La Junta de docentes de tercer grado de una institución educativa perteneciente al Régimen Sierra se reúnen de manera extraordinaria extraordinaria en el mes de abril, es decir a medio quimestre, para iniciar su programació programación n para el siguiente año lectivo 20!"20#$ %n esta reunión, se anali&a que en general el nivel de los niños ' niñas en la asignatura de (atem)tica es menor al de los otros años ' es evidente que no van a culminar con el desarrollo de las destre&as con criterios de desempeño plani*cadas para ese año$ +or esta ra&ón, la Junta resuelve proponer que se plani*que para el siguiente año lectivo una ora pedagógica m)s para el )rea de (atem)tica, de tal manera que puedan igualarse los estudiantes ' seguir con el programa establecido para ese grado$ Según la nueva normativa emitida por el (inisterio de %ducación mediante -cuerdo .ro$ .ro$ (/.%1"(%"20!"00020"-, (/.%1"(%"20!"00020"-, qué decisión pueden tomar las autoridades ' docentes de la institución educativa teniendo en cuenta que el plan de estudios para los grados del Subnivel %lemental es el siguiente3
Seleccione una3 a$ -umentar la carga oraria de (atem)tica en ora, es decir a 4 oras, ba5ar esa ora en Lengua ' Literatura para los niños ' niñas de cuarto de %67 ' solicitar la aprobación de la nueva malla a la irección istrital$ b$ -umentar la carga oraria de (atem)tica en ora, es decir a 4 oras ' ba5ar esa ora en %ducación 89sica para los niños ' niñas de cuarto de %67$ c$ -umentar la carga oraria de (atem)tica en ora, es decir a 4 oras ' ba5ar esa ora en Lengua ' Literatura para los niños ' niñas de cuarto de %67, comprometiéndose a cubrir el curr9culo con actividades de comunicación oral, lectura ' escritura en otras )reas$ d$ umplir con las cargas orarias establecidas en el -cuerdo .ro$ (/.%1" (%"20!"00020"- porque de lo contrario tendr9a que reali&ar un +ro'ecto de innovación curricular ' recibir la aprobación de este antes de cualquier modi*cación$ %sta respuesta no es correcta, revise el acuerdo$ Retroalimentación Respuesta incorrecta$ La respuesta correcta es3 -umentar la carga oraria de (atem)tica en ora, es decir a 4 oras ' ba5ar esa ora en Lengua ' Literatura para los niños ' niñas de cuarto de %67, comprometiéndose a cubrir el curr9culo con actividades de comunicación oral, lectura ' escritura en otras )reas$ +regunta 2 orrecta +untúa ,00 sobre ,00 (arcar pregunta
%nunciado de la pregunta %n la lección del tema 2 dec9amos que las matrices con criterios de evaluación nos pueden a'udar a elaborar nuestras unidades did)cticas de mu' diversas :ormas3 $ e manera directa, en un año concreto3 Según las )reas, es posible que podamos simplemente tomar las matrices ' secuenciarlas en di:erentes años, traba5)ndolas directamente como unidades did)cticas$
2$ esagreg)ndola por años3 ;tra alternativa es que de una de estas matrices podamos sacar tres unidades did)cticas, una para cada año del subnivel, traba5ando con el concepto de espiral, aciendo un tratamiento m)s pro:undo ' comple5o de los aprendi&a5es propuestos cada año$ <$ ombin)ndolas en cada )rea3 +odemos desarrollar unidades did)cticas combinando las propuestas de varias matrices de criterios, bien de :orma directa o con el concepto de espiral que acabamos de mencionar$ =$ /nterdisciplinariedad3 +or último, podemos combinar las propuestas de las matrices de criterios combinando las de diversas )reas en pro'ectos interdisciplinares$ >?ué conclusión extra9amos@ Seleccione una3 a$ Las matrices de criterios de evaluación nos pueden servir para orientar las programaciones de aula, pero no resultan útiles para el desarrollo de los +porque en realidad son unidades did)cticas$ b$ Las matrices de criterios de evaluación son un elemento esencial en el desarrollo tanto de los planes curriculares anuales como de las programaciones de aula, 'a que nos a'udan a establecer las conexiones entre los principales elementos del curr9culo Aper*l de salida, ob5etivos, contenidos de aprendi&a5e e indicadores de evaluaciónB, simpli*cando enormemente nuestra tarea$ %s correcto, estas matrices deben orientar nuestra actividad de desarrollo del curr9culo ' plani*cación$ c$ La única utilidad que tienen es para reali&ar pro'ectos interdisciplinares, pero
no sirven para programar o reali&ar el +-$ Retroalimentación Respuesta correcta La respuesta correcta es3 Las matrices de criterios de evaluación son un elemento esencial en el desarrollo tanto de los planes curriculares anuales como de las programaciones de aula, 'a que nos a'udan a establecer las conexiones entre los principales elementos del curr9culo Aper*l de salida, ob5etivos, contenidos de aprendi&a5e e indicadores de evaluaciónB, simpli*cando enormemente nuestra tarea$
+regunta 3 orrecta +untúa ,00 sobre ,00 (arcar pregunta
%nunciado de la pregunta 1n grupo de docentes deciden acer c9rculos de estudio para anali&ar el nuevo a5uste curricular$ /nician le'endo el +er*l de salida del 7acillerato ecuatoriano ' luego del an)lisis respectivo un docente dice3 cada componente del per*l requiere del aporte de varias )reas disciplinares, no se puede vincular cada )rea a un componente, >cómo vamos a cumplirlo si e l curr9culo est) dividido en )reas@ >u)l cree usted que ser9a la me5or respuesta a la pregunta del docente@ Seleccione una3 a$ %l per*l de salida es lo que se aspira cumplir luego de terminar la escolaridad, es utópico pensar que se lo va a lograr, sin embargo es importante proponerlo porque a'uda a direccionar los propósitos educativos de un pa9s$ b$ Si se cumple con las destre&as con criterios de desempeño imprescindibles de las )reas por cada subnivel seguro se apunta al per*l de salida$ c$ %n cada subnivel de la %ducación 6eneral 7)sica ' en el nivel de 7acillerato el curr9culo propone ob5etivos integradores que toman en cuenta las di:erentes )reas ' se articulan con el per*l de salida, por tanto tiene que tomar en cuenta estos ob5etivos en su queacer educativo$ %:ectivamente, según el curr9culo 20!, los ob5etivos integradores son Caquellos que precisan, concretan ' marcan en cada subnivel los escalones acia el logro de los componentes del per*l del 7acillerato ecuatoriano$ Los ob5etivos del subnivel tienen un car)cter integrador, remitiendo a capacidades cu'o desarrollo ' aprendi&a5e requieren la contribución de las di:erentes )reas del curr9culo, trascendiéndolas$ %stos ob5etivos se articulan, por un lado, con el per*l del 7acillerato ecuatoriano ' los ob5etivos generales de las )reas ', por otro, con los ob5etivos de las )reas por subnivel$D d$ %l per*l de salida propuesto es del nivel de 7acillerato, por tanto al
desarrollar las destre&as con criterios de desempeño de ese nivel educativo autom)ticamente se cumple con el per*l de salida$
Retroalimentación Respuesta correcta La respuesta correcta es3 %n cada subnivel de la %ducación 6eneral 7)sica ' en el nivel de 7acillerato el curr9culo propone ob5etivos integradores que toman en cuenta las di:erentes )reas ' se articulan con el per*l de salida, por tanto tiene que tomar en cuenta estos ob5etivos en su queacer educativo$ +regunta 4 orrecta +untúa ,00 sobre ,00 (arcar pregunta
%nunciado de la pregunta >u)les son los elementos que con*guran las dimensiones del desarrollo personal que según +ére& 6óme& se deben atender en el desarrollo del curr9culo@
Respuesta 1 Habilidades y contenidos.
Conocimiento. Respuesta 2
Actitudes, comportamientos, rutinas y estrategias.
Acción. Respuesta 3 Identidad.
Pertenencia, emociones, autoestima y valores.
Retroalimentación Respuesta correcta La respuesta correcta es3 onocimiento$ E Fabilidades ' contenidos$, -cción$ E -ctitudes, comportamientos, rutinas ' estrategias$, /dentidad$ E +ertenencia, emociones, autoestima ' valores$ +regunta 5 orrecta +untúa ,00 sobre ,00
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%nunciado de la pregunta Femos ablado en el v9deo de las relaciones entre evaluación externa, evaluación interna, est)ndares e indicadores$ >u)les son@
Evaluación interna. Evaluación externa.
Respuesta 1 Indicadores de evaluación.
Respuesta 2 Estándares de aprendizaje.
Retroalimentación Respuesta correcta$ -s9 es, los est)ndares de aprendi&a5e se an concebido para la evaluación de productos ' son de aplicación por parte de una agencia de evaluación externa, como el /.%G-LH mientras que los indicadores de evaluación se an concebido para la evaluación de procesos ' son de aplicación cotidiana en el aula, es decir por parte de los docentes$ -mbos instrumentos de evaluación est)n estructurados a partir de los criterios de evaluación ' toman en consideración por tanto, los mismos aprendi&a5es evaluables, por ello no es necesario que en adelante, en nuestras programaciones, tomemos en consideración los est)ndares de aprendi&a5e$ La respuesta correcta es3 %valuación interna$ E /ndicadores de evaluación$, %valuación externa$ E %st)ndares de aprendi&a5e$ +regunta 6 orrecta +untúa ,00 sobre ,00 (arcar pregunta
%nunciado de la pregunta >?ué signi*ca que el curr9culo abierto ' que implicaciones tiene para las instituciones educativas@ Seleccione una3
a$ ?uiere decir que los docentes, a la ora de acer las plani*caciones deben asesorarse con los istritos, que ser)n quienes den los elementos que :altan en el curr9culo obligatorio$ b$ Signi*ca que es un curr9culo inacabado ' que otras instituciones del %stado pueden incluir aún nuevos contenidos$ c$ /mplica un traba5o ulterior, en el que la institución educativa debe adaptar el curr9culo en :unción de su propio contexto ' de las necesidades e intereses de los estudiantes que atiende$ %sta respuesta es correcta, este modelo de curr9culo implica la distribución de responsabilidades en tres di:erentes niveles de concreción, el primero, que corresponde al %stado, es segundo, a la institución educativo ', el tercero, a los docentes en di)logo con sus estudiantes$ Retroalimentación Respuesta correcta La respuesta correcta es3 /mplica un traba5o ulterior, en el que la institución educativa debe adaptar el curr9culo en :unción de su propio contexto ' de las necesidades e intereses de los estudiantes que atiende$ +regunta 7 orrecta +untúa ,00 sobre ,00 (arcar pregunta
%nunciado de la pregunta %n el art9culo que emos le9do sobre ILo b)sico en la educación b)sicaI, el autor menciona e5es de reKexión que orientan sobre qué enseñar ' aprender en la educación b)sica, estos son algunos de los aspectos centrales de estos e5es3 $ %n la educación b)sica no se puede enseñar todo lo que nos gustar9a que los niños ' 5óvenes aprendiesenH ni siquiera lo que con toda seguridad es bene*cioso que los niños ' 5óvenes aprendan$ .i el curr9culo ni el orario escolar son como una goma el)stica$ 2$ %s preciso establecer, una distinción entre lo b)sico imprescindible ' lo b)sico deseable en el curr9culo de la educación b)sica$
<$ La consecución de un amplio acuerdo social sobre qué enseñar aparece as9, no sólo como algo deseable, sino también como algo necesario para mantener la coesión de una sociedad$ =$ Fa' que acer un es:uer&o por di:erenciar en la medida de lo posible entre los aprendi&a5es cu'a consecución es :undamentalmente una responsabilidad de la educación escolar, los aprendi&a5es que son una responsabilidad compartida entre la educación escolar ' otros escenarios ' agentes educativos, ' los aprendi&a5es en los que la educación escolar tiene una responsabilidad claramente secundaria o complementaria$ $ odo est) organi&ado como si, una ve& *nali&ada la educación obligatoria, 'a no tuviera sentido ablar de educación b)sica$ %n todos los momentos o :ases de la vida de las personas surgen necesidades b)sicas de aprendi&a5e que exigen ser satis:ecas$ >u)l de estos e5es de reKexión dice el autor que est) relacionado con las :uentes del curr9culo@ Recordemos que estas :uentes son la psicológica, la pedagógica, la sociológica ' la epistemológica$ Seleccione una3 a$ %n todos los momentos o :ases de la vida de las personas surgen necesidades b)sicas de aprendi&a5e que exigen ser satis:ecas$ b$ .i el curr9culo ni el orario escolar son como una goma el)stica$ c$ La consecución de un amplio acuerdo social sobre qué enseñar aparece as9, no sólo como algo deseable, sino también como algo necesario para mantener la coesión de una sociedad$ %:ectivamente, el autor nos dice que el criterio de selección de contenidos en este caso deber9a ser la búsqueda de un equilibrio entre la toma en consideración de las exigencias educativas ' de :ormación, derivadas de las demandas sociales E' en especial, del mundo laboralE las derivadas del proceso de desarrollo personal del alumnado ' las derivadas del pro'ecto social ' cultural Etipo de sociedad ' de personaE que se desea promover$ d$ Fa' que acer un es:uer&o por di:erenciar en la medida de lo posible entre los aprendi&a5es cu'a consecución es :undamentalmente una responsabilidad de la educación escolar$
e$ %s preciso establecer, una distinción entre lo b)sico imprescindible ' lo
b)sico deseable en el curr9culo de la educación b)sica$ Retroalimentación Respuesta correcta La respuesta correcta es3 La consecución de un amplio acuerdo social sobre qué enseñar aparece as9, no sólo como algo deseable, sino también como algo necesario para mantener la coesión de una sociedad$ +regunta 8 orrecta +untúa ,00 sobre ,00 (arcar pregunta
%nunciado de la pregunta >?ué )reas de la %67 se apegan al concepto de Kexibilidad curricular para poder aumentar o disminuir su carga oraria Asiempre manteniendo la suma de la carga oraria total del con5unto de las )reasB@ Seleccione una3 a$ Las )reas instrumentales$ %:ectivamente las )reas de Lengua ' Literatura, Lengua %xtran5era ' (atem)tica pueden combinar sus cargas orarias, cediendo o ganando oras una en :avor de otra, para adaptarse a los requerimientos del curr9culo institucional$ b$ Se pueden restar oras a %ducación 89sica para ceder a otra )rea$ c$ Las )reas de iencias .aturales ' iencias Sociales$
Retroalimentación Respuesta correcta La respuesta correcta es3 Las )reas instrumentales$ +regunta 9 orrecta +untúa ,00 sobre ,00
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%nunciado de la pregunta Las :amilias participar)n en el desarrollo del curr9culo de la institución educativa ' podr)n incidir en las decisiones sobre qué enseñar a los estudiantes$ Seleccione una3 Gerdadero 8also
Retroalimentación %n la disposición general segunda se dice Ique en el desarrollo de la concreción curricular que se lleve a cabo en las instituciones educativas se cuente con la participación de la comunidad educativa a través del 6obierno %scolar en el marco de la construcción participativa del +ro'ecto %ducativo /nstitucional A+%/B$I La respuesta correcta es MGerdaderoM +regunta 10 orrecta +untúa ,00 sobre ,00 (arcar pregunta
%nunciado de la pregunta +eré& 6ome& ace en su texto varias a*rmaciones sobre la selección de contenidos del curr9culo en relación con la relevancia ' la calidad ' no la cantidad$ - continuación se exponen estas a*rmaciones ' las necesidades en las que encuentran 5usti*cación$ %sta es una de ellas3 %l autor de I%ducarse en la era digitalI nos dice que es preciso Icontemplar en el curr9culo tanto el conocimiento de algo como la istoria ' los modos que llevaron a producirlo, as9 como los :actores que condicionaron la aparición ' consolidación de los modelos o teor9as dominantes en una época, en cada campo del saber ' del acerI, para que el Iaprendi& comprenda el car)cter
siempre contingente ' relativo del conocimiento que producimos, para evitar la tendencia al dogmatismo ' a las a*rmaciones acr9ticas$I Seleccione una3 Gerdadero 8also
Retroalimentación %n las p)ginas NN"40 del cap9tulo G del texto I%ducarse en la era digitalI podemos leer el resto de a*rmaciones que acer el autor en cuanto a la relevancia ' calidad de los contenidos del curr9culo$ La respuesta correcta es MGerdaderoM
