Leit eitor or inic i niciant iantee Leitor em processo Leit or flue flu ent e
ANGELA LEITE DE SOUZA Três gotas de poesia haicais ILUSTRAÇÕES: LÚCIA HIRATSUKA
PROJETO DE LEITURA
Maria José Nóbrega Rosane Pamplona
Três gotas de poesia ANGELA LEITE DE SOUZA
UM POUCO SOBRE A AUTORA
Nascid Nasc idaa em Belo Belo Hori Horizont zont e, Angela Angel a Leit Leit e de Sou Souza za for f ormo mou-s u-see em Com Comuunicação pela PUC do Rio de Janeiro. Exerceu a profissão de jornalista e ainda atua fazendo crítica literária, especialmente de literatura infanto-juvenil,l, área em que ni q ue f ez pós-gradu pós-graduaç ação ão na n a PUC PUC/M /MG G. A carreira carreir a de esc escriritt or oraa cocomeçou meç ou em 1982, 1982, com com a publi pub liccaç ação ão de Am Amor oras as com aç açúcar úcar , livro de d e poemas premiado e editado pela Imprensa Oficial de Minas Gerais. De lá para cá, foram publicados quase 40 títulos — entre antologias, tradução, pesquisa, biografia e literatura infanto-juvenil. Sua obra recebeu premiações nacionais,, de entid nais ent idades ades com omoo a Fun Fundaç dação ão Nacio Nacional nal do d o Livro Inf ant il e Juveni Juvenill e a União Uni ão Bras rasilileir eiraa de d e Es Escriritt or ores es.. Em Em 1995, com com Deusmelivre! , obt ev evee o João de Barro de Lit Lit era eratt ura inf antil , da Pref Pref eit ur uraa de Belo Belo Hor izon izontt e. Em Em 1997, 1997, Meus Rios obt Rios obt ev evee o 2o lug lugar ar no Prêmio Carioq arioquin uinha ha da Pref Prefeit eitura ura do d o Rio Rio de JaneiJaneiro. Angela também é ilustradora. Anjo Mesmo , com ilustrações bordadas pela autora, foi um dos dez livros finalistas do Prêmio Jabuti de 1997, na cat ategor egoria ia ilu i lusst raç ração; ão; e as ililus ustt rações de Os Elefantes , também t ambém de sua sua autoaut oriria, a, part iciparam da d a Bienal Bienal de Brat Brat is islava/9 lava/97, 7, um dos mais im impo port rt ant es eve evennt os mun mundiais diais do gênero. g ênero. Três go gott as de poes p oesii a a recebeu recebeu duas du as men mençções ho honr nroosas da UBE UBE, no Rio Rio e o “ Al Altt ament e Rec Recom omend endável” ável” , da FNL FNLIJ IJ,, na cat catego egoririaa poes po esia. ia. Con Conqu quis istt ou em 1997 o Prêm Prêmio io Cas asaa de Las Las Am Améri ériccas as,, do go govern vernoo de de Cub uba, a, com com o lilivro vro de d e poemas Est as M ui uitt as M in inas as , para adult os os.. Outras Out ras obr obras as premiadas: Lição das Horas (Editora Horas (Editora Miguilim), Tudo pod podee ser ser bri nqu nquedo edo e Con ontt os de Fadas Fadas:: Gri Grimm mm e a Lit Lit erat eratur uraa Oral no Bras rasil il (Editora (Editora Lê). RESENHA
À t oa, à toa, joaninha abre a capa de bolinhas e voa. Um flash , um inst inst ant antâneo âneo fot fo t ogr ográfi áfi co que bri nc ncaa com com a imaginaç imagin ação ão — uma imagem em ação: os olhos do gato, um boné voando, a gota de orvalho. Poes oesia ia qu quee se se pro p rocces esssa no n o cor oraç ação ão da gent g ent e: M il veze vezess ao dia, di a, t rês go gott as de poes p oesia. ia. Uso Uso int erno somente. somente.
COMENTÁRIOS SOBRE A OBRA
Numa deli d eliccio iossa col colet etânea, ânea, a aut aut or oraa nos no s t raz o sabor sabor del delica icado do do doss hai haiccais ais.. O haicai, segundo ela mesma explica, é um gênero poético originário do Japão, que, trans t ransff orm ormado ado ao lon l ongo go do doss séc éculo uloss, adquiriu adqui riu a form f ormaa pela qual é hoje conhecido: três versos de, respectivamente, 5, 7 e 5 sílabas, como explica Angela na introdução da obra. À primeira vista, parece muito fácil compo omporr um haic haicai, ai, ent ent retant o exige maior po der de síntes síntesee do que q ue out ros gêneros gêner os,, além de sut ilileza eza,, cririat ativi ividade, dade, hu humo morr e capac apacid idade ade de capt capt ar o momento. Propicia, assim, um trabalho que, ao mesmo tempo em que dá prazer, exige empenho, cuidado e atenção. Áreas envolvidas: Língu ínguaa Por Portt ug ugues uesa, a,
Edu duccaç ação ão Art Ar t ís ístt ica ica,, His Histt ór ória ia e Geogr Geograf afia ia
Temas transversais: Pluralidade cultural Público-alvo: Leitor fluente
PROPOSTAS DE ATIVIDADES Antes da leitura: 1. Promova previamente uma semana de poesia. Traga para a classe poe-
mas de vári os aut or ores es,, de vários vári os t ip ipos os.. Leia Leia com eles el es,, declamem alg algun unss, peça quee trag qu t ragam am de d e cas casaa os po poemas emas de que q ue mais m ais go gosst am. Deixe que a at ivi ividade dade seja prazerosa; converse sobre os poemas, mas sem uma preocupação de análisse esmi análi esmiuça uçada. da. O obj et etivo ivo é só só reviver r eviver (ou viver) o cont at atoo com a poes po esia. ia. Depoiss do mergu m ergulh lhoo poét p oét ico, apr apres esent ent e, em japon jap onês ês,, um haic hai cai de Bas Bashô hô 2. Depoi (1644-169 (16441694), 4), que é consid considerado erado um do doss mel melho hores res po poet etas as do gêner gênero, o, não n ão só só pela qualidade de seus poemas, mas também pela grande influência que exerc ex erceu eu em um grand grandee número núm ero de d e seguid seguidores ores.. Eles vã vãoo achar achar muit m uit o divert d ivertid idoo rec r ecitit ar em japonês j aponês.. Se Se houve hou verr algum alg um alun alunoo que fale ou que tenha descendentes que falem a língua, convide-os para orient ar a pron pronúnc úncia. ia. M as na f alt a de um f alant e, sig sigaa as di diccas para ler l er est est e haicai haicai em jap japon onês ês:: • As vogais são sempre sempre pron un uncciadas como á, ê, i, ô, u; • O “ r” tem se sempre o som som que a le letra tra repre repressenta em em “ era” ; • O “ y” e o “ w” corre orressponde pondem m às às semiv mivoga ogais is,, como em em “ pai” , “ p au” . furu-ike ya kawazu tobikomu mizu no oto 3. Finalmente, leia com eles a introdução do livro, esclarecendo o que vem
a ser um haicai. M os ostt re-l re-lhes hes com omoo as sílab ílabas as do po poema ema de d e Bas Bashô hô cor orres respo pond ndem em às exig exigênciências do gênero. 1o verso: cinco sílabas
2o verso: sete sílabas
3o verso: cinco sílabas
Repare que não se trata de sílabas poéticas, mas de sílabas comuns que emit imo imoss ao f alar alar.. É muit o dif di f íc ícilil t raduzir um haic haicai, ai, porque o t radut radutor or prec p recis isaa enc encont ont rar um jeit o de d e expr expres esssar o que q ue o poet p oet a quis qui s di dizer zer e ainda, selec selecio ionar nar palavras p alavras qu quee t enham o nú número mero de sílabas sílabas exigid exigidoo para p ara cada cada vers verso. o. Veja a tradu t raduçção publ pu blica icada da em Ha Haikai: ikai: ant ant olo ologia gia e his histt óri ória a de de Paulo Paulo Franchet ranchettt i, Elza Taeko Taeko Doi e Lui Luizz Dantas Dant as,, publ pu blicado icado pela p ela Edi Editt or oraa da UNICAM UNICAM P, para par a o poema que lemos. O velho tanque — uma rã mergulha, barulho de água.
Repare que qu e a tradução tr adução não consegu conseguiu iu apres apresent entar ar a mesma mesma quant qu antid idade ade de sílabas sílabas.. A maio m aioririaa dos po poet etas as ocid ocident ent ais qu quee esc escrevem haicais h aicais man mantt êm os o s t rês vers versos os da f or orma ma ori o rigi ginal, nal, mas m as não se preoc pr eocup upam am com o nú número mero de sílabas sílabas.. É o caso caso doss haica do haicais is de Ang A ngela ela Leit Leit e de Sou Souza za reunid reun idos os nes nestt e volume. volu me. Depoiss, leia lei a com com seus alu aluno noss as expl explicaç icações ões qu quee a ilus il ustt rad rador oraa do lilivro vro,, Lúcia Lúcia 4. Depoi Hirat suk uka, a, dá a respeit respeit o do sumiê , uma téc t écnica nica de pint ura que se se originou origi nou na Chin hinaa e que f oi int rod roduzida uzida e divulgada di vulgada no Japão pelos mon monges ges bud budis istt as as.. Folheie o livro para que seus alunos possam apreciar as ilustrações e compreender a descrição da técnica feita pela ilustradora. Converse com eles que a Lúcia não usou apenas tinta preta, mas usou também t int a de out ras cores ores.. Chame atenção para o que aparece escrito em japonês na parte inferior das ilustrações. O que está escrito em cada página é a mesma coisa ou muda? O quee deve est qu est ar esc escriritt o? Trat Trata-s a-see da ass assin inat atur uraa da art is istt a, já que qu e o t exto es esccriritt o é semp empre re o mes mesmo mo,, e sabemo sabemoss qu quee os o s art is istt as cos ostt um umam am as asssin inar ar seus t rab rabalh alhos os.. Explique a seus alunos que há diversos sistemas de escrita diferentes. Enquant qu ant o a nos n osssa esc escriritt a é alf abét abética ica,, ist ist o é, represent represent a os son onss da f ala, a japojapo nesaa é sil nes silábi ábicca — para par a cada cada sílab sílabaa há um u m símb ímbol olo. o. 5. Depois de terem apreciado as ilustrações, proponha que experimentem
t raba rabalhar lhar só só com com t int a preta e desc descubram dif di f ere erent nt es t ons dilui diluindo ndo a tint t int a com água. Depois, peça que produzam uma ilustração para o poema de Bas ashô hô us usand andoo a t éc écni nicca sumiê . Durante a leitura: 1. O haicai é como uma fotografia. Oriente os alunos para que os leiam
devagar. De preferência, que fechem os olhos depois da leitura e tentem verr a imagem. ve i magem. Uma sugestão: saboreando um haicai a cada vez Cada haicai haicai é um t ex extt o complet o. Para Para um t rabalho mais pro produt dut ivo, reserve reserve a cada dia um momento para ler um poema e conversar sobre ele. Que tal chamá hamá-lo -lo de “ Got a de poesia” poesia” ? Depois da leitura:
do s pr prin inccip ipais ais rec recur urssos da ling li nguagem uagem poét p oét ica é a met áf áfor oraa (com (comparapara1. Um dos ção criativa, sem o uso dos termos é é igual igual a, como, parece com etc.). etc. ). Nos
Co r p o d a j o an i n h a Ol h o s d o g at o Tu f o d e cap i m Go t a d e o r val h o Fab r i car m el Tr o m b a d e el ef an t e
Cap a d e b o l i n h a Du as f aíscas Ch i cl et e d e m en t a Lág r i m a d a m ad r u g ad a Su ar m el Reg ad o r g i g an t e
Proponha que aumentem a lista com outras coisas que observarem. Sugestão: um passeio pelos jardins da escola. Peça que fixem o olhar sobre alguma coisa coisa da nat n atur ureza eza e que imag i magin inem em com que q ue ela se se parec par ece. e. Es Essa ativi at ividad dadee pode depois ser usada na criação de haicais. Algun gunss haica haicais is t razem rimas ri mas,, out ou t ro ross não. Alg A lgun unss explor exploram am rec r ecur urssos sono ono-2. Al ros, como a aliteração — repetição insistente de uma mesma consoante. Peça que identifiquem algumas dessas ocorrências ( que cheiro cheiroso/a chu va chuvis chu visc ca ou pintas com que tintas ou menina mimosa ). ). ainda da do qu quee out ro ross t ip ipos os de poes po esia, ia, exige sínt sínt es ese, e, econ econoo3. O haicai, mais ain mia de palavras. Observem juntos isso, relendo o haicai: São d u as faís f aíscas cas/ / incendi ince ndiando ando m eu medo,/os olh olhos os do gat o (página 9). O verb verboo incendiar refere-se simultaneamente a faíscas e medo (assumindo o sent sentin indo do de exalt exalt ar ar,, f aze azerr cresc crescer o medo medo). ). Ass Assim t ambém no haica haicaii sob obre re a abelha doc do ceira, o verbo suando t ant antoo dá idéia id éia do cans cansaç açoo da abelha, quant o do que ela est est á faz f azendo endo (f abric abricando ando mel). m el). h aicaii da d a página pági na 12 (mi mill vezes ao dia...) d ia...) Perg ergun untt e à class classe: com o 4. Releiam o haica qu e ele compara que comp ara a poes p oesia? ia? (a um rem remédi édio) o) As A s f ras rases es des dessse haic hai cai sug sugerem erem qu quee gênero de texto t exto?? (bul (bulaa de remédio: remédio : posol posolog ogia ia e modo de usar) usar) Falt Faltaa a in indi diccação: qual q ual seri eria? a? Para que qu e doença do ença a poes po esia ia servir serviria ia como um rem remédi édio? o? Por Por qu quee uso interno ? (Obs (Observem ervem qu quee ess essa rest rest ririçção oc o cor orre re nas n as bu bulas las qu quand ando: o: t rat a-s a-see de uso externo, freqüente quando se trata de produtos que não se podem ingerir, como pomadas, colírios etc.). Querendo estender a atividade, peça quee tragam qu t ragam bul b ulas as de remédio, remédi o, analisem-nas analisem-nas e, a partir part ir de sua sua est est ru rutt ur ura, a, sug sugi-ira que componham textos poéticos para remédios de fantasia: pílulas da amizade, elixir da autoconfiança, tabletes de sabedoria etc. 5. O haicai da página 18 brinca com a palavra chocolate , que tem dentro a palavra late e ain ainda da lembra lembr a a palavra cachorro , pela pel a sílaba sílaba cho . Proponha que
encont rem out encont o utras ras palav palavras ras que cont cont enham ou lembrem out ras ras,, por ex exemplo: emplo: • me menta ntalida lidade de (me menta nta e ida idade de)) • ma marfi rfim m (ma marr e fim fim)) • ara raccaju (a (ara rara ra e ca caju) • av avac acalhada alhada (v (vac acaa e enc encalhada) alhada) etc. haicai da página págin a 20 ret ret oma a parlenda Sol e chu chuva, va, cas casament ament o de viú- vi ú- 6. O haicai va/chuva e sol, casamento de espanhol . Verifiquem se todos a conhecem. Pro ropon ponha ha que qu e elaborem out o ut ro ross haica haicais is ou po poemas emas a part ir de parlendas parl endas.. haicai da d a página pági na 24 se se report repor t a ao célebre célebre poema p oema de Carlo Carloss Drum Drummo mond nd 7. O haicai de Andrade Andr ade (No meio do caminho hav havia ia uma pedra. p edra... .. ) Apres Ap resent ent á-lo à clas classse e pedir op opin iniõ iões es.. Com Compará-lo pará-lo ao haica haicai.i.
do s do dos dois is gêneros de t exto com eles eles.. Também Também a adivin adi vinha ha pod p odee ser ser concisa, concisa, tamt ambém usar metáforas e duplos sentidos das palavras. O objetivo, porém, é outro. 9. Bashô, que teve muitos discípulos, insistia para que eles seguissem rigorosa-
ment e asregrase, só mente só depois d epois de muit mui t o treino t reino,, permitia permit ia que qu e trans t ransgredi gredisssem o modelo. mo delo. Prop ropon onha ha a seus seus alun alunos os que pro p rodu duzam zam haicais à moda mod a japones japo nesa, a, imaginanimagi nando que são discípulos de Bashô. Experimente, professor, você também produzir seus próprios haicais e compartilhe-os com seus alunos. Se você você est est á achand achandoo que q ue é muit mu it o dif d if íc ícilil,, leia o qu quee cri crianç anças as de t erc erceira eira série série do Ens nsin inoo Fun Fundament dament al de d e uma esc escol olaa públi púb licca de São São Paulo Paulo pro produ duziram: ziram: O céu escuro escuro.. Vejo uma u ma est est rela cair de cansaço. (Angélica) Não pos po sso cont con t ar o segredo segredo pr praa ela ... ela revela. (Márcio) Não pr precis ecisaa sasaber para pod er viver viver e poder pod er quere qu ererr. (Chaiane) O qu quee o mest mest re Bas Bashô hô diri di riaa da pequ pequena ena maland malandragem ragem sa-ber ? 10. De Depoi poiss de terem t erem provado a receit receitaa tradic tr adicion ional, al, libere para que pro du-
zam haic hai cais ais,, com comoo f ez Angela Ang ela Leit Leit e de Sou Souza, za, preocupado preocup adoss apen apenas as em manman ter a estrofe de três versos. 11. Claro que todos esses poemas merecem ser reúnidos numa antologia poéti po éti ca ilus ilu st rada com com a t éc écni nicca sumiê. Est ão lil i ber beradas adas t od odas as as cores cores!! Não se se
esqu es queç eçaa de organizar org anizar com eles uma f es estt a para o lançamento lançament o do lilivro. vro. 12. Com omoo há h á um grand g randee número núm ero de d e desc descendent es de imig im igrant rant es japo japones neses es
no Brasil, o trabalho com esse gênero pode integrar um projeto int erdis erdisccipl iplinar inar maior m aior em que q ue se se disc discut a a cont cont rib ribuiçã uiçãoo cultural cult ural dos d os dif erent es po povos vos qu quee imigr imi graram aram para o Bras rasilil.. LEIA MAIS... 1. DA MESMA AUTORA • Um je jeito de de viv ive er, São Paul aulo, o, Edi t or oraa FTD FTD • O médi médic co mági mágic co, São Paul o, Edi t or oraa FT FTD
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