GM CARS AA

Evaluación

CARS series ®

Guía del Maestro

C A R S u s P l u

AA

Tabla de ConTenidos Para el Maestro

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Resumen de la Investigación

6

Descripción del texto

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Reproducibles Comprendiendo la estrategia

38

Evaluación del Maestro 1

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Rendimiento del Curso

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Hoja de Respuestas

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Author Robert Forest Ed.D. is a developer of curriculum materials in reading, language arts, and mathematics.

Editor Deborah Adcock is an editor and developer of curriculum materials in reading, language arts, and mathematics.

Para el MaesTro ¿Qué es el Programa de Estrategias de Comprensión Lectora (CARS ® Series)? El Programa de Estrategias de Comprensión Lectora es una serie de lecturas de diagnóstico que proporciona al estudiante práctica y autoevaluació autoevaluaciónn en 12 estrategias de lectura (6 estrategias en el Nivel AA).

Esta serie de libros, permite identificar y evaluar el nivel de dominio del estudiante en cada una de las 12 estrategias de lectura, (6 estrategias en el Nivel AA).

Es un programa elaborado para estudiantes de once niveles diferentes de enseñanza; diseñado para ayudar al maestro a guiar a los estudiantes en Estrategias para Alcanzar el Éxito en la Comprensión Lectora.

¿Qué hay en el libro del estudiante? Cada libro del estudiante de la serie CARS contiene: l Quince lecciones, divididas en tres áreas: 5 de Diagnóstico, 5 de Post Evaluación y 5 de Evaluaciones referenciales; cada lección se centra en las estrategias a desarrollar (6 estrategias en el Nivel AA). l Dos hojas de autoevaluación para estudiantes. Los estudiantes completan la Autoevaluación 1 después de las Lecciones de Diagnóstico 1 a 5 y la Autoevaluación 2 después de las Lecciones de post evaluación 1 a 5. En el libro de la serie CARS, nivel AA, el estudiante recibe la práctica en las siguientes 6 estrategias de lectura: l Hallar la Idea Principal l Identificar Detalles l Comprender la Secuencia l Reconocer Causa y Efecto l Hacer Predicciones l Resolver Situaciones Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA

¿Qué hay en la Guía del Maestro? Cada Guía del Maestro contiene l Sugerencias y guías de instrucción para usar el libro de la serie CARS Nivel AA, con efectividad en la sala de clases. l Un Resumen de la Investigación que apoya la Serie CARS. l Tres páginas reproducibles tituladas Comprender las Estrategias, para uso del maestro como un breve resumen de la revisión de habilidades. También Tamb ién puede ser usado con los estudiantes para reforzar las estrategias practicadas en el Libro del Estudiante. l Tres evaluaciones del maestro reproducibles. l Una Tabla de Rendimiento de la Clase, reproducible para anotar los resultados de clases. l Claves de respuesta, para una fácil y rápida revisión de las diferentes actividades. ¿Cuál es la diferencia entre el Diagnóstico, la Post evaluación y Evaluaciones de de referencia? El diagnóstico y la post evaluación están diseñados para evaluar el nivel de conocimiento que posee el estudiante con relación a las estrategias a desarrollar. En el Nivel AA, el diagnóstico y la post evaluación se centran en 6 de estrategias. El diagnóstico permite evaluar el desempeño general del estudiante y la post evaluación permite determinar el progreso de los estudiantes en general. La administración del diagnóstico y la post evaluación y la compilación de los resultados, proporciona información confiable acerca de cada estrategia. Las evaluaciones de referencia, permiten evaluar cómo se están aplicando las estrategias y los avances que se están logrando. Las evaluaciones de referencia están elaboradas para ser utilizadas como herramientas de seguimiento de los progresos progr esos individuales para vigilar los progresos en la aplicación de múltiples estrategias de lectura.

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¿Cuándo debo de usar la Serie CARS ® en la clase? La serie CARS, es una herramienta de diagnóstico para identificar las estrategias de lectura que necesitan más estudio y reforzamiento. Es apropiada para usarla en cualquier momento durante el año escolar para evaluar habilidades de comprensión lectora. Sin embargo, debido a que las estrategias practicadas en cada nivel, aparecen en la mayoría de pruebas estandarizadas y pruebas académicas, el principio del año escolar, antes que cualquier medición empiece, es el mejor momento para introducir la serie. Por consiguiente, será capaz de proveer apoyo remedial en áreas deficientes. Para empezar a usar la Serie STARS, diagnostique primero las fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes, este diagnóstico le proveerá de información esencial para guiar el trabajo de los estudiantes con la Serie STARS. ¿Cuánto tiempo se requiere para completar la Serie CARS ® , Nivel AA? l Cada lección de Diagnóstico y de Post evaluación, requiere 30-45 minutos para ser completada, corregida y discutida. l Cada autoevaluación del estudiante requiere alrededor de 20 minutos para ser respondida. Los estudiantes deben completar las autoevaluaciones autoevaluacion es no más de uno o dos días después de haber finalizado las lecciones de Diagnóstico o Post evaluación. l Cada Evaluación de referencia, requiere 30-45 minutos para ser completada, corregida y discutida. ¿En dónde llevan los estudiantes el registro de sus respuestas? Los estudiantes pueden llevar el registro de sus respuestas directamente en el libro del estudiante.

comprendió. Discutan por qué las elecciones correctas de respuestas son correctas y por qué las restantes elecciones no son correctas. Si es posible, descubra cuál fue el razonamiento de los estudiantes al elegir una respuesta incorrecta. Las elecciones de respuestas incorrectas, a menudo incluyen una variedad de malos entendidos acerca de la pregunta. Discutir el porqué las elecciones son correctas o incorrectas ayudará al estudiante a revisar y clarificar cómo ellos se aproximaron a una estrategia en particular par ticular..

¿Que formas de evaluación están contempladas en la Serie CARS ® y cómo las uso? Además de las diferentes evaluaciones disponibles para el estudiante con relación a las estrategias, contiene también dos autoevaluaciones para el estudiante y evaluaciones del Maestro. Evaluaciones del estudiante Los estudiantes llegan a ser más exitosos en lectura cuando ellos evalúan su propio rendimiento en relación a estándares conocidos. La autoevaluació autoevaluaciónn del estudiante también ayuda a los profesores a tener una visión del rendimiento de un estudiante. La autoevaluación, a menudo, revela algunas dificultades que el estudiante experimenta y que al inicio del programa le eran desconocidas. La autoevaluación enfoca al estudiante en el proceso de rendimiento más que en los resultados finales. Por ejemplo, permite que vean cuán bien ellos reconocen y aplican estrategias de lectura, más que cuántas respuestas son correctas o incorrectas. Por consiguiente, las autoevaluaciones llegan a ser una herramienta valiosa para ambos, estudiante y profesor. El Libro del Estudiante contiene dos autoevaluaciones, autoevaluacion es, para ser completadas después del Diagnóstico y de las Post evaluaciones. Autoevaluación de los estudiantes

¿Cuál es el procedimiento para la corrección? Para obtener mejores resultados, corrija cada lección oralmente con los estudiantes inmediatamente inmediatame nte después de terminar el ejercicio. Explique los conceptos que el estudiante no 2

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AUTOEVALUACION AUTOEV ALUACION 1

(Página 13 del libro del estudiante)

Después de completar el Diagnóstico 1 a 5, los estudiantes completan la autoevaluación 1.

Diga: Abran su libro en la página 13. (Asegúrese que todos los estudiantes estén en la página indicada). Coloquen su dedo en el número 1, leamos las instrucciones: Escucha y Encierra, presta mucha atención mientras leo la pregunta: Hemos finalizado la fase de Diagnóstico. ¿Cómo crees que lo hiciste? Las opciones de respuestas tienen imágenes y palabras. Encierra con un círculo la letra de la respuesta que mejor indica cómo crees que hiciste el Diagnóstico: A: Bien B: Regular C: Podría mejorar Haga una pausa para que los estudiantes respondan.

Coloquen su dedo en el número 2, leamos las instrucciones: Escucha y Encierra, presta mucha atención mientras leo la pregunta:

¿Cómo consideras que estuvieron las lecciones de Diagnóstico, fáciles o difíciles? Las opciones de respuestas tienen imágenes y palabras. Encierra con un círculo la letra de la respuesta que mejor indica cómo crees que hiciste el Diagnóstico: A Fácil B Poco Difícil C Muy Difícil. Haga una pausa para que los estudiantes respondan.

Diga: Coloquen su dedo en el número 3, leamos las instrucciones: Escucha y Encierra, presta mucha atención mientras leo la pregunta: Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA

¿Consideras que diste lo mejor de ti, a la hora de hacer las actividades? Las opciones de respuestas tienen imágenes y palabras. Encierra con un círculo la letra de la respuesta que mejor indica cómo crees que hiciste el Diagnóstico: A: Bien B: Regular C: Podría mejorar Haga una pausa para que los estudiantes respondan.

Una vez que todos terminen, discuta con los estudiantes, sobre las respuestas dadas en la autoevaluación, autoevaluació n, permitiendo que ellos reflexionen sobre su desempeño y se motiven para mejorar en la fase de enseñanza.

AUTOEVALUACIÓN AUTOEV ALUACIÓN 2 (Página 28 del libro del estudiante)

Después de completar la Post evaluación 1 a 5, los estudiantes completan la autoevaluación 2. Antes que empiecen, haga que revisen sus respuestas de la Autoevaluación 1. Esto les ayudará a ellos a focalizarse en su rendimiento del diagnóstico y comparar con el desempeño obtenido en la post evaluación.

Diga: Abran su libro en la página 28. (Asegúrese que todos los estudiantes estén en la página indicada). Coloquen su dedo en el número 1, leamos las instrucciones: Escucha y Encierra, presta mucha atención mientras leo la pregunta: Hemos finalizado la fase de Post evaluación. ¿Cómo crees que lo hiciste? Las opciones de respuestas tienen imágenes y palabras. Encierra con un círculo la letra de la respuesta que mejor indica cómo crees que hiciste la Post evaluación. a Bien B Regular c Podría mejorar. Haga una pausa para que los estudiantes respondan. 3

Coloquen su dedo en el número 2, leamos las instrucciones: Escucha y Encierra, presta mucha atención mientras leo la pregunta:

¿Cómo consideras que estuvieron las lecciones, fáciles o difíciles? Las opciones de respuestas tienen imágenes y palabras. Encierra con un círculo la letra de la respuesta que mejor indica cómo crees que hiciste la Post evaluación. a Fácil B Poco Difícil c Muy Difícil. Haga una pausa para que los estudiantes respondan.

Diga: Coloquen su dedo en el número 3, leamos las instrucciones: Escucha y Encierra, presta mucha atención mientras leo la pregunta: ¿Consideras que diste lo mejor de ti, a la hora de hacer las actividades? Las opciones de respuestas tienen imágenes y palabras. Encierra con un círculo la letra de la respuesta que mejor indica cómo crees que hiciste la Post evaluación. A: Bien B: Regular C: Podría mejorar.

los profesores, usted será capaz de determinar la forma de organizar grupos de estudiantes en función del nivel de lectura y el dominio de estrategias de lectura específicas que presenten. Los propósitos de las Evaluaciones del Maestro son: l Identificar áreas de fortalezas y debilidades de un estudiante en particular cuando se aplica una estrategia de lectura. l Determinar en que áreas específicas, en caso de que hubiera, para iniciar la fase remedial.

EVALUACIÓN DEL MAESTRO 1 (Ver sección: Reproducibles, en la guía del Maestro)

Esta evaluación se completa con las respuestas a las preguntas de los estudiantes. Esta evaluación revela un desempeño de los estudiantes en cada una de las estrategias de lectura.

EVALUACIÓN DEL MAESTRO 2 (Ver sección: Reproducibles, en la guía del Maestro)

Esta evaluación se completa con la evaluación del Maestro 1; utilizando los datos, se crea un gráfico de barras que permite una comparación visual de los niveles de cada estudiante con relación a cada una de las estrategias de comprensión lectora avanzadas.

EVALUACIÓN DEL MAESTRO 3 Haga una pausa para que los estudiantes respondan.

¿Cómo se usan las Evaluaciones del Maestro? Evaluación del Maestro Hay tres evaluaciones del maestro. Estas tres evaluaciones se realizan para cada estudiante después de haber completado el diagnóstico y la post evaluación. Las evaluaciones de los maestros ayudan a facilitar la instrucción individualizada en el aula. Por ejemplo, mediante el uso de los resultados de las evaluaciones de los estudiantes y su evaluación de 4

(Ver sección: reproducibles, en la guía del Maestro)

Esta evaluación se completa con la evaluación del Maestro 1 y 2; utilizando los datos se determina las fortalezas y debilidades, así como también se procede a la realización de un análisis de aquellas áreas que necesitan mejorarse en el estudiante. Este análisis le permite documentar las medidas que se tomarán-remediación o más instrucciones para ayudar al estudiante a lograr el dominio, así como documentar el progreso de los estudiantes después de las medidas que se han adoptado.

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¿Qué debo hacer con la Autoevaluación del estudiante y la Evaluación del Maestro? La Autoevaluación del Estudiante completa y las Evaluaciones del Maestro pueden ser ubicadas en el portafolio del estudiante para ser revisados por especialistas en lectura, u otro profesor. Cuando un estudiante trabaja con la Serie CARS, el portafolio permite a profesores y padres ver el crecimiento y rendimiento de los estudiantes a través del tiempo. ¿Cómo anoto los resultados de la clase entera en la Tabla de Rendimiento de Clases? Puede anotar el número de respuestas correctas que presentan todos los estudiantes, con relación al avance logrado en el libro de la Serie CARS. Para usar la Tabla de Rendimiento de Clases, (Disponible en sección: Reproducibles, en la guía del maestro), anote el número de respuestas correctas (de 5) para cada estrategia. Luego sume las respuestas para determinar el número total de respuestas correctas (de 25 para el Nivel AA) para cada estudiante.

dificultad en la comprensión de las preguntas de una estrategia específica? Puede detenerse y enfocarse en los tipos de preguntas y estrategias antes que los estudiantes avancen a la lección siguiente. Comprender las Estrategias, es una herramienta reproducible útil para instruir a los estudiantes en cómo contestar una pregunta basada en estrategia. Revise con ellos Comprender las Estrategias, durante una clase usando una lección que ya hayan completado. Lea la lectura en voz alta y de ejemplos donde los niños y niñas participen, para garantizar una mayor comprensión. Luego discuta cada pregunta basada en las estrategias y las elecciones de respuesta, referidas a las descripciones de estrategias en Comprender las Estrategias. Cuando los estudiantes contesten cada pregunta, explique por qué una elección de respuesta es correcta, así como también por qué las elecciones restantes no son correctas.

¿Qué debo hacer si los estudiantes tienen

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA

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resuMen de la invesTigaCión Lo siguiente, es un resumen de la investigación en la que se basa el programa de Estrategias para la Comprensión Lectora . La investigación completa reportada para este título puede ser bajada de la página de Investigación en Internet en la dirección

http://www.curriculumassociates.com. INTRODUCCIÓN A LA SERIE

El programa de Estrategias para la Comprensión Lectora ( Serie CARS ® ) es la parte de diagnóstico de un programa de lectura que abarca desde el diagnóstico hasta la post evaluación. Esta herramienta de diagnóstico identifica las estrategias de lectura que son comprendidas, así como también aquellas que necesitan más estudio y reforzamiento. El diseño organizacional de la Serie CARS ® está basado en diversas áreas de investigación: comprensión de lectura, Metacognición y autoevaluación, y efectividad de evaluación en la sala de clases. La Serie CARS se concentra en la práctica de doce estrategias de lectura, en el caso del Nivel AA, aborda 6 de ellas, las cuales son las herramientas básicas de lectura que los estudiantes necesitan de tal forma que lo que leen tenga sentido. “…Muchos estudiantes han demostrado dificultades en las habilidades que son esenciales para la comprensión de lectura (Ej., identificar tópicos principales, información de ayuda significativa y relaciones entre tópicos principales de los textos” Seindenberg, 1989). Las habilidades lectoras que se abordan en el Nivel AA, son: Hallar la Idea Principal, Identificar Detalles, Comprender la Secuencia, Reconocer Causa y Efecto, Hacer Predicciones y Resolver Situaciones. El Nivel AA prueba seis estrategias de lectura. Estas estrategias de lectura son esenciales debido a la dificultad que los estudiantes experimentan con diferentes estilos de lenguaje. Con la Serie CARS ® , los profesores obtienen un claro mapa de 6

instrucción de lectura para cada estudiante.

Metacognición y Autoevaluación El entrenamiento metacognitivo en lectura es una técnica de instrucción muy efectiva. “Buenos lectores a menudo reflexionarán en lo que han leído, tal vez evaluando la credibilidad del material. El Monitoreo también ocurre en la conclusión de una lectura. Así, buenos lectores pueden estar conscientes si es que su entendimiento del texto es consistente con todas las ideas expresadas en él”. (Pressley, 2002, p. 297) La Serie CARS emplea preguntas metacognitivas en la hoja de actividades de autoevaluación de los estudiantes. El auto-cuestionamiento en cada evaluación del estudiante trae a la palestra el conocimiento del estudiante acerca de un concepto o estrategia. Ellos están sorteando, organizando y consolidando sus pensamientos acerca de su rendimiento en lectura a través de la autoevaluación y el monitoreo.

Efectividad de Evaluación en el salón de clase La Serie CARS ® , es una herramienta de diagnóstico que ayuda a los profesores a enfocar su instrucción de lectura y ayuda a los estudiantes a reconocer las estrategias de lectura que necesitan mejorar. Trimble, Gay, y Mathews (2005) resumen hallazgos recientes acerca de los beneficios de usar evaluaciones de diagnóstico para guiar la instrucción. “Black y William (1998) y Guskey (2003) han documentado el uso de evaluaciones en el salón de clase para mejorar la instrucción. Ambos Turning Points (2000) , (Jackson y Davis, 2000) y el Southern Regional Education Board (2001) recomendaron usar los datos de evaluaciones cíclicas y acceder a más datos (información) está ahora bien definido” (p.26). La Serie CARS ® , ofrece a los profesores flexibilidad para administrar las evaluaciones y la oportunidad de anotar los rendimientos de los ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.

estudiantes para hacer un seguimiento efectivo. “En un salón de clase basado en estándares, la evaluación es una parte integral de la instrucción y está alineada con el currículo. El maestro recolecta evidencia del conocimiento de los estudiantes, su habilidad para usar aquel conocimiento, y su disposición hacia el aprendizaje. El rendimiento de los estudiantes es monitoreado para promover el aprendizaje, ajustar la instrucción, y reportar el progreso” (Midgett, 2001).

CONCLUSIÓN La Serie CARS ® , es una herramienta efectiva la cual provee a los profesores de retroalimentación inmediata acerca de fortalezas y debilidades en


lectura de sus estudiantes. Con esta información, los profesores quedan en condiciones de focalizar sus metas de instrucción para obtener el máximo aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes, por su parte, quedan comprometidos con su progreso en el aprendizaje a través de autoevaluaciones metacognitivas y son motivados para pensar acerca de su rendimiento en lectura y la adquisición de estrategias de lectura. Los Profesores pueden estar seguros del compromiso de estudiantes debido a que el programa de Estrategias de Comprensión Lectora entrega retroalimentación inmediata de los rendimientos de los estudiantes individualmente y capacita a éstos para tomar un rol activo en monitorear su propio aprendizaje.

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desCriPCión del TexTo - nivel aa GUÍA de APLICACIÓN - DIAGNÓSTICO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA l

Evaluación Diagnóstica 1

(Libro del estudiante páginas 3 y 4)

Observa la ilustración de Paula.

Antes de comenzar, asegúrese de que cada estudiante tenga su libro abierto en la página 3. En esta lección, los estudiantes observarán la ilustración y luego responderán seis preguntas, una de cada estrategia, relacionadas con el tema.

Luego responde las preguntas del 1 al 6. Elige la mejor repuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la parte superior de la página al lado de las instrucciones. Sigan la lectura mientras leo en voz alta. Observa la ilustración de Paula, luego responde las preguntas del 1 al 6 y elige la mejor repuesta. Estudien la ilustración, luego esperen las instrucciones. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes estudiar la ilustración.

Diga: Vamos a la siguiente página y coloquen su dedo en la pregunta número 1. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la pregunta y las respuestas:

1. ¿De qué se trata la ilustración? A. una niña empacando una maleta. B. una niña jugando con sus juguetes. C. una niña preparándose para leer. Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número 2. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la pregunta y las respuestas:

2. ¿Cuál de las siguientes cosas ya guardó Paula en su maleta? A.juguetes B.ropa C.libros 8

3

Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


3. ¿Qué guardará ahora Paula en la maleta? A. una muñeca B. un gorro C. un oso Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.



4. ¿Cuál de las siguientes cosas no caben en la maleta de Paula? A. los libros B. la muñeca C. el flotador Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


5. Se puede suponer que Paula A. va de camping B. se va de viaje C. se está preparando para ir a la cama Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


6. Paula va a un lugar donde probablemente A. patinará B. bailará C. nadará Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta. Cuando completen la lección, indíqueles a los estudiantes que cierren el libro.


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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2 (Libro del estudiante páginas 5 y 6)

Evaluación Diagnóstica 2 Observa la ilustración de personas trabajando en la huerta. Luego responde las preguntas del 1 al 6.

Antes de comenzar, asegúrese de que cada estudiante tenga su libro abierto en la página 5. En esta lección, los estudiantes observarán la ilustración y luego responderán seis preguntas, una de cada estrategia, relacionadas con el tema.

Elige la mejor respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la parte superior de la página al lado de las instrucciones. Sigan la lectura mientras leo en voz alta. Observa la ilustración de personas que están trabajando en el huerta de su vecindad. Luego responde las preguntas del 1 al 6 y elige la mejor respuesta. Estudien la ilustración, luego esperen las instrucciones. 5

Haga una pausa para permitirles a los estudiantes observar la ilustración.

Diga: Vamos a la siguiente página y coloquen su dedo en la pregunta número 1. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la pregunta y las repuestas:

1. La ilustración muestra principalmente A. gente trabajando en una huerta B. gente cosechando verduras en una huerta C. gente plantando verduras en una huerta Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


2. ¿Cuál de estas verduras no está en la huerta? A. tomates B. zanahorias C. papas 10

Encierren en un círculo la letra de la repuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes para considerar la respuesta.


3. ¿Qué crees que se hizo primero? A. plantar las semillas B. recoger los tomates C. regar las verduras Encierren en un círculo la letra de la repuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.



4. La mujer está ahuyentando los tordos porque A. quieren arrancar las plantas B. ella le tiene miedo a los pájaros C. se quieren comer los choclos. Encierren en un círculo la letra de la repuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


5. El niño cree que está sacando maleza. Averigua ¿qué realmente está sacando el niño?. A. una betarraga B. una zanahoria C. una papa Encierren en un círculo la letra de la repuesta correcta. Hagan una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


6. Se puede decir que la huerta está A. en un tejado B. en la ciudad C. cerca de un colegio Encierren en un círculo la letra de la repuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta. Cuando completen la lección, indíqueles a los estudiantes que cierren el libro.


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Evaluación Diagnóstica 3 Observa la ilustración de Tomás y sus padres. Luego responde las preguntas del 1 al 6.

Antes de comenzar, asegúrese que cada estudiante tenga su libro abierto en la página 7. En esta lección, los estudiantes observarán la ilustración y luego responderán seis preguntas, una de cada estrategia, relacionadas con el tema.


Diga: Coloquen su dedo en la parte superior de la página al lado de las instrucciones. Sigan la lectura mientras leo en voz alta. Observen la ilustración de Tomás y sus padres. Luego respondan las preguntas del 1 al 6 y elijan la mejor respuesta. Estudien la ilustración, luego esperen las instrucciones. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes observar la ilustración.


1.¿Cuál es la idea principal de la ilustración? A. Tomás y sus padres construyen una casa en el árbol. B. Tomás y sus padres limpian el patio. C. La mamá y el papá de Tomás le preparan una sorpresa. Encierren en un círculo la letra de la repuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


7

2.La herramienta que mamá está usando es A. un martillo B. un serrucho C. una pala Encierren en un círculo la letra de la repuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número 3. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la pregunta y las repuestas:

3.¿Qué parte de la casa se construyó al último? A. el techo B. las paredes C. el piso Encierren en un círculo la letra de la repuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.

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4. La mamá sabía que tendrían sed, por eso preparó A. galletas B. limonadas C. sándwiches Encierren en un círculo la letra de la repuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


5. Puedes suponer que la casa del árbol es para A. la mamá B. el papá C. Tomás Encierren en un círculo la letra de la repuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes para considerar la respuesta.


6. Se puede decir que A. el día está fresco B. el día está caluroso C. está lloviendo Encierren en un círculo la letra de la repuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta. Cuando completen la lección, indíqueles a los estudiantes que cierren el libro.


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Evaluación Diagnóstica 4 Observa la ilustración del grupo de niñas exploradoras y de su líder. Luego responde las preguntas del 1 al 6.



Diga: Coloquen su dedo en la parte superior de la página al lado de las instrucciones. Sigan la lectura mientras leo en voz alta. Observa la ilustración del grupo de niñas exploradoras y su líder. Luego responde las preguntas del 1 al 6 y elige la mejor respuesta. Estudien la ilustración, luego esperen las instrucciones. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes observar la ilustración.


1. ¿Cuál es la idea principal de la ilustración? A. un grupo de niñas que van de excursión B. un grupo de niñas disfrutando una fogata C. un grupo de niñas aprendiendo sobre campamentos Encierren en un círculo la letra de la repuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


2. ¿Qué está haciendo la mujer? A. escuchando un cuento B. escribiendo un cuento C. leyendo un cuento 14

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Encierren en un círculo la letra de la repuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


3. ¿Qué probablemente hicieron primero las niñas? A. la cena B. recogieron leña C. asaron anticuchos Encierren en un círculo la letra de la repuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.



4. Algunas de las niñas parecen preocupadas porque A. le temen a la oscuridad B. no les gusta acampar C. están escuchando una historia de terror Encierren en un círculo la letra de la repuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


5. ¿Qué es lo más probable que suceda pronto? A. que todas se vayan a casa B. que todas busquen leña C. que todas vayan a dormir en sus carpas Encierren en un círculo la letra de la repuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


6. Se puede decir que A. es de día B. es de noche C. es de mañana Encierren en un círculo la letra de la repuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta. Cuando completen la lección, indíqueles a los estudiantes que cierren el libro.


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Evaluación Diagnóstica 5 Observa las ilustraciones sobre Ana y Alex. Luego responde las preguntas del 1 al 6.



Diga: Coloquen su dedo en la parte superior de la página al lado de las instrucciones. Sigan la lectura mientras leo en voz alta. Observa las ilustraciones sobre Ana y Alex. Luego responde las preguntas del 1 al 6 y elige la mejor respuesta. Estudien la ilustración, luego esperen las instrucciones. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes observar la ilustración.


1. Las ilustraciones muestran principalmente a A. Ana y Alex en la playa B. Ana y Alex jugando en la arena C. Ana y Alex preocupados por algo que vieron Encierren en un círculo la letra de la repuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


2. ¿Qué tiene en la mano la mujer que está en la playa? A. una red B. un balde C. una pala 16

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Encierren en un círculo la letra de la repuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


3. ¿Qué estaban haciendo Ana y Alex antes de que vieran las huellas? A. jugando en el agua B. construyendo un castillo de arena C. buscando conchas de mar Encierren en un círculo la letra de la repuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.



4.¿Por qué los niños parecen preocupados? A. porque le tienen miedo al agua B. porque su castillo de arena está a punto de ser llevado por el agua. C. porque se preguntan quién hizo las huellas. Encierren en un círculo la letra de la repuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


5.¿Qué harán probablemente Ana y Alex después? A. terminarán de construir su castillo de arena. B. tratarán de averiguar quién o qué hizo las huellas. C. saltarán al agua e irán a nadar. Encierren en un círculo la letra de la repuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


6. Se puede decir que las huellas las hizo A. un animal marino B. Ana y Alex C. la mujer Encierren en un círculo la letra de la repuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta. Cuando completen la lección, indíqueles a los estudiantes que cierren el libro. Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA

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GUÍA DE APLICACIÓN - POST EVALUACIÓN POST EVALUACIÓN 1

Post Evaluación 1

(Libro del estudiante páginas 18 y 19) Lee la historia sobre Ana.

Antes de comenzar, asegúrese que cada estudiante tenga su libro abierto en la página 18. En esta lección, los estudiantes escucharán un cuento y luego responderán seis preguntas, una de cada estrategia, relacionadas con el tema.

Luego responde las preguntas del 1 al 6. Elige la mejor respuesta.

Ana estaba haciendo una sopa de verduras, le agregó un poco de zanahorias, porotos y papas, y los puso a cocinar. Mientras Ana estaba afuera, su papá probó la sopa y dijo: “Necesita sal”. Así que le agregó un poco de sal. Luego, el hermano de Ana, probó la sopa y dijo:

Diga: Coloquen su dedo en la parte superior de la

“Demasiado salado” y le agregó un poco de azúcar. Poco

página al lado de las instrucciones. Sigan la lectura mientras leo en voz alta.

después, su mamá probó la sopa y dijo: “Demasiado dulce”. Y le agregó agua a la sopa. Finalmente, Ana volvió a ver su sopa. Ella revolvió la olla y la probó, y dijo: “¡Perfecta!”. “¡Hora de cenar!”

Lee la historia acerca de Ana. Luego responde las preguntas del 1 al 6 y elige la mejor respuesta. Escuchen mientras leo en voz alta.

Ana estaba haciendo una sopa de verduras, le agregó un poco de zanahorias, porotos y papas, y los puso a cocinar. Mientras Ana estaba afuera, su papá probó la sopa y dijo: “Necesita sal”. Así que le agregó un poco de sal. Luego, el hermano de Ana, probó la sopa y dijo: “Demasiado salado” y le agregó un poco de azúcar. Poco después, su mamá probó la sopa y dijo: “Demasiado dulce”. Y le agregó agua a la sopa. Finalmente, Ana volvió a ver su sopa. Ella revolvió la olla y la probó, y dijo: “¡Perfecta!”. “¡Hora de cenar!”. Vamos a la siguiente página y coloquen su dedo en la pregunta número 1. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la pregunta y las repuestas:

1. ¿Cuál sería un buen título para la historia? A. “Hora de cenar” B. “La sopa especial de Ana” C. “Cómo hacer una sopa”

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Encierra en un círculo la letra de la respuesta correcta Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta. Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número 2. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la pregunta y las repuestas:

2. ¿Cuál de estas verduras no tenía la sopa de Ana? A. arvejas B. zanahorias C. papas Encierra en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número 3. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la pregunta y las repuestas.

3. ¿Qué sucedió primero? A. Papá probó la sopa B. Ana le agregó porotos a la sopa C. le dieron permiso a Ana para cocinar Encierra en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.

6. Se puede decir que Ana A. se demoró mucho en hacer la sopa. B. nunca antes había preparado sopa. C. no sabe que tuvo ayuda en la preparación de la sopa. Encierra en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta. Una vez finalizada la lección, indíqueles a los estudiantes cerrar sus libros.


4. ¿Por qué el hermano de Ana le agregó azúcar a la sopa? A. porque estaba demasiado dulce. B. porque estaba demasiado salada. C. porque estaba demasiado espesa. Encierra en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


5. ¿Probablemente, qué sucederá después? A. Ana hará más sopa. B. Ana le agregará un poco de sal a la sopa. C. Ana servirá la sopa. Encierra en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.



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POST EVALUACIÓN 2 (Libro del estudiante páginas 20 y 21)


Diga: Coloquen su dedo en la parte superior de la página al lado de las instrucciones. Sigan la lectura mientras leo en voz alta. Lee la carta que le escribieron a María. Luego responde las preguntas del 1 al 6 y elige la mejor respuesta. Escuchen mientras leo la carta en voz alta.

Querida María, Hoy día es mi segundo día de vacaciones. Mi familia y yo fuimos al museo. Este museo no es como los que he visitado antes. Se trata de la casa el escritor preferido de mi mamá, convertida en museo, donde se exponen sus diferentes colecciones, conocí, mi colección preferida de barcos en botella, incluso mi hermana logro ver una impresionante selección de conchas de todos colores, formas y tamaños. ¡no me vas a creer! Bueno, esto es porque fuimos a la Casa Museo de Pablo Neruda, en Isla Negra. La casa esta ambientada en forma de barco y tiene una hermosa vista al mar, que permite inspirarse para escribir. ¡Pensé que viviendo ahí, hasta yo podría convertirme en escritor! Espero que tú también te estés divirtiendo en tus vacaciones. Escríbeme pronto para que me lo cuentes todo.

1. La historia se trata de A. vacaciones B. gente famosa C. un viaje al museo Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


2. ¿Quién pudo ver la selección de conchas de todos los colores? A. la mamá de Carlos Tú amigo, Carlos. B. la hermana de Carlos C. Carlos

Ahora, vamos a la siguiente página y coloquen su dedo en la pregunta número 1. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la pregunta y las repuestas: 20

Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta.


Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


3. ¿Cuándo fue Carlos al museo? A. en su primer día de vacaciones B. en su último día de vacaciones C. en su segundo día de vacaciones Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número



6. Se puede decir que Carlos es A. vecino María B. amigo de María C. hermano de María Encierra en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta. Una vez finalizada la lección, indíqueles a los estudiantes cerrar sus libros.

4. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la pregunta y las repuestas:

4. ¿Por qué Carlos piensa que hasta el podría convertirse en escritor? A. porque la casa tiene una hermosa vista al mar que permite inspirarse. B. porque la casa está ambientada en forma de barco. C. porque la casa es un museo que tiene impresionantes selecciones. Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


5. ¿Qué sucederá, probablemente después? A. Carlos regresará al colegio. B. Carlos recibirá una carta de María C. Carlos llevará a María a la Casa-museo de Neruda Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA

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POST EVALUACIÓN 3

Post Evaluación 3



Lee la historia sobre Javiera y su papá. Luego responde las preguntas del 1 al 6. Elige la mejor respuesta.

Javiera y su papá fueron a la tienda de mascotas y miraron a todos los animales peludos por la ventana de la tienda. Pero Javiera no quería un gatito o un conejo. “Realmente quiero esa mascota”, dijo ella, apuntando a un recipiente de vidrio. El papá miró al animal que Javiera estaba apuntando y le preguntó: “¿Estás segura?”, “Su aspecto da miedo”. Javiera rió “No da miedo, parece un dinosaurio y lo voy a llamar Dino”. El vendedor ayudó a Javiera a elegir algunos alimentos y una luz especial para Dino. “Usa la luz para mantener a Dino calentito”, le dijo el vendedor. “Gracias papi”, dijo Javiera al dejar la tienda de mascotas. “Dino es el mejor regalo de cumpleaños que nunca he tenido”.

Diga: Coloquen su dedo en la parte superior de la página al lado de las instrucciones. Sigan la lectura mientras leo en voz alta. Lee la historia sobre Javiera y su papá. Luego responde las preguntas del 1 al 6 y elige la mejor respuesta. Escuchen mientras leo la historia en voz alta.

Javiera y su papá fueron a la tienda de mascotas y miraron a todos los animales peludos por la ventana de la tienda. Pero Javiera no quería un gatito o un conejo. “Realmente quiero esa mascota”, dijo ella, apuntando a un recipiente de vidrio. El papá miró al animal que Javiera estaba apuntando y le preguntó: “¿Estás segura?”, “Su aspecto da miedo”. Javiera rió “No da miedo, parece un dinosaurio y lo voy a llamar Dino”. El vendedor ayudó a Javiera a elegir algunos alimentos y una luz especial para Dino. “Usa la luz para mantener a Dino calentito”, le dijo el vendedor. “Gracias papi”, dijo Javiera al dejar la tienda de mascotas. “Dino es el mejor regalo de cumpleaños que nunca he tenido”. Ahora, vamos a la siguiente página y coloquen su dedo en la pregunta número 1. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la pregunta y las repuestas:

1. ¿Cuál sería un buen título para el cuento? A. “Cómo elegir una mascota”. B. “Dino el dinosaurio”. C. “Javiera consigue una mascota”. 22

22



2. Dino vive en A. una gran jaula. B. un recipiente de vidrio C. una ventana de la tienda Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.



3. ¿Qué sucede al final? A. Javiera dice, “gracias, papi”. B. El vendedor ayuda a Javiera a escoger algunos alimentos. C. Javiera y su papá miraron a los animales a través de la ventana de la tienda.

6. Se puede decir que A. a papá no le gustan los animales. B. hoy es el cumpleaños de Javiera. C. Javiera nunca antes había tenido una mascota. Encierra en un círculo la letra de la respuesta correcta.

Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta.

Haga una pausa para permitirles los estudiantes considerar la respuesta.


Una vez finalizada la lección, indíqueles a los estudiantes cerrar sus libros.


4. ¿Por qué Javiera compró una luz? A. porque debía mantener a Dino calentito B. porque quería ayudar a Dino a mirar C. porque necesitaba observar a Dino en su caja de noche. Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


5. ¿Qué tipo de mascota compró Javiera? A. un ratón B. un conejo C. un lagarto Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.



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POST EVALUACIÓN 4

Post Evaluación 4



Lee las instrucciones para hacer un collar. Luego responde las preguntas del 1 al 6. Elige la mejor respuesta.

Materiales:

Hilo de 50 centímetros de largo. 20 bolitas pequeñas perforadas. 1 bolita grande perforada.


Instrucciones:

1. Coloca una bolita a 12 centímetros de la punta del hilo.


2. Haz un nudo detrás de la bolita. 3. Luego coloca nueve bolitas más al hilo. 4. Ahora coloca la bolita grande. 5. Y agrega el resto de las bolitas al hilo.

Lee las instrucciones para hacer un collar. Luego responde las preguntas del 1 al 6 y elige la mejor respuesta.

6. Haz un nudo después de la última bolita. 7. Amarra las dos puntas del hilo juntos. ¡Tu collar está listo!

Escuchen mientras leo las indicaciones en voz alta.

Materiales: Hilo de 50 centímetros de largo 20 bolitas pequeñas perforadas 1 bolita grande perforada Instrucciones 1. Coloca una bolita a 12 centímetros de la punta del hilo. 2. Haz un nudo detrás de la bolita 3. Luego coloca nueve bolitas más al hilo. 4. Ahora coloca la bolita grande. 5. Y agrega el resto de las bolitas al hilo. 6. Haz un nudo después de la última bolita. 7. Amarra las dos puntas del hilo juntos. ¡Tu collar está listo! Ahora, vamos a la siguiente página y coloquen su dedo en la pregunta número 1. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la pregunta y las repuestas:

1. Las instrucciones te indican cómo hacer: A. un nudo. B. un collar. C. una bolita.

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24



2. ¿Cuánto hilo necesitas? A. 1 B. 9 C. 50 Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.



3. ¿Cuál fue la última instrucción? A. Agregar el resto de las bolitas al hilo. B. Agregar 9 bolitas al hilo. C. Colocar una bolita hasta el final del hilo. Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.

Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta. Una vez finalizada la lección, indíqueles a los estudiantes cerrar sus libros.


4. Tienes que amarrar las dos puntas del hilo juntos cuando A. comienzas el collar. B. agregas bolitas al collar. C. terminas el collar. Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


5. ¿Qué sucederá si no haces un nudo alrededor de la primera bolita? A. El hilo se estropeará B. La bolita se saldrá del hilo C. Las otras bolitas no se ajustarán Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


6. Se puede decir que el collar A. es difícil de hacer B. se puede hacer rápidamente C. toma mucho tiempo en hacer.


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POST EVALUACIÓN 5 (Libro del estudiante páginas 26 y 27)

Antes de comenzar, asegúrese que cada estudiante tenga su libro de trabajo abierto en la página 26. En esta lección, los estudiantes escucharán un cuento y luego responderán seis preguntas, una de cada estrategia, relacionadas con el tema.

Post Evaluación 5 Lee la historia de Benjamín. Luego responde las preguntas del 1 al 6. Elige la mejor respuesta

A Benjamín le encanta su casa del árbol y pasa bastante tiempo en ella. Ayer Benjamín leyó un libro. Hoy, él y su amiga Carla se contaron historias y luego hicieron un día de campo a la hora de almuerzo en la casa del árbol.

Diga: Coloquen su dedo en la parte superior de la página al lado de las instrucciones. Sigan la lectura mientras leo en voz alta.

Mañana, Benjamín cenará en la casa del árbol. Luego, pasará la noche allí junto a su padre. Esta será la primera vez que Benjamín pase la noche afuera. Él espera que esté despejada la noche porque quiere mirar por la ventana y ver las estrellas

Lee la historia de Benjamín. Luego responde las preguntas del 1 al 6 y elige la mejor respuesta. Escuchen mientras leo la historia en voz alta.

A Benjamín le encanta su casa del árbol y pasa bastante tiempo en ella. Ayer Benjamín leyó un libro, hoy, él y su amiga Carla se contaron historias y luego hicieron un picnic a la hora de almuerzo en la casa del árbol. Mañana, Benjamín cenará en la casa del árbol, luego pasará la noche allí junto a su padre. Esta será la primera vez que Benjamín pasa la noche afuera. El espera que esté despejada la noche porque quiere mirar por la ventana y ver las estrellas. Ahora, vamos a la siguiente página y coloquen su dedo en la pregunta número 1. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la pregunta y las repuestas:

1. ¿Cuál es la idea principal de la historia? A. Ayer Benjamín leyó un libro en su casa del árbol. B. A Benjamín le gusta pasar mucho tiempo en su casa del árbol. C. Benjamín quiere mirar por la ventana y ver las estrellas.

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26



2. ¿Qué hizo Benjamín con Carla en la casa del árbol? A. Cenaron B. Contaron historias C. Miraron las estrellas Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.



3. ¿Qué hizo Benjamín primero? A. Leyó un libro B. Jugó con Carla C. Durmió en la casa del árbol Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.

Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta. Una vez finalizada la lección, indíqueles a los estudiantes cerrar sus libros.


4. Puedes deducir que Benjamín a menudo A. lee libros B. está en la casa del árbol C. va de día de campo Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


5. ¿Qué sucederá si mañana la noche está despejada? A. Benjamín dormirá afuera B. Benjamín jugará con Carla C. Benjamín verá las estrellas Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


6. Tú puedes decir que: A. Benjamín nunca deja la casa del árbol B. Benjamín vive en la casa del árbol C. Benjamín nunca antes ha dormido afuera


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GUÍA de APLICACIÓN - EVALUACIÓN de REFERENCIA EVALUACIÓN DE REFERENCIA 1 (Libro del estudiante páginas 34 y 35)

Antes de comenzar, asegúrese que cada estudiante tenga su libro de trabajo abierto en la página 34. En esta lección, los estudiantes escucharán un cuento y luego responderán seis preguntas, una de cada estrategia, relacionadas con el tema.

Evaluación de Referencia 1 Lee la historia sobre la señora María. Luego responde las preguntas del 1 al 6. Elige la mejor respuesta

A la señora María le encantan las flores. Ella decidió hacer un jardín, para así poder tener flores todo el


tiempo. La señora María plantó muchas semillas, pero los días pasaban y no crecía nada. Ella seguía


plantando semillas pero nada crecía. Un día, la señora María miró su jardín vacío y se preguntó: “¿Qué estoy haciendo mal?” Cuando de

Lee la historia de la señora María. Luego responde las preguntas del 1 al 6 y elige la mejor repuesta.

jardín y comenzaron a picotear la tierra, comiéndose

Escuchen mientras leo la historia en voz alta.

pájaros, luego fue a la tienda y compró flores en vez

repente, una bandada de pájaros se lanzó sobre el las semillas que había plantado la señora María. La señora María corrió hacia fuera y ahuyentó a los de semillas.

A la señora María le encantan las flores. Ella decidió plantar un jardín y así podría tener flores todo el tiempo. La señorea María plantó muchas semillas, pero los días pasaban y no crecía nada. Ella seguía plantando semillas pero nada crecía. Un día, la señora María miró su jardín vacío y se preguntó: “¿Qué estoy haciendo mal? Cuando de repente, una bandada de pájaros se lanzó sobre el jardín y comenzaron a picotear la tierra, comiéndose las semillas que había plantado la señora María. La señora María corrió hacia fuera y ahuyentó a los pájaros, luego fue a la tienda y compró flores en vez de semillas. Ahora vamos a la siguiente página y coloquen su dedo en la pregunta número 1. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la pregunta y las respuestas:

1. ¿Cuál sería un buen nombre para la historia? A. de una mujer que tiene flores todo el tiempo. B. de una mujer que no puede lograr que su jardín florezca. C. de una mujer que no le gustan los pájaros. 28

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2. ¿Qué quería la señora María? A. alimentar a los pájaros B. tener verduras para comer C. tener flores todo el tiempo Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número 3. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la pregunta y las respuestas: ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.

3. ¿Qué sucedió primero? A. La señora María miró su jardín vacío. B. La señora María plantó muchas semillas. C. Los pájaros se lanzaron sobre el jardín. Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.

Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta. Cuando completen la lección, indíqueles a los estudiantes que cierren el libro.


4. Las flores del jardín de la señora María no crecieron porque A. los pájaros se comían las semillas B. ella no plantó ninguna semilla. C. ella no regaba las semillas. Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


5. ¿Qué probablemente sucedería si la señora María plantara más semillas? A. Las semillas crecerían B. Las semillas se volarían C. Los pájaros se comerían las semillas. Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


6. Se puede decir que la señora María probablemente A. plantará más semillas B. comprará algunos maceteros con flores. C. renunciará a la idea de tener un jardín de flores. Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA

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EVALUACIÓN DE REFERENCIA 2 (Libro del estudiante páginas 36 y 37)

Antes de comenzar, asegúrese que cada estudiante tenga su libro abierto en la página 36. En esta lección, los estudiantes escucharán una carta y luego responderán seis preguntas, una de cada estrategia, relacionadas con el tema.


A la señora María le encantan las flores. Ella decidió hacer un jardín, para así poder tener flores todo el tiempo. La señora María plantó muchas semillas, pero los días pasaban y no crecía nada. Ella seguía


plantando semillas pero nada crecía.


Un día, la señora María miró su jardín vacío y se preguntó: “¿Qué estoy haciendo mal?” Cuando de repente, una bandada de pájaros se lanzó sobre el jardín y comenzaron a picotear la tierra, comiéndose

Lee la carta que escribió Ema, responde las preguntas del 1 al 6 y elige la mejor respuesta.

las semillas que había plantado la señora María. La señora María corrió hacia fuera y ahuyentó a los pájaros, luego fue a la tienda y compró flores en vez

Escuchen mientras leo la carta en voz alta.

de semillas.

Querido Hugo, Gracias por cuidar a Clara mientras visito a mi tía. Clara es fácil de cuidar, pero hay algunas cosas que debes saber. Clara come sólo una vez al día, recibe su principal comida de verduras en la mañana. Además toma grandes cantidades de agua fresca. Le gusta la lechuga, los porotos y la zanahoria. Pero, las zanahorias son su favorita. También puedes dejar a Clara fuera de su jaula por un rato en la tarde. A ella le gusta saltar alrededor del patio y morder el pasto y antes de la cena, le doy un regalito, le gustan las rebanadas de plátanos o frutillas Volveré en tres días e iré a buscar a Clara. Espero que tú y Clara disfruten este tiempo juntos. Tu amiga Ema. Ahora vamos a la siguiente página y coloquen su dedo en la pregunta número 1. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la pregunta y las respuestas alternativas:

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1. La carta se trata de A. lo que a un animal le gusta comer B. dónde vive un animal C. cómo cuidar a un animal llamado Clara. Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para darles tiempo a los estudiantes para considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número 2. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la pregunta y las respuestas alternativas:

2. ¿Cuál de los siguientes alimentos no come Clara? A. porotos B. zanahorias C. helados Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.



3. ¿Qué debería hacer primero Hugo cada día? A. darle a Clara sus verduras B. darle a Clara un regalito C. dejar salir a Clara de su jaula. Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.

6. Se puede decir que Clara probablemente es A. un ratón. B. un sapo. C. un conejo. Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta. Cuando completen la lección, indíqueles a los estudiantes que cierren el libro.


4. Hugo está cuidando a Clara porque A. Ema esta visitando a su tía. B. Ema no puede cuidar más a Fred C. Hugo cuida mejor a Clara que Ema. Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


5. ¿Qué sucederá en tres días? A. Clara tendrá su primer regalito. B. Ema regresará a buscar a Clara. C. Hugo comenzará a cuidar a Clara. Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número 6. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la pregunta y las respuestas alternativas:


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Antes de comenzar, asegúrese que cada estudiante tenga su libro de trabajo abierto en la página 38. En esta lección, los estudiantes escucharán una historia y luego responderán seis preguntas, una de cada estrategia, relacionadas con el tema.





Un día, la señora María miró su jardín vacío y se preguntó: “¿Qué estoy haciendo mal?” Cuando de repente, una bandada de pájaros se lanzó sobre el

Lee la historia sobre Diego, luego responde las preguntas del 1 al 6 y elige la mejor respuesta.

jardín y comenzaron a picotear la tierra, comiéndose las semillas que había plantado la señora María. La señora María corrió hacia fuera y ahuyentó a los pájaros, luego fue a la tienda y compró flores en vez de semillas.


La mascota de Diego se lastimó una pierna. El pobre Berco estaba cojeando. Diego llamó a su mamá al trabajo y ella le dijo que lo llevara al doctor Mendez, que es el veterinario de Berco. Su consulta estaba a unas pocas cuadras, pero ¿cómo llegaría Diego hasta allá? Berco no podía caminar y era demasiado pesado para que diego lo llevara en brazos. A Diego se le ocurrió una idea, fue al garaje a buscar el coche viejo de su hermana. “Perfecto”, dijo Diego. Luego, envolvió a Berco en una mantita y lo puso en el coche. Diego caminó hacia la calle principal con el coche. La mayoría de la gente le sonreía a Diego al ver cómo paseaba un coche. Pero los que se acercaban a mirar se llevaban una sorpresa. Ahora vamos a la siguiente página y coloquen su dedo en la pregunta número 1. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la pregunta y las respuestas:

1. ¿Cuál sería un buen nombre para la historia? A. “¿Dónde está Berco?” B. “El bebé de Diego” C. “Berco se hizo una herida” 32

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2. ¿Dónde estaba la mamá de Diego? A. en casa B. en el trabajo C. en el colegio Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.



3. ¿Qué sucedió después? A. Diego tuvo una idea. B. Diego llamó a su mamá C. Diego fue al garaje Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.



4. ¿Por qué Diego va a ver al doctor Mendez? A. Porque su perro estaba herido B. Porque su perro estaba enfermo C. Porque su perro estaba demasiado pesado. Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


5. Mucha gente le sonrió a Diego mientras él caminaba por la calle principal. Predice ¿qué creían ellos que había en el coche? A. una muñeca B. un bebé C. una mascota Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


6. Se puede decir que A. Diego tiene al menos una hermana. B. Diego tiene sólo una hermana. C. Diego vive solo con su mamá.


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Antes de comenzar, asegúrese que cada estudiante tenga su libro abierto en la página 40. En esta lección, los estudiantes escucharán instrucciones y luego responderán seis preguntas, una de cada estrategia, relacionadas con el tema.







Lee las instrucciones para hacer gomitas. Luego responde las preguntas de la 1 a la 6 y elige la mejor respuesta.

las semillas que había plantado la señora María. La señora María corrió hacia fuera y ahuyentó a los pájaros, luego fue a la tienda y compró flores en vez de semillas.

Escuchen mientras leo las instrucciones en voz alta.

Ingredientes: Un sobre de jalea frutilla Un paquete de jalea neutra 200 gramos de azúcar 6 tazas de agua Preparación: 1. Coloca en una olla agua a calentar. 2. Cuando el agua haya hervido vacía completamente el paquete de Jalea Neutra. 3. Coloca la olla a fuego lento y añade el azúcar a la mezcla, removiendo con ayuda de una cuchara. 4. Cuando se haya disuelto todo, añade el contenido de un sobre de jalea de sabor frutilla, manteniendo la olla en el fuego hasta que todo se mezcle, sin dejar de batir. 5. Vierte la jalea a un molde. Deja que se enfríe y después guárdala en el refrigerador por alrededor de una hora. 6. Una vez que estén listas las gomitas, sácalas usando moldes de divertidas formas (estrellas, ositos, lunas, etc) y esparce sobre ellas azúcar.

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Consejo: Cuando hayas terminado, vuelve a colocarlas en el refrigerador una hora más y así quedarán duras y deliciosas. Ahora vamos a la siguiente página y coloquen su dedo en la pregunta número 1. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la pregunta y las respuestas:

1. Las instrucciones dicen cómo hacer A. jalea B. torta C. gomitas Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.



2. ¿Cuánto tiempo tienen que estar las gomitas en el refrigerador? A. alrededor de un minuto B. alrededor de una hora C. alrededor de un día Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


3. ¿Cuál es el último paso para terminar de hacer las gomitas? A. Sacar con moldes divertidos y esparcir azúcar B. Guardar en el refrigerador C. Colocar a fuego lento Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.

Diga: Coloquen su dedo en la pregunta número

5. Predice, ¿qué sucedería si las gomitas se pusieran bajo el sol? A. Se derretirían. B. Quedarían deliciosas. C. No pasaría nada. Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


6. Puedes decir que el hacer gomitas. A. es difícil de hacer B. se puede hacer rápidamente C. toma mucho tiempo en hacerlo Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta. Cuando completen la lección, indíqueles a los estudiantes que cierren el libro.

4. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la pregunta y las respuestas:

4. ¿Por qué se tiene que colocar las gomitas una hora más en el refrigerador? A. para que se derritan B. para mantenerlas frías C. para que se endurezcan Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.



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Evaluación de Referencia 1


Lee la historia sobre la señora María. Luego responde las preguntas del 1 al 6. Elige la mejor respuesta

Antes de comenzar, asegúrese que cada estudiante tenga su libro abierto en la página 42. En esta lección, los estudiantes escucharán una historia y luego responderán seis preguntas, una de cada estrategia, relacionadas con el tema.

A la señora María le encantan las flores. Ella decidió hacer un jardín, para así poder tener flores todo el tiempo. La señora María plantó muchas semillas, pero los días pasaban y no crecía nada. Ella seguía plantando semillas pero nada crecía.

Diga: Coloquen su dedo en la parte superior de la página al lado de las instrucciones. Sigan la lectura mientras leo en voz alta.


Lee la historia sobre Nicolás. Luego responde las preguntas del 1 al 6 y elige la mejor alternativa.

las semillas que había plantado la señora María. La señora María corrió hacia fuera y ahuyentó a los pájaros, luego fue a la tienda y compró flores en vez de semillas.


Un día de primavera, Nicolás vio a un ciervo en el patio trasero. El ciervo tenía una mancha de pelo blanco en el lomo. También tenía un par de cuernos en su cabeza. El ciervo estaba mordisqueando algunos arbustos, pero cuando vio a Nicolás se quedó paralizado y luego salió corriendo hacia el bosque. Llegó el invierno y Nicolás estaba nuevamente en su patio trasero y vio al ciervo con la mancha blanca en el lomo, pero algo tenía diferente, sus cuernos ya no estaban. La mamá de Nicolás le dijo que algunos ciervos pierden sus cuernos en el invierno. “Pero no te preocupes Nicolás”, le dijo ella, “le vuelven a crecer en primavera”. Ahora vamos a la siguiente página y coloquen su dedo en la pregunta número 1. Sigan la lectura mientras leo en voz alta la pregunta y las respuestas:

1. ¿Cuál sería un buen nombre para la historia? A. “Animales en invierno” B. “Por qué los ciervos pierden sus cuernos” C. “El ciervo en el patio trasero de Nicolás”.

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2. ¿Qué tenía el ciervo en primavera y en invierno? A. un par de cuernos B. una gran cola blanca C. una mancha blanca de pelo. Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.



3. Si fuera ahora invierno, ¿cuál sería la próxima estación? A. primavera B. verano C. otoño




4. ¿Qué sucedió cuando el ciervo vio a Nicolás en primavera? A. el ciervo salió corriendo B. el ciervo perdió sus cuernos C. el ciervo mordisqueó algunos arbustos. Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


5. Predice, ¿qué sucederá en la siguiente primavera? A. el ciervo perderá sus cuernos B. el ciervo tendrá nuevamente cuernos C. el ciervo no le crecerán los cuernos. Encierren en un círculo la letra de la respuesta correcta. Haga una pausa para permitirles a los estudiantes considerar la respuesta.


6. Se puede deducir que Nicolás probablemente vive A. cerca de un zoológico B. en el campo C. en una ciudad muy habitada. Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA

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CoMPrender las esTraTegias • Hallarlaideaprincipal

La idea principal cuenta en general de qué trata un cuento. Las preguntas sobre la idea principal piden que halles de qué trata principalmente un cuento. Estas preguntas también pueden pedir que escojas el mejor título para un cuento. Cuando contestes una pregunta sobre la idea principal, pregúntate: “¿Qué me dice el cuento? ¿De qué trata principalmente el cuento?”.

• IdentificarDetalles

Las imágenes y las historias siempre están llenas de detalles. Los detalles nos brindan más información acerca de la idea principal, estos detalles podemos verlos en las fotografías que muestran a menudo de quién o de qué trata la historia. A veces también nos muestran lo que sucede, y cuando algo está por suceder, los detalles en las historias a menudo nos informan y dan pistas sobre lo que habla la historia, lo que está pasando, y en donde se da.

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Comprehensive Assessment of Reading Strategies, Book K ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.

CoMPrender las esTraTegias • Comprenderlasecuencia

La mayoría de los cuentos tienen tres partes: un principio, una mitad y un final. Cosas diferentes ocurren en cada parte. Estas cosas ocurren en un orden determinado. Algo ocurre primero, a continuación, y así sucesivamente. Las preguntas sobre la secuencia piden que ordenes los sucesos. Estas preguntas a menudo contienen palabras clave como primero, luego, por último, después o antes. Piensa en cuándo ocurrieron las cosas en el cuento para contestar una pregunta sobre la secuencia.

• Reconocercausayefecto

Cualquier cosa que ocurre tiene dos partes. Estas dos partes se llaman causa y efecto. Una causa es la razón de que algo ocurra. Un efecto es qué ocurre. “El florero se cayó porque el gato saltó sobre la mesa”. La parte de la oración que cuenta la razón por la que se cayó el florero es “porque el gato saltó a la mesa”. Esta es la causa. La parte de la oración que cuenta qué ocurrió es “El florero se cayó”. Este es el efecto. Las preguntas sobre causa y efecto a menudo comienzan con las palabras clave por qué, qué ocurrió o porque.


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CoMPrender las esTraTegias • Hacerpredicciones

Una predicción es lo que piensas que ocurrirá a continuación. Podrías escuchar en las noticias una predicción sobre cómo estará el tiempo mañana. Esa predicción es la mejor deducción de alguien sobre lo que ocurrirá a continuación. Las preguntas sobre predicciones piden que digas qué es lo que probablemente ocurrirá a continuación en un cuento. No hallarás las respuestas a estas preguntas en el cuento mismo. Debes usar pistas del cuento como ayuda para hacer buenas deducciones sobre lo que podría ocurrir más adelante.

• ResolverSituaciones

Cuando miramos un cuadro o leemos un cuento, debemos tratar de resolver que es lo que el autor nos esta tratando de informar o enseñar. Las imágenes a menudo tienen pistas que ayudan a averiguar lo que está pasando en el dibujo. A veces las imágenes pueden ayudar a averiguar lo que está sucediendo en una historia. Es por eso que los autores tienen a menudo imágenes con sus historias, esto para darnos pistas sobre lo que nos quieren comunicar. Podemos leer una historia que dice, “la luna está brillante en el cielo oscuro”. La historia no dice que es de noche. Pero puedes darte cuenta de eso porque la luna ha salido y el cielo está oscuro. Los lectores deben convertirse en buscadores de pistas para ayudarse a entender mejor los cuentos, relatos o historias. 40


Evaluación del Maestro 1 Complete esta página después de que los estudiantes hayan terminado las lecciones 1 a la 5. Nombre del Estudiante:

Fecha:

Nombre del Maestro: Por favor Marque la Casilla aProPiada:

l

diagnósTiCo l PosT evaluaCión

Evaluar las Estrategias Los estudiantes realizan una actividad de cada estrategia una vez en cada lección, o cinco veces en total. Use la hoja de respuestas del estudiante para completar la tabla de abajo. Primero, anote el número total de respuestas correctas por cada estrategia. Luego anote el porcentaje de respuestas correctas por cada estrategia. Número de respuestas correctas

Estrategia

Hallar la Idea Principal

Identificar Detalles

(IP)

(ID)

Porcentaje correcto

de 5

%

de 5

%

Comprender la Secuencia

(CS)

de 5

%

Reconocer Causa y Efecto

(CE)

de 5

%

Hacer Predicciones

(HP)

de 5

%

Resolver Situaciones

(RS)

de 5

%

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA K

41

42


Evaluación del Maestro 2 Complete esta página después de terminar la Evaluación del Maestro 1.

Nombre del Estudiante:

Fecha:

Nombre del Maestro: Por favor Marque la Casilla aProPiada: l diagnósTiCo l PosT evaluaCión

ParTe uno

Comparar Niveles de Destreza Use la Tabla de Evaluación del Maestro 1 para completar la gráfica de abajo. Para cada estrategia de lectura, sombree el número de respuestas correctas para formar una barra. La gráfica de barras terminada compara el nivel de destreza de un estudiante en cada estrategia de lectura.

s a t c e r r o C s a t s e u p s e R e d o r e m ú N

5 4 3 2 1 0

IP

ID

CS

CE

HP

RS

Estrategias de Lectura

Clave IP = Hallar la Idea Principal ID = Identificar Detalles CS = Comprender la Secuencia CE = Reconocer Causa y Efecto HP = Hacer Predicciones RS = Resolver Situaciones

Estrategias de Comprensión Comprensión Lectora, Cars K AA

43

44


Evaluación del Maestro 3 Nombre del Estudiante:

Fecha:

Nombre del Maestro: Por favor Marque la Casilla aProPiada: l diagnósTiCo l PosT evaluaCión

Análisis de Estrategias de Lectura Use la información que muestra la gráfica de barras para completar lo siguiente:

Estrategias en que el estudiante muestra habilidad:

Estrategias que el estudiante necesita mejorar:

Plan de acción:

Notas de progreso:

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars K Estrategias de Comprensión Lectora, Cars AA

45 45

46


rendiMienTo del Curso Rendimiento de la clase Junto al nombre de cada estudiante, anote el número de respuestas correctas (de 5) para cada estrategia. Sume después las respuestas para determinar el número total de respuestas correctas (de 25) que obtuvo cada estudiante.

Estrategias de Lectura Estudiante


IP

ID

CS

CE

HP

RS

Total

47

48


Hoja de resPuesTas Evaluación Diagnóstica l l C C C C l l l B B B 5 l A A A A A O

C I T S Ó : N a h G c A e I F D

. . . . . . 1 2 3 4 5 6

S E P S P D I I C C H R

l C C C C C l l l B B B 3 l l A A A A O


. . . . . . 1 2 3 4 5 6


l l l C C C l l B B B B 1 l A A A A A O


. . . . . . 1 2 3 4 5 6


l l l C C C l l l B B B 4 A A A A A A O


. . . . . . 1 2 3 4 5 6


l l C C C C l l B B B B 2 l l A A A A O


. . . . . . 1 2 3 4 5 6


o

c n i t ó s i ó s n A n e g r a i p A S D m o R s C A a t s e d C , e u s a p r s a o i e t g e c e R t e a r L d t a s j E o

: e r H b m o N


: o r t s e a M

: o s r u C

. l a p i . c s n l e i e v r l a p a l t e C a e d d i r a a i c l f r i a t l l n a e H d I

. . a o i c t n c e . e f . s u e s c y e e n e o s a n i o s a u i c l a c c u r a t e c i d i d r s e n e r r c e e r o p v l p n r o e c m c a o s e o e C R H R

= = = = = =

S E P S P I D I C C H R

49

50


Hoja de resPuesTas Post Evaluación l l C C C C B B B A A A A A

5 N l l l Ó I C l A U L A V : E a h T c S e O F P

. . . . . . 1 2 3 4 5 6


3 N Ó I C A U L A V : E a h T c S e O F P

l l C C C C l l B B B B l l A A A A

. . . . . . 1 2 3 4 5 6


l l C C C C B B B A A A A A

. . . . . . 1 2 3 4 5 6



: o r t s e a M

. . . . . . 1 2 3 4 5 6


1 N l l l Ó I C l A U L A V : E a h T c S e O F P

n ó i c a n ó u l i s a v n A E e r A p S t s m o o R P A C s a e d C s , t e s a u r a i o p t s g c e e t e R L a r e t d s E j a : e r o b H m o N

l C C C C C l l B B B A A A A

4 N l Ó I C l l A U L A V : E a h T c S e O F P

: o s r u C

2 N Ó I C A U L A V : E a h T c S e O F P

. l a p i . c s n l e i e v r l a p a l t e C a e d d i r a a i c l f r i a t l l n a e I H d

l l C C C C l l l B B B l A A A A A

. . . . . . 1 2 3 4 5 6


. . a o i c t n c e . e f . s u e s e c y e n e o s a n o i s i a l u c c a c u r a t e c i d i d r s e n e r r c e p r o r e v p n e l o o m c c s o e a e C R H R

= = = = = =


51

52


Hoja de resPuesTas Evaluación

DE

REfEREncia

l l C C C C E D 5 N A Ó I I C C N E : A R a U E h L c A F e V E F E R

l l B B B B l l A A A A

. . . . . . 1 2 3 4 5 6


l C C C C C l l l B B B E l l A A A D 3 A

N A Ó I I C C N E : A R a U E h L c A F e V E F E R

. . . . . . 1 2 3 4 5 6


l l l C C C l l B B B B E l A A A A D 1 A

N A Ó I I C C N E : A R a U E h L c A F e V E F E R

. . . . . . 1 2 3 4 5 6

S E P S P D I I C C H R a i c n e r e f e n R ó i e s n A d e n r A ó p i S c m o R a u C A l a e v d C , E s a s a r a i o t t s g c e e e t L u a p r s t e s E R : e e r d b a j m o o H N


: o r t s e a M

: o s r u C

l l C C C C E D 4 N A Ó I I C C N E : A R a U E h L c A F e V E F E R

l l B B B B l l A A A A

. . . . . . 1 2 3 4 5 6


l l l C C C E D 2 N A Ó I I C C N E : A R a U E h L c A F e V E F E R

. l a p i . c s n e e i v r l a p l a l t e C a e d d i r a a i c l f r i a t l l n a e H d I

l B B B B B l l A A A A

. . . . . . 1 2 3 4 5 6


. . a o i c t n c e . e f . s u e s c y e e n e o s a n i o s i a l u c c a c u r a t e c i d i d r s e n e r r c e e p r o v l p n r o e o m c c s o e a e C R H R

= = = = = =


53

GM CARS AA

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