Guía de actividades y rúbrica de evaluación taller 1 Reconocimiento

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI

Escuela: ECSAH Curso: Competencias Comunicativas

Programa: UNIDAD SOCIO-HUMANÍSTICA Código: 90003 Guía de Actividades

Unidad 1. Taller 1 Reconocimiento

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: Taller 1 Reconocimiento: esta actividad está orientada a presentar los diferentes tipos de textos, entendiendo por texto, la menor unidad dotada de autonomía e intención comunicativa con: Carácter semántico (tiene sentido y significado global) Carácter sintáctico (se organiza en estructuras internas y sus enunciados se relacionan en función de reglas) Carácter pragmático (corresponde a unas funciones contextuales)

En este taller el estudiante de manera individual reconoce textos de acuerdo a la tipología textual expuesta a continuación



Programa: UNIDAD SOCIO-HUMANÍSTICA Código: 90003




Temáticas a desarrollar: identificación de la tipología textual Número de semanas: 1 Fecha: Actividad individual Actividad individual: 22/6/2017 al 29/6/2017 Fase de la estrategia de aprendizaje: reconocimiento Actividad individual A partir del mapa conceptual expuesto anteriormente en el contexto, elabore un documento en el que comparta los tipos de textos con los que usted está familiarizada y los que recuerda de su formación escolar anterior.

Momento de evaluación: inicial

Entorno: foro de trabajo colaborativo y entorno de Evaluación y Seguimiento.

Productos académicos y ponderación de la actividad individual Entregue en el foro de trabajo colaborativo y en el entorno de Evaluación y Seguimiento el documento elaborado por usted, que debe estar presentado de acuerdo a normas APA, con portada, introducción, desarrollo y conclusión.

Cuente en el documento: 1. ¿Qué tipo de lectura realiza y con qué frecuencia? Ponderación: 25 puntos 2. ¿Qué relatos, historias o cuentos recuerda que le hayan gustado? 3. ¿Qué tipo de lecturas realizó en su primaria, bachillerato o educación secundaria? 4. ¿Qué tipo de textos utiliza en su actividad cotidiana o laboral?




*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo Planeación de actividades Roles y responsabilidades para la Roles a desarrollar por el estudiante para el desarrollo del trabajo producción de entregables por los dentro del grupo colaborativo colaborativo estudiantes Ingresar al foro durante la vigencia del mismo, previo diálogo, bajo acuerdos de interacción grupal.

En el grupo colaborativo se distingue un rol para todos y cada uno de los estudiantes que No se establece una categorización de roles. Se pretende que el estudiante sea líder y puede denominarse líder o dinamizador. En este sentido, todos y todas son responsables dinamice el ejercicio planteado o mejor, la tarea propuesta. Solamente con el apoyo de la entrega oportuna de la tarea. Cada Cuando los estudiantes ingresan integrante revisa no solamente sus aportes decidido y real de cada estudiante, la dos o tres días antes del cierre estrategia utilizada (ABT) Aprendizaje sino las intervenciones de cada compañero. de la tarea, está comprobado Basado en Tareas será un dispositivo Se encuentra a su disposición el Entorno de que no alcanzan a realizar académico para fomentar en cada uno la Conocimiento con documentación que les aportes significativos a sus mejor experiencia de solidaridad, fraternidad permite ampliar los posibles vacíos que compañeros, por ende, el y promoción de conocimiento. puedan encontrar en su aprendizaje. ejercicio no concluye de la Finalmente, el tutor(a) estará siempre mejor manera. Salvo casos disponible para orientar las inquietudes que excepcionales de dedicación y compromiso con el curso se presenten. académico. Recomendaciones por el docente: ¿Qué se considera un aporte significativo? Todo escrito que bajo elementos argumentativos promueve reflexión sobre documentos o aportes de los compañeros (as). Dicho, en otros términos, el estudiante lee tres veces cada lectura sugerida, toma apuntes de los conceptos, definiciones, inquietudes, interrogantes que




le arroja el proceso de lectura. Una vez abierto el tema de discusión en el foro de trabajo colaborativo (Entorno de Aprendizaje Colaborativo) lee los aportes representados en párrafos de sus compañeros y entabla conversación a partir de los apuntes tomados del proceso individual de lectura. Es así como, cada estudiante podrá contra-argumentar a su compañero(a), no solamente desde su experiencia de vida sino con las palabras propias de la temática leída. Así mismo, el estudiante tendrá los elementos mínimos para citar (Norma APA) a sus compañeros(as) de grupo colaborativo. De lo anterior, cada aporte significativo se constituye por párrafos en los que el estudiante escribe su punto de vista y respalda bajo los autores citados en el texto el argumento principal de su comentario al grupo colaborativo. De este modo, el párrafo presenta tres partes (producción individual, respaldo bibliográfico y cita en la norma APA debidamente diligenciada). Para facilitar el trabajo de escribir se sugiere que el estudiante elabore en un cuaderno y escriba a mano, una vez tenga el párrafo lo coloca en el tema de discusión respectivo. De esta manera, se pretende que el estudiante reflexione, escriba, reflexione, ajuste el sustento teórico, escriba nuevamente, cite la referencia utilizada y ajuste nuevamente el escrito y repita este ciclo las veces que sea necesario. Una vez finalizado el párrafo o los párrafos, coloca su aporte significativo en el foro. Para finalizar, este tipo de aportes significativos requieren tiempo para realizarse y tiempo para recibir los aportes significativos de los integrantes del grupo colaborativo. Razón por la cual, dos días antes de cada cierre no se aceptarán estas contribuciones teóricas si no son realizadas en el transcurso de vigencia de cada tarea. Ya que se considera que es poco probable que el ejercicio sea exitoso cuando el estudiante ingresa y los compañeros ya realizaron los aportes necesarios. Aquí es fundamental atender a los acuerdos mínimos que se establecieron en el Entorno de Información Inicial (Tópico Consulta o Acuerdos).

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés) Las Normas APA es el estilo de organización y presentación de información más usado en el área de las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance las formas en que se debe presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de las Normas APA,




como referencias, citas, elaboración y presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puedes consultar como implementarlas ingresando a la página http://normasapa.com/ Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno. No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea. Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.




UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA NOMBRE DEL CURSO: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS, CÓDIGO 90003 RÚBRICA DE EVALUACIÓN INICIAL ACTIVIDAD taller 1 RECONOCIMIENTO Criterios de desempeño de la actividad individual Aspectos evaluados

Valoración alta

Valoración media

Entrega un documento en PDF o en Word con la presentación de acuerdo a normas APA que contiene:

Actividad Individual

Entrega un documento en PDF o Word, pero no 1. Qué tipo de lectura realiza y con qué frecuencia. contiene de manera 2. Qué relatos, historias o cuentos recuerda que le hayan completa la información y gustado. presentación 3. Qué tipo de lecturas realizó en su primaria, solicitada en la guía bachillerato o educación secundaria. de actividades. 4. Qué tipo de textos utiliza en su actividad cotidiana o laboral. (Hasta 25 puntos)

(Hasta 18 puntos)

Valoración baja El estudiante no entrega el documento solicitado en la guía de actividades

Puntaje

25

(Hasta 0 puntos)

TOTAL PUNTAJE EVALUACION INICIAL

25




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