Explicamos Los Estilos de Aprendizaje de David Kolb

Explicamos los estilos de aprendizaje de David Kolb

Publicado por

orientacionandujar 

 el 30 mayo, 2014

Descripción del modelo:

Kol olb b id iden enti tifc fcó ó do doss di dime mens nsio ione ness pr prin inci cipa pale less de dell ap aprren endi diza zaje je:: la pe perrce cepc pció ión n y el procesamiento procesamiento.. ec!a "ue el aprendizaje es el resultado de la #orma como las personas perciben y lue$o procesan lo "ue %an percibido  escribió dos tipos opuestos de percepción: las personas "ue perciben a tra&'s de la experiencia concreta, y las personas "ue perciben a tra&'s de la conceptualización abstracta (y $eneralizaciones). * med medida ida "u "ue e iba e+p e+plora lorando ndo las di# di#ere erenci ncias as en el pro proces cesami amient ento, o, Ko Kolb lb tam tambi' bi'n n encontró ejemplos de ambos e+tremos:  

al$unas personas procesan a tra&'s de la experimentación activa (la puesta en prctica de la puesta lass im impl plic icac acion iones es de lo loss co conc ncep epto toss en sit situa uaci cion ones es nue&as), mientras "ue otras a tra&'s de la observación refexiva. -a yu+taposición de las dos #ormas de percibir y las dos #ormas de procesar procesar es  es lo "ue lle&ó a Kolb a describir un modelo de cuatro cuadrantes  para e+plicar los estilos de aprendizaje. in&o in &olu lucr crar arse se en enter teram amen ente te y sin pr preju ejuic icio ioss a las si situ tuac acio ione ness "u "ue e se le presenten, lo$rar ree+ionar acerca de esas e+periencias y percibirlas desde &arias apro+imaciones, $enerar conceptos e inte$rar sus obser&aciones en teor!as ló$icamente sólidas, serr ca se capa pazz de ut utili iliza zarr es eses es te teor or!as !as pa para ra to toma marr de deci cisio sione ness y sol soluc ucion ionar ar problemas. 

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Documento en PDF

/- / *P/56*7/8/- 9/- / K- ESTI! DE "P#E$DI%"&E '!$(E#)E$TE* u punto ms #uerte reside en la aplicación prctica de las ideas. /sta persona se desempe;a mejor en las pruebas "ue re"uieren una sola respuesta o solución concreta para una pre$unta o problema. r$aniza sus conocimientos de manera "ue se pueda concretar en resol&er problemas usando razonamiento %ipot'tico deducti&o. /stas personas se orientan ms a las cosas "ue a las personas. ienden a tener menos intereses por la materia #!sica y se orientan a la especialización cient!fca.  <

EST#"TE)I"S +ET!D!,)I'"S -.E P#EFIE#E *cti&idades manuales. Proyectos prcticos. =acer $rfcos y mapas. >lasifcar in#ormación. /jercicios de memorización. esolución de problemas prcticos. emostraciones prcticas. < /

ESTI! DE "P#E$DI%"&E DI(E#)E$TE* e desempe;a mejor en cosas concretas (/>) y la obser&ación ree+i&a (). u punto ms #uerte es la capacidad ima$inati&a. e destaca por"ue tiende a considerar situaciones concretas desde muc%as perspecti&as. e califca este estilo como ?di&er$ente@ por"ue es una persona "ue #unciona bien en situaciones "ue e+i$en producción de ideas (como en la ?llu&ia de ideas@). /

/*/A* 9/-BA>* CD/ P/E// -lu&ia de ideas. /jercicios de simulación. Proponer nue&os en#o"ues a un problema

Predecir resultados. /mplear analo$!as. ealizar e+perimentos. >onstruir mapas conceptuales. esol&er puzzles. /nsamblar rompecabezas. *di&inar acertijos. < /

 ESTI! DE "P#E$DI%"&E "SI+I"D!#* Predomina en esta persona la conceptualización abstracta (>*) y la obser&ación ree+i&a (). u punto ms #uerte lo tiene en la capacidad de crear modelos teóricos. e caracteriza por un razonamiento inducti&o y poder juntar obser&aciones dispares en una e+plicación inte$ral. e interesa menos por las personas "ue por los conceptos abstractos, y dentro de 'stos prefere lo teórico a la aplicación prctica. uele ser un cient!fco o un in&esti$ador. <

EST#"TE)I"S +ET!D!,)I'"S P#EFE#ID"S Dtilizar in#ormes escritos. n&esti$aciones sobre la materia. =acerlo tomar apuntes. Participar en debates. *sistir a con#erencias. /ncomendarle lectura de te+tos. rdenar datos de una in&esti$ación.

ESTI! DE "P#E$DI%"&E "'!+!D"D!#

e desempe;a mejor en la e+periencia concreta (/>) y la e+perimentación acti&a (/*). u punto ms #uerte reside en %acer cosas e in&olucrarse en e+periencias nue&as. uele arries$arse ms "ue las personas de los otros tres estilos de aprendizaje. e lo llama ?acomodador@ por"ue se destaca en situaciones donde %ay "ue adaptarse a circunstancias inmediatas espec!fcas. /s pra$mtico, en el sentido de descartar una teor!a sobre lo "ue %ay "ue %acer, si 'sta no se a&iene con los ?%ec%os@. /l acomodador se siente cómodo con las personas, aun"ue a &eces se impacienta y es ?atropellador@. /ste tipo suele encontrarse dedicado a la pol!tica, a la docencia, a acti&idades t'cnicas o prcticas, como los ne$ocios. <

/*/A* 9/-BA>* CD/ P/E//  rabajos $rupales. /jercicios de ima$iner!a.  rabajo de e+presión art!stica. -ectura de trozos cortos. iscusión socializada. >omposiciones sobre temas puntuales. Arfcos ilustrati&os sobre los contenidos. *cti&idades de periodismo, entre&istas. /laborar met#oras sobre contenidos. =acerle utilizar el ensayo y error. < '"#"'TE#0STI'"S DE !S ".+$!S '!$ ESTE "P#E$DI%"&E

'aracter1stic as del alumno cover2ente

'aracter1stic as del alumno diver2ente

'aracter1stic as del alumno asimilador

'aracter1stic as del alumno acomodador

Pra$mtico

ociable

Poco sociable

ociable

acional

intetiza bien

intetiza bien

r$anizado

*nal!tico

Aenera ideas

Aenera modelos

*cepta retos

r$anizado

o;ador

ee+i&o

mpulsi&o

uen discriminador

Falora la comprensión

Pensador abstracto

usca objeti&os

rientado a la tarea

rientado a las personas

rientado a la rientado a la ree+ión acción

is#ruta aspectos t'cnicos

/spontneo

is#ruta la teor!a

Austa de la e+perimentaci ón

is#ruta el descubrimient is#ruta %acer Poca %abilidad o teor!a anal!tica

/s poco emptico

ependiente de los dems

/mptico

Poco emptico

/mptico

=erm'tico

*bierto

=erm'tico

*bierto

Poco ima$inati&o

9uy ima$inati&o

is#ruta el dise;o

*sistemtico

uen l!der

/mocional

Planifcador

/spontneo

nsensible

Ele+ible

Poco sensible

Ele+ible

n&esti$ador

>omprometid o

educti&o

ntuiti&o