ETAPAS DEL DESARROLLO DE JEAN PIAGET Y LA TEORIA DE ERIKSON DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL
JUAN PABLO PALACIO VARGAS DISEÑO INDUSTRIAL
PROFESORA: Flor Alba Orozco
AREA: Formación Humana Psicosociologia del Deporte
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA FACULTAD DE ARTES INTEGRADAS
ABRIL 22 DE 2010
ETAPAS DEL DESARROLLO DE JEAN PIAGET Y LA TEORIA DE ERIKSON DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL PRINCIPALES DIFERENCIAS Las Las etap etapas as del del desa desarr rrol ollo lo prop propue uest stas as por por Piag Piaget et se cent centra ran n básicamente en el desarrollo cognoscitivo del niño, a su relación con su propio propio cuerpo cuerpo,, con el entorn entorno o y los objet objetos os que le rodea, rodea, que va del del nacim nacimien iento to a los los 12 años años de de edad, edad, Piaget Piaget propus propuso o cuatro periodos (o etapas) importantes de desarrollo cognoscitivo: la etapa sensoriomotora (del nacimiento a los dos años de edad), la etapa preoperacional (dos a siete años de edad) la etapa de operaciones concretas (siete a once o doce años de edad) y la etapa de operaciones formales (11 a 12 años de edad en adelante). Estas etapas no pueden saltarse. Erikson plantea un desarrollo a nivel social y cultural, que va desde el primer primer año hasta hasta la vejez. vejez. Erikson otorga otorga menor importan importancia cia a los impulsos sexuales y a la maduración , se enfoca en lo cultural. Erikson Erikson centra su teoría teoría mediante mediante sus ocho etapas etapas psicosocia psicosociales les como como el desa desarr rrol ollo lo emoc emocio iona nall de los los bebé bebés, s, el creci crecimi mient ento o del auto autocon conce cept pto o en la infa infanc ncia ia y los los prob proble lema mass de iden identitida dad d que que enf enfrent rentan an los los adol adoles esce cent ntes es y la inf influe luencia ncia de los ami amigos gos y compañeros del juego en el desarrollo social.
ETAPAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE PIAGET Edad aproximada
Etapa
Esquemas o métodos básicos para representar la experiencia
Desarrollos principales
Los bebés adquieren un sentido primitivo del “yo” y Los bebés aplican sus capacidades los “otros”, aprenden que sensoriales y motoras para explorar y obtener los objetos continúan una compresión básica del ambiente. Al existiendo cuando están Naci Nacimi mien ento to a 2 años años Sens Sensor orio iomo moto tora ra nacer, sólo tienen reflejos innatos con los que fuera de la vista enfrentan al mundo. Al final del periodo (permanencia de objeto) y sensoriomotor pueden efectuar comienzan a internalizar coordinaciones sensoriomotoras esquemas conductuales para producir imágenes o esquemas mentales. Los niños usan el simbolismo (imágenes y Los niños incrementan su lenguaje) para representar y comprender imaginación en sus diversos aspectos del ambiente. Responden a actividades lúdicas. En objetos y hechos de acuerdo con la forma en 2 a 7 años Preoperacional forma gradual comienzan a que las cosas parecen ser. El pensamiento es reconocer que las otras egocéntrico, lo que significa que los niños personas siempre perciben piensan que todos perciben el mundo de la el mundo como ellos. misma forma que ellos. Los niños ya no son engañados por las apariencias. Al basarse en operaciones cognoscitivas, cognoscitivas, entienden las propiedades básicas y las relaciones Los niños adquieren y utilizan operaciones entre objetos y eventos en 7 a 11 años Operaciones Concretas cognoscitivas cognoscitivas (actividades mentales el mundo cotidiano. componentes del pensamiento lógico) Paulatinamente adquieren mayor eficiencia para inferir los motivos por medio de la observación del comportamiento de otros y las circunstancias en las que ocurre El pensamiento lógico ya no esta limitado a lo concreto u observable. Los adolescentes disfrutan ponderando cuestiones Las operaciones cognoscitivas de los hipotéticas y, como adolescentes son reorganizadas en forma que resultado, pueden 11 años en les permite operar sobre las operaciones Operaciones Formales convertirse en seres adelantar (pensar respecto al pensamiento). En esta idealistas. Son capaces de etapa el pensamiento es sistemático y aplicar el razonamiento abstracto. deductivo sistemático que les permite considerar muchas soluciones posibles a un problema y escoger las respuestas correctas.
ETAPAS DE DESARROLLO DE ERIKSON Edad aproximada
Nacimiento a 1 año
1 a 3 años
3 a 6 años
6 a 12 años
12 a 20 años
20 a 40 años (adulto joven)
40 a 65 años (edad adulta media)
Vejez
Etapa o crisis “psicosocial” de Erikson
Punto de vista de Erikson :
Hechos significativos e influencias sociales Los bebés deben aprender a confiar en otros para que atiendan sus necesidades básicas. Si los cuidadores muestran rechazo o Confianza básica incongruencia, el bebé puede percibir el mundo como un lugar contra desconfianza peligroso lleno de personas que no son de fiar o inseguros. El cuidador primordial es e agente social clave. Los niños deben aprender a ser “autónomos” alimentarse y vestirse solos, cuidar de su propia higiene, etc. El fracaso en el logro de esta Autonomía contra independencia puede forzar al niño a dudar de sus propias vergüenza y duda capacidades y a sentirse avergonzado. Los padres son los agentes sociales clave. Los niños intentan actuar como adultos y tratarán de aceptar responsabilidades que están más allá de su capacidad. En ocasiones se fijan metas o emprenden actividades que entran en conflicto con las de los padres y otros miembros de la familia, lo cual puede hacerlos Iniciativa contra culpa sentirse culpables. La resolución exitosa de esta crisis requiere un punto de equilibrio: el niño debe conservar una sensación de iniciativa y no obstante aprende a no chocar con los derechos, privilegios o metas de otros. La familia es el agente social clave. Los niños deben dominar h abilidades sociales y académicas importantes. Éste es un periodo en el que el niño se compara con sus compañeros. Si son lo bastante laboriosos, los niños adquieren las habilidades sociales y académicas para sentirse seguros de sí mismos. Laboriosidad contra inferioridad El fracaso en la adquisición de estos atributos importantes conduce a sentimientos de inferioridad. Los agentes sociales significativos son los maestros y los padres. Esta es la encrucijada entre la infancia y la madurez. El adolescente intenta resolver el interrogante “¿Quién soy?” Los adolescentes deben Identidad contra establecer identidades sociales y ocupacionales básicas o confusión de roles permanecerán confusos acerca de los roles que desempeñaran como adultos. El agente social clave es la sociedad de padres. La tarea primordial en esta etapa es formar amistades fuertes y lograr un sentido de amor y compañerismo (o una identidad compartida) con Intimidad contra otra persona. Es probable que experimenten sentimientos de soledad o aislamiento aislamiento como resultado de una incapacidad para formar amistades o una relación intima. Los agentes sociales clave son novios, cónyuges y amigos íntimos (de ambos sexos). En esta etapa, los adultos enfrentan las tareas de incrementar su productividad en su trabajo y educar a sus familias y ocuparse de otro modo de las necesidades de los jóvenes. Esta norma de Generatividad contra “generatividad” son definidas por cada cultura. Aquellos que son estancamiento incapaces o que no están dispuestos a asumir estas responsabilidades se estancan y/o caen en el egocentrismo. Los agentes sociales significativos son el cónyuge, los hijos y las normas culturales. El adulto mayor mira la vida retrospectiva, viéndola ya sea como una Integridad del yo experiencia significativa, significativa, productiva y feliz o una decepción importante contra desesperación llena de promesas sin cumplir y sin realizar metas.
