Examenes 4

LUIS ALBERTO DEMATTIA

CURSO TEÓRICO - PRÁCTICO

SI NO LE AGRADA LO QUE ESTÁ RECIBIENDO, CAMBIE LO QUE ESTÁ DANDO Y HACIENDO.

IMPORTANTE: AVISO, NOTAS LEGALES Y COPYRIGHT.... AVISO: Este es un contenido exclusivo para los alumnos del curso “Cómo preparar Exámenes”. En Sólo 5 Lecciones. En ningún caso deberá enviar este contenido o publicarlo en ningún sito Web o lugar impreso. Por favor, recuerde que el éxito de cada uno depende de sus propios conocimientos, capacidad de aprendizaje, dedicación, deseo y motivación. No podemos garantizar al cien por cien que vaya a obtener éxito o resultados inmediatos, implementando las ideas expresadas en estas lecciones. Ahora bien, la experiencia muestra que los conocimientos aquí expuestos pueden solucionar casi la totalidad de los problemas de concentración que usted presenta, con seguridad le ayudarán a construir una rápida carrera de éxito. © www,metododeestudio.com – www.estudiarconcentrado.com Luis Alberto Demattia TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS: Ninguna parte de este Curso puede ser reproducida o transmitida en ningún tipo de formato, sea: electrónico, mecánico o impreso, incluyendo fotocopias, grabaciones o cualquier soporte de información, sin la expresa autorización por escrito del autor. AVISO LEGAL: La información presentada en este eBook representa el punto del vista del autor de la misma en el momento y fecha de publicación. Debido a la evolución de la educación y las variables endógenas y exógenas que se va produciendo en forma continua, el autor de esta publicación, se reserva el derecho de ampliar, reducir, alterar o modificar los contenidos aquí expuestos si previo aviso, basado en las nuevas condiciones y avances que se produzcan en el tema. Esta publicación tiene como principal objetivo brindar información y conocimiento que tienda a resolver el gravísimo flagelo como es la distracción, no constituye un contrato ni prueba del mismo. El autor, los editores o los afiliados de esta publicación no asumen ninguna responsabilidad respecto a los errores, inexactitudes u omisiones que pudieran haberse producido. Cualquier descuido en estos aspectos no es intencionado. Cualquier referencia a alguna persona u organización viva o muerta, es puramente accidental. ******************************************************************************

Autor: Luis Alberto Demattia E-mail particular: [email protected] www.metododeestudio.com Copyright Luis A. Demattia Todos los derechos reservados Edición 2009, Editado por Luis Alberto Demattía, Calle 10 Nº 1110 - Local 18, (CP 1900) La Plata, Buenos Aires, Argentina

Este eBook forma parte del Curso por Internet “Cómo preparar Exámenes”. Ing. Luis A. Demattia Especialista en Método de Estudio Teléfono particular: +54 0221 489 1290 La Plata- Argentina e-mail particular: [email protected] www.metododeestudio.com

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Indice Curso por Internet Curso por Internet Programa curso por Internet

CLASE Nº 4 ANTES DEL EXAMEN RECONOCIMIENTO PREVIO DEL ACTO DE EXAMEN Introducción................................................................4

Curso presencial

Lugar..........................................................................5

Curso Presencial Nacional

Examen......................................................................6

Curso Presencial Internacional

Profesores...................................................................8

Conferencias

Tipo de examen..........................................................10 Examen oral...............................................................10

Conferencias Gratis

Examen escrito...........................................................16

Curso de Oratoria


CLASE Nº 4 Antes del Examen RECONOCIMIENTO PREVIO INTRODUCCIÓN El reconocimiento previo comprende la recopilación de toda la información relacionada con el examen que usted necesita antes de sentarse a preparar la materia, dicha información cubre todos los aspectos. FINALIDAD DE ESTE RELEVAMIENTO: a) Elimina la incertidumbre y el temor al examen. b) Permite realizar los ejercicios de visualización. c) Se estudia lo que la cátedra recomienda (en cantidad y calidad). d) Desarrolla autoconfianza y seguridad en sí mismo. e) Elimina las sorpresas en el momento del examen.

TEMAS QUE CUBRE EL RELEVAMIENTO:

LUGAR EXAMEN RELEVAMIENTO PREVIO PROFESORES TIPO DE EXAMEN


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¿QUÉ HACER? Antes, Durante y Después de un EXAMEN

LUGAR

LUGAR DONDE SE TOMA EXAMEN: Es importante que tenga bien clara la imagen del lugar donde se toma el examen de la materia; le recomiendo incluso que tenga presente el recorrido desde que entra en la Facultad hasta que llega a la puerta del local donde funciona la mesa examinadora. Como segundo paso debe observar con todo detalle la habitación o aula donde se reúne la mesa de examen, muebles, las paredes, techo, piso, puertas, ventanas, pizarrón, cuadros, iluminación y cualquier detalle que le llame su atención. MOBILIARIO: Es muy importante que observe con todo detalle los muebles que hay en el lugar y su distribución, (escritorios, sillas, bancos, etc.). Tendrá en cuenta el material con que están construidos, el color, la forma y un detalle importante cómo están ubicados en la habitación. Tener presente cómo se ubican los muebles para el caso especial cuando se reúne la mesa examinadora. UBICACIÓN DE LOS PROFESORES Y EL ALUMNO DURANTE EL EXAMEN: No sólo debe tener una imagen de los profesores (tema que se aborda en otro punto), sino que también debe tener una clara imagen de dónde se sientan o se ponen de pie o cómo normalmente se ubican cuando toman examen; otro dato importante es si toma un solo profesor por alumno o el conjunto de profesores que integran la mesa examinadora (dos o tres). También importa el lugar dónde se ubica el alumno cuando rinde examen, si está de pie o sentado, si debe escribir o hablar, si usa el pizarrón o debe explicar mostrando algún material, etc.


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EXAMEN PRESENCIAR EXÁMENES En algunos casos se puede presenciar el examen de los alumnos y en otras circunstancias no se puede. En ocasión de que los exámenes sean públicos y se permita a los alumnos presenciarlo, le recomiendo que invierta tiempo en observar cómo rinden examen sus compañeros, con seguridad aprenderá más de lo que usted imagina. Tenga presente lo más importante es: No encontrarse con sorpresas cuando usted rinda dicho examen. CONSULTA A COMPAÑEROS QUE HAN RENDIDO EXAMEN: Este procedimiento es recomendable para los exámenes que no pueden ser presenciados. Tiene dos alternativas: A.- Puede preguntar a sus amigos y compañeros que han rendido la materia. B.- Consultar a los alumnos en la puerta del lugar donde funciona la mesa examinadora cuando salen, luego de rendir el examen. ¿Qué debe averiguar o preguntar a sus compañeros? a) ¿Cómo toma examen la mesa (escrito u oral)? b) ¿Cuántos profesores le toman examen, uno o más? c) ¿Qué importancia le asignan al escrito y al oral? d) ¿Todas las preguntas tienen el mismo valor? e) ¿Toman todo el programa o por bolillas?


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f) Las preguntas, ¿son conceptuales o en detalle? g) ¿Qué piden para rendir examen (carpeta, libreta, etc.)? h) ¿Cuántas preguntas hace el profesor? i) ¿Cuánto tiempo dispone para el examen? j) ¿Hay preguntas fuera de programa? k) ¿Hay temas preferidos por los profesores?, ¿cuáles?

RESUMEN: Es muy recomendable que consulte a sus compañeros (en lo posible a más de cinco personas); pregunte sobre todas las dudas que usted tenga, es importante conocer todo lo relacionado con el examen que está por rendir. ¿Qué ventajas tiene eliminar las dudas?

Menos dudas

Menor miedo Menor tensión nerviosa Mayor memoria

Mayor capacidad de proceso del cerebro

Mayor posibilidad de éxito en el examen


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PROFESORES No es recomendable que usted vaya a rendir un examen y en ese momento vea por primera vez a los profesores que están en la mesa examinadora. Existe una forma natural de conocer a los profesores, es la de asistir a los teóricos de cada materia que ellos dictan durante todo el año. Permanentemente recomiendo a mis alumnos la asistencia a las clases teóricas, es una experiencia indispensable e importante que debe realizar. QUÉ APORTA LA CONCURRENCIA A LAS CLASES TEÓRICAS

a) Genera en su cerebro el primer antecedente de los contenidos de la materia. b) Toma conocimiento de la importancia de cada tema. c) Conoce cómo actúa y cómo piensa el profesor de la materia. d) El profesor le transmite toda su experiencia. e) Tiene definida las fuentes, por ejemplo libros autores, apuntes de la cátedra, etc. que le permiten luego estudiar (recomendación del profesor). f) Si confecciona un buen apunte, tiene un material valioso para estudio es una guía de inestimable valor. g) Le permite llevar al día las materias. h) Estudia con más facilidad para los exámenes parciales. i) Normalmente el profesor le marca cuáles son los temas importantes y los que posteriormente pregunta en el examen. j) Tiene una imagen física bien clara del profesor, la manera como viste, habla y actúa.


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Otra forma simple de conocer a los profesores de cada materia, es usando los horarios de consulta que normalmente tienen habilitados las cátedras. Cuando usted está estudiando para los parciales o preparando la materia, es un buen momento para consultar a los profesores, especialmente en todos aquellos temas en los que tiene una real dificultad. Con respecto a los teóricos, es normal que la misma materia tenga habilitados teóricos con más de un profesor, si los profesores que dictan los teóricos están en la mesa examinadora le recomiendo que concurra a todos los teóricos como tarea de reconocimiento previo del profesor, luego elija el que más se adapta a su gusto o cree que le conviene. Es importante conocer lo que piensan los profesores, cómo les agrada que el alumno responda, qué libros o fuentes para estudiar les recomiendan, qué temas les gustan tomar, qué temas consideran indispensables, (el alumno los debe saber de antemano antes de ponerse a estudiar la materia). RESUMEN: El rendir un examen es un hecho algo traumático, debe tratar por todos los medios, de que sea lo menos agresivo posible; las recomendaciones aquí expuestas tienen el objetivo primordial, de que usted en este crucial momento, obtenga la mayor serenidad y seguridad en sí mismo. El mayor conocimiento que tenga de los profesores que integran la mesa examinadora es indispensable, insisto, no le recomiendo que se presente a rendir examen y se encuentre con profesores que nunca vio, es una experiencia no recomendable que no le conviene vivir.

El examen es un proceso de comunicación entre dos o más personas, el conocimiento entre dichas personas (concurrencia a los teóricos) posibilita un fluido proceso de comunicación; la consecuencia final:

una mayor probabilidad de éxito al rendir su examen.


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TIPOS DE EXAMEN CLASIFICACIÓN

Existen distintos tipos de exámenes; de acuerdo con el tipo de examen, usted debe estudiar y preparar la materia. Es importante que antes de sentarse a estudiar una asignatura tenga bien en claro las características del examen que va a enfrentar, existen innumerables posibilidades y cada profesor tiene una idea particular de cuál es la mejor forma de evaluar el conocimiento de sus alumnos. Clasificación general :

TEÓRICO

TIPOS DE EXAMEN

ORAL ORAL + ESCRITO ESCRITO

TEÓRICO-PRÁCTICO

PRÁCTICO



EXAMEN ORAL El examen oral tiene algunas características particulares que lo hacen algo más difícil que el examen escrito. Algunas características críticas: 1) No dispone de mucho tiempo para pensar, realizada la pregunta por el profesor tiene que responder. 2) Hay que tener las ideas muy claras para no perderse en la exposición.


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3) Si toma por las ramas luego es difícil volver al tema central para proseguir. 4) El nerviosismo es mayor que en un examen escrito, sobre todo al inicio de su exposición. 5) Un buen inicio influye en la valoración final que hace el profesor. 6) La primera impresión que recibe el profesor al ver al alumno, normalmente define el curso del examen. Usted puede dar una imagen de "susto", "seguridad", "abatimiento", "que domina la materia", "que está dispuesto a aprobar", "que está probando suerte", "que duda". 7) Los profesores que tienen larga experiencia tomando exámenes, al verlo entrar ya se forman una primera impresión del estado en que llega. 8) La forma de vestir, peinado, aseo, etc. Son factores que contribuyen al "efecto imagen inicial" que se forma el profesor. 9) Debe comprender con mayor velocidad. 10) Es conveniente el entrenamiento en las exposiciones orales, yo diría... Es indispensable. 11) La exposición oral requiere desarrollar el tema en el orden que corresponde, siguiendo el hilo o trama de los contenidos. ALGUNAS CLAVES DE LA EXPOSICIÓN ORAL

El examen oral puede ser conducido por el profesor, de distintas maneras: ** Mediante preguntas directas que requieren respuestas concretas. ** Preguntas generales que permiten al alumno desarrollar el tema. ** Puede pedir al alumno que elija un tema y lo desarrolle. ** Pueden ser preguntas en las que el alumno debe aplicar criterio


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y conocimiento de la materia. ** Le puede pedir al alumno que hable de lo que quiera dentro de la bolilla que extrajo. ** Puede preguntar detalles muy pequeños o grandes conceptos, etc.

Cada profesor selecciona la modalidad que más se adapta al contenido de su materia y la que a su juicio ofrece la mejor forma de evaluar al alumno. Existen claves generales que el alumno debe tener en cuenta en este tipo de examen. CLAVES GENERALES:

A) Comprender la pregunta: Usted debe comprender bien la pregunta que le realiza el profesor; frente a una duda lo mejor es pedir una aclaración, si comprendió otra cosa puede dar una respuesta equivocada. B) No improvisar las respuestas: El profesor detecta tal improvisación y la toma como respuesta equivocada o fuera de tema y lo peor... puede considerar este hecho como una falta de respeto. C) Preguntas con más de una interpretación: Si la pregunta que realiza el profesor tiene más de una interpretación, debe preguntar a cuál se refiere o puede responder haciendo un resumen y luego desarrollar cada interpretación. D) Quedarse mudo: Frente a una pregunta del profesor, evitar quedarse pensando con


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expresión de desesperación; para el profesor es un síntoma de que el tema no está bien estudiado, en este caso, cuando hay una pequeña laguna, es muy útil usar la estructuración gruesa (Red Lógica Gruesa de Método de Estudio), y nunca detenerse! E) Respuesta organizada: Antes de responder visualice y organice en su cerebro de acuerdo con la estructura gruesa del tema ( demandará unos segundos), luego que tiene el tema ordenado en su mente, debe exponer en todos los casos de lo general a lo particular, ( Ver Curso Método de Estudio). F) Valor de una respuesta organizada: Cuando usted expone en forma ordenada desarrollando los temas de lo general a lo particular, la exposición es coherente, el profesor recibe la impresión de que todos los conceptos están claros y bien aprendidos; no tendrá dudas de que usted estudio bien la materia, como resultado, le pondrá una buena nota. G) Imagen del alumno: Usted debe mostrar una imagen tranquila, serena, que tiene seguridad, que domina la materia, frente a una pregunta en ningún momento se debe mostrar dubitativo o desconcertado; si preparó bien la materia, toda la información está en su cerebro, lo único que necesita es calma para encontrarla, recuerde que el profesor percibe todos sus estados emocionales y una

percepción

inadecuada por parte del profesor, puede perjudicar el curso de su examen y el resultado final. H) Cómo responder: Luego de una pequeña introducción (parte general del tema), debe responder en forma concreta y efectiva; no causa buena impresión dar rodeos y vueltas al tema o desarrollarlo en forma desordenada, si insiste con esta forma de contestar, el profesor puede pasar a otro tema con el convencimiento de que usted no conoce la respuesta o no tiene claro el tema.


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I) Hilo de la respuesta: Debe tener sumo cuidado de no perder de vista la pregunta realizada por el profesor, no tomar por las ramas, es importante que se mantenga dentro del contexto de la pregunta formulada, si el profesor lo requiere puede explayarse, pero siempre dentro de la temática requerida. J) Expresión oral: Trate de expresarse correctamente con un lenguaje pulido, no use expresiones vulgares que emplea en familia y con sus amigos; trate de darle sentido a lo que expresa oralmente; la única solución para este problema es con entrenamiento tal como se propone en el curso de Método de Estudio. K) Tensión nerviosa: En los primeros momentos de un examen oral se siente una fuerte tensión nerviosa, que luego de unos instantes comienza a declinar, pero, éste es justamente el minuto clave , en el cual el profesor se forma la "primera imagen", si no es buena, cuesta mucho remontar esta primera impresión. Es importante que practique el método de las tres respiraciones, el cerebro debe automatizarse para que el ejercicio luego sea efectivo e instantáneo. El momento ideal para que use este sistema de relajación instantáneo, es cuando ingresa a rendir o cuando lo llaman para ingresar a la mesa de examen. L) Probar suerte en un examen oral: Probar suerte con los exámenes es una costumbre generalizada y común en los estudiantes universitarios; al respecto la recomendación que siempre les doy el mismo consejo a mis alumnos es que traten de evitar este tipo de conducta; lo inteligente y sensato es estudiar toda la materia y estar seguro y tranquilo de que podrá responder a todas las preguntas que formule el profesor. Contras que tiene practicar el sistema : "probar suerte" a) Material mal estudiado dificulta el aprendizaje de las materias correlativas


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y del resto de las materias a cursar. b) Si lo desaprueban, se genera un fuerte sentimiento de frustración y baja la autoestima, que no es bueno para futuros exámenes. c) Produce inseguridad y falta de confianza en sí mismo. d) Genera un mal antecedente con los profesores de la mesa examinadora. e) Tener bajas notas en la libreta de estudiante es un mal antecedente como alumno y luego como profesional, cuando busque trabajo. M) Abandono del examen (retirarse honorablemente): En algunas oportunidades por causas no previstas, el examen adquiere un giro que no está de acuerdo con las expectativas fijadas por el alumno. En ese caso es conveniente retirarse del examen en forma honorable, en otras palabras una negativa a continuar con el examen, motivada por su insatisfacción del rendimiento obtenido hasta el momento (cuidado no retirarse sin motivo, especialmente en el caso de ser un estudiante muy inseguro). N) Temas especiales: Independientemente de la modalidad de tomar el examen, es conveniente que prepare dos o más temas (que a usted le agraden o que al profesor le agradan), los estudia con mayor profundidad, consultando otras fuentes posibles, incluso puede preguntarle al profesor qué tema él considera importante y qué otras fuentes puede usar para esos temas especiales. RESUMEN: Debe acostumbrarse a rendir exámenes orales; en el transcurso de toda su vida tendrá que rendir muchos de estos, tarde o temprano deberá presentarse: a un concurso para docente, a una entrevista para ingresar en una empresa, con su jefe (como empleado); una conferencia; un discurso, etc.


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EXAMEN ESCRITO El examen escrito es más frecuente que los exámenes orales, existen carreras en las que prácticamente todos los exámenes son escritos. Podemos encontrar dos grandes grupos de pruebas escritas PRUEBAS DE REDACCIÓN

PRUEBAS ESCRITAS PRUEBAS OBJETIVAS

La tendencia actual es hacia las pruebas objetivas, reducen al mínimo la influencia subjetiva del profesor en el momento de la corrección de los exámenes.

VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS a) Mayor exactitud en la corrección. b) Son más fáciles de contestar. c) Exige un menor grado de memorización. d) Basta reconocer, sin necesidad de recordar. e) Mide la capacidad de relacionar unos datos con otros. f) Es más fácil de corregir. g) Es más difícil de elaborar. h) Mide con menor profundidad los conocimientos del alumno y de su capacidad de exponerlos por escrito. i) Mide la capacidad de síntesis y de discernimiento.


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TIPOS DE PRUEBAS OBJETIVAS Si bien las pruebas objetivas eliminan hasta cierto punto, la subjetividad del profesor en la corrección del examen, es indudable que miden con menor profundidad los conocimiento del alumno. Dentro de las llamadas pruebas objetivas podemos distinguir varios tipos:

PRUEBAS DE ENLAZAR PRUEBAS VERDADERO-FALSO

PRUEBAS OBJETIVAS

PRUEBAS DE COMPLETAR PRUEBAS DE ELECCIÓN MÚLTIPLE PRUEBAS MIXTAS

Pruebas de Enlazar: Se presentan dos listas de nombres, títulos, hechos, características, fechas, etc. Y el alumno ha de enlazarlas según corresponda. Es conveniente que comience a enlazar las dos columnas por aquellos conceptos que tenga claros y esta seguro de la respuesta; quedarán por resolver unos pocos que, por eliminación o deducción, los pueda resolver aun sin conocerlos directamente. Pruebas Verdadero-Falso: Se ofrece al alumno una proposición y se le pide que exprese si es correcta o no. Pruebas de Completar: Se presenta un contenido que puede ser una frase o un párrafo que tiene


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espacios en blanco y el alumno debe completar los contenidos faltantes. Pruebas de elección múltiple: En este tipo de prueba se formula una pregunta y a continuación se dan varias respuestas, tan sólo una es la correcta y las demás erróneas. Pruebas objetivas mixtas: En algunos casos los profesores preparan los exámenes combinando estos tipos de pruebas, pueden usar dos o más tipos de pruebas objetivas para formular las preguntas.

FORMA DE CONTESTAR LAS PRUEBAS OBJETIVAS

La forma de contestar las pruebas objetivas difiere de la respuesta que daría si se tratara de un examen escrito donde a una pregunta se debe redactar una respuesta. A) Hojear el examen: a) Pase rápidamente las hojas para ver cuántas clases de preguntas ha empleado el profesor. b) Hágase una idea de cómo distribuir el tiempo durante el examen. c) Normalmente el profesor deja bien claro el límite de cada tipo de pregunta. B) Debe tener conocimiento de reglas fundamentales: a) Lea cuidadosamente las instrucciones y asegúrese que las comprende. b) Conteste exactamente en la forma que se le indica. Si no lo hace pueden resultar contestaciones no claras que afectan la puntuación final.


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c) Asegúrese de comprender las reglas que el profesor emplea para puntuar, ello determinará la estrategia que debe adoptar al contestar la prueba. Se pueden presentar distintos casos: No hay castigo por adivinar: en este caso debe contestar a todas las preguntas; de otra manera se expone a perder puntos por dejar algunas preguntas sin contestar. Corrección contemplando el azar: cuando es una prueba verdadero-falso tiene el 50% de probabilidad de contestar bien simplemente por conjetura. Para corregir en caso de azar, el profesor puede quitar un punto por cada respuesta errónea y dar un punto por cada correcta. En esta forma de corregir no hay castigo por adivinar es una simple corrección por el caso de azar. La estrategia para contestar este tipo de examen es todavía la de adivinar las respuestas que no conoce, debe contestar a todas las preguntas, pues por término medio sus conjeturas serán más frecuentemente correctas que erróneas. Hay castigo por adivinar: normalmente en estos casos el profesor corrige sacando dos puntos por cada respuesta incorrecta y otorga un punto por cada respuesta correcta. En este caso la estrategia para contestar es una actitud conservadora, tiene que contestar sólo las preguntas que esté razonablemente seguro de una respuesta correcta. C) Forma de contestar: a) Una vez que se haya enterado correctamente de las instrucciones, puede dedicarse a leer y contestar las preguntas. b) Encontrará que hay preguntas fáciles y otras que son difíciles. c) Primero es conveniente que responda las fáciles, luego de haberlas leído cuidadosamente y esté seguro de cómo contestarlas, en esta etapa pasar por alto las que no está seguro. d) No detenerse en las preguntas de las que no se tiene respuesta segura,


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puede perder un valioso tiempo que lo puede dedicar a preguntas de las que sí conoce la respuesta. e) Luego de contestar las preguntas de las que usted conocía la respuesta, volverá a considerar las que dejó sin contestar, debe tener en cuenta el tiempo que le resta y distribuirlo entre las preguntas que le faltan, no es conveniente que se detenga demasiado con una en particular. f) La razón para adoptar esta estrategia es simple. En las pruebas objetivas todas las preguntas de la misma clase suelen tener la misma puntuación; normalmente no se le da mayor puntuación a las preguntas más difíciles, por tal razón no conviene aturdirse con las preguntas difíciles y perder puntos al no contestar las preguntas de las que conoce la respuesta. D) Los calificativos: a) Las preguntas de verdadero-falso suelen estar construidas tomando dos cosas o cualidades y afirmando la relación entre una y otra. b) La afirmación generalmente irá acompañada de calificativos, y éstos son los que debe analizar atentamente. c) Hay un número infinito de posibles calificativos, no obstante puede darse una lista de los más comunes: Series de calificativos más comunes: * Todo, la mayoría, alguno, ninguno. * Siempre, generalmente, a veces, nunca. * Gran parte, mucho, poco, nada. * Más, igual, menos. * Bueno, malo. Si al analizar las preguntas tropieza con calificativos de éstas series o con otros que signifiquen esencialmente lo mismo, la mejor forma de comprobar


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si es verdadero es intentar sustituirlo por uno de los otros miembros de la serie. Si la sustitución no da lugar a una afirmación mejor, la pregunta es cierta. Por ejemplo: "Algunos automóviles son blancos."...... Verdadero-falso. Las afirmaciones alternativas son: "Todos los automóviles son blancos". "Ningún automóvil es blanco". "La mayoría de los automóviles es blanco".

Las dos afirmaciones extremas son menos ciertas. Puede haber una duda con la última (la mayoría), pero es menos cierta que la afirmación "algunos". Las preguntas reales suelen ser más complicadas y este valioso método de análisis de calificativos le ayudará a encontrar las palabras clave de una afirmación. E) Palabras clave: a) Siempre existe la palabra clave. b) Algunas veces no será un adjetivo o un adverbio, sino una palabra o grupo de palabras del que depende la veracidad o falsedad de lo que se afirma. Las restantes palabras de la oración darán lugar a una afirmación que podrá ser verdadera o falsa. * Es, no es. c) Es difícil construir afirmaciones verdaderas con palabras como: ningún, nunca, todo y otros adjetivos o adverbios tan radicales, en primera aproximación son falsas. No obstante los profesores conocen esta situación y evitan las afirmaciones que pueden contestarse correctamente valiéndose de estos modificadores extremos, es más, en algunos casos, las construyen en forma deliberada para evaluar adecuadamente a sus alumnos. Algunos exámenes www.DecidaTriunfar.net

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tienen afirmaciones rotundas; usted debe tener mucho cuidado en responder a este tipo de preguntas. d) La mayoría de las preguntas verdadero-falso están formadas por una sola cláusula, pero en algunas oportunidades pueden tener dos, en cuyo caso hay en realidad dos afirmaciones y no una. En este caso, debe juzgar por separado cada una de las afirmaciones. Si una de ellas es falsa, aunque la otra parezca verdadera, marque la respuesta de la pregunta como falsa. F) Elección múltiple: a) Nuevamente le damos la recomendación: lea las instrucciones atentamente sobre la forma que tiene que contestar las preguntas. b) Normalmente debe elegir una de las alternativas del grupo, su misión es escoger la alternativa que es, aproximadamente, más cierta que las otras. Es una cuestión relativa y no absoluta de verdad o falsedad c) La estrategia para contestar este tipo de pregunta es: 1) Lea atentamente la pregunta y aparte aquellas alternativas que son claramente falsas. 2) Concéntrese en las que pueden ser verdaderas. 3) Vuelva a leerlas y compruebe las palabras clave. 4) Compare los apartados para ver cuál parece ser más probablemente cierto. 5) Si no puede decidirse, marque la pregunta y déjela hasta que pueda volver a dedicarse a las difíciles. G) Contexto: a) Al contestar a una pregunta hágasela a sí mismo y piense cómo sería contestada según su libro de texto o a través de lo que el profesor le ha dicho en la clase teórica.


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b) Si es posible, identifique el lugar de dónde procede la información con la cual fue elaborada la pregunta. c) No conteste la pregunta según opinión personal o a través de otras asignaturas, puede dar lugar a contestaciones diferentes de las previstas por el profesor. d) El profesor, cuando prepara las preguntas, usa una fuente determinada de información, debe tratar de ubicarse en ese contexto y contestar de acuerdo con lo que el profesor espera que conteste. H) Terminación del examen: a) Al encarar la respuesta de las preguntas difíciles prever un tiempo para volver a leer el examen (repaso final del examen). b) Antes de entregar debe controlar atentamente, para ver si ha cometido algún error solucionable o si quedó alguna pregunta sin contestar. c) Cuando vuelva a leer el examen, es muy probable que se sienta tentado de cambiar algunas respuestas, ¡cuidado!... Si le parece verdaderamente que debe cambiarla, cámbiela. Por el contrario, si duda entre dos contestaciones, sin poder decidirse, no la cambie. Las investigaciones muestran que al leer atentamente y memorizar los contenidos es muy probable que sea la respuesta correcta. Recuerde: Su primera elección es probablemente la mejor


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Este Manual y todos los que integran el presente curso, solo puede ser copiado por personas que han sido autorizadas por escrito únicamente por el autor. Prohibida la extracción de texto bajo ningún medio, cualquiera sea el motivo, finalidad o destino. Según las leyes Internacionales vigentes, está terminantemente prohibida la modificación, copia, reproducción, edición o trascripción de todo o una parte de este documento, en forma gráfica, electrónica, digital, mecánica o sonora, sin el correspondiente permiso por escrito de su autor. Reservados todos los derechos de propiedad intelectual de este material. Está estrictamente prohibida la distribución gratuita de este eBook, entre sus compañeros, amigos, conocidos, parientes o cualquier otra persona, bajo ninguna circunstancia finalidad o destino.


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Le deseo el mayor de los éxitos con sus estudios, un saludo cordial!

Profesor, Luis A. Demattia Especialista en Técnicas de Estudio

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