nivel+ se debe asumir que en la universidad universidad 0ay que desarrollar metodolog4as propias para el nivel superior y pertinentes para el 'mbito discursivo de cada una de las disciplinas académicas# La lectura y la escritura son los métodos (undamentales para el proceso de aprendizaje# El estudi estudiant ante+ e+ por tanto+ tanto+ est' est' en la necesi necesidad dad de desarr desarroll ollar ar conocim conocimien ientos tos++ 0abili 0abilidad dades es y actitudes que lo acerquen al mundo de la comprensi"n lectora+ a valorar la lectura como el camino m's e)pedito para apropiarse del saber espec4(ico de su disciplina y del conocimiento de la cultura en general+ y a desarrollar destrezas para la comunicaci"n 6escuc0ar+ leer+ interpretar+ 0ablar y escribir,# Esta al(abetizaci"n académica le permitir' al estudiante adquirir y desarr desarrolla ollarr las compet competenc encias ias para para que quiera quiera y pueda pueda seguir seguir aprend aprendien iendo do de (orma (orma aut"noma y signi(icativa durante toda su vida y+ por supuesto+ para buscar+ obtener+ producir y comunicar conocimiento# En s4ntesis+ la ense7anza y el aprendizaje en la era actual ,un conte)to de disciplinas y especialidades, debe tener como estrategias (undamentales la lectura comprensiva y cr4tica y la producci"n de te)tos en sus diversas tipolog4as y (ormas del discurso académico# .e vinculan as4 las competencias ling84sticas con el desarrollo del pensamiento+ porque leer+ escrib escribir ir y pensar pensar son proces procesos os que est'n est'n 4ntima 4ntimamen mente te ligado ligados# s# Adem' Adem's+ s+ es import important ante e reconocer las nuevas (ormas de leer y escribir que propicia el internet y asumir actitudes éticas (rente al uso de la in(ormaci"n que se puede encontrar en la red#
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O.e!3( 1)2)1 O.e!3 4ene'$, O(recer estrategias y métodos de lectura y escritura que (omenten en el estudiante la adquisici"n de competencias comunicativas b'sicas que+ a su vez+ le ayuden a mejorar su desemp desempe7o e7o académ académico ico con criter criterios ios de autono autonom4a m4a++ pensam pensamien iento to cr4tic cr4tico o y aprend aprendiza izaje je signi(icativo y a (ortalecer la producci"n y comunicaci"n de conocimientos#
1)2)5 O.e!3( e(+e#6"!#( ,
Prom Promov over er en el estudi estudian ante te la lectu lectura ra como como un instru instrume ment nto o e(ec e(ectitivo vo tanto tanto para para ubic ubicar ar in(orm in(ormaci aci"n "n releva relevante nte en su proces proceso o de (ormac (ormaci"n i"n como como para para constr construir uir sentid sentidos os y conocimientos en su campo disciplinar#
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9acer consciente consciente al estudiant estudiante e de que que la lectur lectura a es la la interacci"n interacci"n entre entre el el lector lector y el autor+ autor+ mediada por el te)to+ en la que el lector pone en juego sus conocimientos previos para construir el sentido que el escritor quiso darle al te)to#
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E)plic E)plicar ar di(ere di(erente ntess niveles niveles y estrateg estrategias ias de lectura lectura que le permit permitan an al estudia estudiante nte mejor mejorar ar su capacidad de comprensi"n+ adquirir una mirada conte)tualizada de las asignaciones de lectura y desarrollar un pensamiento aut"nomo y cr4tico#
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Propon Proponer er la integr integraci" aci"n n de la lectura lectura a los procesos procesos de compo composic sici"n i"n te)tua te)tual+l+ propici propiciand ando o en el estudiante la al(abetizaci"n académica que le ayude a mejorar su rendimiento en el estudio universitario#
,
-elacio -elacionar nar una una serie serie de estrate estrategia giass de composic composici"n i"n te)tua te)tuall que impulse impulse a los estud estudian iantes tes a poner en pr'ctica métodos adecuados para la redacci"n de te)tos ,co0erentes y co0esivos, tanto en las di(erentes tipolog4as b'sicas como de trabajos de tipo académico#
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Pro Promove moverr en el estu estudi dian antte la b1squ 1squed eda a de in(o in(orrmaci maci"n "n rele relevvant ante y de (uen (uenttes bibliogr'(icas reconocidas+ el respeto a las normas de presentaci"n de trabajos escritos+ y la aplicaci"n de las (ormas de citaci"n y de elaboraci"n de re(erencias bibliogr'(icas#
C8+een#!$() ,
den denti ti(i (ica ca las las etap etapas as del del proc proces eso o lect lector or y las las apli aplica ca en sus sus acti activi vida dade dess de lect lectur ura a académica#
,
alo alora ra y asum asume e los los di(e di(ere rent ntes es nivel niveles es de lect lectur ura a como como el cami camino no m's adecu adecuad ado o para para adentrarse en las tem'ticas+ los contenidos y las ideas de su campo disciplinar y del conocimiento general#
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a m's m's all' all' de entend entender er lo que dice dice el te)to te)to++ y logra logra estable establecer cer quién quién lo dice dice y desde desde qué marcos marcos conceptuale conceptuales+ s+ ideol"gicos ideol"gicos e 0ist"ricos 0ist"ricos o(rece o(rece sus ideas+ determinand determinando o as4 el conte)to del contenido le4do#
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Conoce Conoce las princ principa ipales les (ormas (ormas de busca buscarr y acceder acceder a (uentes (uentes bibli bibliogr ogr'(i '(icas cas recon reconoci ocidas das y de valor académico#
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denti denti(ic (ica a estrate estrategia giass de lectura lectura compr comprensi ensiva va y cr4tic cr4tica a y las apropia apropia en los proce procesos sos de aprendizaje#
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inc incul ula a la lect lectur ura a cr4t cr4tic ica a a los los proc proces esos os de pens pensam amie ient nto o prop propio ioss de su disc discip iplilina na++ (ortal (ortaleci eciend endo o con ello ello la constr construcc ucci"n i"n de puntos puntos de vista vista y razona razonamie miento ntoss propios propios debidamente sustentados#
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dent denti(i(ic ica a las las prin princi cipa pales les estra estrate tegi gias as de comp compos osic ici" i"n n y las aplica aplica en la redac redacci ci"n "n de microestructuras y macroestructuras te)tuales#
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-econ -econoc oce e la import importan anci cia a de compon componer er te)to te)toss que que guar guarde den n co0er co0eren enci cia a sem' sem'nt ntic ica a y co0erencia interna#
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Conoc Conoce e y aplic aplica a las estru estruct ctur uras as argume argument ntat ativ ivas as en la compos composic ici"n i"n de ensayo ensayoss y otra otrass tipolog4as te)tuales#
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Conoce las caract caracter4st er4sticas icas y (ormas (ormas de elaboraci"n elaboraci"n y presentaci presentaci"n "n de in(ormes in(ormes de de lectura lectura y te)tos argumentativos tipo ensayo+ para mejorar su desempe7o académico#
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-espet -espeta a las normas normas de prese presenta ntaci" ci"n n de trabajo trabajoss escrito escritos+ s+ de citaci citaci"n "n y de elaboraci elaboraci"n "n de re(erencias bibliogr'(icas como (orma de presentar trabajos de calidad y de evitar el plagio#
C8+een#!$( +'e3!$(
5
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denti(ica las ideas principales+ secundarias y de detalle en un te)to como resultado de aplicar métodos b'sicos de lectura como el subrayado#
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Aplica una lectura activa mediante la consulta de palabras desconocidas+ subrayado de ideas principales+ secundarias y de detalle+ y establece relaciones mediante criterios propios de decodi(icaci"n como glosas y para(raseo#
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denti(ica los diversos tipos de lectura /de estudio+ in(ormativa+ recreativa+ de documentaci"n y de revisi"n2 seg1n su intencionalidad como lector activo+ y reconoce los pasos de una pre,lectura#
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9ace ejercicios mentales que le permiten establecer predicciones y conjeturas acerca de los te)tos que lee y verbalizar las ideas previas que éstos o(recen#
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Aplica una segunda lectura a los te)tos con el prop"sito de ampliar la comprensi"n del te)to+ adem's de analizarlo e interpretarlo#
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Emplea la conte)tualizaci"n+ comparaci"n y recuperaci"n de aprendizajes previos en los procesos de lectura que realiza#
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.abe aplicar la lectura literal o de comprensi"n para identi(icar el sentido directo que o(recen los autores en sus te)tos#
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Aplica la elaboraci"n de res1menes y mapas conceptuales como estrategia de comprensi"n de un te)to#
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Posee nociones b'sicas acerca de la lectura impl4cita o de interpretaci"n para aplicarla en la pro(undizaci"n de los sentidos que o(rece un te)to#
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.abe elaborar mapas de lluvia de ideas como estrategia inicial de planeaci"n de un te)to#
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Aplica en los te)tos relaciones ana("ricas+ cata("ricas+ el4pticas+ de sinonimia y uso de conectores#
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denti(ica las caracter4sticas de los te)tos narrativos+ descriptivos y e)positivo,e)plicativos#
UNIDADES TEM9TICAS)
Un!d$d 1) E, e: e(#'! ; e, +'#e( ,e#' De(#'!+#!%n de ,( e8$( de ,$ n!d$d& En esta unidad se proponen re(le)iones y orientaciones para que el estudiante identi(ique y empiece a aplicar las etapas del proceso lector como la mejor manera de abordar un te)to escrito ,o+ e)presado en términos m's precisos+ un discurso escrito, y como la (orma m's com1n para acceder a nuevas ideas+ pensamientos y conocimientos en general# Adem's+ retoma la e)plicaci"n de dos de los tipos de lectura m's necesarios en la labor académica+ como la lectura de estudio y la lectura de documentaci"n+ para
luego dar paso a la e)plicaci"n de varias (ormas de buscar (uentes de consulta bibliogr'(ica que sean pertinentes y recomendables#
Re(,$d( e(+e'$d( en <'8!n( de #8+een#!$( de ,$ n!d$d& ,
denti(ica las etapas del proceso lector y las aplica en sus actividades de lectura académica#
,
alora y asume los di(erentes niveles de lectura como el camino m's adecuado para adentrarse en las tem'ticas+ los contenidos y las ideas de su campo disciplinar y del conocimiento general#
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Conoce las principales (ormas de buscar y acceder a (uentes bibliogr'(icas reconocidas y de valor académico#
Re",e:!%n ;La lectura del mundo precede a la lectura de la palabra /<2 La comprensi"n del te)to a ser alcanzada por su lectura cr4tica implica la percepci"n de relaciones entre el te)to y el conte)to= />reire+ ?@@?+ p# 2# Este gran autor brasile7o+ creador de la pedagog4a del oprimido y otras corrientes+ evoca su in(ancia+ adolescencia y juventud para 0ablar acerca de la importancia del acto de leer # >reire+
Paulo
/?@@?2#
La
importancia
del
acto
de
leer#
-ecuperado
de
0ttps:BBdocs#google#comBdocumentBdB?Dt5mincFLbjsszGoNulrozpHIm)0NL$zmgNJCKBedit 0lMenI.
Sen(!!,!0$#!%n .4ntesis sobre la importancia de la lectura tomada de la conversaci"n entre el soci"logo oaqu4n -odr4guez y el periodista .ergio ila,.anju'n# ila,.anju'n+ .ergio /& de enero de %KK2# La importancia de la lectura Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vMOOK0bomt9c
A-d!$4n%(!# -esponda los siguientes interrogantes+ y escriba un breve comentario a partir de sus respuestas: ?# TUué lee TCada cu'nto lee %# TCu'nto tiempo le dedica a la lectura &# TCu'les son sus motivos para leer 3# TUué libros tiene V# T5"nde pre(iere leer
H# Tisita bibliotecas TCada cu'nto # TCu'les son sus (ortalezas y debilidades en lectura # TUué (ormaci"n tiene o desea para ser una persona aut"noma en lectura @# TUué apreciaciones tiene acerca de la importancia de leer ?K# TCu'les son las razones que e)plican su actual situaci"n en materia de lectura
V,3$8( $, 8ed!$d' Antes de iniciar el recorrido por los contenidos y recursos de esta unidad+ recomendamos realizar un repaso al !ediador de Lecto,escritura y técnicas de estudio propuesto por el Proyecto Pedagogos# .i usted no 0a trabajado este material+ para esta unidad sugerimos estudiar detenidamente los temas !étodos de lectura y el proceso de lectura /la prelectura y la post,lectura2# !étodos de lectura Qarc0ivo en pd(R La prelectura Qarc0ivo en pd(R La post,lectura Qarc0ivo en pd(R
Cnen!d( ; 'e#'((& P'e(en$#!%n) Para 0ablar acerca del proceso lector+ de la lectura como (orma de acercarse al conocimiento y de los diversos tipos de lectura es necesario primero conocer los signi(icados de conceptos como texto escrito y discurso y las di(erencias entre ambos# 54az+ Wlvaro /?@@@2# Aproximación al texto escrito# !edell4n: niversidad de Antioquia# -ecuperado de 0ttp:BBdocencia#udea#edu#coBedu(isicaBmotricidadyconte)tosBte)toescrito#0tm TPor qué es importante conocer el signi(icado de estos dos conceptos y sus di(erencias Porque debe quedar claro que los te)tos que 0abitualmente lee y escribe un estudiante universitario deben ser producciones intelectuales debidamente conte)tualizadas# Por tal raz"n+ ac' entenderemos un libro+ un in(orme de investigaci"n+ un art4culo+ un ensayo+ un in(orme de lectura+ una rese7a 6y en general todas las producciones académicas, como discursos# gualmente+ estas producciones deben poseer las cualidades o propiedades de un discurso escrito# 54az+ Wlvaro /?@@@2# Aproximación al texto escrito# !edell4n: niversidad de Antioquia# -ecuperado de 0ttp:BBdocencia#udea#edu#coBedu(isicaBmotricidadyconte)tosBte)toescrito#pd( Adem's+ es preciso reconocer que cualquiera de estos tipos de trabajos escritos pertenece+ a su vez+ a un género discursivo espec4(ico: cient4(ico+ instruccional+ period4stico+ jur4dico,administrativo+ literario+
cotidiano+ entre otros+ y saber que en cada género discursivo se pueden utilizar las tramas narrativa+ descriptiva+ e)positivo,e)plicativa o argumentativa# Enciclopedia
Xiling8e
FiGiespaces
/%K?&2#
$éneros
discursivos#
-ecuperado
de
0ttp:BBenciclopediabilingue#SiGispaces#comB$YC&YA@nerosZ5iscursivos Es decir+ para interactuar con un te)to+ para lograr interpretarlo o producirlo+ es necesario reconocer el género discursivo y la trama que utiliza# El estudiante universitario debe identi(icar y entender estas propiedades y caracter4sticas del discurso escrito+ momento que ser' de muc0a utilidad porque+ por un lado+ se encaminar' con m's competencia en los procesos de comprensi"n de las ideas y+ por otro+ cuando pase a la (ase de escritura también tendr' m's elementos en la composici"n de sus trabajos académicos#
Te8$ 1& L$ ,e#'$ #8 "'8$ de $#e'#$'(e $, #n#!8!en Leer de (orma competente es una e)igencia en el nivel de la educaci"n superior# !uc0os estudiantes tienen serios problemas en su recorrido por los di(erentes semestres de (ormaci"n en sus pregrados 6 aunque no es una (alencia que se tenga s"lo en este nivel: en los posgrados también es com1n encontrarse con estudiantes a los que les cuesta comprender lo que leen,# Es+ inclusive+ una de las principales causas de deserci"n universitaria# Por esto es importante que el estudiante universitario adquiera y desarrolle competencias para la le ctura a partir de entender que es un ejercicio intelectual que le (acilitar' adentrarse en el discurso propio de su campo de (ormaci"n+ de comprender y dis(rutar de la lectura y+ m's que nada+ de veri(icar que este proceso es el medio privilegiado para acercarse al conocimiento# Los procesos de lectura y de educaci"n est'n 4ntimamente ligados# Aunque 0oy tengan muc0a (uerza los medios audiovisuales+ la lectura sigue siendo la mediaci"n m's importante a la 0ora de comprender las ideas+ ampliarlas+ contrastarlas+ re(utarlas+ leerlas cr4ticamente y+ por esta v4a+ adquirir nuevos conocimientos# 5e a04 la necesidad de que el estudiante universitario se concientice acerca de la importancia de la lectura# Casta7eda+ Luz .tella y 9enao+ osé gnacio /s#(#2# mportancia de la lectura# -ecuperado de www.iedlapaz.edu.co/images/.../macroproyec%20tiemplibre.doc
Propiamente en el conte)to universitario+ el estudiante se en(renta a la lectura de libros+ art4culos+ investigaciones+ notas de clase+ e)'menes e instrucciones# 5e su adecuada interpretaci"n depende en gran medida su é)ito académico# .i bien es importante que adquiera competencias gramaticales y conocimiento del lenguaje 6bases para un dominio de la lectoescritura,+ es necesario que avance a un dominio de las (unciones comunicativa y cogniti va de la lengua+ porque son las que le permiten interpretar
la realidad objetiva del mundo+ en este caso de las ideas e)presadas en los géneros discursivos propios de su disciplina de (ormaci"n# La (unci"n comunicativa indica que un discurso es una mediaci"n entre el autor /el escritor+ investigador+ pro(esor2 y un lector /el estudiante2+ quienes entablan un di'logo+ un proceso de comunicaci"n en el cual es necesario entender quién dice qué+ desde qué perspectiva+ en qué contexto /disciplinar+ 0ist"rico+ situacional<2+ con qué finalidad y mediante qué recursos# En esa conversaci"n el estudiante no solo debe tratar de interpretar y comprender las ideas e)pl4citas del discurso+ sino que también deber' tener claro quién es el autor + aspectos de su biogra(4a+ desde qué perspectiva escribe y en qué contexto espacio-temporal * es decir que la comprensi"n de un discurso e)ige salirse del te)to+ tener un
conocimiento previo de la realidad objetiva que se trata de interpretar y capacidad para leer el conte)to# La (unci"n cognitiva+ a su vez+ se7ala que ese conocimiento previo del mundo debe complementarse con la capacidad de an'lisis para traducir el discurso escrito+ capacidad de s4ntesis para retomar las ideas principales y generar par'(rasis+ y capacidad de lectura cr4tica para e)presar sus propios puntos de vista# La sumatoria de competencias gramaticales+ ling84sticas+ comunicativas y cognitivas le ayudar'n al estudiante a adentrarse en el conocimiento mediante la lectura#
Te8$ 5& L$ $#!3!d$d ,e#'$ La lectura es un proceso cognoscitivo muy complejo porque involucra el conocimiento de la lengua+ de la cultura y del mundo# ;Joda lectura es interpretaci"n y lo que el lector es capaz de comprender y de aprender a través de la lectura depende (uertemente de lo que el lector conoce y cree antes de la lectura= /$oodman+ ?@@+ p# 32# 5i(4cilmente puede concebirse una actividad académica de aprendizaje en la cual no 0aya que valerse de la lectura# En lo que concierne a la lengua+ el uso de ésta implica el manejo de los conceptos que pueden estar o no a la altura del conocimiento del lector# Por esta raz"n+ el estudiante universitario debe comprometerse con la lectura de los autores y las obras representativas de su 'rea de (ormaci"n+ de una (orma gradual: empezando con las tem'ticas menos complejas+ pasando a aquellos discursos m's avanzados y vinculando estas actividades de comprensi"n a las etapas de veri(icaci"n en la realidad+ contrastaci"n+ lectura y pensamiento cr4ticos y+ por supuesto+ etapas de escritura de las ideas y puntos de vista que se obtienen en todo este proceso# 5e tal suerte que+ si bien es cierto que el autor del te)to tiene la responsabilidad de escribir de (orma clara y co0erente+ es el lector 6en este caso el estudiante universitario, quien tiene el protagonismo en el proceso de comprensi"n lectora+ él es el actor principal de esa interacci"n autor,discurso,lector+ muc0o m's teniendo en cuenta que 0oy predominan las pedagog4as centradas en el aprendizaje y en el
estudiante# 5el lector depende que la comprensi"n lectora sea e(ectiva+ en él reposa el (actor cr4tico de é)ito: su motivaci"n y dedicaci"n le brindar'n las bases para a(rontar la lectura como (orma de acercarse a los géneros discursivos y al conocimiento de su campo de estudio# Es en esta parte donde el estudiante debe+ a partir de reconocer los niveles de lectura+ saber si debe aplicar una lectura comprensiva+ interpretativa o cr4tica+ para as4 cumplir con mayor e(ectividad el objetivo que se traz" al emprender la lectura# Niveles de lectura Qpresentaci"n en poSer pointR Es claro que la actividad lectora e)ige una percepci"n de signos gr'(icos /ciclo "ptico2+ una decodi(icaci"n de esos signos /ciclo perceptual2+ una observaci"n de la construcci"n o estructura del discurso /ciclo gramatical2# Pero es cuando el lector utiliza estrategias de comprensi"n+ de in(erencia y de cr4tica del discurso 6es decir+ cuando tiene claridad acerca de los niveles de lectura y éstos son debidamente aplicados, que el estudiante cierra el proceso de lectura+ logra llegar a la etapa de signi(icado+ el lector descubre y reconstruye el sentido del discurso+ y as4 la lectura da lugar a un avance gradual en el conocimiento de las ideas y puntos de vista propios de su campo de (ormaci"n# Por tanto+ cuando el estudiante (inaliza un proceso de lectura y logra el objetivo de comprender el discurso+ esto le permite generar un nuevo conocimiento acerca del tema le4do+ pero también determina qué conocimiento le (alta por integrar y+ con ello+ clari(icar qué otros te)tos debe leer y as4 ponerse en la tarea de buscar la in(ormaci"n pertinente# La lectura comprensiva+ entonces+ puede dar lugar a una lectura re(le)iva y cr4tica+ pero el estudiante no se puede quedar en la mera in(ormaci"n+ sino que debe pasar de la in(ormaci"n al conocimiento+ trans(ormar en conocimiento la in(ormaci"n que le suministra el te)to# La invitaci"n es a pro(undizar en la importancia de aplicar los niveles de lectura y poner en pr'ctica estrategias antes+ durante y después de la lectura+ teniendo en cuenta la perspectiva de los docentes o (acilitadores pero avanzando a la adquisici"n de estas competencias# .olé+ sabel /3 de noviembre de %K??2# Niveles de lectura Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vMb5Km5F.ac .olé+ sabel /3 de noviembre de %K??2# Ayudas previas a la lectura Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vM5nd>z(Pv .olé+ sabel /?? de noviembre de %K??2# 5urante la lectura Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vMlaL,mjFg&GK .olé+ sabel /?? de noviembre de %K??2# 5espués de leer Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vMisFSK[!!
Te8$ =& L$ ,e#'$ de e(d! ; de d#8en$#!%n La raz"n principal de toda lectura es producir signi(icados+ crear sentidos y generar conocimientos# Claro est' que esto depende de varios (actores como+ por ejemplo+ el prop"sito que se 0aya (ijado el lector al emprender la lectura+ el tipo de discurso y la trama que predomine en éste+ entre otros# -esulta que el lector puede tener variados prop"sitos al momento de iniciar una lectura: •
5istraerse+ pasar un rato agradable+ entretenerse sin la preocupaci"n de tener que aprender algo del te)to o responder a una asignaci"n académica* a esto se le conoce como lectura recreativa#
•
En otros momentos su interés sea tal vez conocer lo que pasa en el mundo+ en su pa4s o regi"n+ lo que puede lograr leyendo revistas y peri"dicos+ ya sea en (ormato impreso o digital* en este caso acude a una lectura informativa#
•
En muc0as oportunidades una persona lee porque necesita comprender e interpretar un tema espec4(ico+ es decir+ adquirir y dominar un conocimiento determinado* a este tipo se le conoce como lectura de estudio#
•
Jambién es com1n que el lector necesite investigar y e)traer ideas+ e)plicaciones+ puntos de vista y argumentos para organizar una e)posici"n+ para participar en una clase con conceptualizaciones v'lidas o para escribir un trabajo académico* a ésta se le denomina como lectura de documentación#
•
Por 1ltimo+ cuando el lector pasa a la (ase de escritura y produce alg1n discurso escrito+ requiere releer lo escrito ya sea para evocar las ideas o para revisar la estructura+ las ideas+ la sinta)is+ la ortogra(4a+ la presentaci"n (ormal+ en (in* en este caso aplica una lectura de revisión#
Como se puede observar+ en el 'mbito universitario lo normal es realizar los tres 1ltimos tipos de lectura mencionados# Las labores propias de un estudianteBlector le e)igen realizar lecturas de estudio+ de documentaci"n y de revisi"n# La lectura de estudio es clave porque el estudiante debe dominar las nociones y conceptualizaciones propias de los discursos que 0acen parte de su 'rea espec4(ica de (ormaci"n as4 como de nociones 0uman4sticas y de cultura general# n estudiante que no apropie y pro(undice tales nociones y conceptualizaciones seguramente no rendir' académicamente y quiz' no se destaque en el desempe7o pro(esional# a 0emos anotado que la lectura de te)tos escritos es la mediaci"n m's importante para
adquirir nuevos conocimientos# Particularmente la lectura de estudio e)ige capacidad de an'lisis+ de re(le)i"n y de s4ntesis# Por su parte+ la lectura de documentaci"n también se conoce como lectura de investigaci"n porque es completamente necesaria para escribir ensayos+ art4culos+ in(ormes de investigaci"n y+ en general+ todo tipo de trabajo académico# Es una lectura en la cual se debe leer con un prop"sito de(inido+ tener en cuenta la intenci"n del autor e interactuar con el pensamiento del escritor+ apropiar las ideas principales y aplicar lo que Paul y Elder /%KK&2 llaman niveles de lectura cuidadosa+ cuya aplicaci"n es b'sica para alcanzar una lectura cr4tica+ tema que ampliaremos en la segunda unidad# Paul+
-ic0ard
y
Elder+
Linda
/%KK&2#
Lectura
cr4tica#
-ecuperado
de
0ttp:BBSSS#eduteGa#orgBpd(dirBLecturaCritica#pd( Considerar el prop"sito del autor e interactuar con su pensamiento implica conocer su perspectiva te"rica y epistemol"gica+ leer otras de sus obras+ ubicar los recursos te)tuales recurrentes en su discurso+ identi(icar su ideolog4a+ su punto de vista sobre el tema+ si a(irma o si niega+ si est' resaltando una idea o la est' censurando+ si est' invitando a asumir una postura o si busca disuadir#
Te8$ >& B?(@ed$ de "ene( !,!4'"!#$( El desempe7o académico de un estudiante universitario puede llegar a ser muy superior que el promedio si éste logra identi(icar las diversas (uentes de in(ormaci"n+ gestionar estrategias y acciones de b1squeda y evaluaci"n en (uentes impresas y digitales y asumir una conducta ética en el uso de la in(ormaci"n# La lectura en la universidad no se circunscribe a los te)tos que suministra el docente para apoyar el proceso de ense7anza,aprendizaje+ sino que se 0ace necesario que el estudiante gestione la b1squeda de in(ormaci"n en (uentes primarias+ secundarias y terciarias para acceder a e)plicaciones+ ideas+ resultados de investigaciones+ datos+ citas y argumentos que le ayuden a complementar+ comprender+ pro(undizar+ actualizar+ contrastar+ apoyar y sustentar sus trabajos académicos# Lo primero que el estudiante debe realizar es de(inir la necesidad de in(ormaci"n# niversitat
de
alencia
/s#(#2
5e(inir
necesidad
de
in(ormaci"n#
-ecuperado
de
0ttp:BBSSS#slides0are#netBprestamoBde(ine,tu,necesidaddein(ormacin 9abitualmente las (uentes primarias son resultados de investigaci"n contenidos en libros+ tesis+ monogra(4as y art4culos cient4(icos* es decir+ (uentes originales que o(recen nuevo conocimiento# Las (uentes secundarias son enciclopedias+ rese7as+ revisiones y manuales que se 0an construido a partir de las (uentes primarias y que o(recen an'lisis+ s4ntesis e interpretaciones de ellas* o(recen+ adem's+ el
conte)to del tema y del autor+ lo que (avorece la comprensi"n de la in(ormaci"n# Las (uentes terciarias , (uentes de re(erencia, m's utilizadas son las bases de datos+ cat'logos+ 4ndices y bibliogra(4as+ puesto que compilan y organizan la documentaci"n primaria y secundaria a partir de los t4tulos+ las 'reas tem'ticas o las palabras clave# !uc0as de estas (uentes de in(ormaci"n se pueden gestionar mediante metabuscadores+ motores de b1squeda+ directorios Seb+ cat'logos en l4nea de bibliotecas y repositorios digitales# Algunos motores de b1squeda o(recen+ inclusive+ 0erramientas de b1squeda avanzada y el uso de los operadores booleanos# 9urtado Arias+ riel Antonio /?@ de agosto de %K??2# X1squeda avanzada en $oogle Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vMv!NEI-53U La niversidad Cat"lica de Oriente o(rece el Cat'logo de la Xiblioteca y el servicio de Xases de datos que usted puede utilizar para localizar libros+ revistas+ diccionarios+ enciclopedias+ pel4culas y otros materiales# La lectura de estas (uentes permite encontrar y utilizar in(ormaci"n valiosa y conocimientos que es necesario leer+ comprender+ interpretar y valorar cr4ticamente para proceder luego 6en la (ase de escritura, a redactar los di(erentes tipos de trabajos académicos que sustentan el proceso de aprendizaje# Por tal raz"n+ buscar y seleccionar (uentes es una estrategia (undamental en la labor académica# nstituto Jecnol"gico y de Estudios .uperiores de !onterrey 6 niversidad Jecirtual /%K?%2# Xuscar y seleccionar (uentes# -ecuperado de 0ttp:BBsitios#ruv#itesm#m)BportalesBcreaBbuscarBindice#0tm 5espués de determinar las (uentes que posiblemente le ayudar'n a encontrar la in(ormaci"n que est' buscando+ los pasos a seguir son evaluar la in(ormaci"n y utilizar la in(ormaci"n+ para lo cual debe evitar el plagio y respetar la propiedad intelectual citando debidamente a los autores de obras consultadas /mediante citas directas o indirectas2 y o(reciendo la re(erencia bibliogr'(ica# Estos asuntos los abordaremos en los temas & y 3 de la cuarta unidad# Centro de -ecursos Educativos irtual+ C-E,irtual /%K?&2# Evaluar la in(ormaci"n# -ecuperado de 0ttp:BBlibguides#crev#nuc#eduBcontent#p0ppidM&&K?H\sidM%3?&3 Centro de -ecursos Educativos irtual+ C-E,irtual /%K?&2# tilizar la in(ormaci"n# -ecuperado de 0ttp:BBlibguides#crev#nuc#eduBcontent#p0ppidM&&K?H\sidM%VV?&K tilizar la in(ormaci"n implica+ por tanto+ leer juiciosamente los aportes de las (uentes consultadas+ seleccionar las ideas+ (ragmentos+ datos+ estad4sticas+ en (in+ las partes que le ser'n 1tiles a usted para ampliar+ complementar+ contrastar o sustentar alguna parte del trabajo que se 0a propuesto escribir o que le asign" un pro(esor# Para una organizaci"n "ptima de la in(ormaci"n lo m's recomendable es escribir
(ic0as bibliogr'(icas+ que le permitir'n ubicar ('cilmente los principales aportes del te)to le4do y recuperar los datos de la obra para elaborar la re(erencia bibliogr'(ica y as4 cumplir con las normas de presentaci"n de trabajos académicos# Elaboraci"n (ic0as bibliogr'(icas Qpresentaci"n en poSer pointR En este punto es donde empezamos a comprender que las acciones de leer y escribir est'n 4ntimamente ligadas# En muc0as asignaciones académicas+ el estudiante universitario debe leer varias (uentes bibliogr'(icas 6previa labor de b1squeda y gesti"n de las mismas,+ comprender las ideas all4 e)presadas+ interpretarlas+ adem's de marcarlas y e)traerlas en (ic0as bibliogr'(icas para luego utilizarlas en sus producciones te)tuales de (orma responsable+ es decir+ respetando la propiedad intelectual+ los modelos de citaci"n y las normas de presentaci"n#
Un!d$d 5) E('$e4!$( de #8+'en(!%n ,e#'$ De(#'!+#!%n de ,( e8$( de ,$ n!d$d& En esta unidad se en(atiza en los niveles de lectura comprensiva y cr4tica+ necesarios para que un estudiante se adentre en los contenidos propios de su disciplina+ entienda la esencia del conocimiento que éstos transmiten y asuma una postura cr4tica (rente a ellos+ (ortaleciendo con ello su capacidad de pensamiento+ an'lisis+ s4ntesis y argumentaci"n# Adem's+ complementa el tema de la b1squeda de (uentes bibliogr'(icas pertinentes mediante la invitaci"n a realizar b1squedas de in(ormaci"n en sitios Seb apropiados#
Re(,$d( e(+e'$d( en <'8!n( de #8+een#!$( de ,$ n!d$d& ,
a m's all' de entender lo que dice el te)to+ y logra establecer quién lo dice y desde qué marcos conceptuales+ ideol"gicos e 0ist"ricos o(rece sus ideas+ determinando as4 el conte)to del contenido le4do#
,
denti(ica estrategias de lectura comprensiva y cr4tica y las apropia en los procesos de aprendizaje#
,
incula la lectura cr4tica a los procesos de pensamiento propios de su disciplina+ (ortaleciendo con ello la construcci"n de puntos de vista y razonamientos propios debidamente sustentados#
Re",e:!%n Jeniendo en cuenta que el tema 3 de esta unidad aborda la importancia de utilizar de (orma cr4tica la in(ormaci"n que brinda la Seb+ recomendamos un interesante debate acerca de la siguiente pregunta:
TEst'n las Jecnolog4as de la n(ormaci"n y la comunicaci"n /JC2 acabando con las 0abilidades necesarias para el pensamiento cr4tico J0ompson+ Al(red y Crompton+ 9elen /%K?K2# TEst'n las Jecnolog4as de la n(ormaci"n y la comunicaci"n /JC2 acabando con las 0abilidades necesarias para el pensamiento cr4tico -ecuperado de 0ttp:BBSSS#eduteGa#orgBmodulosBHB?&3B??V&B?
Sen(!!,!0$#!%n La lectura cr4tica implica realizar previamente una lectura literal y una lectura in(erencial# Pero un lector cr4tico no se queda en las l4neas+ en lo que dice el te)to sino que también busca determinar lo que 0ay entre las l4neas+ busca la intenci"n del autor y las interpretaciones sociales* pero adem's indaga sobre lo que 0ay tras las l4neas+ busca otras (uentes y contrasta los resultados de la lectura+ entre otras acciones# .eg1n lo anterior+ Tqué es leer cr4ticamente Cassany+ 5aniel /%V de septiembre de %K??2# TUué es leer cr4ticamente Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vMNEH0aOoaHd
A-d!$4n%(!# Cuando lee un te)to con el prop"sito de comprender lo que éste dice: Tdenti(ica cu'l es el tema del te)to TLogra determinar de qué se 0abla TLogra descubrir cu'l es la idea principal y las ideas secundarias del te)to TEn un te)to encuentra no solo la in(ormaci"n e)pl4cita sino también la impl4cita T5escubre cu'l es el prop"sito o intenci"n del autor TLee te)tos di(erentes con el prop"sito de complementar la lectura y comprensi"n cr4tica del tema TComparte con compa7eros de estudio y otras personas los resultados de la lectura Al leer un te)to académico+ Tidenti(ica las tipolog4as o tramas te)tuales y establece esta parte de la intenci"n del autor T.e ocupa de reconocer el conte)to en que se enmarcan los te)tos que lee+ de averiguar quién es el autor+ cu'les son sus prop"sitos al escribir el te)to y cu'l es su corriente de pensamiento Al buscar in(ormaci"n+ Tutiliza criterios de(inidos de b1squeda como autoridad académica+ actualidad+ organizaci"n y nivel de pro(undidad
V,3$8( $, 8ed!$d' Antes de iniciar el recorrido por los contenidos y recursos de la unidad %+ recomendamos realizar un repaso al !ediador de Lecto,escritura y técnicas de estudio propuesto por el Proyecto Pedagogos# .i usted todav4a necesita a0ondar en la comprensi"n de lo que signi(ica lectura comprensiva+ lectura de interpretaci"n y lectura cr4tica+ le sugerimos estudiar detenidamente los siguientes temas: lectura literal+ lectura impl4cita y lectura complementaria#
Lectura literal Qarc0ivo en pd(R Lectura impl4cita Qarc0ivo en pd(R Lectura complementaria Qarc0ivo en pd(R
Cnen!d( ; 'e#'((& P'e(en$#!%n) En la unidad ? plante'bamos que los estudiantes universitarios constantemente a(rontan di(icultades en el proceso de aprendizaje debido a las (alencias en la comprensi"n de lectura# En la universidad+ los alumnos se en(rentan a nuevas asignaturas y a nuevos aprendizajes con las di(icultades propias de su especi(icidad: no es lo mismo leer y escribir te)tos b'sicos y generales que los discursos propios de los te)tos académicos# Esto lo que evidencia es que la adquisici"n de competencias lectoescriturales no se logra en su totalidad en los niveles de la educaci"n b'sica y es necesario que las universidades realicen acciones para que sus estudiantes avancen en el aprendizaje de la lectura y de la escritura+ y as4 logren responder a sus compromisos académicos y al posterior desempe7o pro(esional# En el 'mbito universitario+ en comparaci"n con la educaci"n b'sica+ son muy di(erentes los objetivos de la lectura y la escritura y las caracter4sticas de los te)tos que se deben leer y escribir* por tanto+ los estudiantes requieren adecuar y per(eccionar estas competencias de tal (orma que puedan apropiarse y generar conocimientos concretamente en las diversas materias de un curr4culo enmarcado en una disciplina o campo de (ormaci"n del nivel superior# Es decir+ la presente (ormaci"n universitaria y el (uturo desempe7o laboral les e)ige a los estudiantes una (uerte (ormaci"n que los 0aga competentes lectores y autores de te)tos académicos dentro de las disciplinas que cursan# n representativo porcentaje del é)ito académico y pro(esional lo determina el 0ec0o de constituir un estilo escritural y consolidarse como escritores de su propio discurso# Para aportar a este prop"sito+ en esta unidad proponemos temas y estrategias que (ortalezcan las competencias de la lectura comprensiva como paso previo a la lectura cr4tica+ y ésta+ a su vez+ como requisito para adquirir un pensamiento cr4tico#
Te8$ 1& Le#'$ #8+'en(!3$ .eg1n Pérez /?@@V2+ la comprensi"n de un discurso es ;el proceso cognoscitivo por medio del cual se reconstruye en la mente del lector la in(ormaci"n transmitida por el autor del te)to# /<2 Es captar el signi(icado del te)to+ en el que juega un papel determinante la macroestructura te)tual= /p# V?2# En esta a(irmaci"n el autor retoma el concepto de macroestructura+ creado por la escuela de la ling84stica te)tual ,corriente ling84stica (uncionalista que tiene como objeto de estudio+ de un lado+ la estructura de los te)tos y+ de otro+ la (unci"n que cumplen tales te)tos en un conte)to determinado,# .eg1n esta corriente+ un te)to escrito est' organizado en niveles de arriba 0acia abajo: t4tulo+ introducci"n+ cuerpo del te)to /organizado en partes que desarrollan un subtema2 y conclusi"n* a esta organizaci"n del te)to se le conoce como macroestructura global # El t4tulo aporta el tema central+ en la introducci"n se ampl4a la presentaci"n del tema y se anuncia lo que el lector podr' encontrar en el te)to+ en cada parte+ cap4tulo o subtema se desarrolla un conjunto a(4n de las ideas principales+ y en la conclusi"n se sintetiza el tema# En esta estructura se presenta la in(ormaci"n central y m's relevante que el lector debe ubicar y comprender#
A su vez+ cada subtema+ parte o cap4tulo est' estructurado mediante p'rra(os+ los cuales en general est'n compuestos de una idea principal acompa7ada de varias ideas secundarias# Esto indica que el p'rra(o tiene también su propia macroestructura: la idea principal+ que es la que contiene la in(ormaci"n central y m's relevante que el lector debe comprender en cada p'rra(o# .eg1n lo anterior+ la macroestructura ;es la in(ormaci"n m's importante= /Pérez+ ?@@V+ p# VH2 que un lector debe encontrar en el p'rra(o+ en cada parte y en el te)to global# .i el lector logra ubicar las ideas principales en cada p'rra(o y entenderlas ,gracias al complemento+ ampliaci"n+ e)plicaci"n o contraste que o(recen las ideas secundarias, ser' muc0o m's posible realizar una lectura comprensiva del te)to# Para complementar las e)plicaciones que o(rece el !ediador de Lecto,escritura y técnicas de estudio en lo concerniente a las lecturas literal e in(erencial+ retomamos una serie de videos producidos en C0ile por Otey /%K??2# .i bien son lecciones ilustrativas de preparaci"n para desarrollar con mayor probabilidad de é)ito las pruebas de selecci"n universitaria que se aplican en ese pa4s+ o(recen ejercicios y e)plicaciones que ayudan a mejorar el proceso de comprensi"n lectora# En la lecci"n ? usted podr' ampliar la comprensi"n de lo que es la macroestructura global+ la macroestructura del p'rra(o y la ubicaci"n de la i dea principal y las ideas secundarias# Otey alero+ -aquel /%V de agosto de %K??2# Jaller estrategias de comprensi"n lectora , Lecci"n ? Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vMPmIXtIj@?s En las lecciones % y & se ponen en pr'ctica ejercicios acerca de in(ormaci"n e)pl4cita e impl4cita+ tipolog4as o tramas te)tuales# Otey alero+ -aquel /%V de agosto de %K??2# Jaller estrategias de comprensi"n lectora , Lecci"n % Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vM[rSS!VlG)A3 Otey alero+ -aquel /%V de agosto de %K??2# Jaller estrategias de comprensi"n lectora , Lecci"n & Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vM)oUUn9V(E El video que contiene la lecci"n 3 o(rece e)plicaci"n acerca de lo que es in(erir y c"mo aplicar la lectura in(erencial a un te)to# Otey alero+ -aquel /%V de agosto de %K??2# Jaller estrategias de comprensi"n lectora , Lecci"n 3 Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vMeD[-CL@U?eo En la lecci"n V se brindan ejercicios para realizar la s4ntesis o resumen del te)to le4do# Otey alero+ -aquel /%V de agosto de %K??2# Jaller estrategias de comprensi"n lectora , Lecci"n V Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vM9z3SJLA Establecer las relaciones o cone)iones entre distintos p'rra(os de un te)to es el objetivo de la lecci"n H# Otey alero+ -aquel /%V de agosto de %K??2# Jaller estrategias de comprensi"n lectora , Lecci"n H Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vMOV?mHiXKo En el proceso de comprensi"n lectora también es importante identi(icar la tipolog4a o trama te)tual# Este es el ejercicio que propone la lecci"n # Otey alero+ -aquel /%V de agosto de %K??2# Jaller estrategias de comprensi"n lectora , Lecci"n Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vMA&-v[Oai9(c
La lectura comprensiva e interpretativa es un paso (undamental para 0acer el tr'nsito a una lectura cr4tica# El estudiante debe comprender el signi(icado del te)to+ in(erir la in(ormaci"n impl4cita+ deducir las posibles implicaciones y presuponer los conte)tos general y espec4(ico que se desprenden del discurso#
Te8$ 5& Le#'$ #'6!#$ La lectura cr4tica s"lo es posible cuando el lector+ previamente+ 0a comprendido el signi(icado y el sentido de lo que dice el te)to y 0a construido una interpretaci"n de las ideas principales a partir de 0aber descubierto la in(ormaci"n impl4cita+ recreando las signi(icaciones que no aparecen de (orma e)pl4cita+ identi(icando el prop"sito y la posici"n del autor seg1n el lugar+ el tiempo y la disciplina o campo de estudio desde la que escribe# ."lo después de 0aber ampliado+ veri(icado o contrastado esta in(ormaci"n con sus conocimientos previos y los conocimientos de otros autores y otros lectores+ el estudiante podr' establecer una valoraci"n de lo le4do y adentrarse en el sentido pro(undo del discurso# Como lo 0emos anotado previamente+ el lector cr4tico debe tener cierto conocimiento del conte)to en que se enmarca el te)to+ dedicar un tiempo a determinar quién es el autor+ cu'les sus prop"sitos al escribir el te)to y cu'l su corriente de pensamiento# El estudianteBlector también debe identi(icar el género discursivo propio de su disciplina+ descubrir la ideolog4a y la visi"n del mundo que plantea el te)to# Por ello debe conocer en qué consiste la lectura cr4tica# 5elgado riarte+ Celso /s#(#2# La lectura cr4tica+ una 0erramienta de (ormaci"n del pensamiento cr4tico en la universidad# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#redem#orgBla,lectura,critica,una,0erramienta,de,(ormacion,del, pensamiento,critico,en,la,universidadB Adentrarse en el nivel pro(undo del discurso mediante la lectura cr4tica es medio y (in a la vez para adquirir un pensamiento cr4tico# El conte)to (ormativo de la universidad pide de los estudiantes 0abilidades y actitudes de lectura cr4tica como (orma de apropiar los discursos de su disciplina y as4 a(rontar con competencia el desempe7o pro(esional# Entre los retos cognoscitivos que tienen los estudiantes universitarios en materia de lectura y escritura+ y que e)igen la competencia de lectura cr4tica+ est' resolver pruebas y e)'menes# Por esta raz"n les relacionamos sendos enlaces a los respectivos m"dulos de lectura cr4tica de las pruebas .aber Pro ? de %K?& y .aber Pro % de %K?%# Esperamos que su repaso le sirva a usted para aplicar estrategias de lectura cr4tica 1tiles para su (ormaci"n académica# nstituto Colombiano para el >omento de la Educaci"n .uperior+ C>E. /%K?&2# !"dulo de lectura cr4tica .aber Pro %K?&,?# -ecuperado de http://www.google.com.co/url? sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=10&sqi=2&ved=0CFsFj!"&url=http#$!#2F #2Fwww.ic%es.gov.co#2Feame'es#2Fcompo'e't#2Fdocma'#2Fdoc(dow'load#2F))$* lectura*critica#$F+temid#$,&ei=pp%"-%2soC1,!!w&usg=!FjC34i3(iFj56'78l* djm!79;%jp<6F)C6;;qd!
nstituto Colombiano para el >omento de la Educaci"n .uperior+ C>E. /%K?%2# !"dulo de lectura cr4tica .aber Pro %K?%,%# -ecuperado de http://www.google.com.co/url? sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=11&sqi=2&ed=0!"#$j'&url=http%(%2 %2www.ic)es.go.co%2e*ame+es%2compo+e+t%2docma+%2doc,dow+load%22(2lectura-critica%(#temid
%(&ei=pp))2s"o!$3314w&usg=$j!5678j9aawb;*go<)5s>@y,&sig2= )6a'h@AgbAm,o!cig
Te8$ =& Le#'$ #'6!#$ ; +en($8!en ;El pensamiento cr4tico reivindica al individuo como sujeto pensante+ con derec0o a e)presarse libremente y provisto de valores democr'ticos= /Prieto+ %KK+ citado en 5elgado+ s#(#+ p'rr# ?V2# El pensamiento cr4tico es una de las metas de toda (ormaci"n universitaria y de todo estudiante universitario# .eg1n >acione+ un pensador cr4tico debe poseer un conjunto de caracter4sticas: ;0abitualmente inquisitivo+ bien in(ormado+ de raciocinio con(iable+ de mente abierta+ /<2 diligente en la b1squeda de in(ormaci"n relevante+ razonable en la selecci"n de criterios+ en(ocado en investigar y persistente en la b1squeda de resultados que sean precisos= /citado en EduteGa+ %KK&+ p'rr# @2# La anterior cita debe llevarnos a pensar que un lector cr4tico y un p ensador cr4tico deben poseer una gran capacidad para indagar acerca de los temas que 0acen parte de su campo discursivo+ no puede con(ormarse con la primera evidencia o respuesta que encuentre+ debe poseer una amplia cultura general pero ante todo conocimientos y+ ojal'+ e)periencias dentro de su disciplina espec4(ica* debe tener criterio y capacidad para establecer razonamientos (rente a los temas que le inquietan+ pero no debe cerrarse en su (orma de ver el mundo* al buscar in(ormaci"n no debe con(ormarse con lo primero que encuentre y debe primar la relevancia de la in(ormaci"n# A su vez+ urland /%KK&2 destaca que la lectura cr4tica y el pensamiento cr4tico son técnicas que est'n estrec0amente ligadas y se enriquecen y complementan mutuamente# El autor plantea una interesante relaci"n entre lectura cr4tica y pensamiento cr4tico# urland+ 5aniel # /%KK&2# Lectura cr4tica versus 0ttp:BBSSS#eduteGa#orgBLecturaCriticaPensamiento%#p0p
pensamiento
cr4tico#
-ecuperado
de
Jal relaci"n indica que la lectura cr4tica abre el camino para que el estudianteBlector logre interpretar+ establecer in(erencias+ analizar+ e)plicar+ y evaluar de (orma cr4tica el discurso+ lo que (ortalece su capacidad de pensamiento cr4tico# A su vez+ esta capacidad lo pondr' en una din'mica de mayor pro(undidad en las siguientes lecturas que en(rente y también le (acilitar' dar el salto a la producci"n de te)tos co0erentes+ precisos+ pro(undos y cr4ticos# Para interpretar un discurso+ el estudiante tendr' que identi(icar las ideas principales del te)to* de(inir una (orma o método de selecci"n y clasi(icaci"n de la in(ormaci"n m's relevante+ as4 como de esquematizaci"n de la misma* con esta in(ormaci"n podr' elaborar res1menes y pa r'(rasis# n estudianteBlector tiene capacidad de in(erencia cuando es capaz de plantear deducciones y de sacar conclusiones que son razonables a la luz del contenido y prop"sito del te)to* cuando propone sospec0as e 0ip"tesis (rente a las ideas+ argumentos o e)plicaciones que o(rece un discurso* cuando encuentra la in(ormaci"n impl4cita que plantea el autor y gracias a ello es capaz de establecer causas y consecuencias# Cuando el estudiante es capaz de contrastar ideas+ conceptos o a(irmaciones+ cuando descubre puntos de controversia e identi(ica la intenci"n del autor al e)presar un argumento o razonamiento+ podemos decir que el lector tiene capacidad de an'lisis# Las anteriores competencias 6interpretar+ in(erir y analizar, le permiten al estudiante ordenar y comunicar sus ideas y pensamiento+ es capaz de o(recer de(iniciones y e)plicaciones a partir de lo le4do+ es capaz
de justi(icar sus propias interpretaciones+ in(erencias y an'lisis+ y logra presentar con claridad sus propias ideas+ apreciaciones+ puntos de vista y argumentos# 5e esta manera+ la lectura cr4tica (ortalece el pensamiento cr4tico y éste+ a su vez+ redunda en bene(icio de nuevas lecturas cada vez m's competentes por parte del estudiante+ y se establece un c4rculo virtuoso que redunda en bene(icio de un mayor nivel de aprendizaje+ de autonom4a y de capacidad de aprender a aprender durante toda la carrera+ el ejercicio pro(esional y la vida#
Te8$ >& Le#'$ #'6!#$ en ,$ e El volumen de in(ormaci"n al que una persona puede acceder 0oy en d4a es incalculable# La cantidad de in(ormaci"n disponible acerca de cualquier 'rea de estudio o tema es asombrosa# Esta es una condici"n que nos otorga el 0ec0o de vivir en la denominada sociedad de la in(ormaci"n y del conocimiento y gracias a la e)istencia de internet: en esta red 0ay cientos de millones de p'ginas que contienen variada y cuantiosa in(ormaci"n en (ormatos y soportes igualmente diversos# Pero es ('cil perderse en este universo de sitios y contenidos+ y 0abr' que decir que no toda la in(ormaci"n a la que tenemos acceso es con(iable+ correcta o bien intencionada# El problema radica en reconocer la di(erencia# .e 0ace necesario+ por tanto+ adem's de de(inir la necesidad de in(ormaci"n+ conocer el manejo de 0erramientas de b1squeda+ buscar y seleccionar (uentes+ evaluar y utilizar la in(ormaci"n 0allada 6temas que se e)plicaron en la unidad ?, conocer y aplicar nociones y estrategias de lectura cr4tica# .urge+ entonces+ la pregunta: TC"mo aplicar en el campo virtual la lectura y el pensamiento cr4tico Peppino Xarale+ Ana !ar4a /%KK@2# Lectura y pensamiento cr4ticos: Estrategias para desenvolverse en el ciberespacio# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#di(usioncultural#uam#m)BcasadeltiempoB%KIivIjunI%KK@BcasaIdelItiempoIeInum%KIKI??# pd( Jodo trabajo académico que emprenda un estudiante+ ya sea de documentaci"n o de investigaci"n+ e)ige acudir a los aportes de variadas (uentes+ aportes que pueden estar representados en 0allazgos de investigaci"n+ demostraciones cient4(icas o in(ormales+ e)plicaciones+ datos+ puntos de vista o argumentos que+ se entiende+ apoyan+ re(uerzan+ ampl4an o contrastan las ideas del te)to que el estudiante necesita producir# Por eso es importante que el estudiante veri(ique que la in(ormaci"n proviene de una autoridad académica+ que es actualizada+ organizada y acorde al nivel de pro(undidad que se requiere# Ac' es donde el estudiante debe poner en juego la lectura cr4tica para comprender+ interpretar+ in(erir+ analizar la in(ormaci"n+ evaluar su validez y pertinencia y tomar la decisi"n de utilizarla en su producci"n te)tual# Es decir+ es (undamental que el estudiante tenga competencias de lectura y pensamiento cr4tico#
Un!d$d =) L$ #8+(!#!%n e(#'!$ De(#'!+#!%n de ,( e8$( de ,$ n!d$d& En esta unidad se o(rece una serie de estrategias de composici"n que le permitan al estudiante mejorar su capacidad de redacci"n* adem's+ se o(rece una clasi(icaci"n y descripci"n de diversos tipos de
p'rra(os /de(inici"n+ causa,e(ecto+ problema,soluci"n+ clasi(icaci"n+ etc#2 para que el estudiante aplique en sus procesos de composici"n seg1n la necesidad e intenci"n que persigue al escribir+ con criterios de co0erencia y co0esi"n# Luego se en(atiza en la tipolog4a te)tual argumentativa+ como el modo pertinente para sustentar puntos de vista en el conte)to académico#
Re(,$d( e(+e'$d( en <'8!n( de #8+een#!$( de ,$ n!d$d& ,
denti(ica las principales estrategias de composici"n y las aplica en la redacci"n de microestructuras y macroestructuras te)tuales#
,
-econoce la importancia de componer te)tos que guarden co0erencia sem'ntica y co0erencia interna#
,
Conoce y aplica las estructuras desarrolladas por la Jeor4a de la Argumentaci"n en la composici"n de te)tos académicos#
Re",e:!%n La escritura est' dotada de tres dimensiones: la social+ la cognitiva y la discursiva# La importancia de la escritura radica en que esas dimensiones la convierten en un instrumento inigualable de aprendizaje+ de re(le)i"n y de comunicaci"n+ lo que le permite a los estudiantes cumplir con competencia las labores académicas y pro(esionales# -inc"n
Castellanos+
Carlos
Alberto
/s#(#2#
nidad
3:
La
escritura
#
-ecuperado
de
0ttp:BBaprendeenlinea#udea#edu#coBboaBcontenidos#p0pBcb?KdK?3%3&@@HH?&bH3bHKBV??B?Bcon tenidoBcapitulosBnidad3Escritura?#P5>
Sen(!!,!0$#!%n 5aniel Cassany /?@@@2 considera que no es cierto que 0oy las personas escriban menos por culpa de los medios masivos de comunicaci"n# Este autor espa7ol a(irma que simplemente est'n escribiendo de otro modo# Cassany o(rece un interesante dec'logo para adquirir actitudes y valores sobre la composici"n escrita# Cassany+ 5aniel /?@@@2# Actitudes y alores sobre la composici"n escrita# -ecuperado de 0ttp:BBtallerdelenguajeuno#SiGispaces#comB5anielZCassany
A-d!$4n%(!# Cuando usted va a escribir un te)to+ ya sea por decisi"n personal o por asignaci"n+ Tse propone un plan de escritura .eg1n el objetivo de lo que debe escribir+ Ttiene claridad (rente a qué tipolog4a o trama te)tual utilizar Al iniciar la redacci"n+ Tconstruye un mapa conceptual+ cuadro sin"ptico u otro tipo de esquema para tener claridad sobre la estructura que le dar' al te)to T5e(ine la estructura que tendr'n los p'rra(os seg1n el prop"sito que persigue con esa idea p rincipal TElabora borradores y los revisa constantemente T5etecta (allas y las corrige
TXusca pares evaluadores para que le revisen el te)to TUué tipos de te)tos compone regularmente: narrativos+ e)positivos o argumentativos TConoce y aplica la estructura propia de los te)tos argumentativos propuesta por la teor4a de la argumentaci"n
V,3$8( $, 8ed!$d' .iguiendo la din'mica de unidades anteriores+ sugerimos repasar los contenidos+ modelos de aplicaci"n y ejercicios que propone el Mediador de Lecto-escritura y técnicas de estudio como una (orma de aprestamiento al desarrollo de esta tercera unidad# Particularmente recomendamos estudiar las secciones sobre planeaci"n y redacci"n* evaluaci"n+ revisi"n y edici"n* y la tipolog4a de te)tos e)positivo, e)plicativos# Planeaci"n y redacci"n Qarc0ivo en pd(R Evaluaci"n+ revisi"n y edici"n Qarc0ivo en pd(R Je)tos e)positivo,e)plicativos Qarc0ivo en pd(R
Cnen!d( ; 'e#'((& P'e(en$#!%n# El estudiante universitario debe adquirir las competencias necesarias para ser un buen escritor# En las dos primeras unidades o(recimos algunas re(le)iones y estrategias para mejorar las competencias de lectura comprensiva y cr4tica* en las unidades & y 3 buscaremos mejorar el per(il escritural del estudiante# La justi(icaci"n es clara: si la lectura es el camino para adquirir o ampliar el conocimiento+ la cultura general y desarrollar el pensamiento cr4tico+ la escritura o redacci"n es el instrumento de que disponen el estudiante y el pro(esional para dar cuenta del conocimiento que 0an logrado acumular# La escritura estructurada+ clara+ con criterios de correcci"n y acorde a las e)igencias de cada disciplina es otro (actor cr4tico de é)ito académico del estudiante universitario# Esta capacidad le (acilitar' al alumno responder de (orma adecuada a una prueba+ escribir un in(orme de lectura o de laboratorio+ resolver un taller+ escribir te)tos e)positivos+ plantear puntos de vista debidamente argumentados en un ensayo académico+ elaborar trabajos de investigaci"n+ entre otros tipos de trabajos académicos# El estudiante deber' empezar por comprender que la escritura en el 'mbito universitario es muy di(erente a la escritura en la educaci"n b'sica+ en el conte)to administrativo+ en la poes4a o en la cotidianidad# Al ingresar a la universidad+ el estudiante empieza a 0acer parte de un mundo con unas particularidades y una cultura propias de cada disciplina+ y se ve en la necesidad de conocer y empezar a aplicar la (orma espec4(ica de escribir en su carrera# En ese prop"sito el alumno cuenta con sus docentes+ quienes le ir'n mostrando esas (ormas y tipolog4as espec4(icas de la administraci"n+ las ingenier4as+ la educaci"n+ la comunicaci"n social+ el derec0o+ la psicolog4a+ en (in* pero el estudiante tendr' que comprometerse con desarrollar las competencias escriturales# Con los siguientes temas+ recursos y actividades evaluativas esperamos aportar a esa meta#
Te8$ 1& E('$e4!$( de #8+(!#!%n ;Escribir es un proceso* el acto de trans(ormar pensamiento en letra impresa implica una secuencia no lineal de etapas o actos creativos= /$ray+ citado en Cassany+ ?@@+ p# &K2# As4 lo entienden y lo aplican l os escritores e)pertos: escribir es un acto que debe darse mediante una sucesi"n de etapas# Algunos autores plantean tres etapas: planeaci"n+ te)tualizaci"n y revisi"n /Cassany+ ?@@* .era(ini+ %KK2* otros le suman a estas (ases la edici"n y la publicaci"n# Lo cierto es que este proceso no es+ necesariamente+ lineal* podr4a decirse que es una espiral que nos permite volver atr's o adelantarnos seg1n las necesidades que se vayan presentando# Entender y aplicar este proceso es uno de los aspectos que marcan la di(erencia entre un escritor e)perto y uno novato /por supuesto que no podemos dejar de lado la inspiraci"n+ el conocimiento espec4(ico sobre el tema+ la cultura general y las e)periencias2# Cassany /?@@2 considera que los escritores e)pertos+ a di(erencia de los novatos+ aventajan a los aprendices de escritor en que ;utilizan los subprocesos de la escritura para desarrollar el escrito* buscan+ organizan y desarrollan ideas* redactan+ eval1an y revisan la prosa* saben adaptarse a circunstancias variadas y tienen m's conciencia d el lector= /p# &?2# El estudiante universitario+ por tanto+ debe reconocer cu'les son las etapas del proceso de escritura+ identi(icar los subprocesos que lo componen y empezar a aplicarlo en sus trabajos escritos# ela+ annet0 /%KKH2# El proceso de 0ttp:BBSSS#usergioarboleda#edu#coBgramaticaBescritura%#0tm
escritura#
-ecuperado
de
Jodas las etapas son importantes# En el caso de la planeaci"n+ ésta se constituye en la base+ en los cimientos del proceso# En esta (ase es necesario 0aber de(inido el tema+ las partes o bloques tem'ticos en que se va a organizar el tema+ las (uentes de donde se tomar'n los apoyos conceptuales# Es decir+ debe tenerse en cuenta la planeaci"n e inicio del te)to académico# elasco Preciado+ -icardo /?K de abril de %K?%2# Planeaci"n e inicio de un te)to académico Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vM?0Fr05oP(pg Nos daremos cuenta que en el inicio de la etapa de te)tualizaci"n o escritura es recomendable elaborar un borrador+ pero previamente tendr' que 0aberse de(inido el prop"sito que se persigue con el te)to+ la consulta de (uentes de in(ormaci"n+ generar ideas y organizarlas# La construcci"n del borrador clari(ica el camino a seguir# El borrador es al escritor como el boceto es al pintor# nstituto Jecnol"gico y de Estudios .uperiores de !onterrey /%K?%2# Planear y construir borradores# -ecuperado de 0ttp:BBsitios#ruv#itesm#m)BportalesBcreaBplanearBindice#0tm El estudianteBescritor logra pasar de la etapa de planeaci"n o pre,escritura a la etapa de te)tualizaci"n gracias al borrador# En la primera etapa el escritor 0a logrado de(inir el tema+ visualizar el te)to+ darle una estructura tentativa y ubicar in(ormaci"n relevante# Con esto el estudianteBescritor tiene su(icientes elementos para escribir el primer borrador sin los temores 0abituales de la 0oja o la pantalla en blanco* al construir el borrador logra plasmar las ideas m's importantes /macroestructura2 y empieza a revisar si el orden y la (orma como est'n desarrolladas es co0erente# Adem's+ el borrador le permite al estudiante determinar si tiene la su(iciente in(ormaci"n y la cantidad de ideas para cumplir con el te)to asignado o si debe volver a la etapa de planeaci"n para completarlas# En la redacci"n del te)to el estudiante deber' ponerle atenci"n a las ideas principales+ las ideas secundarias que acompa7an a las anteriores+ la secuencia que les 0a dado y empezar a organizar los
p'rra(os seg1n la intenci"n# Para eso+ en el tema % de esta unidad o(recemos una relaci"n de las principales (ormas de organizar las ideas en el p'rra(o#
Te8$ 5& E, +''$"& #,$(!"!#$#!%n ; "'8$( de 'ed$##!%n El te)to global est' dividido en unidades de pensamiento denominadas prrafos# Cada p'rra(o+ normalmente+ presenta una idea principal acompa7ada de varias ideas secundarias# La idea principal es el aporte que 0ace el p'rra(o a la macroestructura del te)to+ de a04 su relevancia# -ecordemos la e)plicaci"n acerca de lo que es la macroestructura: La macroestructura ser' la in(ormaci"n m's importante que los 0ablantes recordar'n de un te)to# Esta se da de arriba abajo+ por orden de importancia de las ideas+ y as4 ser' recordada por el receptor cuando viene la recuperaci"n de la in(ormaci"n en el resumen o lecci"n# Primero se recordar' lo esencial y después las ideas principales de los p'rra(os /Pérez+ ?@@V+ p# ?2# 5e esta (orma+ la sumatoria de ideas principales debidamente ordenadas mediante p'rra(os o ;unidades signi(icativas supraoracionales= /Cassany+ ?@@+ p# %2 o(recen la in(ormaci"n m's importante del te)to y es lo que el lector recordar' e interiorizar' en el proceso de comprensi"n lectora# El p'rra(o puede cumplir varias (unciones dentro del te)to global: anunciar+ introducir o presentar el tema /introductorio2* desarrollar una idea principal o parte de ella /in(ormativo2* servir de puente para enlazar a otros p'rra(os /de enlace2* y redondear+ sintetizar o concluir el tema /de conclusi"n2# Cassany /?@@2 agrega otras (unciones: recapitular+ o(recer ejemplos u resumir# En cuanto a los p'rra(os in(ormativos se plantean diversas clasi(icaciones o tipolog4as+ que est'n dadas por la intenci"n de autor+ por el contenido o por la (orma como e st' organizado dic0o contenido dentro del p'rra(o# .era(ini /%KKV2+ por ejemplo+ propone la siguiente clasi(icaci"n: p'rra(o de enumeraci"n+ de secuencia+ de comparaci"nBcontraste+ de desarrollo de un concepto+ de enunciadoBsoluci"n de un problema y de causaBe(ecto# En este tema describiremos algunas de estas clases de p'rra(o y agregaremos otras que ser'n de utilidad para su aplicaci"n en el proceso de escritura+ concretamente en la etapa de te)tualizaci"n# Clases de p'rra(os QPresentaci"n en poSer pointR Adicionalmente 0abr' que entender que los p'rra(os+ dependiendo de la intenci"n del autor+ pueden estructurarse seg1n las cuatro tramas del discurso# Es decir+ si la intenci"n es e)poner una id ea o e)plicar un proceso o (en"meno+ el p'rra(o ser' e)positivo* si busca de(ender un punto de vista+ ser' argumentativo* si pretende contar o relatar un 0ec0o real o imaginario+ ser' narrativo* y+ por 1ltimo+ si la intenci"n es describir a una persona+ un objeto o un procedimiento+ el p'rra(o ser' descriptivo# En cada caso el p'rra(o deber' respetar las caracter4sticas de las cuatro tipolog4as te)tuales#
Te8$ =& E, e: 4,$,& #e'en#!$ ; #e(!%n El proceso de la escritura (inaliza con la etapa de revisi"n# En este subproceso usted debe leer y releer el te)to para corregir las posibles (allas que 0aya cometido+ ya sea de tipo discursivo+ de contenido+ gramatical+ ortogr'(ico+ de puntuaci"n+ en (in# Entre los aspectos que debe revisar est'n la co0erencia y la co0esi"n como propiedades que ayudan a dar sentido+ claridad+ precisi"n y unidad al te)to# Es
recomendable que estos aspectos también los revise un par evaluador /compa7ero de clase2 o pro(esor que le ayuden a detectar (allas que usted+ quiz's+ no logra descubrir# Como ya dijimos+ el te)to global se divide en p'rra(os o unidades de pensamiento menores al te)to pero superiores a la oraci"n# El te)to global+ como ya lo vimos también en la unidad ?+ debe respetar las cualidades o propiedades de un discurso escrito# Entre esas propiedades sobresalen la co0esi"n y la co0erencia# -inc"n Castellanos+ Carlos Alberto /s#(#2# Cap4tulo ?%: La co!esión y la co!erencia# -ecuperado de 0ttp:BBaprendeenlinea#udea#edu#coBboaBcontenidos#p0pBcb?KdK?3%3&@@HH?&bH3bHKBV??B?Bcon tenidoBcapitulosBnidad?%Co0esionyCo0erencia#P5> La co0erencia y la co0esi"n son propiedades que ayudan al lector a lograr una mayor y mejor comprensi"n de los te)tos# Cuando un te)to est' debidamente co0esionado 0ay m's probabilidades de ser comprendido que un te)to cuyas ideas aparecen desconectadas+ desarticuladas o no 0ay claridad en cuanto a las relaciones que deben establecer las ideas principales y secundarias dentro del p'rra(o o las ideas principales en un conjunto de p'rra(os# 5e a04 la importancia de utilizar los conectivos o marcadores te)tuales adecuados# Educatina /?? de mayo de %K?%2# "o!erencia y co!esión Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vM0mLP?!jOod! Conectar gualdad /% de julio de %K?%2# "onectores y marcadores textuales # Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vMtmaO!OrVK Como ya se dijo en el tema %+ el p'rra(o es una unidad intermedia que est' ligada sint'ctica y sem'nticamente con los otros p'rra(os y con la totalidad del te)to# .i se cumple esta caracter4stica+ se dice que los p'rra(os son co0esivos y co0erentes# La co0erencia es el e(ecto combinado de todos los (actores que conducen a la unidad te)tual siendo la co0esi"n uno de ellos# La co0erencia se relaciona con las vinculaciones que se establecen entre unidades del te)to y su posible reducci"n a unidades elementales en las que se pueda visualizar las relaciones de causalidad+ temporales+ espaciales o sem'nticas entre oraciones# Jodas estas vinculaciones e)istentes dentro del te)to+ permiten comprenderlo como un todo muy distinto a la simple suma de oraciones que lo componen /Pérez+ ?@@V+ p# V@2# Por lo tanto+ cuando el estudianteBescritor tiene la asignaci"n de escribir un te)to ya sea para publicar o para ser le4do por el pro(esor+ debe ser cuidadoso de respetar estas caracter4sticas: eso le garantizar' comprensi"n por parte de los lectores y cumplimiento de los objetivos trazados por el pro(esor /y+ por supuesto+ una buena cali(icaci"n2#
Te8$ >& L$ $'48en$#!%n en ,$ e(#'!'$ El te)to argumentativo es aquel que tiene como prop"sito de(ender o atacar una idea o un punto de vista con la meta de convencer y persuadir al lector# Las argumentaciones se caracterizan por la utilizaci"n rigurosa de pruebas o razonamientos l"gicos como la de(inici"n+ clasi(icaci"n+ enumeraci"n+ citas de autoridad+ estad4sticas+ ejemplos+ entre otros recursos* en otras ocasiones se recurre a procedimientos emotivos o razones personales+ de modo que se convence apelando a las emociones+ prejuicios compartidos+ creencias+ valores y deseos#
En los 'mbitos académico y pro(esional es muy necesario desarrollar 0abilidades en la composici"n de te)tos argumentativos+ aunque no est'n e)cluidos los dem's campos de acci"n d e cualquier persona# El 0ombre vive inmerso en un conte)to argumentativo# La argumentaci"n 0ace parte de su mundo cotidiano* no 0ay conversaci"n+ discusi"n+ declaraci"n+ opini"n en la que no subyazca un es(uerzo por convencer# El 0ec0o de vivir en sociedad no signi(ica que todos los individuos piensen de la misma manera# En muc0as ocasiones el asociado tiene la necesidad de evaluar racional y cr4ticamente ideas con las que se intenta persuadir+ y+ en otras+ requiere buscar los procedimientos m's adecuados para presentar sus puntos de vista de tal modo que sean aceptados o compartidos por las personas razonables /54az+ %KK%2# Los te)tos argumentativos basan una parte importante de su e(ectividad en la adecuada organizaci"n de las ideas con las que se pretende convencer o persuadir# 5e entre las variadas (ormas con las que se puede mani(estar este modo de organizar el discurso+ vale la pena analizar la estructura establecida por la ret"rica antigua# .eg1n esta estructura+ acogida por la Jeor4a de la Argumentaci"n+ todo te)to argumentativo se articula en torno a cuatro partes (undamentales# Partes (undamentales del te)to argumentativo Qpresentaci"n en poSer pointR Cada una de las cuatro secciones que componen el te)to argumentativo tiene sus caracter4sticas particulares dentro del te)to: La introducción debe ser breve y precisa* no puede ser una introducci"n demasiado general# n buen te)to argumentativo primero e)plica la importancia de la cuesti"n o también o(rece el estado de los 0ec0os antes de dar paso a la (ormulaci"n de la tesis y de o(recer el desarrollo argumentativo mediante una serie de p'rra(os debidamente co0esionados# 5espués de presentar el tema y sostener su importancia se procede a plantear la tesis central o punto de vista del te)to argumentativo# Es importante entender que la tesis es una a(irmaci"n que se intuye (rente al tema en cuesti"n+ a(irmaci"n que vale la pena demostrar# Luego se o(rece el cuerpo argumentativo# Consiste en relacionar una serie de p'rra(os co0erentes y co0esivos donde+ mediante razonamientos+ se o(rezca el desarrollo argumentativo que dé validez a la tesis# En esta parte del te)to se puede acudir a diversos recursos ret"ricos y a varios tipos de argumentos# Jipos de argumentos Qpresentaci"n en poSer pointR Por 1ltimo se propone la conclusión# En ella se pueden sintetizar los resultados obtenidos en el proceso de argumentaci"n* en otros términos+ ésta tiene como (inalidad presentar+ de (orma resumida+ la generalizaci"n de los argumentos que sustentaron la tesis planteada# En algunos casos también se puede utilizar la conclusi"n para o(recer una interpretaci"n del valor o signi(icado de los argumentos presentados# gualmente+ la conclusi"n puede aprovec0arse para invitar a la acci"n o sugerir actitudes que deber4an asumirse# En la cuarta unidad especi(icaremos las caracter4sticas del ensayo argumentativo+ una de las (ormas te)tuales m's utilizadas en el 'mbito académico para sustentar puntos de vista como resultado de la lectura y el pensamiento cr4ticos#
Un!d$d >) C8+(!#!%n de e:( $#$d<8!#( De(#'!+#!%n de ,( e8$( de ,$ n!d$d& Con las competencias adquiridas en la unidad anterior+ en esta cuarta secci"n se orienta al estudiante 0acia la comprensi"n de dos tipos de trabajos escritos de car'cter académico de permanente presencia en las asignaciones universitarias* para ello se desarrollan las caracter4sticas+ estructura y (inalidad de los in(ormes de lectura y del ensayo# Posteriormente se re(le)iona sobre la importancia de evitar el plagio mediante la aplicaci"n de conductas éticas en la redacci"n académica y la correcta citaci"n y elaboraci"n de re(erencias bibliogr'(icas en los trabajos universitarios#
Re(,$d( e(+e'$d( en <'8!n( de #8+een#!$( de ,$ n!d$d& ,
Conoce y aplica las estructuras argumentativas en la composici"n de ensayos y otras tipolog4as te)tuales#
,
Conoce las caracter4sticas y (ormas de elaboraci"n y presentaci"n de in(ormes de lectura y te)tos argumentativos tipo ensayo+ para mejorar su desempe7o académico#
,
-espeta las normas de presentaci"n de trabajos escritos+ de citaci"n y de elaboraci"n de re(erencias bibliogr'(icas como (orma de presentar trabajos de calidad y de evitar el plagio#
Re",e:!%n Jodos leemos y escribimos# Escribir bien es una competencia que todos podemos adquirir+ no solamente los literatos# Es cuesti"n de comunicaci"n: ;escribir bien es comunicar bien=# niversidad Andina .im"n Xol4var /?3 de noviembre de %K?%2# 5aniel Cassany: ]Escribir bien es comunicar bien+ con e(icacia###] Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0 vM@du>IXdJP!
Sen(!!,!0$#!%n Escribir bien en la universidad es un prop"sito que e)ige el compromiso de pro(esores+ estudiantes e+ incluso+ los dem's miembros de (amilia# TC"mo pueden ayudar los padres para que su 0ijo sea un buen escritor+ de ensayos+ por ejemplo J0e College Xoard /%K?&2# "onse$os para redactar el ensayo% conquistar la pgina en blanco# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#collegeboard#comBpadresBingresarBla,solicitudB&3@&�tml
A-d!$4n%(!# T-econoce la importancia de vincular la lectura y la escritura como (ormas de mejorar el rendimiento académico
T.e preocupa por buscar+ leer y analizar modelos de in(orme de lectura+ de ensayo o de otros tipos de trabajos académicos Cuando lee un libro+ art4culo o un ensayo+ Telabora in(ormes de lectura como una (orma de apropiar las ideas centrales de los te)tos TUué valor le otorga al ensayo como tipolog4a académica T-econoce la copia o plagio de las ideas de los dem's como un delito o lo considera una pr'ctica legal TConoce estrategias y medidas para evitar el plagio de las ideas de otras personas T.e preocupa por citar y re(erenciar (uentes bibliogr'(icas en ajuste a las normas de presentaci"n de trabajos escritos
V,3$8( $, 8ed!$d' Antes de emprender el recorrido por los contenidos y recursos de esta cuarta unidad+ también recomendamos repasar el !ediador de Lecto,escritura y técnicas de estudio# Para esta unidad particularmente sugerimos estudiar la secci"n sobre los te)tos argumentativos# Je)tos argumentativos Qarc0ivo en pd(R
Cnen!d( ; 'e#'((& P'e(en$#!%n& La lectura y la escritura son dos actividades que+ en el 'mbito académico+ est'n 4ntimamente ligadas# El estudiante lee para aprender+ conocer+ re(le)ionar y construir el conocimiento* pero también lee para escribir+ y escribe para mostrar lo que conoce+ cuestionarse (rente a lo que no sabe+ e)presar los resultados de su re(le)i"n y+ por esta v4a+ ampliar su capacidad de pensamiento cr4tico# Estas relaciones propias de la al(abetizaci"n académica le otorgan valor a la lectura de libros+ art4culos+ ensayos+ monogra(4as y otras tipolog4as del discurso académico# La lectura de estas clases de te)tos son 1tiles no s"lo para e)traer de ellos las ideas que ensanc0an el conocimiento en una disciplina sino que también sirven para conocer modelos y estilos de escritura as4 como las caracter4sticas de las tipolog4as mismas* un ejemplo de ello es la a(irmaci"n de que para aprender a escribir ensayos es necesario leer ensayos tipo+ para aprender a escribir cr"nicas period4sticas 0ay que leer la producci"n de periodistas connotados+ para aprender a escribir sentencias 0ay que leer sentencias de reconocidos magistrados+ etc# En esta unidad abordaremos las de(iniciones y caracter4sticas de dos tipos de trabajos académicos de recurrente asignaci"n en las universidades: el in(orme de lectura y el ensayo argumentativo# Pero+ adem's+ retomamos algunas re(le)iones acerca del plagio+ una pr'ctica que los estudiantes y pro(esores deben erradicar en sus labores académicas+ y una (orma es citar a las (uentes e in(ormar acerca de las re(erencias bibliogr'(icas de las (uentes consultadas en el proceso de elaboraci"n de los trabajos académicos#
Te8$ 1& E, !n"'8e de ,e#'$
El in(orme de lectura es uno de los tipos de trabajos escritos m's solicitados por los pro(esores a sus estudiantes# .u valor pedag"gico radica+ por un lado+ en que motiva la lectura de te)tos clave vinculados con los géneros discursivos de una disciplina espec4(ica y+ por otro+ (avorece la producci"n 6por parte del estudiante, de te)tos e)positivo,e)plicativos+ descriptivos+ anal4ticos+ interpretativos y argumentativos# Esto es posible porque el estudiante+ luego de leer comprensiva y cr4ticamente+ asume la labor de escritor que busca dar cuenta de lo le4do# ya sabemos la importancia que tiene este proceso en el aprendizaje y la construcci"n de conocimiento+ porque: El que realiza el in(orme de lectura se ve sujeto a una re(le)i"n y una voluntad de conocimiento+ tomando una posici"n objetiva y subjetiva a la vez: objetiva+ porque toma distancia para no dejar de lado aspectos importantes de la lectura* subjetiva+ porque entra en juego dos aspectos: uno+ la re(le)i"n pertinente y oportuna+ donde los conocimientos previos pueden relacionar o ampliar la in(ormaci"n+ y dos+ la autonom4a para redactar+ seg1n su estilo+ el in(orme de lectura /$oyes+ s#(#+ p# ?2# Por lo tanto+ el in(orme de lectura es un nuevo texto que surge del proceso de comprensi"n lectora aplicado por el estudiante# Ese te)to que resulta de la lectura seria+ met"dica y orientada de un te)to (uente adquiere independencia y se puede mostrar como una producci"n aut"noma puesto que un tercer lector puede leerlo e interpretarlo sin necesidad de 0aber le4do la obra (uente# Eso 0ace que la redacci"n de in(ormes de lectura sea una actividad de notoria relevancia en el 'mbito académico porque el estudiante estructura su pensamiento y adquiere elementos para asumir puntos de vista cr4ticos y debidamente argumentados+ y prepararse para la escritura de otras tipolog4as académicas como ensayos y monogra(4as# La realizaci"n de un in(orme de lectura puede lograrse a partir del (ragmento de una obra+ de la obra completa o de varios te)tos que guardan cierta a(inidad tem'tica o discursiva y entre los cuales se establecen relaciones signi(icativas# El in(orme+ sin embargo+ debe guardar (idelidad a los conceptos y al lenguaje propio de la disciplina o la especialidad tem'tica# Por ello+ es importante que el estudiante conozca algunas pautas generales y recomendaciones para la elaboraci"n de in(ormes de lectura# Lopera+ 9# /s#(#2# El in(orme de lectura# -ecuperado de 0ttp:BBcaribe#udea#edu#coB^0loperaBFeb, eticaBn(ormeIdeIlectura#0tml El in(orme de lectura+ sin embargo+ no est' sujeto a un 1nico modelo para su estructuraci"n# 5e 0ec0o+ e)isten varias gu4as de elaboraci"n* la m's com1n es la que corresponde a la estructura descriptivo, anal4tica+ que se compone de las siguientes p artes: , , , , , ,
Encabezado: datos del estudiante+ nombre de la asignatura y (ec0a J4tulo ntroducci"n: incluye el objetivo del in(orme+ la justi(icaci"n y una breve descripci"n de las partes en que est' estructurado el in(orme Cuerpo o desarrollo del in(orme de lectura: basado en los cap4tulos+ partes o secciones en que est' dividido el te)to (uente Conclusi"n -e(erencia/s2 bibliogr'(ica/s2
Podemos acudir a un ejemplo de in(orme de lectura descriptivo,anal4tica para veri(icar la (orma en que reproduce este esquema#
Pumarino -#+ uan gnacio /%KK2# n(orme de ;!ercado y Ciudadan4a en la Educaci"n=+ por >ernando Atria# -ecuperado de 0ttp:BBes#scribd#comBdocB&?3?@&Bn(orme,de,Lectura,!ercado,y,Ciudadania,en,la, Educacion Jambién se conoce la estructura de in(orme de lectura e)positivo,argumentativo# En este tipo de in(orme el estudiante no s"lo se 0ace un an'lisis de las ideas y el conte)to sino que jerarquiza y eval1a la in(ormaci"n+ la para(rasea o la cita te)tualmente+ pero adicionalmente 0ace una construcci"n argumentativa en la cual asume un criterio propio y lo sustenta mediante argumentos# Esta modalidad e)ige mayor nivel de lectura+ conocimientos previos y pensamiento cr4tico# alencia+ Filliam /%K??2# $u4a para realizar el in(orme de lectura# El estudiante debe asumir que el in(orme de lectura no es un mero resumen del te)to (uente+ no es la sola relaci"n incone)a de las ideas centrales del te)to le4do# !'s bien es una construcci"n que da cuenta de la estructura del te)to (uente+ o(rece el conte)to de la obra y de su autor+ analiza los temas centrales y propone una argumentaci"n acerca del valor de la obra#
Te8$ 5& E, en($; El ensayo es una de las tipolog4as académicas m's vers'tiles y utilizadas en las universidades# La versatilidad del ensayo radica en la posibilidad de mezclar la ciencia y el arte en un mismo escrito y el potencial para abordar diversos campos del conocimiento# .u utilizaci"n en el conte)to académico est' dada por las inmensas posibilidades de promover y cuali(icar la re(le)i"n de los estudiantes y mejorar en ellos las competencias para de(inir criterios propios+ dar el salto de las meras opiniones sin sustento a los puntos de vista debidamente validados mediante un ejercicio de razonamiento y argumentaci"n# Aunque e)isten varias clases de ensayos /e)positivos+ poéticos+ etc#2+ los mas utilizados son los ensayos argumentativos+ por la posibilidad de promover la lectura y el pensamiento cr4ticos y como mediaci"n para la apropiaci"n y generaci"n de nuevos conocimientos de (orma signi(icativa# En esta secci"n abordaremos la de(inici"n y caracterizaci"n de este 1ltimo tipo de ensayo# El ensayo argumentativo+ como es obvio+ debe reproducir la estructura del discurso argumentativo que estudiamos en la unidad &# En términos generales el estudiante debe identi(icar cu'l es la (orma de elaborar un ensayo: debe o(recer un inicio llamativo y que convoque a la lectura+ una e)posici"n de 0ec0os a manera de breve conte)to+ el planteamiento del punto de vista /la tesis2+ una cadena de razonamientos y argumentos que sustenten ese punto de vista+ y una conclusi"n donde se reitere o sintetice la tesis o idea central# elasco Preciado+ -icardo /?? de (ebrero de %K??2# C"mo elaborar un ensayo Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vMCn0SjIE$CuK\(eatureMc3, overvieS\playne)tM?\listMJLubgVLPUJ)3 El ensayo+ como todo te)to escrito académico+ debe ser el producto de un proceso de escritura con todas las etapas de las que 0ablamos en la tercera unidad# Para lograr el objetivo de esta tipolog4a académica+ es valioso conocer y aplicar una serie de pasos recomendados para la escritura de ensayos# nstituto Jecnol"gico y de Estudios .uperiores de !onterrey 6 niversidad Jecirtual /%K?%2# Ensayo argumentativo# -ecuperado de 0ttp:BBsitios#ruv#itesm#m)BportalesBcreaBplanearBcomoBensayoIarg#0tm
El cumplimiento serio y e)0austivo de estos pasos le permitir' al estudiante de(inir el criterio propio (rente al tema que va a escribir+ las ideas y argumentos que puede utilizar y los dem's elementos que va a utilizar en la estructura del ensayo# Este orden es una ayuda para escritores novatos+ pero luego el estudiante se puede soltar de este esquema y poner en juego nuevas r1bricas como (ruto de su e)periencia# Estructura del ensayo argumentativo Qarc0ivo en (ormato pd(R
Te8$ =& E, +,$4!& n 8$, @e $; @e e3!$' En las unidades y temas precedentes 0emos propuesto algunas re(le)iones y estrategias para mejorar la producci"n académica basada en la comprensi"n de lectura y en la redacci"n de trabajos universitarios# Normalmente estos trabajos escritos se apoyan en los conocimientos de autores+ investigadores y compiladores# Estos conocimientos se catalogan como producci"n intelectual que est' protegida por leyes de propiedad intelectual y derec0os de autor# En muc0as oportunidades los estudiantes toman e incluyen en sus trabajos académicos ideas+ (ragmentos /un p'rra(o o un conjunto de p'rra(os2+ datos o métodos publicados por otros autores# ncluso+ 0ec0o que es lamentable desde todo punto de vista+ algunos estudiantes copian todo el trabajo de una (uente y no le dan el crédito+ no in(orman la procedencia de esa in(ormaci"n# Esta acci"n+ voluntaria o involuntaria+ se denomina plagio y es castigada por la ley y sancionada por la academia# Por eso es importante que el estudiante identi(ique qué es el plagio y reconozca cu'les son los procedimientos aceptados para evitar caer en este delito# nclusive+ seg1n la (orma como se materialice el plagio+ éste se puede tipi(icar como (raude# La pregunta que muc0os nos 0acemos es Tpor qué el plagio es un delito EduteGa /%KK%2# El plagio% qué es y cómo se evita # -ecuperado de 0ttp:BBSSS#eduteGa#orgBPlagiondiana#p0p& $ir"n Castro+ .onia annett /%K??2# Anotaciones sobre el plagio# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#usergioarboleda#edu#coBgramaticaBresumenIlibroIplagio#0tm
Te8$ >& N'8$( +$'$ ,$ +'e(en$#!%n de '$$.( Luego de estudiar los contenidos y recursos del anterior tema+ el estudiante debe tener total claridad (rente a la importancia de practicar la escritura académica dentro de criterios de 0onestidad y reconocimiento de los derec0os de autor que salvaguardan la propiedad intelectual# Entre esas buenas pr'cticas podemos contar la utilizaci"n de manuales de escritura académica y de las normas para la presentaci"n de trabajos académicos+ entre ellas la citaci"n y re(erenciaci"n bibliogr'(ica# nstituto Jecnol"gico y de Estudios .uperiores de !onterrey 6 niversidad Jecirtual /%K?%2# &dentificar y aplicar el formato # -ecuperado de 0ttp:BBsitios#ruv#itesm#m)BportalesBcreaBidenti(icarBindice#0tm En el 'mbito académico e)isten varios manuales de escritura académica+ como el !anual de publicaciones de la American Psyc!ological Association /%K?K2+ conocido con el nombre m's corto de Normas APA* y el manual de la Modern Language Association+ conocido como normas !LA# En nuestro caso sugerimos aplicar el (ormato APA#
nstituto Jecnol"gico y de Estudios .uperiores de !onterrey 6 niversidad Jecirtual /%K?%2# El formato APA# -ecuperado de 0ttp:BBsitios#ruv#itesm#m)BportalesBcreaBidenti(icarBcomoB(ormatosAPA#0tm La utilizaci"n de este (ormato es recomendable no s"lo para la correcta presentaci"n de trabajos de investigaci"n como tesis o in(ormes de trabajos de grado sino también para trabajos académicos como monogra(4as+ ensayos+ relator4as+ protocolos+ in(ormes de lectura+ entre otros#
&
METODOLOGIA) En consonancia con el !odelo Pedag"gico de la niversidad Cat"lica de Oriente+ este objeto virtual de aprendizaje busca potenciar en el estudiante el aprendizaje aut"nomo y activo+ el aprovec0amiento de las e)periencias y conocimientos previos+ de tal (orma que asuma con compromiso e independencia los contenidos y actividades de aprendizaje+ y que posibilite la interacci"n con e)pertos y pares# Con todo ello se busca que los aprendizajes sean signi(icativos para el estudiante y lo impulsen a desarrollar su capacidad de pensamiento y competencias en(ocadas a la conceptualizaci"n y apli caci"n de estrategias de lectura y escritura# Por tal motivo+ se busca crear un espacio de re(le)i"n sobre la lectura y la escritura en el 'mbito de la educaci"n superior+ que incluya acciones de auto,diagn"stico por parte de los estudiantes para reconocer su estado actual+ su base de conocimiento y sus necesidades (ormativas# La re(le)i"n est' orientada por autores de te)tos o escritores avezados que establecen pautas para aplicar al mejoramiento de la lectura o la escritura y reconocer su importancia en todos los campos del conocimiento# Como ya se anot"+ este OA también considera necesario partir de los conocimientos previos de los estudiantes y retoma otros materiales producidos dentro del Proyecto Pedagogos* en este caso+ en cada unidad se remite a los alumnos a varias lecciones del Mediador de Lectoescritura y Técnicas de Estudio para que+ en caso de no 0aberlo trabajado+ se aprovec0en los contenidos y pruebas que o(rece este material y se alcancen algunas de las competencias previas necesarias# En el desarrollo de los temas propuestos se utilizan objetos de in(ormaci"n que se van alternando con presentaciones con audio+ video,con(erencias+ enlaces a otros OA+ modelos de lectura o de escritura+ en los cuales se o(recen los contenidos que el estudiante debe analizar y las estrategias que se le sugieren para mejorar sus competencias de lectura y escritura# Estos objetos y recursos pueden ser recorridos de (orma libre y aut"noma por parte del estudiante para ir construyendo su avance en los aprendizajes+ claro est'+ desarrollando las actividades de aprendizaje articuladas a los temas#
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EVALUACIÓN) En varias de las actividades de aprendizaje se recurre a la r1brica como instrumento de valoraci"n alternativa# La r1brica sirve como gu4a de trabajo para los estudiantes+ toda vez que se7ala las pautas a seguir para la realizaci"n de un trabajo académico y las caracter4sticas que éste debe cumplir* adem's+ establece los criterios con los cuales un (acilitador evaluar4a el trabajo /0etero, evaluaci"n2# En este caso se pretende propiciar la interacci"n y el establecimiento de relaciones académicas entre pares evaluadores que (avorezcan la co,evaluaci"n de las producciones y+ por supuesto+ la auto,evaluaci"n# Esta técnica de evaluaci"n le ayudar' al estudiante a identi(icar los aspectos en que tiene (alencias ,para re(orzar los pr")imos trabajos, o (ortalezas ,para mantenerlas en lo sucesivo,#
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BIBLIOGRAFÍA
Ate0ort1a .'nc0ez+ aime Arbey /%K?K2# Mediador de Lecto-escritura y Técnicas de Estudio# !edell4n: 5ivegr'(icas Cassany+ 5aniel /?@@2# 'eparar la escritura( )idctica de la corrección de lo escrito# Xarcelona: $-AO# Cassany+ 5aniel /?@@2# La cocina de la escritura# H_ Ed# Xarcelona: Anagrama# Cassany+ 5aniel /?@@2# Afilar el lapicero# Xarcelona: Anagrama# Cassany+ 5aniel /?@@@2# Actitudes y valores sobre la composición escrita# -ecuperado de 0ttp:BBtallerdelenguajeuno#SiGispaces#comB5anielZCassany Cassany+ 5aniel /%V de septiembre de %K??2# *+ué es leer cr,ticamente Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vMNEH0aOoaHd Casta7eda+ Luz .tella y 9enao+ osé gnacio /s#(#2# &mportancia de la lectura# -ecuperado de SSS#iedlapaz#edu#coBimagesB###BmacroproyecY%Ktiemplibre#doc Centro de -ecursos Educativos irtual+ C-E,irtual /%K?&2# Evaluar la información# -ecuperado de 0ttp:BBlibguides#crev#nuc#eduBcontent#p0ppidM&&K?H\sidM%3?&3 Centro de -ecursos Educativos irtual+ C-E,irtual /%K?&2# .so ético y legal de la información# -ecuperado de 0ttp:BBlibguides#crev#nuc#eduBcontent#p0ppidM&&K?H\sidM%VKK Centro de -ecursos Educativos irtual+ C-E,irtual /%K?&2# .tili/ar la información # -ecuperado de 0ttp:BBlibguides#crev#nuc#eduBcontent#p0ppidM&&K?H\sidM%VV?&K Conectar gualdad /% de julio de %K?%2# "onectores y marcadores textuales # Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vMtmaO!OrVK 5elgado riarte+ Celso /s#(#2# La lectura cr,tica0 una !erramienta de formación del pensamiento cr,tico en la universidad # -ecuperado de 0ttp:BBSSS#redem#orgBla,lectura,critica,una,0erramienta,de, (ormacion,del,pensamiento,critico,en,la,universidadB 54az+ Wlvaro /?@@@2# Aproximación al texto escrito# !edell4n: niversidad de Antioquia# -ecuperado de 0ttp:BBdocencia#udea#edu#coBedu(isicaBmotricidadyconte)tosBte)toescrito#0tm Educatina /?? de mayo de %K?%2# "o!erencia y co!esión Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vM0mLP?!jOod! EduteGa /%KK%2# El plagio: que es y como se evita# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#eduteGa#orgBPlagiondiana#p0p& EduteGa /%KK&2# 1ota sobre lectura cr,tica y pensamiento cr,tico # -ecuperado de 0ttp:BBSSS#eduteGa#orgBmodulosBHB?&3B?&B? Enciclopedia Xiling8e FiGispaces /%K?&2# 2éneros discursivos# -ecuperado de 0ttp:BBenciclopediabilingue#SiGispaces#comB$YC&YA@nerosZ5iscursivos
>reire+ Paulo /?@@?2# La importancia del acto de leer # -ecuperado de 0ttps:BBdocs#google#comBdocumentBdB?Dt5mincFLbjsszGoNulrozpHIm)0NL$zmgNJCKBedit 0lMenI. $ir"n Castro+ .onia annett /%K??2# Anotaciones sobre el plagio# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#usergioarboleda#edu#coBgramaticaBresumenIlibroIplagio#0tm $oodman+ ennet0 /?@@2# El proceso de lectura: consideraciones a través de las lenguas y del desarrollo# En >erreiro+ Emilia y $"mez Palacio+ !argarita /Eds#2# 1uevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura# ?K_ Ed# pp# ?& 6 %# !é)ico: .iglo [[# $oyes !or'n+ Adriana /s#(#2# El in(orme de lectura# -ecuperado de 0ttp:BBinvaplicada%#(iles#Sordpress#comB%K??BKBel,in(orme,de,lectura#pd( 9urtado Arias+ riel Antonio /?@ de agosto de %K??2# 34squeda avan/ada en 2oogle Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vMv!NEI-53U nstituto Colombiano para el >omento de la Educaci"n .uperior+ C>E. /%K?&2# Módulo de lectura cr,tica 5aber Pro #678-7# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#google#com#coBurl saMt\rctMj\qM\esrcMs\sourceMSeb\cdM?K\sqiM%\vedMKC>sU>jA\urlM0ttpY&AY%> Y%>SSS#ic(es#gov#coY%>e)amenesY%>componentY%>docmanY%>docIdoSnloadY%>33&, lectura,criticaY&>temidY&5\eiMpp((%s$oJC@U..?5AAS\usgMA>UjCN9iNIi>jVzn[l, d)jmAJLyU(DS\sig%MF(dD)PjpDz.>X3CzyyqJdA nstituto Colombiano para el >omento de la Educaci"n .uperior+ C>E. /%K?%2# Módulo de lectura cr,tica 5aber Pro #67#-# # -ecuperado de 0ttp:BBSSS#google#com#coBurl saMt\rctMj\qM\esrcMs\sourceMSeb\cdM??\sqiM%\vedMKC$U>jA\urlM0ttpY&AY%> Y%>SSS#ic(es#gov#coY%>e)amenesY%>componentY%>docmanY%>docIdoSnloadY%>%&%, lectura,criticaY&>temid Y&5\eiMpp((%s$oJC@U..?5AAS\usgMA>UjCN9DPj-aaSbG)goV(NFAsL[yIA\sig%M (>9Fa[0!gb!mIoCc[ig nstituto Jecnol"gico y de Estudios .uperiores de !onterrey 6 niversidad Jecirtual /%K?%2# 3uscar y seleccionar fuentes# -ecuperado de 0ttp:BBsitios#ruv#itesm#m)BportalesBcreaBbuscarBindice#0tm nstituto Jecnol"gico y de Estudios .uperiores de !onterrey 6 niversidad Jecirtual /%K?%2# "entro de 'ecursos para la Escritura Académica# 5isponible en 0ttp:BBsitios#ruv#itesm#m)BportalesBcreaBplanearBindice#0tm nstituto Jecnol"gico y de Estudios .uperiores de !onterrey 6 niversidad Jecirtual /%K?%2# El formato APA# -ecuperado de 0ttp:BBsitios#ruv#itesm#m)BportalesBcreaBidenti(icarBcomoB(ormatosAPA#0tm nstituto Jecnol"gico y de Estudios .uperiores de !onterrey 6 niversidad Jecirtual /%K?%2# Ensayo argumentativo( -ecuperado de 0ttp:BBsitios#ruv#itesm#m)BportalesBcreaBplanearBcomoBensayoIarg#0tm nstituto Jecnol"gico y de Estudios .uperiores de !onterrey 6 niversidad Jecirtual /%K?%2# &dentificar y aplicar el formato # -ecuperado de 0ttp:BBsitios#ruv#itesm#m)BportalesBcreaBidenti(icarBindice#0tm nstituto Jecnol"gico y de Estudios .uperiores de !onterrey 6 niversidad Jecirtual /%K?%2# Planear y construir borradores# -ecuperado de 0ttp:BBsitios#ruv#itesm#m)BportalesBcreaBplanearBindice#0tm
urland+ 5aniel # /%KK&2# Lectura cr,tica versus pensamiento cr,tico# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#eduteGa#orgBLecturaCriticaPensamiento%#p0p Lopera+ 9# /s#(#2# El in(orme de lectura# -ecuperado de 0ttp:BBcaribe#udea#edu#coB^0loperaBFeb, eticaBn(ormeIdeIlectura#0tml Ni7o -ojas+ 4ctor !iguel /%K??2# "ompetencias en la comunicación( 9acia las prcticas del discurso# &_ Ed# Xogot': Ecoe# Otey alero+ -aquel /%V de agosto de %K??2# Taller estrategias de comprensión lectora - Lección 7 Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vMPmIXtIj@?s Otey alero+ -aquel /%V de agosto de %K??2# Taller estrategias de comprensión lectora - Lección # Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vM[rSS!VlG)A3 Otey alero+ -aquel /%V de agosto de %K??2# Taller estrategias de comprensión lectora - Lección 8 Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vM)oUUn9V(E Otey alero+ -aquel /%V de agosto de %K??2# Taller estrategias de comprensión lectora - Lección : Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vMeD[-CL@U?eo Otey alero+ -aquel /%V de agosto de %K??2# Taller estrategias de comprensión lectora - Lección ; Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vM9z3SJLA Otey alero+ -aquel /%V de agosto de %K??2# Taller estrategias de comprensión lectora - Lección < Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vMOV?mHiXKo Otey alero+ -aquel /%V de agosto de %K??2# Taller estrategias de comprensión lectora - Lección = Qarc0ivo de videoR# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#youtube#comBSatc0vMA&-v[Oai9(c Paul+ -ic0ard y Elder+ Linda /%KK&2# Lectura cr,tica# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#eduteGa#orgBpd(dirBLecturaCritica#pd( Peppino Xarale+ Ana !ar4a /%KK@2# Lectura y pensamiento cr,ticos% Estrategias para desenvolverse en el ciberespacio# -ecuperado de 0ttp:BBSSS#di(usioncultural#uam#m)BcasadeltiempoB%KIivIjunI%KK@BcasaIdelItiempoIeInum%K IKI??#pd( Pérez $rajales+ 9éctor /?@@V2# "omunicación escrita# Xogot': !agisterio# Pumarino -#+ uan gnacio /%KK2# n(orme de ;!ercado y Ciudadan4a en la Educaci"n=+ por >ernando Atria# -ecuperado de 0ttp:BBes#scribd#comBdocB&?3?@&Bn(orme,de,Lectura,!ercado,y, Ciudadania,en,la,Educacion -inc"n Castellanos+ Carlos Alberto /s#(#2# nidad 3: La escritura # -ecuperado de 0ttp:BBaprendeenlinea#udea#edu#coBboaBcontenidos#p0pBcb?KdK?3%3&@@HH?&bH3bHKBV ??B?BcontenidoBcapitulosBnidad3Escritura?#P5> -inc"n Castellanos+ Carlos Alberto /s#(#2# Cap4tulo ?%: La co0esi"n y la co0erencia# -ecuperado de 0ttp:BBaprendeenlinea#udea#edu#coBboaBcontenidos#p0pBcb?KdK?3%3&@@HH?&bH3bHKBV ??B?BcontenidoBcapitulosBnidad?%Co0esionyCo0erencia#P5> .era(ini+ !ar4a Jeresa /%KK2# "ómo se escribe# !é)ico: Paid"s#
