Hitos del desarrollo desarrollo lingüístico Nivel semántico
Introducción El desarrollo del léxico involucra diferentes procesos. La primera etapa consiste en la codi codic cac ació ión n de info inform rmac ació ión n fonét fonétic ica, a, proc proces eso o ue ue perm permit ite e ver ver las las relaciones entre los diferentes sistemas del lengua!e. "on esto el ni#o de$e reali%ar una estrategia conocida como &fast mapping' o &pro(ección rápida', con la cual es posi$le incorporar nuevas pala$ras. )eg*n +i%p*n, -/, la estrategia implica0 1 "rear una representación fonológica inicial 1 2lantear una 3ipótesis inicial so$re el signicado 1 4nir la representación fonológica con la representación semántica 2esuisar las alteraciones del lengua!e reuiere de una evaluación de éste suponiendo suponiendo conocer las característ características icas seg*n la evolución evolución normal a través través de los 3itos del desarrollo lingüístico.
Conceptos 5oca$ulario pasivo 5oca$ulario activo
Nivel semántico El nivel semántico del lengua!e a$arca el contenido de éste. "omo rama de la lingüí lingüísti stica ca se ocupa ocupa del signi signicad cado o de los signos signos lingü lingüíst ístico icos. s. El términ término o semántico 3ace referencia tanto a la posi$ilidad de signicar, de distinguir ( ocup ocupar ar los los dife difere rent ntes es usos usos de las las pala pala$r $ras as seg* seg*n n los los dist distin into tos s cont contex exto tos s comunicativos. 2or tanto, es utili%ado activamente en el proceso comprensivo como expresivo ( tiene la 6exi$ilidad de poder crear nuevas pala$ras. La posi posi$i $ili lida dad d de pode poderr apre aprend nder er nueva nuevas s pala pala$r $ras as a lo larg largo o de la vida vida,, posi$ilita el crecimiento léxico. La cantidad ( calidad de voca$ulario estará determinada por la exposición a éste, por el nivel ( contexto educacional, de la capacidad de inferir ( del nivel intelectual de la persona. El proceso de signicación, al ser un proceso de raí% intelectual, dependerá en gran gran medida medida de la inalte inalterac ración ión del desarr desarroll ollo o cognit cognitivo ivo ue actuará actuará como como ve3iculi%ador de la aduisición del nivel semántico, cada ve% más completo ( a$stracto.
El campo del nivel semántico tendrá dos ramas, la semántica estructural o literal ( la semántica funcionalista, la cual cam$iará el signicado de acuerdo a las varia$les contextuales en ue esté incluido ( el tipo de discurso. Nivel léxico Lexicón mental "omparación de dos niveles 2recursores incluirlos en las edades de aduisición 78 Edad - 9 : meses0 • • • •
"omprensión de la prosodia ;econocimiento de la vo% materna +tención al mundo auditivo a través del seguimiento de fuente sonora )igue estímulos visuales en forma 3ori%ontal entre <= ( :->
: 9 meses0 • • • • •
;epresentaciones mentales +duisición de la permanencia del o$!eto )e#alamiento, el cual a los ? meses (a es comprensivo "omprende pala$ras familiares ( el signicado del &no' ;esponde a su nom$re
9 < meses0 • • • •
•
"omprensión glo$al de rutinas cotidianas ;econoce partes del cuerpo "onceptos de tiempo ( lugar &+uí' ( &+3ora' )o$reextención semántica de pala$ras @E!0 )e llama perro a todos los animalesA Bnicio de !uego sim$ólico
C 9 < meses0
• • •
Nota$le desarrollo de la comprensión de voca$ulario +d!etivos @Donito, feo, sucio, limpio etc.A Noción de pertenencia @íoA Figuras
9 / a#os0 • •
Explosión léxica @/-- 9 --- pala$rasA ;econocimiento del &(o', tam$ién dice su nom$re ( apellido
•
• •
2reposiciones0 &en', &so$re', &$a!o', &a' @marcando posesión &a mí', ¶ mí'A +dver$ios de lugar0 &de$a!o', &detrás' "lasica por o$!eto, color, gura.
/ 9 < a#os0 • • • • • • • •
5oca$ulario de ?-- a -- pala$ras Bnterés del &por ué' ( &cómo' 2reposición de acompa#amiento &con' ane!o de pala$ras a$stractas dominando la relación espacio 9 lugar Noc3e 9 día "olores, temperaturas, opuestos Género ( n*mero "omprensión de órdenes comple!as
< 9 = a#os0 • • • •
5oca$ulario de =-- pala$ras @< a#osA 2reposición de instrumento &con' +dver$ios de tiempo &3o(', &a(er', &ma#ana' Forma, longitud, distancia, referencia temporal, cualidad
= 9 : a#os0 • • • • • • • • •
5oca$ulario de =-- pala$ras ane!a atri$uto de edad ane!a el para ué sirven las cosas istingue lateralidad en sí mismo 2resuposiciones @2onerse en el lugar del otro suponiendo cómo actuaríaA 2osee cierto grado de a$stracción ;esuelve pro$lemas simples @;elaciones espaciales ( geométricasA Bdenticación de a$surdos ver$ales "onoce la trampa en el !uego
: 9 I a#os0
• • • • • • •
Emplea correctamente0 2ronom$res posesivos 2ronom$res +d!etivos Nom$res ;eferente temporo1espacial comple!o @a(er, 3o(, semanas, meses, a#osA )inónimos ( antónimos ;econocen la 3ora
Adquisición del vocabulario El voca$ulario por parte de los ni#os se aduiere por medio de una ense#an%a explícita en contextos familiares por los adultos ue los rodean, a través de !uegos sim$ólico es com*n ue los cuidadores entreguen la $ase para ue el ni#o esta$le%ca las relaciones entre la pala$ras ( su referente. +l aduirir la primera pala$ra aproximadamente a los meses, los ni#os comien%an a aprender entre ? ( - pala$ras alrededor de los C meses de manera informal ( sin ma(or intención de ense#ar por parte de sus cuidadores. 2ara ue los ni#os aprendan pala$ras nuevas, el primer paso ue se de$e reali%ar es aislar la pala$ra de la cadena del 3a$la para facilitar la identicación de ésta. En segundo lugar se de$e identicar rasgos potenciales ( 3acer énfasis por medio de la pragmática para facilitar la aduisición del voca$ulario. Es com*n ue en este proceso los ni#os comiencen a reali%ar a!ustes para poder incorporar estas pala$ras a los contextos de manera asertiva. Estos aspectos consisten en la so$reextensión, su$extensión, superposición ( errores entre el signicado real ( el ue el ni#o logra otorgarle.
Teorías El proceso de aduisición ( de desarrollo del léxico se puede explicar seg*n las teorías psicolingüísticas de las *ltimas décadas. 1
1 1
Jeoría de los rasgos semánticos0 Los signicados constan de unidades peue#as llamadas rasgos semánticos, con los cuales se le asignan un con!unto de rasgos a las pala$ras. )on aisla$les ( cada uno es una unidad de signicación, teniendo como nalidad dar exclusividad a los signicados. Jeoría del contraste léxico0 2ropone ue el proceso de desarrollo lexical se guía por el contraste ( la convencionalidad. Jeoría del prototipo0 Bnicialmente los ni#os aduieren el signicado de una pala$ra referencial gracias a la forma de un referente prototípico de la pala$ra. e esta manera para el ni#o es más fácil claricar ( distinguir los referentes.
Rol de la memoria de trabajo en la adquisición del vocabulario La memoria fonológica su$(ace al desarrollo del voca$ulario, esto se demuestra en la aduisición de una segunda lengua, donde primero la pala$ra aparece en un almacén fonológico temporal ( luego se esta$lece la representación mental a largo pla%o. )i existe un décit en la memoria del tra$a!o ver$al ( en el procesamiento del lengua!e durante el aprendi%a!e como en ni#os con JEL, la aduisición será
más lenta explicándose la dicultad de incorporar nuevo voca$ulario de manera informal como formal.
Caso clínico 2a$lo de = a#os < meses fue derivado para una evaluación fonoaudiológica por parte de la parvularia del !ardín al ue asistía, uien se demuestra preocupada al ver ue el menor se encuentra retrasado en los contenidos ue proponen las $ases curriculares ( en las cuales sus compa#eros no presentan ma(ores dicultades. La docente o$servó dicultad en la nominación ( en el lengua!e espontáneo, características sucientes para aconse!ar a los padres del ni#os para ue realice la consulta a un profesional experto, pues en el control del ni#o sano i$a acorde a lo esperado. La fonoaudióloga inere dicultades del lengua!e como un po$re almacenamiento de la información por las dicultades comprensivas ( por los errores semánticos presentes en las tareas de denominación ( dicultades de evocación, po$re voca$ulario.
Favor completar caso y agregar más actores! " creatividad Conclusión Los niveles del lengua!e se pueden a$ordar desde cuestiones especícas ligadas a cada uno, en el caso de lo expuesto al nivel semántico, el proceso de aduisición de voca$ulario, los 3itos especícos del desarrollo lingüístico en este mismo nivel ( las distintas explicaciones psicolingüísticas del desarrollo del léxico temprano. No o$stante, al anali%ar casos clínicos o evaluar e intervenir en casos reales, no se puede perder la interrelación ue existe entre todas las dimensiones del lengua!e, pues el análisis expuesto tiene sólo nes pedagógicos para ue los especialistas de la comunicación ( el legua!e puedan disernir éste con ma(or claridad. )eg*n +isp*n, -/ se puede armar ue todos los ni#os con JEL presentan ciertas dicultades ue se relacionan con el aprendi%a!e del voca$ulario tanto en contextos de aprendi%a!e incidental, como en situaciones de aprendi%a!e formal. Es por este motivo, ue es de gran relevancia conocer los 3itos del desarrollo lingüístico en todos sus niveles con la nalidad de pesuisar trastornos del lengua!e a tiempo, para así poder intervenir a tiempo con su entorno familiar a través del !uego acelerando el desempe#o ( su evolución.
#ibliograía +i%p*n +. Enfoue neurolingüístico en los trastornos del lengua!e infantil. Duenos +ires0 +Kadia -/. p. =/1
Derm*de% M, ilton E, )astre L. Falsa creencia ( desarrollo semántico del lengua!e en ni#os de a < a#os. 4niversitas 2s(c3ologica BnternetO -- sep citado de a$ril de -IO isponi$le en0 $%ttp&''((()redalyc)org'articulo)oa* id+,-./,01,"/02 B))N :=I1?:I . F+5P; "BJ+; 2+2E; EN5B+P0 &El desarrollo semántico ( el desarrollo de la referencia en la aduisición de la lengua materna' +#o -/, +utoras0 FranKlin )entis, "arolina Nusser, Qimena +cu#a 78 esta$a citado
