Modulo: Fundamentos de investigación. Docente: M.C Rafael Raya Villalpando. Alumna: Valeria Pimentel Martínez. Carrera: Ing. Gestión Empresarial. Unidad 1.
Índice Introducción...............................................................................................................2 1 Conceptos básicos de fundamentos de investigación como proceso social..................4 1.1 Relación hombre-conocimiento-realidad...............................................................4 1.1.1 Concepto de realidad y conocimiento.................................................................7 1.1.2 Proceso de adquisición del conocimiento............................................................9 1.1.3 Tipos de Conocimiento...................................................................................12 1.2 Proceso de construcción de ciencia......................................................................16 1.2.1 Definición y características de la ciencia...........................................................16 1.2.2 Proceso de Construcción.................................................................................20 1.3 Clasificación de ciencias......................................................................................24 1.4 Métodos............................................................................................................27 1.4.1 Definición de métodos y técnica......................................................................27 1.4.2 Tipos de métodos: No científicos lógicos y científicos......................................30 1.4.3 Características, etapas y reglas de método.........................................................33 1.5 La investigación y el investigador........................................................................36 1.5.1 Definición y características de la investigación.................................................36 1.5.2 Características del investigador........................................................................38 1.5.3 Obstáculos de la investigación........................................................................39 Conclusión................................................................................................................42 Bibliografía...............................................................................................................43
Introducción En este trabajo de investigación se hablara sobre los conceptos básicos de fundamentos de investigación como proceso de construcción social que en esta se relaciona con el hombre, conocimiento y realidad que está compuesta por el concepto de realidad y conocimiento también por los procesos de adquisición del conocimiento y también encontraras los distintos tipos del conocimiento. En los procesos de construcción de la ciencia ahí encontraras todo lo que tiene que ver, también en este trabajo de fundamentos se divide en métodos y se divide en definición de métodos y técnica, y tipos de métodos ya sea no científicos lógicos y científicos, el método científico se divide en características, etapas y las reglas. La investigación y el investigador ahí encontraras la definición y las características de la investigación, encuentras las características del investigador y por ultimo encuentras los obstáculos de la investigación con la finalidad donde usted pueda comprender más fácilmente los fundamentos de la investigación. También encontraras sobre dos diferentes maneras de definir cada concepto y aparte mi propia manera de definir gracias a las corporaciones de algunos personajes que serán mencionados en mi investigación.
1 Conceptos básicos de fundamentos de investigación como proceso social. 1.1 Relación hombre-conocimiento-realidad Todos los seres humanos tenemos idéntica capacidad mental, sin embargo, de lo que no se dispone en un momento dado es del mismo nivel de conocimientos y experiencias adquiridas, ni de la misma intensidad de motivación e interés vocacional para el trabajo intelectual. El ser humano ha sido curioso en esencia cualidad que le ha permitido darle respuesta a sus diferentes cuestionamientos y ha permitido la evolución de la humanidad a medida que ha pasado el tiempo, sin embargo ha sido tendiente a limitarse a cubrir sus carestías de primera necesidad de tal manera que los factores económicos, políticos, sociales, ambientales, culturales y demás que los afectan directamente. Una de las principales facetas que hemos vivido los seres humanos a través de nuestra existencia, es la del conocimiento, obviamente siempre ligado a nosotros y al contexto histórico en el que estemos presentes, por ejemplo, es de esperarse que nuestros primeros pasos en materia de conocimiento sean como los de cualquier ser recién nacido o apenas en proceso de evolución, La inteligencia es la capacidad más específicamente humana; no porque se encuentre en los hombres, sino porque se encuentra en ellos en un grado distinto en los animales. El cerebro humano es el órgano que recibe y procesa las percepciones para construir el entendimiento. Los procesos cerebrales adquieren y modifican las estructuras del conocimiento. (Alejandro, P,1993).
Las diversas maneras de concebir la relación que existe entre el conocimiento y la realidad han dado lugar a planteamientos muy diferentes del problema gnoseológico, con muy distintas implicaciones metafísicas. Si por razones de economía expositiva reducimos estas diferencias a un par de esquemas no quiere decirse que estos paradigmas tengan un valor ontológico. Son, simplemente, cómodos para aprisionar un tema en pocas páginas. Una de las grandes concepciones gnoseológicas está representada por Aristóteles, Tomás, Descartes, Locke y Kant; la otra por Platón, Plotino, Agustín, Leibniz y Bergson. Hemos elegido cinco nombres distinguidos de cada familia, sin pretender agotar la nómina posible ni olvidar todas las diferencias de matices que existen entre las posiciones de los autores* citados en una y otra línea. Tampoco pretendemos que en todos ellos se encuentre una discusión expresa del problema. En verdad el análisis gnoseológico sólo alcanza plena conciencia en algunos de los filósofos citados; pero este hecho en principio no impide reconocer la existencia de los supuestos gnoseológicos metafísicos sobre los cuales opera la filosofía de cada pensador. El conocimiento se entiende entonces como saber que el sujeto logra respecto de un objeto trascendente. El sujeto es siempre algo exterior al objeto. La explicación del acceso del sujeto al ser, conexión que hace posible la operación cognoscitiva, es siempre un punto de la mayor dificultad en los autores que siguen este esquema donde el sujeto y el objeto guardan siempre distancias mínimas sin confundirse jamás. Superada la dogmática ignorancia del realismo ingenuo, se plantea el problema de la posibilidad del conocimiento. Pero si se aceptan estrictamente sus términos duales queda sin explicación gnoseológica cómo el sujeto puede realizar el acceso cognoscitivo a la realidad. Por otra parte, si se asume una posición puramente crítica de las funciones gnoseológicas subjetivas se concluye en el agnosticismo. No hay modo de zanjar la cuestión de si el sujeto puede o no puede conocer su objeto. Para ello sería menester que un tercer término, que no es ni sujeto ni objeto, advirtiera que ambos poseen las mismas características; que las categorías de la inteligencia y las categorías del ser coinciden. Pero esta comprobación es imposible para el hombre por ser precisamente uno de los términos en juego —el sujeto—, y porque el sujeto aspira nada menos que a un conocimiento objetivo. (angela,1949).
Relación-hombre-conocimiento-realidad. Es una situación incumbe de una circunstancia exterior a la percepción del ser humano es algo independiente a su creer incumbe a todos los fenómenos que se producen en el universo y no existe leyes para evitar esta creencia del hombre, algunas faces son que no puedes vivir tus sueños, tienes que asumir la responsabilidad de la consecuencia de ellos. El conocimiento es un conjunto de información almacenada mediante la experiencia de años de estudio, existen diferentes tipos de conocimiento. El conocimiento filosófico Este conocimiento es obtenido a través de documentos de información o métodos acerca de la naturaleza y la existencia del ser humano es un conocimiento racional, critico, analítico e histórico. Conocimiento científico Se adquiere a través de medios de métodos con el fin de explicar el porqué de las cosas suceden y sus aconteceres y es algo demostrable y comprobado de la existencia de dichos datos. Conocimiento empírico También se le conoce como el conocimiento vulgar, se adquiere a través de las experiencias propias del medio donde el hombre se desenvuelve.
1.1.1 Concepto de realidad y conocimiento Concepto
de
realidad
La realidad es la existencia verdadera y efectiva de las cosas, comprendiendo todo lo existente
en
oposición
a
lo imaginario.
Esta existencia de las cosas exteriores al sujeto son captadas por él a través de los sentidos, de los que ya desconfiaba el filósofo griego Platón, que distinguía una realidad sensible e imperfecta captada por los sentidos, y el mundo de las ideas captadas por la razón, inmutables, eternas y verdaderas que eran el mundo real. Para su discípulo Aristóteles la realidad está en el mundo sensible, en las cosas que tocamos, vemos y sentimos. Distingue la potencia del acto. Las cosas en acto constituyen la realidad. La potencia es posibilidad. Cuando esa posibilidad se concreta, surge una nueva realidad. Por ejemplo, la semilla es en acto semilla, y esa es la realidad, aunque en potencia pueda ser árbol, cuando lo sea, esa será su realidad. Concepto
de
conocimiento
El conocimiento es el acto o efecto de conocer. Es la capacidad del hombre para comprender por medio de la razón la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas. El término conocimiento indica un conjunto de datos o noticias que se tiene de una materia o ciencia. Así mismo, conocimiento hace referencia a una persona con la que se tiene relación o trato pero sin llegar a tener una amistad como yo tengo conocimiento de lo que hace ese señor. El conocimiento es un proceso de interacción sujeto-objeto y sociedad. el sujeto mediante su práctica se pone en contacto con él. Comúnmente interactúas con una infinidad de objetos, tienen sentido para ti en cuanto les das uso, esto es, actúas sobre ellos. Por ejemplo, si vas a comprar pintura, eliges el lugar que tu (sujeto) consideras que es el más adecuado; imagina que tu familia te recomienda un lugar idóneo para comprar lo que necesitas y es el centro, pero, además, los medios de comunicación influyen en ti para que vayas a determinado centro comercial, y te recomiendan que los mejores productos son de determinadas marcas: en este sentido, existe todo un cúmulo de influencias sociales que determinan tus compras (relación sociedad). Tal es el caso de Jean Piaget y algunos de sus seguidores, quienes investigaron sobre el desarrollo de la inteligencia en el niño con el fin de comprender cómo el humano construye el conocimiento. (Alejandro, S. R,2001).
La realidad es aquello que acontece de manera verdadera o cierta, en oposición a lo que pertenece al terreno de la fantasía, la imaginación o la ilusión. Lo real, por lo tanto, es lo que existe efectivamente. El conocimiento es un conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje. Es el acumulo de información, adquirido de forma científica o empírica. Partiremos de que Conocer es aprehender o captar con la inteligencia los entes y así convertirlos en objetos de un acto de conocimiento. Todo acto de conocimiento supone una referencia mutua o relación entre: SUJETO – OBJETO Conocer filosóficamente hablando significa aprehender teóricamente los objetos, sus cualidades, sus modos, sus relaciones, en una palabra poseer la verdad o por lo menos buscarla ansiosamente. Al conjunto de conocimientos racionales ciertos o probables que son obtenidos de manera metódica y verificables con la realidad, se organizan y son transmitidos, es llamada Ciencia. (Roblero, C, 2016).
La realidad Determinar qué es real y qué no lo es ha sido motivo de análisis y debate durante toda la historia de la humanidad. No se puede decir que la realidad está formada sólo por cosas materiales, ya que las emociones y los sentimientos también son “reales”. Del mismo modo, la fantasía podría considerarse como parte de la realidad en tanto hay personas que la desarrollan. El conocimiento es un conjunto de representaciones abstractas que se almacenan mediante la experiencia o la adquisición de conocimientos o a través de la observación. En el sentido más extenso que se trata de la tenencia de variados datos interrelacionados que al ser tomados
por
sí
solos,
poseen
un
menor valor cualitativo.
1.1.2 Proceso de adquisición del conocimiento El
conocimiento
es
un
proceso
de
interacción
sujeto-objeto
y
sociedad.
El objeto cobra sentido cuando el sujeto mediante su práctica se pone en contacto con él. Comúnmente interactúas con una infinidad de objetos, tienen sentido para ti en cuanto les das uso, esto es, actúas sobre ellos. Por ejemplo, si vas a comprar pintura, eliges el lugar que tu (sujeto) consideras que es el más adecuado; imagina que tu familia te recomienda un lugar idóneo para comprar lo que necesitas y es el centro, pero, además, los medios de comunicación influyen en ti para que vayas a determinado centro comercial, y te recomiendan que los mejores productos son de determinadas marcas: en este sentido, existe todo un cúmulo de influencias sociales que determinan tus compras (relación sociedad). Finalmente, llegas al centro comercial de tu elección, y decides comprar pintura color violeta (objeto). El sujeto utiliza ciertos instrumentos de adquisición de conocimientos; esos mecanismos tienen el carácter de ser internos, son “estructuras cognoscitivas” de pensamiento. Estas serán utilizadas dependiendo del desarrollo físico e intelectual del sujeto. Se entiende por equilibrio, al estado transitorio que cierra el proceso de asimilación y acomodación generando un nuevo conocimiento, y que tendrá que romperse para permitir la construcción de conocimientos más complejos. Cuando la inteligencia se distingue del pensamiento. La primera implica dar respuesta por parte del sujeto a un problema reciente o nuevo, coordinando de manera adecuada los medios que posibilitan un resultado (fin), al cual no se tiene acceso de forma inmediata (siendo captado de modo directo por la inteligencia senso-motriz), en la segunda, el pensamiento es una especie de simbolismo, imágenes mentales o representaciones que no parten de una acción directa. Existen diferentes modelos que definen la relación que se da entre el sujeto, el objeto y la sociedad. Estos son: el mecanicista y el idealista-subjetivo; el primero propone que es el objeto activo y el sujeto pasivo; esto es, el objeto crea conocimiento en el sujeto. En el segundo, la sociedad determina al sujeto para que éste mediante su conocimiento, transforme al objeto, y el tercero es el modelo objetivo-activista; el cual sitúa al sujeto, al objeto y a la sociedad en interacción recíproca. Jean Piaget explica la construcción del conocimiento. En su teoría plantea que la “acción” es el aspecto esencial para la
construcción del conocimiento, la cual se efectúa entre el sujeto y el objeto. (Castañeda de la torre. M, 2002). El
conocimiento
es
un
proceso
de
interacción
sujeto-objeto
y
sociedad.
El objeto cobra sentido cuando el sujeto mediante su práctica se pone en contacto con él. Comúnmente interactúas con una infinidad de objetos, tienen sentido para ti en cuanto les das uso, esto es, actúas sobre ellos. Por ejemplo, si vas a comprar pintura, eliges el lugar que tu (sujeto) consideras que es el más adecuado; imagina que tu familia te recomienda un lugar idóneo para comprar lo que necesitas y es el centro, pero, además, los medios de comunicación influyen en ti para que vayas a determinado centro comercial, y te recomiendan que los mejores productos son de determinadas marcas: en este sentido, existe todo un cúmulo de influencias sociales que determinan tus compras (relación sociedad). Finalmente, llegas al centro comercial de tu elección, y decides comprar pintura color violeta (objeto). El sujeto utiliza ciertos instrumentos de adquisición de conocimientos; esos mecanismos tienen el carácter de ser internos, son “estructuras cognoscitivas” de pensamiento. Estas serán utilizadas dependiendo del desarrollo físico e intelectual del sujeto. Para que se dé el conocimiento y para que se desarrolle, tendremos que mencionar una categoría central, la de “equilibrio”. Se entiende por equilibrio, al estado transitorio que cierra el proceso de asimilación y acomodación generando un nuevo conocimiento, y que tendrá que romperse para permitir la construcción de conocimientos más complejos. El conocimiento es un proceso, una construcción continua que tiende a incorporar elementos innovadores que lo hacen más consistente y permiten al sujeto relacionarse mejor con la realidad, a partir de estados sucesivos de desequilibrio-equilibrio. Cabe aclarar que existe desequilibrio cuando hay necesidad, es decir un desajuste emocional, fisiológico o cognitivo que sufre el sujeto cuando está ante una situación o un problema nuevo ya sea fuera de nosotros o en nosotros. De tal manera que se requiere de un reajuste de la conducta por medio de la acción. La acción termina en cuanto las necesidades están satisfechas, es decir, cuando el equilibrio ha sido restablecido. Esto implicará futuras necesidades, y así encontramos un proceso infinito.
Al buscar el equilibrio estamos adaptando, asimilando y acomodando nuevos conceptos para poder resolver situaciones continuamente. El sujeto posee la capacidad de conocer a partir de estructuras simples (percepciones) para construir estructuras de conocimiento complejas (abstracciones lógico-matemáticas), que le permitan comprender adecuadamente la realidad. Los períodos siempre aparecen en el mismo orden de sucesión, lo cual podría llevarnos a suponer que esto depende de algún factor biológico, tal como la maduración; sin embargo, esto no hace más que abrir camino a construcciones posibles. (Ignacio, J, 2006).
Es el resultado del estudio la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Proceso por el cual se adquiere se caracteriza por el aprendizaje por ser un proceso de naturaleza compleja por la habilidad, capacidad y nuevo conocimiento. Adquisición de conocimiento requieren nuevas formas de aprender, de adquirir ese conocimiento, que son diferentes, cuando no contrarias a los dispositivos de aprendizaje que todos nosotros tenemos, como consecuencia de la evolución, como parte de nuestro equipamiento cognitivo de serie. Aprender es una propiedad de ciertos organismos, aunque tal vez pueda ser emulada por algunos sistemas artificiales, siempre con notables y significativas dificultades. El aprendizaje puede entenderse como una función biológica desarrollada en los seres vivos de una cierta complejidad, que implica producir cambios en el organismo para responder a los cambios ambientales relevantes, conservando esos cambios internos para futuras interacciones con el ambiente, lo que exige disponer también de diferentes sistemas Se dice que vivimos en la sociedad del conocimiento, pero para muchas personas es más bien la sociedad de la información. Convertir la información en auténtico conocimiento requiere dominar nuevos sistemas de representación simbólica Los tipos de conocimiento es el receptivo que es que el sujeto necesita comprender el contenido para poner establecer conexión con otro conocimiento.
El repetitivo el individuo tiene la facilidad de memorizar contenidos y el significativo es que las tareas están interrelacionadas de manera congruente.
1.1.3 Tipos de Conocimiento La definición básica de conocimiento tiene dos principales vertientes: el científico y el ordinario, de las cuales se desprenden otras clasificaciones. Conocimiento declarativo o proposicional Consiste en tener un saber sobre un tema o materia al que se llega por medio de la investigación y no por la experiencia personal. Es un saber público, lógico y coherente, verificable mediante reglas de comprobación. Es abstracto, conceptual y es la base de los conocimientos académicos. El conocimiento demostrativo la mente hace conjeturas acerca de algo pero no decide inmediatamente que una idea sea verdadera o falsa, sino mediante el raciocinio en donde acude a otras ideas que ayuden a obtener claridad, es decir, a probarlas. Conocimiento ordinario No es especializado y parte de la experiencia, es intuitivo, consiste en las opiniones generadas por el sentido común. Es una acumulación de información no vinculada entre sí. Es una experiencia privada de la vida cotidiana que genera impresiones humanas y tiene un punto de vista antropocéntrico (el hombre como centro del universo); su objetividad es limitada por estar relacionada con la percepción y la acción. También se le llama conocimiento natural, vulgar o popular, ya que no se ahonda en las causas de los sucesos observados y suele ser transmitido por padres o abuelos, adquirido por una práctica. Conocimiento Funcional Se relaciona con la experiencia y se basa en el declarativo para llevarlo a la práctica, es un tipo de conocimiento procedimental y condicional, es flexible, específico, pragmático y de gran alcance. Para tener más claridad, el conocimiento intuitivo es lo que la mente presiente, de modo inmediato, que es correcto pensar acerca de algo, sin que otras ideas influyan este pensamiento. La mente percibe algo como verdadero y no ve la necesidad de probarlo o examinarlo. Conocimiento procedimental
Implica saber cómo hacer algo, se desarrolla por medio de las destrezas y no depende del conocimiento declarativo. Abarca las competencias para saber actuar en una determinada situación. Conocimiento condicional Contiene al procedimental y al declarativo en un nivel teórico, influye en la toma de decisiones para saber cuándo y porque hacer algo y no hacer lo contrario. Conocimiento de divulgación Se transmite a través de un medio impreso o audiovisual, puede ser original y de primera mano para ser sometido a una crítica racional, calificado según su aporte a la ciencia. O puede ser de divulgación popular cuando ha sido sometido a cambios y posee poco nivel de conocimiento científico. Conocimiento sensible Es una forma de percepción de la mente, la cual distingue una sensación acerca de algo y luego reflexiona acerca de esa sensación. Una idea llega a la mente a través de los sentidos y la memoria la revive. (Eyssautier. M, 2016).
Conocimiento intuitivo Es aquel conocimiento que utilizamos en nuestra vida cotidiana y nos permite acceder al mundo que nos rodea, de forma inmediata a través de la experiencia, ordenando en hechos particulares, es decir, tratando de relacionarla con algún evento o experiencia que hallamos vivido y se relacione con lo que estamos apreciando. Conocimiento religioso Es aquel que nos permite sentir confianza, certidumbre o fe respecto a algo que no se puede comprobar. Se basa en un tipo de creencia que no se puede demostrar de forma real, pero permite llevar a cabo determinadas acciones. Gracias a este conocimiento, muchas personas sienten confianza para actuar y relacionarse con los demás. Conocimiento empírico El conocimiento empírico se refiere al saber que se adquiere por medio de la experiencia, percepción, repetición o investigación. Este tipo de saber se interesa por lo que existe y sucede, no se interesa en lo abstracto. Es la experiencia que se tiene del medio natural, se produce a través de nuestros sentidos y de la manera en cómo se percibe la realidad. Conocimiento filosófico A través de la historia de la humanidad, la necesidad por conocer lo que es el hombre, el mundo, el origen de la vida y saber hacia dónde nos dirigimos ha sido una gran inquietud. Las respuestas se han ido acumulando y han surgido muchas más preguntas. Es aquel razonamiento puro que no ha pasado por un proceso de praxis o experimentación metodológica para probarlo como cierto. Conocimiento científico Es apoyado por una suposición y su comprobación, que siguió un método riguroso y que sus conclusiones son objetivas, esto es, independientemente de la voluntad o subjetividad de las personas que participan en el proceso de investigación. El conocimiento científico se
apoya de la investigación, analizar, buscar una explicación factible, reconocer y recorrer un camino para llegar a largas conclusiones. (Carlos, Z. R, 2005). El conocimiento intuitivo es aquel que utilizamos en la vida cotidiana y nos permite acceder al mundo que nos rodea algunas de las características es permitir resorberse el ser humano y competencia al desarrollo del conocimiento El conocimiento religioso permite sentir confianza de un certidumbre algo que no se puede comprobar como algo religioso ya sea un dios es algo de creencia desde el nacimiento. Algunas de las características es que se genera a través de rituales y permite cuestionar hechos comprobables. El conocimiento empírico se adquiere este por medio de la experiencia, percepción, repetición o investigación relacionado con el conocimiento una de las características es que se embaza en demostrar en la experimentación.
1.2 Proceso de construcción de ciencia 1.2.1 Definición y características de la ciencia En la historia de la ciencia se contempla que el hombre ha evolucionado, gradual y progresivamente a lo largo del tiempo, hasta llegar a la estructura actual de ciencia organizada. Los progresos del hombre ocurrieron fundamentalmente en dos campos: en el tecnológico y en el de la organización social. En el primero se puede empezar desde el uso del fuego y el trabajo de los metales, el desarrollo de la agricultura y de la ganadería; y en los segundos es ahí en las organizaciones sociales complejas donde se ha provocado el progreso de la humanidad, como el resultado de un gran movimiento social. La ciencia es el eje central de los principios y problemas que nos ayudan a comprender los procesos de la naturaleza tanto física como social. La teoría, es el objetivo principal de la ciencia. Y la investigación, los procesos que reúnen y analizan los datos que dan la base del conocimiento científico. Ciencia Característica de la ciencia Parte de los hechos y siempre vuelve a ellos. La ciencia intenta describir los hechos tales como son. Trasciende los hechos. Descarta hechos, produce nuevos y los explica. Es analítica. La investigación científica aborda problemas circunscritos, uno a uno, y trata de Descomponerlo todo en elementos. Es especializada. La especialización no ha impedido la formulación de campos interdisciplinarios, por el contrario, tiende a estrechar la visión del científico. Es clara y precisa. Los problemas deben formularse de manera clara, la ciencia defiende la mayoría de sus conceptos, crea lenguajes artificiales y procura siempre medir y registrar los fenómenos. Es comunicable. El lenguaje científico comunica información a quienquiera que haya sido adiestrado para entenderlo.
Es verificable. La verificabilidad hace a la esencia del conocimiento científico, sí así no fuera, no podría decirse que los científicos procuran alcanzar conocimiento objetivo. Es metódica. Esto es, que la investigación científica no es errática, sino planeada. Es sistemática. El carácter sistemático del conocimiento científico es lo que la hace racional. Es general. Ubica los hechos singulares en pautas generales, los enunciados particulares en esquemas amplios. Es legal. Busca leyes (de la Naturaleza y de la cultura) y las aplica. Es explicativa. Intenta explicar los hechos en términos de leyes, y las leyes en términos de principios. Es predictiva. Trasciende la masa de los hechos de experiencia, imaginando como pudo haber sido el pasado y como podrá ser el futuro. Es abierta. No reconoce barreras a priori que limiten el conocimiento. Es útil. La utilidad de la ciencia es una consecuencia de su objetividad, sin proponerse necesariamente alcanzar resultados aplicables, la investigación los provee a la corta y a la larga. (Hrnz P, Octubre 07 2010).
En primer lugar debemos conocer qué entendemos por Ciencia. Ante todo digamos que la ciencia es un conjunto de conocimientos sobre una materia que se adquieren mediante la observación y el razonamiento. A partir de estos dos elementos se obtienen una serie de principios y leyes generales por medio de las cuales se generan teorías. Sin embargo, no basta sólo con la observación y el razonamiento, ya que para poder sacar conclusiones válidas de estas dos acciones hay que establecer previamente una serie de criterios de verdad mediante los cuales corregir estas observaciones. Aplicando estos métodos, se consigue aumentar los conocimientos objetivos en forma de predicciones concretas y comprobables, y generar reglas o leyes.
Aunque normalmente relacionamos el término “Ciencia” con las ciencias exactas y las ciencias naturales, entre otras, lo cierto es que se puede considerar ciencia el estudio de cualquier tipo de conocimiento o campo de la vida humana. Por ejemplo, hablamos de ciencias cuando nos referimos a la ciencia jurídica, el estudio y observación de los fenómenos jurídicos en diferentes partes del planeta. En esta parte vamos a hablar de los diferentes rasgos que posee la ciencia y que la definen. Algunos de estos rasgos o características están más discutidos que otros, pero en cualquier caso, son puntos clave en la definición de ciencia.
Empírica: Significa que las hipótesis que genera la ciencia pueden ser comprobadas mediante la experiencia.
Fáctica: Se dice que la ciencia es fáctica porque describe los hechos tal y como son en la realidad.
Abierta: La ciencia es abierta por cuanto no entiende de barreras que puedan limitar el libre desarrollo del conocimiento.
Útil: Es útil ya que aporta datos que son necesarios para mejorar la calidad de vida de las personas o para conseguir un mayor conocimiento del medio.
Analítica:
Porque analiza
o
estudia
pormenorizadamente las
diferentes
características de un campo del conocimiento humano.
Sistemática: No se trata de una suerte de ideas desestructuradas, sino que el conocimiento científico es un sistema comprobado y conocido de ideas conectadas de manera lógica entre sí.
Explicativa: Una de las finalidades básicas de la ciencia es conseguir explicar por qué se producen los hechos, y demostrar de qué manera ocurren. Por ello, en los estudios científicos siempre ha de haber un componente didáctico o, al menos, explicativo.
Predictiva: Es predictiva porque mediante el conocimiento de una determinada materia se puede calcular cómo se va a comportar en el futuro. (Paredes ,2016).
Estudia y permite identificar cada experiencia de conocimiento de las diversas ciencias que existen y permite sentir diversos emociones, un razonamiento filosófico puro que no ha pasado por un proceso de transformación algo realista de observar y mantener puro y su competencia genera la necesidad del hombre, sigue un método riguroso y observa la naturaleza y la realidad y experimenta con ella explica lo de nuestros alrededores y ofrece soluciones precisas la ciencia significa conocimiento la ciencia es también considerada técnica o practica altamente especializada en solucionar e informar. Algunas de sus características es que describe los hechos, descarta hechos y produce nuevos hechos. Analiza la ciencia intenta descubrir los elementos, también se especialista en consecuencia ya sea clara o precisa.
1.2.2 Proceso de Construcción El científico/investigador se construye como sujeto construyendo el objeto, partiendo de principios teóricos (categorías) y conceptos que van a permitirle construir la realidad. El vector epistemológico va desde lo racional construido a la realidad construida, y no a la inversa como lo profesaban todos los filósofos desde Aristóteles a Bacon / Descartes. La filosofía crítica (criticismo) de Kant establece la validez y los límites del conocimiento humano según las facultades que le permiten conocer, pero sin poder ir más allá de lo que le
permiten
esas
facultades.
Una actividad esencial, en el proceso de investigación, es la construcción de hipótesis que constituyen una construcción mental y racional como primera explicación / interpretación de los fenómenos. Es una propuesta que guía el proceso investigativo como proceso provisorio que precisa ser revisado de manera permanente, interrogar e interrogarse para confirmar lo provisorio o transformarse en una explicación / interpretación justificada. Ellas pueden
ser
múltiples,
dependiendo
de
la
complejidad
del
objeto.
El proceso investigativo debe confrontarse con un conjunto complejo de características que deben ser vistas como únicas, pero al mismo tiempo relacionadas entre sí. Para analizar estas diferentes características y relaciones, el investigador tiene que dominar -entre muchas otras tensiones- la tensión entre lo cualitativo y lo cuantitativo. Estos polos, aparentemente dicotómicos, deberían ser considerados más bien como complementarios, incluso en sus contradicciones. El proceso de investigación exige utilizar los dos niveles de análisis para dar cuenta de las características cuantitativas y cualitativitas del objeto, y resolver
las
posibles
contradicciones
que
aparezcan.
En las ciencias de la educación, pensamos que no deberían existir las investigaciones cualitativas
y
cuantitativas
puras.
Si el objeto a estudiar lo permite, sería necesario abordarlo desde una perspectiva
diacrónica y sincrónica; es decir, abordarlo por su inserción en un proceso histórico y en su estructura interna, considerando que, como todo fenómeno humano, tiene una historia y una estructura que se expresa en un sistema de reglas y relaciones. Así como las ciencias deben construir teóricamente su objeto en su extensión y en su comprensión, la construcción del objeto de una investigación (actividad esencial para la constitución de las ciencias) debe seguir el mismo procedimiento. La ciencia es una construcción mental, y define el dominio de la realidad que le pertenece y que trata de comprender de manera permanente. Marx observa que “la totalidad concreta en tanto que totalidad pensada, concreto pensado, es un producto del cerebro pensante, que se apropia del mundo de la sola manera posible, manera que es diferente a la apropiación del mundo en el arte, la religión o el espíritu práctico. El objeto real subsiste antes y después en su autonomía fuera del espíritu” (K. Marx). La construcción del objeto se hace a través de la construcción de conceptos e instrumentos metodológicos adaptados a la construcción misma del objeto. En el proceso, el sujeto investigador también se (re-)construye como sujeto. Podemos afirmar entonces que hay una doble marcha en la construcción del objeto pues el sujeto mismo se construye al mismo tiempo que construye una manera específica para la construcción y explicación / interpretación del objeto. Se trata sobre todo de construir instrumentos mentales, o sea, epistemológicos/gnoseológicos, y no de asignar un estatus ontológico al objeto. La construcción del objeto/sujeto construido es todo lo contrario a la evidencia del sentido común del objeto. (Morata, 1920).
Se refiere a la acción de hacer diligencias para descubrir algo. También se refiere a la realización de actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático, con la intensión de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia. ¿Qué es la ciencia? ¿Cuál es la manera específica en que piensa la ciencia?, ¿Qué es el método científico? ¿Cómo se relaciona el método con el pensamiento científico? ¿Pueden estar separados el método y la pregunta? ¿Qué es una pregunta científica? ¿En qué se diferencia de una pregunta cotidiana? ¿Qué tipo de preguntas nos llevan a una investigación científica? ROCESO INVESTIGATIVO Incluye la medición de fenómenos, la comparación de los resultados obtenidos y la interpretación de éstos en función de los conocimientos actuales. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Un proyecto de investigación es un procedimiento científico destinado a recoger información y formular hipótesis sobre un determinado fenómeno social o científico. Como primer paso se debe realizar el planteamiento del problema, con la formulación del fenómeno que se investigará. TIPOS DE INVESTIGACIÓN Investigación básica, pura o fundamental, que se realiza en laboratorios y permite la ampliación del conocimiento científico gracias a la creación o modificación de teorías. Investigación aplicada, que consiste en la utilización de los conocimientos en la práctica. Las Investigaciones también pueden clasificarse de acuerdo al nivel
de
interacción
entre
las
disciplinas
participantes
en:
multidisciplinaria,
interdisciplinaria o transdisciplinaria. La búsqueda del conocimiento científico sólo es posible a través del trabajo sistemático, metódico y perseverante que conocemos como investigación de la ciencia o investigación científica, reconocida como una forma válida de acceder al conocimiento, siempre que implique el uso del método científico(mismo que se caracteriza por la rigurosidad y objetividad). El propósito es obtener resultados válidos para la explicación de los fenómenos en cuestión. Las diferentes formas de hacer investigación en la ciencia han originado una clasificación de la misma, ya sea con base en: los fenómenos que estudia, los métodos que utiliza, o la ideología que subyace al estudio, así, cada disciplina posee un estilo propio para hacer investigación. Incluso, es muy frecuente que dentro de una misma
disciplina se apliquen diferentes metodologías para dar cuenta de un fenómeno. A estas variantes sobre cómo hacer investigación se les puede llamar modelos, paradigmas y/o perspectivas de la investigación, conceptos en los que profundizaremos a continuación. “El método científico es el camino que se sigue en la investigación. Comprende los procedimientos empleados para descubrir las formas de existencia de los procesos del universo, para desentrañar sus conexiones internas y externas, para generalizar y profundizar los conocimientos y para demostrarlos rigurosamente”. (M., Bunge, 1972.).
Los procesos de contruccion el investigador se apoya en el material empírico para elaborar ideas o conceptos y sus interrelaciones sobre los procesos o problemas que estudia. para ello tiene que efectuar un proceso de abstracción a fin de destacar aquellos elementos, aspectos y relaciones que considere básicos para comprender los procesos y objetos Los niveles en la construcción del conocimiento científico En el tercer nivel el teórico, el pensamiento adquiere su máxima expresión y autonomía respecto a la realidad inmediata ya que establece conexiones entre conceptos teóricos para explicar y predecir no solo los fenómenos y relaciones que se estudian, sino aquellos otros que se encuentran o pueden presentarse en una determinada parcela de la realidad Formula y delimita el problema se pierde en preocupación a la investigación de dicho asunto lo que se tiene que hacer es revisar la literatura y establecer reglas de seguimiento también poder identificar las variables de investigación, formular la hipótesis, tener en cuenta la selección de un plan de investigación ya sea para especificar la población, hacer las investigaciones de dichas variables de la investigación, recopilar datos, analizar dichos datos de investigación, interpretar los resultados y por ultimo comunicar dichas observaciones de investigación.
1.3 Clasificación de ciencias
Ciencias Formales
El objeto de estudio las ciencias formales son los entes ideales (ideas y conceptos). Métodos de estudios: la deducción y la demostración. Ciencias, comprenden: → La matemática pura. → La lógica.
Ciencias Fácticas
Las ciencias fácticas son también llamadas ciencias de la realidad, estudia los objetos y hechos materiales. Ciencias Naturales Las ciencias naturales tienen como objeto de estudio entes materiales. Métodos de estudios: la observación, la experimentación, inducción y otros. Ciencias, comprenden: → Fenomenológicas: química y física. → Genéticas: cosmologías y embriología. → Sistemáticas taxonómicas: mineralogía, zoología y botánica. Ciencias Sociales (Ciencias del Espíritu) Las ciencias sociales son también denominadas ciencias humanas, estudia los hechos humanos o sociales que tengan valor, sentido y meta. Métodos de estudio: La abstracción, deducción, la dialéctica y otros. (Razo M, 1998).
Clasificación de las ciencias: Existen variadas clasificaciones de las ciencias: citaremos algunas de las más frecuentes: “sacras y profanas”; “exactas y sociales” o “duras y blandas”, etc., Consideremos brevemente lo de “exactas y sociales”: se atribuye a la primera categoría un alcance y vigencia universal y permanente, propio de las leyes de la física y la química (esto implica que un experimento realizado bajo idénticas condiciones dará el mismo resultado a diferentes investigadores; un ejemplo: la ley de la gravedad es la misma aquí y en las antípodas). Pera las ciencias sociales, cuyo objeto de estudio es el hombre y la sociedad, son consecuentemente ciencias contextuales, es decir que sus conclusiones (leyes) están sujetas a consideraciones espacio- temporales. Una clasificación reciente, muy difundida y aceptada, comienza por separar las ciencias en formales y factuales: 1. Formales • Lógica • Matemática 2. Factuales • De la materia • Biológicas • Humanas Las ciencias formales no se refieren a nada que se encuentre en la realidad: su ámbito de dominio es el pensamiento (y sus objetos, como los objetos platónicos están más allá del tiempo y el espacio). Las ciencias factuales se refieren a hechos que ocurren en el mundo; se dividen en: ciencias de la materia (física, química) y las biológicas, correspondiendo ambas al orden de las
naturales; a su vez, Piaget sostiene que las ciencias humanas pueden clasificarse en: a) históricas; b) jurídicas; c) filosóficas y d) nomotéticas. La economía corresponde a la categoría de las nomotéticas, es decir aquellas cuyo objeto es el descubrimiento o la formulación de leyes -más o menos estables- explicativas de los fenómenos objeto de su campo de estudio. En resumen, resulta conveniente resaltar las siguientes características de las ciencias: 1. Tienen por objeto la búsqueda de la verdad, implicando esto la resolución de problemas, tanto conceptuales como empíricos. 2. Se constituyen a partir de conocimientos que se estructuran en cuerpos de teorías 3. Implican compromisos ontológicos, metodológicos y valorativos (Importante: de aquí surge la clasificación de los contenidos en conceptuales, procedimentales y actitudinales). 4. El conocimiento científico es una búsqueda inacabable, y por lo tanto, lejos de llegar a la certeza, es por su naturaleza el más provisorio que existe. (Rodríguez, 2007).
La ciencia se puede clasificar según, su objeto, su método, otros por su afinidad, su complejidad y dependencia, sin embargo toda clasificación tiende a buscar los vínculos o relaciones existentes entre las diferentes disciplinas o formas de conocimiento, así una clasificación o división acertada implica la presencia del objeto propio de cada ciencia y sus relaciones con otras áreas afines, el método o requerimiento de cada ciencia para enfrentar su objeto, e igualmente su propósito para los cuales produce el hecho de investigación. Ciencias naturales: Son aquellas disciplinas del pensamiento que permiten e incrementan el conocimiento del medio físico que rodea al hombre su objeto de estudio incluye la materia inerte
y
los
seres
vivos.
Las ciencias de la naturaleza llegan a sus adquisiciones admitiendo, suponiendo, que el universo es el conjunto de los seres sometidos a relaciones los cuales: lo que precisamente es el concepto de la naturaleza. Ciencias normativas o de la conducta Son aquellas disciplinas del conocimiento que estudian las diferencias y características de los individuos normales.
1.4 Métodos 1.4.1 Definición de métodos y técnica
Método
Método es una palabra que proviene del término griego methodos (“camino” o “vía”) y que se refiere al medio utilizado para llegar a un fin. Su significado original señala el camino que conduce a un lugar. La palabra método puede referirse a diversos conceptos. Por ejemplo, a los métodos de clasificación científica. Esta es la disciplina que permite a los biólogos agrupar y separar en categorías a los diversos organismos y conjuntos. El método científico, por su parte, es la serie de pasos que sigue una ciencia para obtener saberes válidos (es decir, que pueden verificarse a través de un instrumento fiable). Gracias al respeto por un método científico, un investigador logra apartar su subjetividad y obtiene resultados más cercanos a la objetividad o a lo empírico. El método racional es el utilizado para obtener conocimiento sobre fenómenos que no son susceptibles de comprobación experimental. Entre las áreas que se apoyan en este método para
la
resolución
de
sus
inquietudes,
destaca
la
filosofía.
El método experimental es aquel que se caracteriza por comprobar, midiendo las variaciones y los efectos de una situación. Las ciencias que más lo aplican son las ciencias naturales y biológicas.
técnica
La palabra técnica proviene de téchne, un vocablo de raíz griega que se ha traducido al español como “arte” o “ciencia”. Esta noción sirve para describir a un tipo de acciones regidas por normas o un cierto protocolo que tiene el propósito de arribar a un resultado específico, tanto a nivel científico como tecnológico, artístico o de cualquier otro campo. En otras palabras, una técnica es un conjunto de procedimientos reglamentados y pautas que se utiliza como medio para llegar a un cierto fin. La técnica supone que, en situaciones similares, repetir conductas o llevar a cabo un mismo procedimiento producirán el mismo efecto. Por lo tanto, se trata de una forma de
actuar ordenada que consiste en la repetición sistemática de ciertas acciones. La técnica requiere del uso de herramientas y conocimientos muy variados, que pueden ser tanto físicos como intelectuales. Cabe destacar que valerse de las técnicas no es una costumbre exclusiva de los seres humanos, sino que diversas especies de animales también recurren a técnicas para responder a sus necesidades de supervivencia. En el hombre, en cambio, la técnica aparece como un recurso desarrollado frente a la necesidad de alterar el medio para adaptarlo a sus requerimientos. Posee la particularidad de ser transmisible, pero no siempre se lleva a cabo de modo consciente o bajo un perfil reflexivo. Un hombre puede aprender una técnica de otros, puede transformarla o incluso inventar una nueva técnica. La tecnología tiene a las técnicas como objetos de estudio pero también se ocupa de evaluar los distintos usos que pueden realizarse de ellas. La palabra está formada por dos términos de origen griego, el mencionado téchne y logos (“conjunto de saberes”). Se dice que la actividad tecnológica influye en el progreso social y económico de la sociedad, pero también que afecta al medio ambiente. (Zorrilla arena S, 1996).
El Método es únicamente la forma en que se realiza algo, con orden y siguiendo ciertos principios, por ello en pedagogía se habla de método constructivista, humanista, conductista, etc. La técnica hace referencia a las herramientas que se utilizan para hacer llegar el conocimiento. Dos
definiciones
para
entender
mejor
la
diferencia:
METODO: Proceso o camino sistemático establecido para realizar una tarea o trabajo con
el
fin
de
alcanzar
un
objetivo
predeterminado.
Modo de decir o hacer algo con orden. Procedimiento científico seguido en la ciencia para
hallar
la
verdad.
Un procedimiento que se usa para realizar una tarea específica en la clase o módulo. Procedimiento para alcanzar algo que se adopta para enseñar o educar. TECNICA: es un procedimiento o conjunto de estos, (reglas, normas o protocolos), que tienen como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnología, del arte, de la educación o en cualquier otra actividad. (Fidel M, 2010).
Método es un Conjunto de pasos fijados de antemano por una disciplina con el fin de alcanzar conocimientos válidos mediante instrumentos confiables , secuencia estándar para formular y responder a una pregunta , pauta que permite a los investigadores ir desde el punto inicial hasta el punto final con la confianza de obtener un conocimiento válido . Así el método es un conjunto de pasos que trata de protegernos de la subjetividad en el conocimiento. Técnica es un procedimiento o conjunto de estos, (reglas, normas o protocolos), que tienen como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnología, del arte, de la educación o en cualquier otra actividad.
1.4.2 Tipos de métodos: No científicos lógicos y científicos. El método científico es un proceso que tiene como finalidad el establecimiento de relaciones entre hechos, para enunciar leyes que fundamenten el funcionamiento del mundo. Existe un método científico que predomina, y que se puede extrapolar a casi todas las ciencias. Tal vez, la primera característica que pueda decirse de este método es que se sustenta en leyes que dedujo el hombre, por lo que la efectividad del método es contrastable en el propio uso. Es un método racional, produce ideas que se combinan y pueden generar nuevas ideas y conceptos, hasta incluso un propio cambio en el método. Por estas características se puede decir que el método científico es verificable y explicativo. MÉTODOS
LÓGICOS”
Al Método Lógico se le define como el conjunto de reglas o medios que se han de seguir o emplear para redescubrir la verdad o para que la demuestre el profesor. Son comunes en todas
las
disciplinas
en
las
que
se
tenga
que
ver
con
el
saber.
Tiene su aplicación en el campo de la Lógica (deductivo), en la ciencia (inductivo), en la estética, Ciencias Sociales. etc. Al igual que en el campo educativo tiene vigencia plena. Los métodos Lógicos tienen utilidad y vigencia en el campo educativo Por la amplitud de su aplicación, los Métodos Lógicos han despertado en los tratadistas de la educación dos tendencias opuestas: Una que otorga única y exclusivamente a estos métodos su calidad de verdaderos métodos Didácticos desechando los demás sistemas y procedimientos. La otra tendencia, extrema, no reconoce su aplicación en el campo de la educación o, que no son didácticos. (Lizardo Carvajal, 12 enero, 2013).
Efi de Gortari (1980) escribe: "El método científico es una abstracción de las actividades que los investigadores realizan, concentrando su atención en el proceso de adquisición del conocimiento". Konstantinov (1980) afirma: "El materialismo histórico es el único método certero para estudiar los fenómenos sociales...". Severo Iglesias (1981) señala: "El método es un camino, un orden, conectado directamente a la objetividad de lo que se desea estudiar.... Las demostraciones metodológicas llevan siempre de por medio una afirmación relativa a las leyes del conocimiento humano en general..." Kerlinger (1981) describe el método científico como: "La manera sistemática en que se aplica el pensamiento al investigar, y es de índole reflexiva". Según De la Torre (1991), debemos considerar el método como "un proceso lógico, surgido del raciocinio de la inducción". En opinión de Lasty Balseiro (1991), el método general de la ciencia "es un procedimiento que se aplica al cielo entero de la investigación en el marco de cada problema de conocimiento". "Deducción o método lógico deductivo es un método científico que, a diferencia de la inducción, considera que la conclusión está implícita en las premisas. Es decir que la conclusión no es nueva, se sigue necesariamente de las premisas. Si un razonamiento deductivo es válido y las premisas son verdaderas, la conclusión sólo puede ser verdadera. En la inducción, la conclusión es nueva, no se sigue deductivamente de las premisas y no es necesariamente verdadera. Responde al razonamiento deductivo que fue descrito por
primera vez por filósofos de la Antigua Grecia, en especial Aristóteles. Su principal aplicación se realiza mediante el método de extrapolación. (Kerlinger, 1988).
El método científico Es una serie de procesos o pasos o conocimiento que lleva a cabo una investigación con la finalidad de llegar a una conclusión o solución de algún problema ocurrente. Es concedido como una receta aplicada a la investigación, el resultado de la experiencia que el hombre acumula a lo largo de los años investigaciones comprobadas gracias al método científico. El método de investigación empírica va de la mano de la observación, medición y experimentación del problema. El método teórico son fundamentos claves para los hechos o hipótesis para llegar a una conclusión comprobada científicamente
1.4.3 Características, etapas y reglas de método Características El método científico se caracteriza por la observación detallada de un fenómeno o el planteamiento de un problema, tomando en consideración los pormenores observables del mismo la creación de hipótesis, que es la explicación o la posible resolución del problema planteado, basado en las observaciones realizadas. El método científico tiene la peculiaridad de la experimentación; la experimentación consiste en el intento de reproducir en condiciones controladas el fenómeno inicialmente observado, para tratar de comprender la interacción de los distintos componentes y circunstancias del fenómeno, para así comprobar la validez o invalidez de las hipótesis que hemos planteado. El método científico se apega a las siguientes principales etapas para su aplicación: 1. Enunciar preguntas bien formuladas y verosímilmente fecundas. 2. Arbitrar conjeturas, fundadas y contrastables con la experiencia para contestar a las preguntas. 3. Derivar consecuencias lógicas de las conjeturas. 4. Arbitrar técnicas para someter las conjeturas a contrastación. 5. Someter a su vez a contrastación esas técnicas para comprobar su relevancia y la fe que merecen. 6. Llevar a cabo la contrastación e interpretar sus resultados. 7. Estimar la pretensión de la verdad de las conjeturas y la fidelidad de las técnicas. 8. Determinar los dominios en los cuales valen las conjeturas y las técnicas, y formular los nuevos problemas originados por la investigación. El método científico sigue una direccionalidad univoca que le es característica, porque el método como tal es en sí un procedimiento encaminado a un objetivo, el intentar lograrlo lleva implícita una dinámica que para el caso del método científico se inicia con la Fase de
la Observación, donde el sujeto conocedor (científico) entra en contacto con el fenómeno, y sabe de él algo, algo que lo induce a continuar buscando; en un segundo gran momento, supone de ése fenómeno cierto nivel de verdad, esto es, en una segunda fase, o Fase del Planteamiento de la hipótesis, que fundamentada en conocimientos previos y en los datos por recoger, podría ser demostrada; por último tenemos la Fase de Comprobación, la cual depende del grado de generalidad y sistematicidad de la hipótesis. Las evidencias que comprueban o desaprueban son igualmente estimables. (Gutiérrez S. Raúl, 2006).
Características del método científico Es un método teórico. Es sistemático: sentido de orden y disciplina que busca garantizar un nivel aceptable de reproducibilidad y validez. Es a la vez inductivo y deductivo. Tiene una base empírica: emplea la observación directa para obtener los datos objetivos necesarios que documentan el conocimiento obtenido. Emplea el examen crítico: el científico somete sus resultados a la prueba empírica se halla sujeto a revisión y los resultados no son nunca definitivos. Es circular: interacción continúa entre experiencia y teoría. La teoría alimenta a la experiencia y ésta a la teoría y el objetivo es entrar en un proceso de retroalimentación que permite la acumulación de conocimiento. Etapas del método científico 1. Definición y planteamiento del problema: pregunta para la cual no encontramos respuesta. Es necesario que sea resoluble y debe ser formulado en términos adecuados. 2. Formulación de la hipótesis: la hipótesis exige una formulación más elaborada con la aparición de las variables y la relación que esperamos encontrar entre ellas. Es la “verdad provisional” o cómo se explica el problema a la luz de lo que se sabe. Las hipótesis se pueden formular como objetivos o resultados que se quieren conseguir.
Para aceptar o rechazar la hipótesis (o conseguir el objetivo) se elige un determinado diseño de estudio. 3. Recogida y análisis de datos: comprobación empírica tras recogida de datos. Es la etapa más específica de cada técnica concreta del método científico. 4. Confrontación de los datos con la hipótesis 5. Conclusiones y generalización de los resultados: Si los datos avalan la hipótesis será confirmada. En caso contrario se concluirá que en las circunstancias contempladas la hipótesis no ha sido confirmada y/o se volverá a la segunda etapa proponiendo una nueva y coherente solución al problema. 6. Nuevas predicciones: esta etapa es añadida por algunos autores y hace referencia a nuevos problemas que surgirían de los resultados obtenidos. Reglas del método científico No se puede tener jamás una cosa como verdadera sin que conste evidentemente lo que ella es. Dividir cada una de las dificultades que se examinan en tantas partes como sea posible. Llevar orden en los propios pensamientos comenzando por los objetos más simples y fáciles de conocer, para subir poco a poco y Hacer simples divisiones tan generales que quede seguro de no omitir nada. (Yolanda Castán, 2014).
El método científico se encarga de dar solución a un problema o buscar soluciones a un problema por medio de unos pasos a seguir que es la observación que se encarga de observar cual es el problema y porque, recolección de datos en esta se encarga de investigar por medio ya sea por internet o periódico, la formulación de hipótesis esta se encarga de dar una idea realista sobre el problema, la experimentación en esta etapa se encarga de investigar por medio de personas para poder comprobar la hipótesis y por último la conclusión que se envasa ala hipótesis si es comprobada o se aprueba existe la solución del problema.
1.5 La investigación y el investigador 1.5.1 Definición y características de la investigación Investigar proviene del latín in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios) lo que conduce al concepto más elemental de. De esta manera se podría considerar a un investigador, como aquella persona que se dedica a alguna actividad de búsqueda, independiente a su metodología, propósito e importancia. El ser humano tiene una tendencia natural a buscar el sentido de las cosas, desde muy niño, pregunta al adulto; y ya joven, se sigue maravillando. De esto se deduce que existen diversos tipos de investigaciones, desde las más elementales y cotidianas por las cuales se busca ampliar el horizonte de los objetos conocidos, hasta la investigación científica con características propias de eficacia superior. Estudio sistemático y objetivo de un tema claramente delimitado, basado en fuentes apropiadas y tendiente a la estructuración de un todo unificado". (Gutiérrez, 1993:93). "La investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtener información relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir y aplicar el conocimiento."(Tamayo, 1994:45). Características La investigación recoge conocimientos o datos de fuentes primarias o secundarias y los sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. No es investigación confirmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o investigado por otros. La característica fundamental de la investigación es el descubrimiento de principios generales. 2. El investigador parte de los resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o respuestas en torno al problema que le ocupa. Para ello debe: V Planear cuidadosamente una metodología. Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos. De no existir estos instrumentos, debe crearlos.
3. La investigación debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar únicamente aquellos datos que le confirmen su hipótesis; de ahí que emplee todas las pruebas posibles para el control crítico de los datos recogidos y los procedimientos empleados. 4. Finalmente, una vez sistematizados los datos son registrados y expresados mediante un informe o documento de investigación, en el cual se utilizan y los procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las cuales se sustentan por la misma investigación realizada. (Cortés,2004). Una investigacion es un proceso sistematico, organizado y objetivos proposito es responder a una pregunta o hipotesis. El conocimiento es el acomulo de informacion adquirido de forma cientifica o empirica. La ciencia es el conjunto de conocimientos racionales ciertos o pobables que son atenidos. El investigador es el que es llevado por el interes, recorre largos trayectos en el campo del saber es un hombre entregado y se forma en cursos de metodologia o investigaciones completas.
1.5.2 Características del investigador Persona que tiene por función principal de su actividad, bien la búsqueda de nuevos conocimientos o nuevas formas de expresión, tanto en el campo científico como el artístico Características Pensamiento creador: Creatividad: Facultad intelectual de las personas para proponer nuevas vías de solución para el avance del conocimiento, que no utiliza solamente el razonamiento lógico en la búsqueda de la solución al problema planteado. Hay personas más aptas para ello que otras Pensamiento lógico: Objetividad Honestidad (objetividad con los resultados de la investigación. Dar a cada quien lo que le corresponde‐reconocimientos) Admisión del error (admisión propia o por demostración de otros) Lealtad (miembros del grupo, institución o compañía para la cual investiga. No revelar resultados hasta no ser publicados oficialmente) Humildad: es una medida de la talla moral e intelectual. No quiere decir que no se acepten reconocimientos. (José Cegarra Sánchez, 2004).
Un investigador encuentra el balance del conocimiento se encarga de buscar y encontrar una necesidad favorable para el análisis del conocimiento que quiera adquirir.
1.5.3 Obstáculos de la investigación El primer obstáculo que podremos asegurar que existe es "la elección del tema a investigar" ello se da primordialmente puesto que o nos vemos en el punto de buscar el hilo negro de la vida o bien ante la indolencia mental por descubrir algo más allá de lo ya descubierto, es aquí donde nuestra personalidad se hace presente como un gran jurado que nos ayuda, mejor dicho que nos impone el tema a investigar, por ejemplo, una mejor forma de defender el derecho de un sujeto, de hacer valer su condición y sobre todo de proveerle de
justicia.
Una vez que hemos logrado articular el tema que investigaremos, nuestro siguiente problema es dar con "la persona a quien confiaremos nuestra investigación" y de la cuál esperaremos reciprocidad intelectual y sobre todo una guía o mejor dicha un compartimiento de ideas y pensamientos que sean afines con nuestra investigación.
Debemos tener siempre presente que aun cuando nuestro tema de investigación sea para nosotros dable, no siempre será compartida dicho ideal y es aquí donde debemos ser razonables y aceptar en que momento tendremos la razón y en qué momento debemos buscar
un
nuevo
tema.
Una vez que hemos explicado el alcance de nuestra investigación, que hemos vistos sus puntos débiles y sus fortalezas, estaremos frente al tercer obstáculo a vencer elegir "el método de investigación que utilizaremos" (ya sea inductivo, deductivo, científico, etc.), puesto que toda investigación debe provenir de un método de investigación adecuado y acorde
con
lo
que
pretendemos
demostrar.
Por consiguiente el siguiente obstáculo a vencer es "la creación de la hipótesis" la cual será
la forma primaria de respuesta a nuestra investigación, la misma tendrá o no un resultado favorable, pero será en todo momento el eje rector de nuestra investigación, ésta se debe formular concretamente y sólo puede aceptar una respuesta concreta, sí o no, por ejemplo ¿En la defensa de un hombre, variar la interpretación de la ley favorecerá al éxito de la misma?
Una vez que hemos superado dicha etapa nos vemos ante el siguiente objetivo a vencer que la creación de "el capitulado" que no es otra cosa que la forma en la que llegaremos a resolver
la
hipótesis
planteada.
Ya que hemos avanzado en el desarrollo de nuestra investigación, nos abocaremos a la recolección de la información, que será cerrada, en la inteligencia de que buscaremos aquella información que robustezca o que destruya nuestra hipótesis, puesto que el encontrar ideas contrarias a la nuestra va a alimentarnos más que el hallar las que nos favorecen, teniendo en cuenta que estamos obligados a remitirnos a la fuente primaria o en su defecto (no recomendable) a la fuente más cercana a la primaria, ello se debe a que la fuente primaria será una inagotable fuente de conocimiento y la interpretación que a ella le demos será más pura y por consecuencia alejada de todo vicio o ideal de interpretación ajeno
a
nosotros.
Por consecuencia el siguiente obstáculo será "la elección de la información" que ocuparemos en el desarrollo de la investigación, es aquí donde nuestra capacidad de confronte y aceptación será expuesta a su máxima potencialidad, toda vez que creeremos que cierta información será innecesaria y que otra será vital, es aquí donde consultar con un tercero nos dará mayor objetividad, preservando siempre la hipótesis que deseamos confirmar.
El siguiente obstáculo a vencer será la redacción" donde nuestro sello como investigadores se plasma, debemos cuidar y evitar citar a nuestras fuentes como propias, proponer sus ideales como nuestros, debemos ser prácticos y honestos, y defender nuestra postura hasta el
último
momento.
Así llegamos al obstáculo de "la conclusión" que no puede ser otra cosa que la comprobación o negación de nuestra hipótesis, es aquí donde nuestra honestidad hará que sea reconocido el trabajo de investigación, puesto que el que comprobemos nuestra hipótesis nos hará felices, pero el que no la comprobemos nos empujara a investigar de nuevo. (Mirian, 2011).
Conclusión Los conceptos básicos de fundamentos de investigación son muy importantes porque en uno de los primeros conceptos por así decirlo es la realidad y la realidad es la circunstancia de lo que el ser humano quiera creer y que cada persona consta de una realidad muy diferente, también lo que es un proceso de adquisición y se dice que es como el resultado del estudio o investigación o también la experiencia que se adquiere con el tiempo que se adquiere y que existen diferentes tipos de conocimientos como el receptivo, relativo y el significativo. Es muy importante tener en claro sobre las competencias a desarrollar que son las que permiten identificar cada experiencia y los procesos de construcción se formulan y determina el problema y existen diferentes tipos de métodos ya sea por el medio que se utiliza para hacer una investigación que es el método científico, y lo que entendí también fue sobre la clasificación de las ciencias cada punto de lo que está conformado los fundamentos de investigación esta compuestos por diferentes autores y cada uno tiene su manera de definir cada concepto y también eso me ayudo a poder definir mi propio concepto.
Bibliografía Alejandro, P. (1993). Ciencia en movimiento: La construcción social de los hechos científicos. Buenos Aires: C.E.A.L. Alejandro, S. R. (2001). Metodología de la investigación. Colombia: Orión. angela, m. (1949). Filosofia . Argentina: Actas del congreso . Carlos, Z. R. (4 de Septiembre de 2005). Conocimientos. Obtenido de gestiopolis: http://www.gestiopolis.com/conocimientos-intuitivo-religioso-empirico-filosoficoy-cientifico-definicion-caracteristicas-y-relevancia/ Carvajal, L. (12 enero, 2013 ). Metodos . Colombia : NWT. Castán, Y. (2014). Introduccion al metodo cientifico . Puebla: Aragonés tnj. Castañeda de la Torre, M. (2002). Metodologia de la investigacion . Mexico: Mc Graw Hill. Cortés, M. E. (2004). Generalidades sobre Metodología. Mexico: Universidad Autónoma del Carmen. Eyssautier, M. (2016). Metodología de la investigación: desarrollo de la inteligencia. Mexico : Pendulo. Hrnz, P. (Oct 07, 2010). La Relacion hombre-conocimiento-realidad. España: Estadistica de conocimiento . Ignacio, J. (2006). Aquisicion de conocimiento. Madrid: Morata. Kerlinger, F. N. (1988I). nvestigación del comportamiento . México : McGraw-Hill. M., B. ( 1972.). La ciencia, su método y su filosofía. Buenos Aires. : Mc Graw Hill. macias, F. (24/06/2010). Diferencia entre técnica y método. Ecuador: Alegsa . Mendoza. (2 de ablir de 1949). filosofia. http://www.filosofia.org/aut/003/m49a1247.pdf
Obtenido
de
Filosofia
:
mirian. (2004). Ciencia, Tecnología y Modernización en Venezuela. . Veracruz: CUV. Morata, J. (en 1920). Adquisición de conocimiento. Madrid: Mejía Lequerica. Paredes, D. (26 de enero de 2016). caracteristicas. Obtenido http://caracteristicas.org/ciencia-concepto-caracteristicas/
de
Ciencia:
Raúl., G. S. (2006). Introducción al Método científico. México: editorial Esfinge, . Razo, M. (1998). Cómo Elaborar y Asesorar una Tesis. Edo. de México.: Prentice Hall. Naucalpan de Juárez. Roblero, C. (2016). Técnicas y Procesos de la Investigación Científica. Guatemala: McGraw-Hill Interamericana. Rodriguez. (2007). Didáctica de las ciencias económicas. Mexico: electrónica gratuita.
Sánchez, J. C. (2004). “Metodología de la investigacion cientifica y tecnologica". Mexico : Diaz de los santos . Zorrilla Arena, S. (1996). Introducción a la Metodología de la Investigación. . Mexico: Aguilar, León y Ca.
