SIST SISTEMA EMA INTE INTEGRA GRADO DO DE GES GESTI TI N GUÍA DE APRENDIZAJE PARA EL PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA VIRTUAL Código: F00x-P00x-GFPI versión: 01 Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de Formación Virtual y a Distancia
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE
Programa
de
Formación: Código: 41311181
DIAGNÓSTICO DE COMPETENCIAS DESDE LA INGENIERÍA PEDAGÓGICA
Versión: 1
Resultado(s) de Aprendizaje 240201049 - Competencia 240201049: 01: Estructurar proyectos para Diseñar instrumentos para el diagnóstico de formación según perfil de salida las necesidades en competencias acorde con estudiante. el programa al que pertenece el aprendiz y las características del contexto laboral. Duración de la la guía ( en horas): 20
la del
Para un adecuado desarrollo de la guía se recomienda que se destinen dos (2) horas diarias para las actividades. Comprendiendo que la realización de ésta, abarca un tiempo mínimo de veinte (20) horas en dos semanas de trabajo.
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2. INTRODUCCIÓN
Estimado aprendiz: Con el desarrollo de esta primera guía podrá utilizar la metodología, desde la Ingeniería Pedagógica, para el diagnóstico de necesidades de formación. Durante su desarrollo, usted contará con el apoyo y orientación necesarios para hacerlo. El principal propósito de aprendizaje de esta guía es proporcionarle las herramientas necesarias para el diseño y construcción de los instrumentos de diagnóstico de necesidades en competencias, de acuerdo con el programa de formación en el que se encuentre el aprendiz. A continuación, usted encontrará descritas cada una de las actividades que conforman la guía de aprendizaje. Para el desarrollo de la misma tenga en cuenta los siguientes documentos de estudio: • ¿Cómo aplicar los modelos de la Ingeniería Pedagógica en el diagnóstico de
necesidades de formación de los aprendices? • ¿Cómo diagnosticar necesidades de formación?
Disponibles en la siguiente ruta: Materiales del Programa / Materiales de Formación / Material Actividad de Aprendizaje 1.
Así como otros documentos anexos que serán mencionados en el desarrollo de la guía.
¡Recuerde! Si para el desarrollo de las actividades que conforman esta guía, requiere del uso de contenidos, fragmentos de textos o similares, tomados de otras fuentes, es importante hacer las citas y referencias correspondientes. Para un adecuado proceso es importante la puntualidad y compromiso en la entrega de todas las actividades; para así llegar al debido proceso y culminación del programa de formación.
Bienvenido a este proceso formativo!
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3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3.1. Actividad de Reflexión Inicial Lea la siguiente situación y dar respuesta a los interrogantes:
Situación: Federico siempre ha trabajado en el taller de mecánica automotriz de su papá. Juan, por el contrario, nunca ha trabajado en el mundo de la mecánica. Pero ambos ingresan al SENA a un programa de Mecánica Automotriz.
Interrogantes:
¿Considera que Federico y Juan deben seguir el mismo proceso formativo? ¿Cómo se sentiría Federico en un programa que desarrolla competencias que él ya domina?
Nota: Esta actividad se debe desarrollar pero no enviar la evidencia, la idea es interiorizar sobre los interrogantes propuestos.
3.2. Actividad de Contextualización e Identificación de Conocimientos Necesarios para el Aprendizaje Participe en el Foro de Discusión 1 – Guía de Aprendizaje 1 respondiendo la siguiente pregunta:
¿Por qué son importantes los instrumentos de diagnóstico en la optimización de los procesos de producción de competencias?
Nota: Realice el aporte del Foro de Discusión 1 – Guía de Aprendizaje 1, a través del espacio Actividad de Aprendizaje 1 o el espacio Foros dispuesto en el menú de la plataforma Blackboard. Una vez ingrese al Foro haga clic en la opción Responder del aporte inicial vez finalice su aporte dé clic en la opción Enviar .
3.3. Actividades de Apropiación del Conocimiento (Conceptualización y Teorización) Página 3 de 14
Para la apropiación del conocimiento se han planteado cinco actividades descritas a continuación:
1. Actividad: Establecer relaciones entre programa de formación y competencias A continuación encuentra dos columnas. En la columna A, se encuentran los componentes de un programa de formación y en la columna B las definiciones o características de cada componente. Coloque en el paréntesis de la columna B, la letra que corresponda de la columna A. (Desarrolle esta actividad en un documento word y posteriormente realice el envío).
Tenga en cuenta lo siguiente: Relacione la información tomando como marco de referencia la lectura del documento llamado: “Glosario interpretación programa de formación SENA” , Disponible en: Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1. o consulte fuentes externas.
COLUMNA A a. Competencia laboral.
COLUMNA B ( ) Estándar reconocido por trabajadores y empresarios para describir los resultados que un trabajador debe lograr en el desempeño de una función laboral.
b. Norma de competencia laboral.
( ) Logros (productos, respuestas no desempeños) que debe alcanzar el aprendiz durante el proceso de aprendizaje.
c. Estrategia metodológica.
( ) Indicadores que señalan el nivel del logro que deben alcanzar los aprendices durante el proceso de aprendizaje; para así emitir un juicio durante el proceso formativo o al final de éste.
d. Conocimientos saberes. e. Resultados
de
procesos
de aprendizaje.
f. Criterios de evaluación.
y
( ) Productos que el aprendiz aporta durante el proceso formativo, los cuales permiten comprobar los logros del aprendizaje. ( ) Combinación de métodos, medios y mediaciones didácticas que son utilizadas por instructores y aprendices para facilitar el aprendizaje. ( ) Leyes, teorías, principios, conceptos, entre otros; que el aprendiz debe desarrollar, aprender o apropiar para lograr los resultados de aprendizaje. Página 4 de 14
g. Evidencias.
h. Instrumentos
( ) Capacidad de un individuo para desempeñar funciones productivas en diferentes contextos, pero con base en estándares de calidad establecidos por el sector productivo. de evaluación.
( ) Conjunto de herramientas que son utilizadas por el instructor para recoger información, relacionada con los resultados de aprendizaje y las evidencias definidas.
2. Actividad: Revisar la estructura metodológica del diagnóstico desde la Ingeniería Pedagógica. Construya un mapa conceptual sobre la metodología del diagnóstico, tomando como base la información del video “Diagnóstico de Necesidades de Formación 2” , Disponible en: Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1.
Nota: En el mapa debe verse reflejada la metodología con sus etapas y las herramientas para el Diagnóstico.
3. Actividad: Reconocer técnicas e instrumentos de evaluación en el enfoque de formación basado en competencias. a.
Elabore una tabla, esquema, mapa o entre otros, donde explicite las técnicas de evaluación, sus características y los instrumentos que utiliza, el cual se debe desarrollar tomando como base el documento de estudio denominado “¿Cómo diagnosticar necesidades de formación?” , Disponible en: Materiales del Programa / Materiales de Formación / Material Actividad de Aprendizaje 1.
b.
Determine las características de las técnicas e instrumentos de evaluación a partir del problema que se presenta a continuación:
Problema: Para el programa de formación “Formación tecno - pedagógica en ambientes virtuales de aprendizaje- Blackboard 9.1”, se ha planteado el siguiente resultado
de aprendizaje: y administrativos que caracterizan un programa de formación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje “Comprender
los
fundamentos
técnico -pedagógicos
SENA”.
Para este resultado de aprendizaje, ¿Qué técnicas e instrumentos propondría usted para la evaluación del mismo? Página 5 de 14
4. Actividad: Establecer relaciones entre las evidencias y los resultados de aprendizaje Complete el siguiente cuadro indicando las técnicas, instrumentos y evidencias que, según su criterio, se deben utilizar en las diferentes situaciones planteadas:
Situación El instructor desea saber si los aprendices manejan la máquina despulpadora de fruta.
Técnica
Instrumento
Evidencia
Los aprendices del programa técnico en cocina deben preparar un plato típico. El instructor desea valorar los conocimientos sobre una temática específica El instructor desea valorar la calidad de un producto terminado. Se quiere verificar el proceso que siguen los aprendices de enfermería al realizar un masaje cardíaco.
5. Actividad: Identificar los lineamientos para la elaboración de los instrumentos de diagnóstico. Elabore un documento utilizando un procesador de texto (cuadro) o Excel donde se muestren un ejemplo de evidencias de proceso, producto y conocimiento y luego realice los instrumentos para su evaluación. Puede seleccionar el tema de su interés.
Para finalizar: Los ítems 1, 2, 3, 4 y 5 del numeral 3.3 se deben desarrollar en un mismo documento haciendo mención de cada uno de ellos. Una vez desarrollada la actividad envíe las evidencias a través del espacio: ENVÍO DE EVIDENCIAS GUÍA DE APRENDIZAJE 1, ubicada en el botón actividades / carpeta Actividad de aprendizaje 1. 3. 4. Actividad de Transferencia del Conocimiento: EVALUACI N La evaluación se realiza con el fin de identificar los conocimientos adquiridos por parte del Página 6 de 14
aprendiz en el desarrollo de la unidad temática N°1. Para ello, se crea una serie de preguntas con opción de respuesta de falso (F) y verdadero (V), así como de selección múltiple.
3.5. Actividades de Evaluación Evidencias de Aprendizaje Evidencias Conocimiento:
de
Respuesta a las preguntas planteadas, sobre los conocimientos implicados en las actividades y pruebas.
Actividad 3
Criterios de Evaluación
Técnicas e Instrumentos de Evaluación
1. Identifica los componentes del TÉCNICA: programa de formación, Formulación de preguntas de acuerdo con los parámetros INSTRUMENTO: establecidos por el Taller (Cuestionario) SENA. 2. Describe la metodología y las herramientas para el diagnóstico, teniendo en cuenta los lineamientos establecidos por la Ingeniería Pedagógica. 3. Argumenta sobre la importancia de la Ingeniería Pedagógica, en relación con el modelo del SENA. 4. Argumenta la importancia de las competencias del programa de formación al que pertenece el aprendiz, e acuerdo al enfoque de formación por competencias del SENA. la 5. Argumenta coherencia entre las evidencias y las técnicas e instrumentos de evaluación, de acuerdo con el enfoque de Página 7 de 14
formación basado competencias.
Evidencias Desempeño:
de
Actividades relacionadas con el diseño de instrumentos de evaluación. Foro temático.
Evidencias de Producto: Actividades relacionadas con el proceso y construcción de instrumentos de evaluación. Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5
en
1. Describe los instrumentos de diagnóstico según los criterios establecidos por la Ingeniería Pedagógica. 2. Diseña los instrumentos de evaluación, teniendo en cuenta las características de los mismos y su utilidad en el diagnóstico de necesidades de formación. 1. Diseña los instrumentos de evaluación teniendo en cuenta las características de los mismos y su utilidad en el diagnóstico de necesidades de formación.
TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Listas de chequeo
TÉCNICA: Valoración de producto INSTRUMENTO: Listas de chequeo
4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Ambientes de aprendizaje: Ambientes de enseñanza aprendizaje evaluación.
EQUIPOS: PC o portátiles con acceso a Internet
TELEINFORMÁTICOS: Conectividad. / Navegador web (se recomienda usar Chrome)
Plataforma Blackboard
Contenido 1: ¿Cómo Aplicar los Modelos de la Ingeniería Pedagógica en el Diagnóstico de Necesidades de Formación de los Aprendices? Disponible en la siguiente ruta: Materiales del Programa / Materiales de Formación / Material Actividad de Aprendizaje 1.
Contenido 2: ¿Cómo Diagnosticar Necesidades de Formación? Disponible en la Página 8 de 14
siguiente ruta: Materiales del Programa / Materiales de Formación / Material Actividad de Aprendizaje 1.
Guía de aprendizaje 1. Disponible en la siguiente ruta: Actividades / Actividad de Aprendizaje 1.
Documento “Glosario: interpretación programa de fo rmación SENA Compendio para el CIMM” . Disponible en la siguiente ruta: Actividades / Actividad de Aprendizaje
1 /Material.
para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1. Video “Diagnóstico de necesidades de formación 2” . Disponible en la siguiente ruta: Actividades / Actividad de Aprendizaje 1 / Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1
5. GLOSARIO DE TERMINOS
Análisis de necesidades de formación: Gestionar información estratégica de fuentes internas y externas para generar valor agregado mediante el análisis de la misma, con el fin de que la respuesta institucional, en materia de producción de competencias, ante las demandas y cambios del entorno social, económico y tecnológico sea pertinente, oportuna y eficaz. Competencias adquiridas: Corresponden al bagaje de competencias de las que dispone un sujeto, en este caso el aprendiz. Éstas son producto de procesos de formación y de las experiencias vividas en la práctica de una actividad u oficio. Competencias requeridas: Son las competencias que el aprendiz debe producir a lo largo de sus procesos de formación. Además de ser el pilar de todo proceso de formación que se construye en función del desarrollo y producción de dichas competencias. Criterio de Evaluación: Enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se espera que sea alcanzado por el aprendiz respecto a algún concepto, procedimiento o actitud concreta. El criterio puede representarse a través de indicadores o descriptores específicos. Proveen señales significativas para la evaluación, las cuales dan cuenta del estado de las competencias desarrolladas por el aprendiz. Diagnóstico de necesidades de formación: Es un procedimiento ordenado y sistemático de recolección y análisis de competencias que demanda el sistema productivo sobre el capital de competencias de quienes aprenden y sobre los procesos de formación que responden a esas demandas sociales, reconociendo al sujeto en su individualidad y en el Página 9 de 14
cómo aprenden. Este proceso permite orientar, estructurar y desarrollar planes y programas para el establecimiento y fortalecimiento de conocimientos, habilidades o actitudes en los participantes de una organización, a fin de contribuir en los logros de sus competencias.
Diseño Curricular: Actividad que se realiza para organizar los programas de formación, definiendo las competencias asociadas y los resultados de aprendizaje para cada competencia, con los cuales se dará respuesta a las demandas y necesidades de formación. Evidencia de aprendizaje: Es toda prueba material que demuestre la apropiación de los diferentes recursos necesarios para producir la competencia. Muestra poblacional: Una parte de la población a estudiar, que sirve para representarla. Necesidades de formación: Es uno de los resultados del análisis del diagnóstico de competencias, que expresa en términos de pedagogía y didáctica, los propósitos para construir un plan de formación que dé respuesta a las competencias requeridas por el sistema. Según Gairín, las necesidades de formación son aquellas que satisfacen una carencia por medio del aprendizaje, proporcionándoles a las personas procesos educativos, conocimientos, habilidades y actitudes para hacer una actividad de forma óptima, es decir, para propiciar la competencia.
Norma técnica de competencia laboral: Es el documento en el que se registran que las especificaciones con las que se espera sea desempeñada una función productiva. Cada Norma Técnica de Competencia Laboral estará constituida por unidades y elementos de competencia, criterios de desempeño, campo de aplicación y evidencias por desempeño y conocimiento. Asimismo, cada Norma expresará el área y el nivel de competencia. Oferta de formación: Son las diversas propuestas de planes y proyectos de formación, agenciados por organismos públicos y privados que buscan producir las competencias que demanda el sector productivo. Plan de formación: Conjunto de proyectos desarrollados en distintos tiempos, ambientes y con diversos métodos, recursos y materiales de formación. Éstos permiten alcanzar los resultados de aprendizaje definidos para el programa de formación, y por tanto el desarrollo integral de las competencias asociadas a dicho programa. Producción de competencias: Proceso de desarrollo de competencias. Resultados de Aprendizaje: Enunciados que están asociados a las actividades de aprendizaje y evaluación, que orientan al instructor-tutor y al aprendiz en la verificación de los procesos cognitivos, motores, valorativos, actitudinales y de apropiación de los conocimientos técnicos y tecnológicos requeridos en el aprendizaje. Sistemático: Que sigue o se ajusta a un sistema o conjunto de elementos ordenados.
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6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA
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(2011). Descripción Extracto de tele sesión del diplomado EDECIB donde la doctora Yolanda Campos y el maestro Ricardo Velasco Preciado hablan sobre el diagnóstico de necesidades formativas y de capacitación. [Video]. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=Z_yRRhW27U
7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)
Coordinador de desarrollo pedagógico
Nombre Jaime Naranjo
Responsable del Clemencia diseño Muñoz Carlos Vanegas Martha Janeth Ruiz Revisión Técnica Revisión y asesoría del diseño
Ofelia Corrales Ofelia Corrales
Cargo contratista
contratistas
Formadora Docentes Formadora Docentes
Dependencia Dirección de Formación Profesional- Escuela de Instructores RMT Dirección de Formación Profesional- Escuela de Instructores RMT
Fecha 29/04/2014
Dirección de Formación Profesional Dirección de Formación Profesional
29/04/2014
29/04/2014
29/04/2014
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CONTROL DE CAMBIOS Descripción del cambio
Razón del cambio
Fecha
Responsable (cargo)
Ajustes de forma Yiced Pulido Cabezas del desarrollo de la Agosto del guía 2014 Asesora pedagógica – Centro Disposición de la guía de la Tecnología del Diseño y de aprendizaje. la Productividad Empresarial / Línea de Producción – SENA – Girardot Ajustes de Luisa Fernanda Boada Téllez redacción y Agosto del ortografía del 2014 Editora de contenidos - Centro Revisión de estilo de desarrollo de la de la Tecnología del Diseño y la guía de aprendizaje. guía. la Productividad Empresarial / Línea de Producción – SENA – Girardot
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