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Descripción: Manual Administrativo, publicado por la Secretaría de Educación Pública para los planteles de Educación Preescolar
Malla Preescolar Institución Educativa Mariano Ospina RodrÍguez San Jos de Cúcuta. Norte de Santander Colombia.
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En este libro se trata de las estrategias que emplean los psicoterapeutas y los pacientes en sus mutuas maniobras a lo largo del proceso de tratamiento. Se describe en el contexto de la teor…Descrição completa
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Profa. Mariana García Castillo
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Estrategias Didácticas en Preescolar Iniciaremos por definir los elementos claves de este trabajo; estrategia y didáctica:
Una estrategia estrategia es un conjunto de acciones planificadas sistemáticamente en el tiem tiempo po que que se llev llevan an a cab cabo para ara logr lograr ar un dete determ rmin inad ado o fin fin o misi misión ón.. (http://es.i!ipedia.org/i!i ".
Las
estrategias
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como como
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procedimientos o actividades elegidas con la finalidad de facilitar la adquisición# almacenamiento y/o utili$ación de la información.
Una estrategia es el conjunto de acciones que se implementarán en un conte%to determinado
Didáctica: seg,n -dderey atus# hacen referencia a un conjunto de actividades# en el entorno educativo# diseadas para lograr de forma efica$ y eficiente la cons consec ecuc ució ión n
de los los
obje objeti tiv vos educ educat ativ ivos os espe espera rado dos. s. 0esd 0esde e
el enfo enfoqu que e
constructivista esto consistirá en el desarrollo de competencias por parte de los estudiantes. 1ste diseo puede ser reali$ado tanto por del docente como por el estudiante# los cuales pueden retroalimentarse mutuamente. 2a ense ensea an$ n$a a pree preesc scol olar ar se ve fáci fácill desd desde e afue afuera ra.. 1n real realid idad ad## los los maestros de preescolar llegan a la vida del nio en una etapa decisiva de su desarrollo. desarrollo. 2o que sucede en ese salón de clases# sentará las bases para el resto de la vida acad3mica de los estudiantes. +hora bien# en preescolar preescolar## las estrategias estrategias didácticas didácticas se reconocen como un conj conjun unto to de acci accion ones es diri dirig gidas idas al logr logro o de una una comp compet eten enci cia# a# dond donde e los los aprendi$ajes aprendi$ajes esperados esperados en conjunto con los saberes saberes del escolar# escolar# son medibles# implic implican ando do pasos pasos a reali$ reali$ar ar para para obten obtener er apren aprendi$ di$aj ajes es signif significa icativ tivos# os# y as4 as4
Profa. Mariana García Castillo
2 asegurar la concesión de un objetivo; toma en cuenta la capacidad de
pensamiento que posibilita el avan$o en función de criterios de eficacia. 5u finalidad es regular la actividad de las personas# su aplicación permite seleccionar# evaluar# persistir o abandonar determinadas acciones para llegar a conseguir la meta que nos proponemos# son independientes; implican autodirección; la e%istencia de un objetivo y la conciencia de que ese objetivo e%iste y autocontrol; la supervisión y evaluación de propio comportamiento en función de los objetivos que lo gu4an y la posibilidad de imprimirle modificaciones cuando sea necesario y seg,n las necesidades y conte%tos donde sean aplicadas estas estrategias didácticas.
Las estrategias didácticas son un continuo procedimiento# que requieren de objetivos a cumplir; la planificación de las acciones que se desencadenan para lograrlos; as4 como su evaluación y posible cambio. 6ay que ensear estrategias para la comprensión de contenidos; implican lo cognitivo y lo metacognitivo# no pueden ser t3cnicas precisas# implica la capacidad para representarse y anali$ar los problemas y la fle%ibilidad para dar con soluciones.
¿Cómo se aplica una estrategia? 2as estrategias que vamos a ensear deben permitir al alumno la planificación de la tarea general de contenidos y su propia ubicación7motivación# disponibilidad7ante ella; facilitarán la comprobación# la revisión y el control de lo que se lee# y la toma de decisiones adecuada en función de los objetivos que se persigan; suelen observar discrepancias# tiene el peligro de convertir lo que es un medio en un fin de la ensean$a en s4 mismo. 1s fundamental que estemos de acuerdo en que lo que queremos no son nios que posean amplios repertorios de estrategias# sino que sepan utili$ar las estrategias adecuadas para la comprensión del te%tos u otros contenidos de ensean$a. 8omprender los propósitos e%pl4citos e impl4citos de la lectura. 1quivaldr4a a responder a las preguntas: 9u3 tengo que leer 9
Profa. Mariana García Castillo
+ctivar y aportar a las actividades3comunicativas los conocimientos previos pertinentes para el contenido de que se trate. 9u3 s3 yo acerca del contenido de la actividad 9u3 otras cosas s3 que puedan ayudarme a que el nio desarrolle habilidades comunicativas y de e%presión 9u3 dinámica debo implementar para accesar a la confian$a del nio y asi pueda comunicarce de forma efectiva.... 0irigir la atención a lo que resulta fundamental con detenimiento de lo que puede parecer trivial (en función de los propósitos que uno persigue;
¿Las estrategias son el medio o el fin? ¿Por qué? 2as estrategias didácticas son un medio para lograr la adquisición de conocimientos y habilidades de las personas = 90eben de tener una secuencia s4# no 9
Repetición 1nsear a nios en edad preescolar es en gran parte repetitivo. >ienes que establecer objetivos de aprendi$aje simples para el ao# y repetirlos tan a menudo como sea posible. 1jercita tu paciencia. 1s probable que los estudiantes no recuerden nada la primera# segunda# e incluso la quinta ve$. 1stá preparado para e%plicar las mismas cosas una y otra ve$. 8uando estás enseando letras# divide la clase en tres grupos. 8ada grupo debe trabajar sobre la misma letra. 5i estás enseando la letra ?# ha$ que un grupo decore bolsas# el otro haga burbujas# y el ,ltimo grupo coloree un barco. 1nfati$a el sonido de la letra ? en cada grupo.
Profa. Mariana García Castillo
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Habilidades motoras finas +demás de ayudar a sus estudiantes con letras y n,meros# el trabajo de un maestro de preescolar es guiar el desarrollo de las habilidades motoras finas. 1sto puede lograrse a trav3s de cualquier actividad que involucre los m,sculos más pequeos de las manos# pies# labios# lengua y ojos de un nio. 2as habilidades motoras finas tambi3n estimulan el buen equilibrio y coordinación. +seg,rate de proporcionar muchos proyectos de arte y rompecabe$as para trabajar en el salón de clases# pero tambi3n lleva a los nios afuera regularmente para reali$ar actividad f4sica. uega a atrapar una pelota o conduce una carrera de relevos.
Canciones @n m3todo de ensean$a e%tremadamente efectivo para los nios más pequeos es transformar su material de aprendi$aje en una canción. ientras pueden encontrar dif4cil aprender palabras por s4 mismos# cuando arregles algunas rimas# una melod4a y movimientos de manos# tus estudiantes no pararán de cantar sobre los siete continentes o cuántos centavos hay en un dólar. 2a ventaja de las canciones es que son una buena forma de tranquili$ar a una clase inquieta sin comprometer ning,n tiempo de aprendi$aje.
Fuera del currculum @no de los aspectos más atractivos de los nios en edad preescolar# es su entusiasmo natural y su curiosidad por la vida. + medida que transites por las jornadas escolares# busca constantemente oportunidades de aprendi$aje. 5i está lloviendo cuando los nios llegan a la escuela# toma un momento para hablar sobre de dónde viene la lluvia.
Profa. Mariana García Castillo
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Aormar un individuo
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conocimientos. Aormación de un
Aacilita la actividad mental# la
sociales# culturales y
sujeto que aprende a
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planificación y la
naturales
oportunidad a los
resolver problemas.
procesos y t3cnicas
toma de iniciativa.
maestros y alumnos
espec4ficas.
2os aspectos que
de comprender y
+prender a trabajar
proporciona son
hacer uso de la
colaborativa7 mente
Aomenta la
básicos en relación
información
para un fin com,n.
participación activa y
con el desarrollo del
responsable
tema
+un se siguen trabajando algunas de las modalidades que propon4a el programa anterior (<1< 'BB)"# el cual brinda un espacio para el desarrollo de estrategias didácticas al interior del aula.