GLOSARIO DE DIDÁCTICA 1. Acreditación: Proceso de evaluación externo cuyo objetivo es garantizar que son alcanzados ciertos niveles de calidad bajo criterios y estándares previamente definidos. 2. Actitudinal: Actitudinal: Este criterio se refiere a la actitud de toma de conciencia del estudiante sobre las expectativas de un comportamiento adecuado; así como también de su esfuerzo y trabajo, respeto a sí mismo y a los demás en el aula, respeta a la propiedad y derechos de otros. Es también tomar conciencia del medio ambiente y la comunidad y reconocer el papel que desempeñan dentro de ellos. 3. Actividad: Acción o conjunto de acciones acciones orientadas orientadas a la adquisición de un conocimiento nuevo o la utilización de algún conocimiento en una forma diferente y que, en consecuencia: tiene una respuesta diferenciada, posee variedad en su planteamiento y se aplican los saberes. saberes . 4. Actividad de Aprendizaje: Experiencias y actividades de los estudiantes dirigidas a la adquisición de competencias, conocimientos o habilidades. El aprendizaje depende de la actividad del estudiante, no de la transmisión de conocimientos por parte del profesor. 5. Aprendizajes Imprescindibles: son los conocimientos y aprendizajes básicos para superar la materia al final de cada curso. Constituyen los saberes fundamentales y CCBB (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), necesarios para incorporarse a la vida cotidiana de la sociedad de hoy y de mañana. Los debemos buscar en los criterios de evaluación y entre los contenidos más útiles de nuestras programaciones y los aspectos del aprendizaje imprescindibles para la vida. 6. Actividad Presencial: Conjunto de tareas que requieren de la asistencia personal del estudiante y el profesor. 7. Aprender: Proceso mediante el cual el individuo adquiere conocimientos, conductas, habilidades y destrezas. Aprender es conocer una cosa por medio del estudio o de la experiencia. Es fijar algo en la memoria.
8. Aprendizaje: Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. 9. Aprendizaje compartido: Actividad coordinada de dos o más personas, implicadas responsablemente en un proceso de aprendizaje, para alcanzar un objetivo común. Supone un abandono de la perspectiva individualista del aprendizaje. Se basa en conceptos tales como zona de desarrollo próximo (lo que uno es capaz de hacer/aprender en compañía de otros o con la ayuda de ellos), aprendizaje social/mediado (basado en la interacción con un mediador) y aprendizaje dialógico (mediante el debate, la interacción y la comunicación). Aumenta a la par que haya canales de comunicación y participación y crezca la responsabilidad. 10. Aprendizaje Memorístico: Se basa casi exclusivamente en el ejercicio de la memoria y la reproducción mecánica sin preocuparse de la comprensión. 11. Aprendizaje significativo: Construcción de aprendizajes por parte del alumno, con la ayuda de la intervención del profesor, que relaciona de forma no arbitraria la nueva información con lo que el alumno sabe. 12. Área de conocimiento: Campo disciplinar específico al que se adscribe el profesorado universitario para desarrollar la docencia y la investigación 13. Asignatura: Unidad de enseñanza que se establece administrativamente para componer los planes de estudio. Académicamente, es unidad de aprendizaje, constitutiva de una materia, que está formalmente estructurada, con unos resultados de aprendizaje y criterios de evaluación explícitos y coherentes 14. Autoaprendizaje: También es conocido por ensayos y errores. En este tipo de aprendizaje falta la dirección del docente. Tampoco existe ningún tipo de estímulos afectivos como pueden ser los premios y los castigos. Lo único que actúa en este aprendizaje es la autosatisfacción personal. 15. Autoevaluación: La autoevaluación es la evaluación que realiza el alumno sobre su propia actuación con el fin de conocer y mejorar su proceso educativo.
16. Calificación: Expresión estandarizada cualitativa y/o cuantitativa del nivel de aprendizaje conseguido por el estudiante. Evaluación final basada en la superación de conjunto en el programa de estudios. 17. Capacidad: Conjunto de condiciones intelectuales para el cumplimiento de una función o el desempeño de un cargo. 18. Competencias: son las capacidades de poner en operación los diferentes conocimientos, habilidades, pensamiento, carácter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral. 19. Co-Evaluación: Evaluación mutua y conjunta de una actividad realizada entre varios, por ejemplo, alumnos y profesores mutuamente. Permite mejorar poco a poco el aprendizaje y todo cuanto ocurre en el aula. 20. Conocimiento: Capacidad del ser humano para comprender por medio de la razón la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas. 21. Contexto: es el entorno social, histórico y geográfico en el cual se realiza la labor docente y en el cual el alumno debe adquirir las CCBB. Evidentemente todos los entornos no son iguales, contextualizar sería adaptar el proceso de enseñanza- aprendizaje a las diferentes coyunturas sociales, históricas y geográficas. 22. Conocimiento Declarativo es información consistente en hechos, conceptos o ideas conocidas conscientemente y que se pueden almacenar como proposiciones. 23. Criterios De Calificación: son elementos del proceso de evaluación que sirven para proporcionar una información más o menos relevante al profesor y al alumnado sobre la marcha y los resultados del proceso de aprendizaje, cumplen además una función administrativa, si bien determinante para el currículo del alumnado, pues son la base de las decisiones de promoción y titulación o de selección del alumnado, entre otras. 24. Criterios De Evaluación: son indicadores sobre qué aprendizajes pretendemos conseguir en el alumnado, una vez finalizada la unidad didáctica. Por lo tanto, hacen referencia a la consecución de
las metas que nos hemos fijado al principio de la unidad, esto es, las competencias básicas que hemos pretendido desarrollar; responden a la pregunta ¿ Qué evaluar? 25. Curriculum: es el conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? 26. Destreza: Capacidad para hacer una cosa bien, con facilidad y rapidez, maña, pericia. impericia, torpeza. 27. Destrezas Didácticas: Habilidades docentes del profesor: dominio de situaciones de clase, rutinas de trabajo, metodología docente, protocolos de actuación, etc. 28. Didáctica: Es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. 29. Discente: Dicho de una persona: Que recibe enseñanza. 30. Disciplina: Materia, ciencia o técnica, especialmente la que se enseña en un centro docente. 31. Docente: Es quien se dedica profesionalmente a la enseñanza, bien con carácter general, bien especializado en una determinada área de conocimiento, asignatura, disciplina académica, ciencia o arte. 32. Educación: consiste en un conjunto de prácticas o actividades ordenadas a través de las cuales un grupo social ayuda a sus miembros a asimilar la experiencia colectiva culturalmente organizada y a preparar su intervención activa en el proceso social. 33. Enseñanza: Comunicación de conocimientos, habilidades, ideas o experiencias a una persona que no las tiene con la intención de que las comprenda y haga uso de ellas. 34. Evaluación: es un proceso continuo en el que se valora, por un lado, el proceso de aprendizaje del alumnado y, por otro, el proceso de enseñanza del profesorado, en el que se toma como objetivo principal de referencia el propiciar la adquisición de las competencias básicas educativas. Como proceso es además abierto, integrador, participativo, continuo e imprescindible.
35. Evaluación Continua: es la evaluación que se realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Proporciona información al alumnado y a sus familias, determina si se están consiguiendo los objetivos y las posibles causas de error. Se basa en una retroalimentación (feedback) de carácter continuo, donde el profesor estimula o corrige las actuaciones de sus alumnos. 36. Evaluación Inicial: es una evaluación que se realiza al alumnado al comienzo del nivel educativo. Es diagnóstica o predictiva, nos informa sobre qué conoce, qué sabe hacer, con qué ayudas mejora, cómo recoge y procesa la información que le proporcionamos, cuánto tiempo es capaz de permanecer centrado en una tarea, en qué condiciones aprende mejor, qué intereses y motivaciones tiene ante el aprendizaje, cómo es su contexto familiar y su entorno social.
proviene del término latino habilĭtas y hace 37. Habilidad: referencia a la maña, el talento, la pericia o la aptitud para desarrollar alguna tarea.
38. Inclusión: es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que se debe dar una respuesta en la escuela a la diversidad, adecuada y satisfactoria a todo el alumnado. Requiere el reconocimiento del derecho que todas las personas tienen a la igualdad de oportunidades para alcanzar los aprendizajes básicos. Se necesita desarrollar estrategias de personalización de la enseñanza, es decir, de encontrar maneras de garantizar a todo el alumnado las mismas oportunidades. La escuela inclusiva basa la calidad educativa en la equidad. 39. Indicadores: Es un instrumento, un artificio, que proporciona información relevante acerca de algún aspecto significativo de la realidad educativa. Lo más habitual es que dicho instrumento o artificio consista en algún tipo de dato de carácter cuantitativo, generalmente una medida estadística. 40. Innovación: Cambio interno o cualitativo, mediante un proceso de aprendizaje personal e institucional, sostenido en el tiempo, que afecta a las creencias, las prácticas y materiales que se utilizan; además es un proceso con un conjunto de fases (iniciación, desarrollo e institucionalización).
41. Instrumentos De Evaluación: Son el conjunto de herramientas diseñadas para que los profesores puedan obtener información precisa sobre la calidad del aprendizaje de sus estudiantes. Los instrumentos que se pueden utilizar son: las escalas de valoración, las listas de control, el registro anecdótico, el cuaderno, los exámenes tradicionales (en todas sus variedades, tanto orales como escritos), los cuestionarios, los mapas conceptuales, la resolución de problemas explicitando los pasos seguidos, los trabajos monográficos y las pequeñas investigaciones. 42. Integración Curricular: Forma en que se organizan los contenidos temáticos del currículo en actividades que favorecen la globalización de los saberes. Se pretende superar la separación por asignaturas de las áreas del conocimiento, la fragmentación de los aprendizajes, de manera que el aprendizaje sea funcional. Es decir, que el alumno lo vea funcionando en una situación o problema real y construya las estrategias que le permitan establecer nuevas relaciones significativas entre contenidos diversos siendo capaz de realizar aprendizajes significativos por sí mismo, en una amplia gama de situaciones y circunstancias.
43. Interacción Didáctica: Relación dinámica que se produce durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es una acción recíproca que se produce y mantiene entre diferentes agentes y elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje (profesor, estudiantes, contenidos, métodos, organización escolar…). No es
una simple relación pasiva o unidireccional, sino que se basa en la comunicación e implica una actuación intencional, cooperativa y participativa. 44. Lección Magistral: (exposición temática) Esta estrategia didáctica es una expresión del modelo de enseñanza normalizado o directo. Las lecciones magistrales son uno de los contextos de aprendizaje tradicionales de la universidad, y sigue siendo uno de los más usados. Este contexto de aprendizaje cumple algunas funciones de un modo eficaz: introducir un marco conceptual nuevo asociándolo a los problemas y marcos previos de los alumnos y de la disciplina estudiada, facilita la crítica de perspectivas, modelos y teorías, favorece la actualización de la información, incita al diálogo y a la participación posterior de los alumnos.
45. Materia: Cada uno de los conjuntos de contenidos formativos de un campo disciplinar en los que se estructura un plan de estudios y cuya superación permite la obtención del correspondiente título. Académicamente, la materia se puede desagregar en asignaturas o módulos. 46. Métodos de enseñanza: El conjunto de tareas y/o actividades que se propone a los alumnos, así como la secuencia en la que estás se realizan y las técnicas o recursos que emplean en su realización. Un método de enseñanza puede formar parte de uno o varios modelos de enseñanza.
47. Metodología: Conjunto de principios de actuación docente y de planteamientos didácticos para hacer viables determinados modos de aprendizaje y facilitar el correcto proceso de desarrollo curricular. 48. Metodologías expositivas: Son todas aquellas posibilidades para explicar o poner de manifiesto, oralmente y/o mediante el empleo de diversas TIC, un asunto o tema en cuestión. Es un método flexible que se puede adaptar fácilmente a los contenidos, la audiencia, al tiempo y a los recursos disponibles. Se fundamenta en la concepción de la enseñanza como una actividad socio – comunicativa intencional que valora las interacciones entre estudiantes y docente y entre los primeros con el conocimiento. Entre estos métodos, la lección magistral es una de las variables que puede adoptar estas metodologías, pero no la única. 49. Modelos de Enseñanza: Las distintas configuraciones que pueden adoptar las condiciones creadas para que una persona pueda aprender. Un modelo de enseñanza es, ante todo, un entorno para el aprendizaje e incluye tanto un enfoque como una estrategia. Un modelo de enseñanza puede incluir uno o más métodos de enseñanza. No todos los modelos de enseñanza disponen de métodos. 50. Motivación es el señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo. La motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta.
51. Objetivo: Las metas o propósitos de la enseñanza pueden ser amplios. Los objetivos, en sentido específico, se refieren a los aprendizajes que se quiere consigan los estudiantes. Formulados de este modo expresan los criterios de nivel de aprendizaje requeridos, que serán -por ello- evaluados. Normalmente deben determinar el tipo y grado de aprendizaje que los alumnos han de conseguir al final de un módulo, tema o asignatura. 52. Nota: es el valor numérico o cualitativo que se le asigna a una calificación en una evaluación. Es un modo de sistematizar y comparar los resultados del trabajo en el aula. Dicho de otra manera, la evaluación implica la recogida de información, y esta información se refleja en las calificaciones, y estas, a su vez, se pueden reflejar en números o en letras, que es lo que se llama “notas”.
53. Orientaciones educativas: La Orientación Educativa contribuye al logro de una educación integral en la medida en que aporta asesoramiento y apoyo técnico en aquellos aspectos más personalizadores de la educación que hacen posible la atención a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de los alumnos y alumnas. 54. Planificación Proceso de identificación de necesidades y competencias profesionales, así como proponer pasos para conseguirlas. La planificación es un proceso unitario y continuo que comienza con el desarrollo de objetivos/competencias, define estrategias para conseguirlos y establece planes coherentes para el trabajo en el aula. Asimilada, en algunos casos, a “diseño” , se refiere a los procesos de configuración de proyectos de acción docente, tanto de las experiencias de aprendizaje como a las formas de trabajar. En lugar de un proceso formalista o burocrático, se entiende como un proceso flexible o progresivo, que irá sucesivamente reformulado, en función de las circunstancias cambiantes. 55. Paradigmas: Base psicopedagógico en la que se sustentan los diferentes métodos o modelos de enseñanza. Los paradigmas que subyacen a la LOE son: conductista, Cognitivista, Constructivista y Sociocultural. 56. Procesos Cognitivos: Recursos innatos y adquiridos que posee
cada persona para afrontar un problema se forma satisfactoria. Dichos procesos se presentan de forma secuenciada, por ejemplo: nombrar, explicar, clasificar, comparar y diseñar. 57. Producto: Es el resultado final, dentro del proceso de trabajo, que se desea conseguir por parte del alumnado mediante la realización de las actividades y tareas en una situación de aprendizaje concreta, aplicando los conocimientos vistos y/o trabajados previamente. 58. Recurso Y Material Didáctico: Es cualquier material que se ha elaborado con la intención de facilitar al docente su función y a su vez la del alumno, no olvidemos que los recursos didácticos deben utilizarse en un contexto educativo. El objeto de su uso es hacer más claros y accesibles los contenidos. El concepto y uso de los recursos didácticos han evolucionado a lo largo de la historia sobre todo como consecuencia de la aparición de las nuevas tecnologías. 59. Resolución De Problemas (Enseñar A Pensar): Esto implica que los alumnos no sólo necesitan ayuda para resolver los problemas sino también para reconocerlos. Porque en ocasiones, los problemas se inventan de manera tal, que formar a los alumnos para que resuelvan problemas que fueron diseñados previamente para ellos, no los prepara, en efecto para realizar una selección por sí mismos de los problemas importantes. En conclusión, a los alumnos habría que enseñarles no solo la forma de resolver problemas sino la habilidad de ser capaces para reconocer los problemas que vale la pena resolver. 60. Retroalimentación: Proceso con el que se ayuda a entender al alumnado la información que el profesorado tiene sobre el propio proceso evaluativo y de calificación, y les crea retos que se pueden alcanzar. Es un proceso extensivo a toda la comunidad educativa por la reflexión de ida y vuelta que conlleva y como método idóneo para la continua evaluación. 61. Rúbrica: Es un instrumento de evaluación ideal para evaluar las competencias básicas que se elabora siguiendo dos consideraciones, por un lado, tomando los descriptores más importantes de las competencias básicas seleccionadas para evaluar la situación elegida de enseñanza-aprendizaje e indicando la actividad de evaluación para cada descriptor y, por otro, estableciendo niveles de logro en relación a cada descriptor o indicador de logro.
62. Subcompetencia: Es el primer grado de concreción curricular de las competencias básicas. Algunos autores los identifican con los indicadores de las diferentes competencias, pero para la mayoría una subcompetencia sería el desarrollo de ciertas capacidades (no todas las que entraña una competencia) a lo largo de una tarea. Este término no aparece en ninguna ley o normativa. 63. Tarea: Conjunto de acciones intencionadas para la consecución de un objetivo, resolución de un problema, etc. Parten del curriculum, teniendo en cuenta los criterios de evaluación, las necesidades y las líneas generales del PE. Las tareas deben incluir: el planteamiento de una situación que se pudiera dar en la vida real y la puesta en marcha de conocimientos, habilidades y actitudes para su resolución. 64. Torbellino De Ideas: ("brainstorming") es una técnica de comunicación, de búsqueda grupal de soluciones o resultados, que favorece la libre expresión individual de las ideas, sin restricciones ni censuras, y trata de romper la influencia de la rutina, de lo ya establecido, para buscar nuevas propuestas más creativas e imaginativas. 65. Trabajo Interdisciplinar: es una postura que conlleva el desafío de superar las visiones fragmentadas y asumir una posición más radical con el objetivo de erradicar las fronteras entre las disciplinas. Consiste en un trabajo colectivo teniendo presente la interacción de las disciplinas científicas, de sus conceptos directrices, de su metodología, de sus procedimientos, de sus datos y de la organización en la enseñanza. 66. Unidad Didáctica: Unidad de trabajo de duración variable que organiza un conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje y que responde, en su máximo nivel de concreción, a todos los elementos del currículo: qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. En cada Unidad se deben precisar los objetivos y contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje y evaluación, los recursos materiales y la organización del espacio y el tiempo, así como todas aquellas decisiones encaminadas a ofrecer una más adecuada atención a la diversidad del alumnado.
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo es una recopilación de términos usados en Didáctica. Como docentes es importante y necesario conocer y manejar los conceptos ya que nuestra labor gira en torno a la educación y como entes de cambio somos responsables del buen desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje y la aplicación apropiada de los términos utilizados en el ambiente escolar. Consciente de que hay muchas más palabras que se necesitan agregar al presente trabajo ya que la educación es muy amplia.
Dubalina Elizabeth Rivera Mejía 201218773
