Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación 1. Descripción general del curso Escuela o Unidad Académica Nivel de formación Campo de Formación Nombre del curso Código del curso Tipo de curso Número de créditos
Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería Profesional Formación disciplinar Sistemas Embebidos 208006 Metodológico Habilitable Si No 3
2. Descripción de la actividad Tipo de actividad:
Individual
Colaborativa
Número de semanas
Momento de la evaluación:
Inicial
Intermedia, unidad 3
Final
Peso evaluativo de la actividad: 50 puntos
Entorno de entrega Seguimiento y evaluación
de
4
actividad:
Fecha de inicio de la actividad: viernes, 3 de Fecha de cierre de la actividad: noviembre noviembre de 2017 miércoles, 29 de noviembre de 2017 Competencia a desarrollar:
Fomentar el uso de los SE mediante la comprensión significativa de las estrategias de diseño y de implementación. implementación. Afianzar en los estudiantes el uso de herramientas de cómputo para solucionar problemas relacionados con la ingeniería. Promover el uso de técnicas de programación y de diseño de hardware, para la solución de problemas que no se pueden solucionar mediante la computación tradicional. Fortalecer la capacidad investigativa del estudiante mediante la solución de problemas de ingeniería que requieren de habilidades investigativas investigativas en los estudiantes.
Temáticas a desarrollar: El curso es teórico-práctico y ha sido diseñado para ser desarrollado en un lapso de 16 semanas. El curso se encuentra dividido en tres unidades principales. La primera unidad, es una introducción general al campo de los sistemas sistemas embebidos. embebidos. La segunda unidad se enfoca en el diseño de sistemas sistemas embebidos con las siguientes características: Arquitecturas Arduino, Sistemas de comunicación inalámbrica, Sensores y Actuadores. Finalmente, la tercera unidad se enfoca en capacitar al estudiante para que proponga soluciones a problemas de su entorno mediante sistemas embebidos. Fases y etapas de la estrategia de aprendizaje a desarrollar: Paso 6
Selección de una situación problémica:
–
Metodologías Metodologías de Diseño, Integración de Componentes y Pruebas de Fiabilidad. Actividades a desarrollar Cada estudiante propondrá una situación problémica, a la cual se le pueda dar solución, mediante un sistema embebido con las características características solicitadas
La situación problémica deberá ser descrita en detalle, así como también el sistema embebido con el cual se le dará solución a la misma. La descripción debe incluir, módulos de comunicación, tipo de sensores y actuadores a utilizar, etc. El grupo colaborativo seleccionará una situación problémica a la cual se le pueda dar solución mediante un sistema embebido con las siguientes características:
Sistema embebido basado en un microcontrolador Arduino. Comunicación inalámbrica bluetooth. Aplicación web para comunicarse desde el celular con el sistema embebido Utilización de sensores. El grupo selecciona el sensor o los sensores de acuerdo a la situación problémica. Utilización de actuadores. El grupo selecciona el actuador o los actuadores de acuerdo a la situación problémica.
El proceso de selección se realizará partiendo de las propuestas individuales de cada uno de los integrantes del grupo colaborativo. El grupo colaborativo llegará a un consenso, sobre la situación problémica que será seleccionada. Una vez seleccionada la situación problémica, el grupo colaborativo deberá realizar un diseño, mediante un diagrama de bloques, del sistema embebido a diseñar. El diagrama de bloques, deberá venir a acompañado con una descripción detallada de cada uno de los bloques que conforman el sistema embebido y con las especificaciones del mismo. Se debe diseñar mediante simulador el circuito electrónico del sistema planteado, además mediante el IDE adecuado realizar el desarrollo y simulación del código necesario. Si el diseño plantea el uso de aplicación de comunicación al celular incluir los sketch de App Inventor El grupo colaborativo entregará un informe, en el cual se describa en detalle la situación problémica propuesta y con el diseño del sistema embebido. Entorno de aprendizaje colaborativo seguimiento y evaluación
Entornos para su desarrollo
– Entorno
de
Individual:
Productos estudiante
a
entregar
por
Documento, compartido en el foro colaborativo, en el cual se describe la situación problémica y el sistema embebido propuesto.
el Colaborativos: Informe en el Entorno de seguimiento y evaluación Paso 6 - Selección de una situación problémica - Entrega de la actividad . El archivo se deberá entregar en formato pdf con el nombre: Colaborativo2_Grupo## (por ejemplo Colaborativo2_Grupo27.pdf). La estructura del informe colaborativo debe ser la siguiente:
o
o o o o o
o o o o o
Portada con los datos de los participantes que contribuyeron al trabajo. Introducción Descripción de situación problemica Diseño planteado Diagrama de bloques Descripción detallada de cada uno de los bloques que conforman el sistema embebido y con las especificaciones del mismo Diseño electrónico Código fuente de arduino Sketch de App Inventor (si es usado) Conclusiones Biblografia
3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la actividad
El ejercicio educativo a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso sólido de planeación frente a las actividades que se sugieren para los estudiantes. En este sentido, al trabajar elementos que requieren la participación conjunta de los integrantes del grupo, surge la necesidad de articular la estrategia de aprendizaje basado en Proyectos ABP y encaminarlo a facilitar el proceso de formación del estudiante. En este enfoque se enfatizan el auto-aprendizaje y la auto-formación, procesos que se facilitan por la dinámica del enfoque y su concepción constructivista ecléctica. Aprendizaje basado en Proyectos ABP. “El ABP es un enfoque Planeación de pedagógico multimetodológico y multididáctico, encaminado a facilitar actividades para el el proceso de aprendizaje y de formación del estudiante. En este desarrollo del trabajo enfoque se enfatizan el auto-aprendizaje y la auto-formación, procesos que se facilitan por la dinámica del enfoque y su concepción colaborativo constructivista ecléctica. En el enfoque de ABP se fomenta la autonomía cognoscitiva, se enseña y se aprende a partir de problemas que tienen significado para los estudiantes, se utiliza el error como una oportunidad más para aprender y no para castigar y se le otorga un valor importante a la auto evaluación y a la evaluación formativa, cualitativa e individualizada”.
Los recursos necesarios para la solución de los problemas planteados se encuentran en el Entorno de Conocimiento. Toda vez que se han considerado estos aspectos pueden entonces comenzar a desarrollar las fases correspondientes a los trabajos individuales y colaborativo del curso. Reconocimiento de actores como sujetos: Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio destinado para ello, se reconocerán como participantes de un grupo colaborativo, podrán presentar sus fortalezas al servicio del grupo y definirán los canales de comunicación (datos de contacto, dirección de correo institucional y personal, skype, links de redes sociales.) de los cuales dispondrán para interactuar de manera efectiva y proactiva. Planeación de las actividades académicas: Roles a desarrollar por el estudiante De acuerdo con los elementos que componen el principio de acción dentro del grupo responsable, los estudiantes deben diseñar un plan de trabajo a partir colaborativo de la reflexión analítica de la agenda de actividades, el plan de evaluación, las guías y rúbricas entregadas para el desarrollo de cada actividad académica. Así mismo diseñarán una propuesta para la planeación de su trabajo colaborativo que responda a las particularidades y necesidades de la estrategia de aprendizaje y movilice el trabajo que se va a desarrollar.
Puesta en escena de los principios de trabajo colaborativo:
Es importante que los estudiantes interioricen cada uno de los principios del trabajo colaborativo y los pongan en práctica desde el inicio del curso académico y con ello aseguran la excelencia en sus procesos de aprendizaje y la presentación de productos académicos que respondan a la calidad esperada en el curso. Principio de Interacción En la perspectiva del estudiante, este principio se materializa al definir las vías y mecanismos que posibilitarán la interacción en el trabajo colaborativo. La intención es que los estudiantes participen en los diferentes espacios de Trabajo colaborativo y el foro general del Entorno Inicial para permitir la interacción eficiente entre ellos. .
Principio de crecimiento. Cada estudiante puede aportar al proceso de los demás compañeros. Desde esta idea, en el mismo escenario donde suceden las interacciones, los estudiantes pueden aportar a los demás en términos de sugerir mayor participación a quienes no intervienen frecuentemente, ofrecer estrategias de búsqueda de información, proponer recursos tecnológicos que apoyen el proceso que se está realizando, entre otras que permitan que el equipo avance y que cada uno pueda fortalecer su proceso formativo. Principio de Acción Responsable. Los estudiantes deben organizar su trabajo para lograr las metas trazadas. Es importante que cada uno asuma acciones en el desarrollo del trabajo que aporten en la consecución de buenos resultados del equipo. Se trata de conseguir que la organización de responsabilidades, la definición de hojas de ruta en el desarrollo del trabajo y la coordinación de los esfuerzos individuales, permita un ejercicio colaborativo exitoso.
Es importante que también se consideren aspectos de la evaluación en el ejercicio del estudiante, mediante los escenarios: Autoevaluación y Coevaluación Es el proceso en el cual el estudiante, mediante un instrumento diseñado (Encuesta) reconoce y presenta sus fortalezas y dificultades en el desarrollo del trabajo colaborativo. No se ha asignado un puntaje sobre este proceso, pero es una actividad formativa que permite al estudiante identificar sobre lo realizado los aspectos que le permitan avanzar en su proceso formativo en base a las dificultades identificadas durante el desarrollo de las actividades, su participación individual y su interacción con el grupo. .
Compilador: Consolidar el documento que se constituye como el producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los Roles y participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la responsabilidades persona encargada de las alertas para que avise a quienes no hicieron para la producción de sus participaciones, que no se les incluirá en el producto a entregar. entregables por los estudiantes Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de presentación de trabajos exigidas por el docente. Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de
las alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en caso que haya que realizar algún ajuste sobre el tema. Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros que se ha realizado la entrega. Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del documento.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)
Uso de referencias
Las Normas APA son el estilo de organización y presentación de información más usado en el área de las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance las formas en que se debe presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar como implementarlas ingresando a la página http://normasapa.com/ El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
Políticas de plagio
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de una paráfrasis anotada (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea. Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluación Formato rúbrica de evaluación Actividad Actividad Tipo de actividad: individual colaborativa Momento de la Intermedia, Inicial Final evaluación unidad 3 Niveles de desempeño de la actividad individual Aspectos Puntaje evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja El estudiante El estudiante propone de manera propone una oportuna una situación El estudiante no situación problémica, la cual propone de manera problémica, la cual se puede solucionar oportuna una parcialmente situación problémica Propuesta de se puede solucionar mediante un mediante un con las la situación 15 sistema embebido sistema embebido características problémica con las con las descritas en la características características presente guía. descritas en la descritas en la presente guía. presente guía. (Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 2 puntos) El estudiante propone de manera El estudiante oportuna un propone El estudiante no sistema embebido parcialmente un propone un sistema con las sistema embebido embebido con las Propuesta del características con las características Sistema 15 descritas en la características descritas en la Embebido presente guía, el descritas en la presente guía. cual da solución a presente guía. una situación problémica. (Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 2 puntos) Niveles de desempeño de la actividad colaborativa Aspectos Puntaje evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja El grupo colaborativo Si bien es cierto que selecciona de el grupo manera oportuna colaborativo No se evidencia la una situación selecciona situación selección de la problémica, a la problémica, dicha situación problémica Selección de cual se puede selección no se por parte del la situación 10 solucionar mediante ajusta a todas las trabajo problémica un sistema indicaciones dadas colaborativo. embebido con las en la presente características guía. descritas en la presente guía. (Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 1 puntos) Diseño del El grupo Si bien es cierto que No se evidencia el sistema colaborativo diseña el grupo diseño del sistema 10 embebido un sistema colaborativo diseña embebido por parte
embebido con las características descritas en la presente guía. El diseño cumple con todas las indicaciones dadas en la presente guía. (Hasta 10 puntos)
un sistema embebido, este diseño no cumple con todas las indicaciones dadas en la presente guía.
del grupo colaborativo
(Hasta 5 puntos)
(Hasta 1 puntos) Calificación final
50
