Funcionamiento Funcionamiento intelectual, como su nombre indica, se refiere a la capacidad intelectual del individuo y es lo que nos referimos cuando hablamos de las puntuaciones de CI. Aunque la puntuación de CI se discute a menudo como un concepto unitario, que se compone de una serie de componentes que incluyen el razonamiento verbal, capacidad visomotora, memoria de trabajo y la velocidad y eficiencia con que se procesa la info inform rmac ació ión. n. Las Las prue prueba bass de inte inteli lie enc ncia ia es impo import rtan ante te porq porque ue perm permit itee que que el neurop neu ropsic sicólo óloo o para para determ determina inarr qu! nivel nivel de rendim rendimien iento to se pue puede de espera esperarr de la persona. "or ejemplo, ejemplo, un individuo con un alto rendimiento rendimiento en la prueba de inteliencia, inteliencia, pero los malos resultados en t!rminos de los acad!micos es evidente que no funciona al nivel que !l o ella es capaz. La preunta que sure es, #qu! impide que este individuo actuando en un nivel superior$ %sta preunta se espera que sea respondido por los otros componentes de la evaluación. %l funcionamiento intelectual est& determinada por muchos factores.'in embaro, el principal indicador de funcionamiento funcionamiento intelectual es la capacidad conitiva eneral o (inteliencia(. La inteliencia se refiere a la capacidad de razonar, planear, pensar de manera abstracta, para resolver problemas, y aprender. aprender. )na medida de la inteliencia se llama el coeficiente intelectual, o I*. Funcionamiento intelectual limitado eneralmente se considera presente cuando I* de una persona cae por debajo de una puntuación de + "or definición, este puntaje se encuentra a dos desviaciones est&ndar por debajo de la puntuación de coeficiente intelectual de -, lo que sinifica el +,/0 de la población que cuenta por encima de +. 1ebido a estas limitaciones intelectuales, las personas con discapacidad intelectual tienen dificultades con el aprendizaje, el razonamiento y la resolución de problemas. 1!fici 1!ficitt intele intelectu ctual al tambi! tambi!nn pue puede de interf interferi erirr con el proce procesam samien iento to del lenua lenuaje, je, la comuni comunicac cación ión y afecta afectann neat neativa ivame mente nte el desarr desarroll olloo del del juicio juicio y las hab habili ilida dades des anal2ticas. #)sted est& pidiendo una definición de la capacidad intelectual, si es as2, no es sólo su capacidad para aprender datos de memoria 3por ejemplo, memorizar para un e4amen5, es m&s complicado que eso. %s la capacidad de pensar en formas que son m&s sutiles. "or ejemplo, personas pueden tener mucho que decir sobre un tema en particular o de otra, sin embaro, una persona intelectualmente inclinado ser2a m&s probable que la may mayor2a or2a de la inve invest sti iac ació iónn del del mate materi rial al de tema tema,, ante antess de emit emitir ir una una opin opinió ión. n. %so no quiere decir que se aprenden r&pido que sólo est&n abiertos a recibir educado a s2 mismos acerca de un tema. 6 como un amio muy inteliente m2o dice (7l es 8et9n( su saber sobre el tema La inteliencia se ha definido de diferentes maneras, incluyendo las habilidades para el pensamiento abstracto , comprensión , comunicación , razonamiento , aprendizaje , planificación , planificación , inteliencia emocional y emocional y la resolución de problemas . problemas . La inteli intelie enci nciaa es m&s ampli ampliame amente nte estudi estudiado adoss en humano humanos, s, pero pero tambi! tambi!nn se ha observ observado ado en anima animales les y planta plantas. s. La inteliencia artificial artificial es la inteliencia de las m&quinas o la simulación de la inteliencia de las m&quinas.
:umerosas definiciones de e hipótesis acerca de la inteliencia se han propuesto desde antes del silo ;;, sin el consenso alcanzado por los eruditos. 1entro de la disciplina de la psicolo2a, diversos enfoques de la inteliencia humana se han adoptado. la inteliencia es objeto de controversia. 8rupos de cient2ficos han declarado lo siuiente< -. ( la ciencia convencional de Inteliencia (3-=5, una declaración editorial de cincuenta y dos investiadores< )na capacidad mental muy eneral que, entre otras cosas, implica la capacidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender r&pidamente y aprender de la e4periencia. :o se trata sólo lectura de libros, una habilidad acad!mica estrecha, o inteliencia para tomar e4&menes. >&s bien, refleja una capacidad m&s amplia y profunda para la comprensión de nuestro entorno?(caer en cuenta(, (dar sentido( de las cosas, o (averiuar( qu! hacer. Las personas difieren entre s2 en su capacidad para comprender ideas complejas, adaptarse eficazmente al entorno, a aprender de la e4periencia, a participar en diversas formas de razonamiento, para superar los obst&culos mediante el pensamiento. A pesar de estas diferencias individuales pueden ser sustanciales, nunca son del todo coherentes< el rendimiento intelectual de una persona dada puede variar en diferentes ocasiones, en diferentes &mbitos, como juzados por distintos criterios. Los conceptos de (inteliencia( se trata de aclarar y oranizar este conjunto complejo de fenómenos. A pesar de la claridad que se han lorado en alunas &reas, tal conceptualización no ha respondido a@n a todas las preuntas importantes, y los comandos de ninuna aprobación universal. 1e hecho, cuando dos teóricos docena de prominentes se les pidió recientemente a definir la inteliencia, dieron dos docenas, alo diferente, las definiciones. Adem&s de las definiciones anteriores, estas psicolo2a y aprendizaje de los investiadores tambi!n han definido la inteliencia como< Buicio, tambi!n llamado (buen sentido(, (sentido pr&ctico(, (iniciativa(, la facultad de adaptarse a s2 mismo a las circunstancias ... auto?cr2tica. DE 1avid La capacidad total o lobal del individuo para actuar con un propósito, de echsler pensar racionalmente, y para tratar eficazmente con su medio ambiente. E La resultante del proceso de adquisición, el almacenamiento en la Lloyd memoria, recuperar, combinar, comparar, y el uso de la información en Gumphreys nuevos conte4tos y habilidades conceptuales(. -E Cyril urt Capacidad conitiva eneral innata --E A mi juicio, una competencia intelectual humana debe implicar un conjunto de habilidades de resolución de problemas ? que permite al GoHard individuo a resolver los verdaderos problemas o dificultades que !l o ella 8ardner se encuentra y, cuando proceda, para crear un producto eficaz ? y tambi!n debe implicar la posibilidad de encontrar o crear problemas ?. y sentando las bases para la adquisición de nuevos conocimientos -E Alfred inet
La teor2a de la modificabilidad conitiva estructural describe la Jeuven inteliencia como (la tendencia e4clusiva de los seres humanos de cambiar Feuerstein o modificar la estructura de su funcionamiento conitivo de adaptarse a las cambiantes demandas de una situación de vida(. -/E "or ejemplo, cuando se le preuntó a la clase, el Kpelle adoptar un enfoque funcional. participante afirmó que (el cuchillo va con el naranja, ya que se cortaCuando se le preuntó cómo un tonto tipo, que ordenados de vista lin2stico, poniendo el cuchillo con otros instrumentos y la naranja con otros alimentos, que es el estilo considerado inteliente en otras culturas. -ME La inteligencia humana Psicometría
%l coeficiente intelectual de una población suficientemente rande se calculan de manera que se ajusten a una distribución normal . %l enfoque de la inteliencia de entendimiento con la mayor2a de los partidarios y de investiación publicados en el per2odo m&s laro de tiempo se basa en las pruebas psicom!tricasNambi!n es de lejos el m&s utilizado en situaciones pr&cticas. Cociente intelectual 3CI5 incluyen las pruebas de la 'tanford?inet , >atrices "roresivas de Javen , la %scala de Inteliencia de echsler para Adultos y la ater2a de %valuación Oaufman para :iPos Nambi!n hay pruebas psicom!tricas que no est&n destinados a medir la inteliencia en s2, sino, alunas relacionadas con la construcción, tales como la aptitud escolarLas pruebas de inteliencia son ampliamente utilizados en el neocio de la educación, y la confiuración militar debido a su eficacia en la predicción del comportamiento. )n cociente de inteliencia o I*, es un resultado derivado de una de las varias diferentes e4&menes estandarizados disePados para evaluar la inteliencia . Cuando las pruebas de coeficiente intelectual moderno se construye, la media 3promedio5 cuenta dentro de un rupo de edad se establece en - y la desviación est&ndar 3'15 a -/. Goy en d2a casi todas las pruebas de coeficiente intelectual se adhieren a la asinación de -/ puntos de CI para cada est&ndar desviación, pero esto no ha sido el caso históricamente. Apro4imadamente el /0 de la población tiene puntuaciones dentro de dos desviaciones est&ndar de la media, es decir, un coeficiente intelectual entre + y -Q. %l coeficiente intelectual, tambi!n conocido como cociente intelectual, es un n@mero que resulta de la realización de un test estandarizado para medir las habilidades conitivas de una persona en relación con su rupo de edad. %ste resultado se abrevia como CI o I*, por el concepto inl!s Como est&ndar, se considera que el CI medio en un rupo de edad es -. %sto quiere decir que una persona con un CI de -- est& por encima de la media entre las personas de su edad. Lo m&s normal es que la desviación est&ndar de los resultados sea de -/ o -M puntos, ya que las pruebas se disePan de tal forma que la distribución de los
resultados sea apro4imadamente una distribución normal. 'e considera como superdotados a aquellos que se encuentran por encima del D0 de la población Cociente de Inteliencia 3C.I.5 La edad mental, medida por diferentes test, dividida por la edad cronolóica da un cociente mental. 'e suele llamar cociente de inteliencia al resultado de multiplicar por cien el cociente mental. %s una cifra indicadora del nivel de inteliencia que posee un individuo en relación con otros sujetos de su misma edad. %l CI tiende a permanecer relativamente estable a lo laro del tiempo. 3:unca utilizar el t!rmino (coeficiente( intelectual5.
