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Guía del docente
Honestos ciudadanos y buenos cristianos
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Honestos ciudadanos y buenos cristianos Religión 3 - 4º año de Educación Media GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE P ó: edebÉ-el d b s.a., l l cggó sl chl Dirección general: Marisel Muñoz Pradenas. Dirección editorial: Patricio Varetto Cabré. Asistente de edición: Ángel Villalobos Faúndez. Dirección de diseño y producción: Verónica Rosero González. Edición pedagógica: Daniel Morales Figueroa. Diseño y producción gráfica: Andrea Rojas Muñoz y Javiera Rivera Co ntreras. Fotografía: Jorge Salomón, archivo EDEBÉ y Área de Comunicaciones de la Cong regación Salesiana.
a: Equipo de Evangelización y Catequesis de la Congregación Salesiana, EDEC: Sr. Javier Díaz T., Sr. Daniel Morales F., Sr. Luis Alvarado S., y P. José Carraro B., sdb.
1ª edición de enero de 2008. Esta Guía Didáctica Didáct ica corresponde correspon de al texto de Tercer Tercer y al Cuarto Año de Educación Media, sector de aprendizaje de Religión, y forma parte de los materiales curriculares curricul ares del proyecto editorial de EDEBÉ en correspondencia correspondencia con los nuevos Programas de Educación Religiosa Escolar Católica, del Área de Educación de la Conferencia Episcopal de Chile. Es propiedad de EDEBÉ © 2008 by EDEBÉ Avda. Libertador Bernardo O’Higgins 2373, Santiago de Chile www.edebe.cl
[email protected] Registro de Propiedad Intelectual: 169.133 ISBN: 978-956-18-0782-2 Impreso en Chile/Printed in Chile Salesianos Impresores General Gana 1486, Santiago
Índice Presentación
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Intrin
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Paniiaines Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8 Unidad 9 Unidad 10 Unidad 11 Unidad 12
26 30 34 38 42 46 50 54 58 62 66 70
Gías e traaj Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8 Unidad 9 Unidad 10 Unidad 11 Unidad 12
78 80 82 84 86 88 90 92 94 96 98 10 1 00
Evaaines Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8 Unidad 9 Unidad 10 Unidad 11 Unidad 12
106 109 111 113 115 119 121 123 127 12 1 29 13 1 31 13 1 37
Rúrias 139 Sinari 169
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Presentación Apreia presr a: Te presentamos esta Guía como un apoyo concreto para la preparación, el desarrollo desarroll o y la evaluación de tus clases semanales semanales Ella es simplemente simplemente una ayuda, pues no sustituye de ninguna manera tu deber de preparar con esmero y creatividad cada encuentro con tus alumnos/as Recuerda que el primer responsable de la calidad proesional y de la ecacia pedagógica y didáctica de un encuentro con los alumnos y alumnas es siempre el proesor/a proesor/a El Texto del Estudiante y la Guía para el Docente son simplemente subsidios A ti te corresponde conocerlos y utilizarlos en la medida en que te puedan ayudar en la preparación y desarrollo de las dierentes unidades Solamente tú, conocedor cercano ntextaizar, intrar y aaptar a de la realidad de cada curso, estás en grado de ntextaizar, tus destinatarios, los objetivos, los contenidos y las dinámicas propuestas por el texto y la guía Quedando a tu servicio, te saludamos raternalmente, Tus amigos del EDEC
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Introducción Si la Guía del Docente pretende ser un instrumento pedagógicamente útil en tus manos, ella debe ser un aporte para tu trabajo en aula, espacio crítico donde principalmente se juega la ecacia del proceso enseñanza-aprendizaje Por ello, esta guía la hemos ideado como una ayuda concreta para algunos de los momentos más recurrentes de tu práctica cotidiana y sobre la base de la selección de los temas más relevantes del Texto del Estudiante De todo lo que podría haberse entregado, considerando una extensión razonable para un texto como este, hemos pensado en tres aportes especícos Primero, en una propuesta de planicación para cada una de las unidades del Texto del Estudiante Segundo, en guías de trabajo, para las actividades del mismo Texto del Estudiante Y tercero, en un conjunto de evaluaciones para cada una de las unidades Estas evaluaciones se presentan en dos tipos: evaluaciones objetivas (con su solucionario al nal) y evaluaciones en rúbricas Previo a lo anterior, te orecemos algunas reerencias importantes que surgen del Programa de Religión Católica de la Conerencia Episcopal de Chile, donde señalamos el espíritu teológico-pastoral que da sentido a la colección “Si Conocieras el Don de Dios”, de edebé-Editorial Don Bosco
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I. FIdElIdAd Al MARco TEolóGIco-cuRRIculAR Con el n de optimizar tus intervenciones ormativas y ser más el a las orientaciones del Programa de Religión Católica de la Conerencia Episcopal de Chile, te invitamos a releer y a proyectar a tu curso la namentain tegipastra y rriar que encuentras en dicho documento Mei, hay que tener presentes los En especial, para el Terer y cart Añ Mei, siguientes puntos: a Rasgs psipeaggis e s aesentes Págs. 148 – 150 Se trata de recordar aquí algunas de las características esenciales que descriaesente, destinatario de tu acción pedagógica ben la ientia e aesente, Es obvio pensar que estas características son muy generales, aunque undamentales, y que cada proesor tiene la misión de considerar las originalidades propias de cada lugar, de cada nivel socio-cultural, de cada establecimiento y de cada curso, tanto si se trata de varones como de mujeres Por otra parte, por variadas razones, la adolescencia está suriendo hoy cambios evidentes y signicativos y resulta cada vez más diícil precisar cronológicamente cronológicamente su ubicación en la línea evolutiva del ser humano Presenia e s ojetivs Fnamentaes Transversaes en a Enseñanza Meia Págs. 151 – 153 Este es otro reerente importante Sabemos que en las clases de Religión, por su propia intencionalidad de ormación integral, resulta más natural y ácil hacer operativos los jetivs transversaes transversaes Sin embargo, el proesor/a de Religión, consciente de esta situación privilegiada, no debe suponer que la asimilación e interiorización de los valores humanizadores, previamente previamente programados, se den de una manera inmediata y automática; son, más bien, rutos de una intencionalidad sostenida De allí la importancia de considerar lo que se indica en estas páginas y de vericar cómo todo esto se concreta realmente en la dinámica del proceso diseñado para estos cursos Prgrama e Reigin NM 3 y NM 4 Págs. 171 – 186 La denición de los llamados ll amados Objetivos Fundamentales Fundamentales y Contenidos Mínimos (OF-CMO) que se encuentra en el Programa de Religión Católica no pretende de ninguna manera agotar o reducir las propuestas ormativas, pensadas especialmente para los alumnos/as de los últimos dos años de enseñanza media Se trata, en realidad, de señalar lo que se considera más importante y útil para este nivel, a la luz de la temática temática general expresada en el núcleo “Hnests iaans y ens ristians”, ristians”, etapa nal de la colección “Si nieras e n e dis” dis” Aquí también debe uncionar responsablemente la creatividad de cada educador para que no sea demasiado dependiente de lo propuesto, o demasiado libre, alejándose de esta manera de lo que realmente se le debe proponer al destinatario para una ormación religiosa orgánica, integral y de acuerdo al programa ocial Por lo tanto, es tarea propia de cada proesor/a armonizar debidamente calidad y cantidad de objetivos y de contenidos, según las dierentes realidades de sus destinatarios
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Conscientes de la sitain mpeja que viven los estudiantes de estos dos últimos cursos de enseñanza media (intensas exigencias académicas, crisis de la identidad religiosa, nuevos cuestionamientos existenciales, existenciales, presiones amiliares y socioculturales, socioculturales, indierencia y rechazo a las propuestas de los adultos, etc), hemos considerado oportuno orecer un conjunto de e granes temas de ondo, de gran importancia para estos jóvenes jóvenes que pronto egresarán egresarán del sistema escolar para insertarse en el mundo universitario o del trabajo Cada uno de estos temas puede ser analizado y estudiado con cierta independencia y por un tiempo sucientemente largo que les permita elaborar una buena síntesis doctrinal y vivencial El curso mismo puede jerarquizar y escoger los temas que considere más relevantes para sus intereses y necesidades, necesidades, pensando en el proceso de dos años escolares
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II. AlGuNAS oRIENTAcIoNES IMPoRTANTES 1. Enseñanza Meia: na nia Este texto “Hnests iaans y ens ristians”pertenece ristians” pertenece a la Colección “Si cnieras e dn e dis”, dis”, destinada a los alumnos de Enseñanza Media El contenido de ondo, enlaza muy bien con los temas estudiados anteriormente Se trata, por lo tanto, de un proceso unitario que tiene organicidad, lógica y secuencialidad Todo esto trae buenas consecuencias pedagógicas Creemos, por lo tanto, que no es conveniente desarticular la propuesta unitaria y completa, seleccionando unidades de dierentes textos y de diversos autores El estudio de unidades independientes, aisladas y desconectadas de un todo orgánico previamente diseñado, puede dicultar el logro de una síntesis doctrinal y vivencial apropiada al destinatario Por lo tanto, se aconseja la opción de seguir los lineamientos de na ein preestaeia y que presente un itinerario bien estructurado y lógico, que es lo que hemos pretendido orecer con este itinerario 2. Nestra ein: “Si Conocieras el Don de Dios” . En el capítulo cuarto del evangelio de San Juan (4, 1-42), encontramos una delicada y detallada descripción del encuentro de Jesús con la amosa mujer de Samaria En este conmovedor y hermoso texto bíblico hallamos las uentes vivas que inspiran los contenidos y las pedagogías que proponemos para toda la Enseñanza Media mediante nuestra colección “Si Conocieras el Don de Dios” Se trata, en estos cuatro años, de avorecer un encuentro con Cristo: Camino, VerVerdad y Vida, que se presenta como Aga Viva capaz de saciar toda sed de plenitud y de elicidad; y esto es exactamente lo que todo joven busca de mil maneras Una dei minar a presr/a tenida meditación sobre este trz íi pee inspirar e iminar durante todo el proceso ormativo ormativo · un enentr qe revea e esti es ti peaggi e Jesús Todos conocemos la historia de esta mujer samaritana que ue a buscar agua al pozo de Jacob El evangelista no nos da su nombre, simplemente la identica como samaritana Y qué bueno que sea así… porque ella ahora es cada uno de nosotros Son también los jóvenes que atendemos en nuestros encuentros semanales Samaritans son los jóvenes que buscan el agua que hace vivir, agua que puede tener muchos nombres, como elicidad, realización, esperanza, amor, plenitud… Samaritans son los jóvenes que, como esa mujer del pozo, necesitan vivir encuentros proundos con alguien que sea capaz de transormar sus vidas, muchas veces superciales, sin rumbo, sin consistencia Samaritans son los jóvenes heridos en el alma, en el corazón, en sus vidas aectivas y amiliares… Jóvenes muchas veces criticados y marginados Samaritans son los jóvenes que tienen sed de razones para vivir, para luchar, para esperar, para morir… Samaritans en n, son los jóvenes que, como la mujer del Evangelio, desconocen desconocen al Señor de la vida y del verdadero amor, al Señor que los espera para producir esos cambios interiores y exteriores que revolucionan toda la vida Jesús, el Maestro, el Mesías, la Luz que los jóvenes buscan y necesitan, se hace presente en cada encuentro educativo y llega a ellos a través de la mediación de los proesores/as proesores/as de Religión
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Estos jóvenes son ahora los de tercero y cuarto medio, a quienes orecemos un itinerario para crecer como “Hnests iaans y ens ristians”. A través de las doce unidades del Texto del Estudiante pueden, siempre con la sabia ayuda del educador, encontrarse con el Aga viva qe es e Señr, Señr, uente de esperanza y elicidad plena Es bueno destacar ahora agnas atites particularmente interesantes y que pueden orientar nuestra manera de estar con los jóvenes para amarlos y servirlos en su crecimiento como honestos ciudadanos y buenos cristianos a Jesús tma a iniiativa. Su misión undamental es evangelizar El calor y el cansancio no son excusas excusas Aprovecha cualquier circunstancia para acercarse a la persona sedienta de paz y amor, como lo era la samaritana, y le revela progresiva y respetuosamente el regalo del Amor de Dios Jesús persnaiza ss enentrs y respeta a sitain e intertr. No descalica, no condena, no hiere… Sabe leer el corazón, comprender con empatía y llevar adelante un diálogo paciente, delicado y respetuoso respetuoso Jesús es expert en a peaggía e as pregntas. Hacer buenas preguntas es muy importante en la pedagogía de la e de los jóvenes En el encuentro con la samaritana, Jesús hace preguntas esenciales que cuestionan y no dejan indierentes Jesús maneja n engaje prpsitiv, estimante y mtivar. «Si supieras…», «si conocieras…» Él sabe conducir poco a poco por el camino que lleva al corazón y al encuentro amistoso y comprometedor comprometedor e Jesús, en peagg, sae pasar e visie a invisie. Educa en la sacramentalidad sacramentalidad Conoce y respeta nuestro modo humano de llegar a las cosas invisibles Lleva de lo visible (agua del pozo) a lo invisible (el Agua viva que es su amor liberador) No se queda en la materialidad del discurso, sino que anuncia, en el momento preciso, la novedad de la Buena Noticia Revela el Agua viva, la sed prounda, la Vida eterna… Él sabe dar respuestas radicales, denitivas y convincentes Esto es lo que buscan y necesitan n ecesitan los jóvenes hoy Jesús eva a a nversin. No se conorma con cualquier modo de vivir El encuentro no termina con una simple conversación moralizante Invita a la mujer a cambiar radicalmente su vida, sus relaciones, su conducta aectiva y social Fruto del encuentro es el cambio de vida Aun más, la acción educativa de Jesús llega hasta ormar un nuevo misionero, un apóstol, un testigo alegre de lo que Él ha suscitado en lo más proundo del corazón Es sumamente interesante para los proesores/as de Religión, aprender de Jesús las actitudes que acilitan la conversión y el cambio de vida g En n, Jesús genera en e razn nverti n espírit misiner misiner La samaritana, proundamente transormada gracias gracias a su encuentro personal con el Señor, inicia de inmediato un valioso proceso de testimonio y de anuncio misionero Ella ha cambiado radicalmente y el Espíritu la ha convertido en una convincente discípula misionera del Señor, que la ha sanado en lo más proundo de su ser Deja el pozo y parte para invitar a otros a ser, como ella, discípulos misioneros del Señor Jesús Es lo que se espera de nuestros jóvenes destinatarios
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· un enentr n nseenias La samaritana, al coincidir con Jesús, se encontró consigo misma y con el innito amor de Dios, que la llenó de esperanza y alegría proundas Gracias a este encuentro con el Mesías esperado, ella ha vivenciado su propio proceso de liberación Esta debería ser también la experiencia religiosa de nuestros jóvenes Cada clase debería apuntar a un encuentro con el Señor, que viene a saciar la sed de los jóvenes Los proesores ¿nems as reaes neesiaes e s jvenes?, jvenes?, ¿en qué medida somos capaces de presentarles aguas rescas y revitalizadoras que hacen crecer en la e, en la esperanza y en el amor?, ¿somos capaces de presentar a un Cristo que atrae pero que también exige, como el verdadero camino que lleva a un estilo de vida dierente? Los textos escolares de Religión de la colección «Si Conocieras el Don de Dios» , son uno de los tantos caminos posibles para que los jóvenes puedan encontrarse con el Señor y decidirse por Él Pero, como ya lo hemos explicado anteriormente, los textos no son ni pretenden ser la solución de todos los problemas de la Educación Religiosa Son meramente subsidios, instrumentos útiles, pero relativos El alma de la educación de la e es el mismo educador educador En la medida que se asemeje al mejor de los evangelizadores, Cristo, Cristo, acilitará todo proceso ormativo y sus destinatarios vivirán la misma experiencia transormadora transormadora de la mujer samaritana El estudio detenido de estas guías, a la luz de las Orientaciones Pastorales 2008 – 2012 de nuestros Obispos, le permitirá al educador de la e en el contexto escolar: •
Animar un proceso proceso educativo más encarnado, encarnado, contextualizado contextualizado e inculturado.
•
Favorecer Favorecer un encuentro encuentro personal y transformador transformador con el Señor. Señor.
•
Aprender el estilo evangelizador de Cristo.
•
Dar un real espacio al Espíritu Santo, don de Dios que se transformará transformará en manan-
tial de agua viva en aquel que lo reciba •
Formar a verdaderos adoradores del Padre.
•
Encaminar hacia el encuentro encuentro con la Verdad que libera, Cristo mismo. mismo.
•
Preparar nuevos anunciadores anunciadores de las maravillas que el Señor sabe producir en el
corazón del hombre •
Ofrecer, Ofrecer, a los jóvenes, jóvenes, pozos de agua viva que hagan crecer crecer y madurar progresiva progresiva-
mente la vocación de ser “honestos “honestos ciudadanos y buenos cristianos” 3. la aesenia: n ama a reimient La colección “Si Conocieras el don de Dios” pretende destacar uno de los aspectos más relevantes propios de la psicología evolutiva del adolescente y del joven, es demarar, de consolidar su identidad de varón o de mujer, de cir, su gran ese e marar, ser alguien capaz de amar y de servir ser vir a los demás, motivado por el mensaje de Cristo y por modelos de vida estimulantes y orientadores El texto para el estudiante toma en serio esta realidad natural propia de la edad y por eso le presenta la vain e reer y e esarrarse como persona según el ejemplo y la propuesta de Jesús
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A lo largo del itinerario propuesto para el Tercer y Cuarto Año Medio, se hacen múltiples reerencias a esta dinámica interior de la psicología evolutiva del adolescente Cada una de las doce unidades del texto “Hnests iaans y ens ristians” tiene como elemento constante y subyacente el llamado a crecer como el Maestro Jesús Se trata, por lo tanto, de un reerente siempre presente en el horizonte de cada unidad y que el educador debe tener claro en todo momento 4. caa amn/a n n s text text El uso de un text persna se considera de enorme importancia Así lo ratica la experiencia Con mayor razón ahora que las unidades son más sólidas, largas y completas La lectura refexiva de los textos de cada unidad, aunque exigente, es necesaria Las estadísticas, imágenes, citas de autores y otros recursos didácticos presentes en cada unidad, son diversos elementos que harán más agradable y ructíero el estudio Cualquier proesor/a responsable responsable de su labor, labor, valora la gran utilidad pedagógica que implica tener en las l as manos y durante todo el año escolar un texto personal Esto acilita enormemente su tarea, le ayuda a ser ordenado y a animar un camino comunitario y, al mismo tiempo, muy personal Utilizando el texto, cada alumno/a puede leer, proundizar, consultar, complementar tareas con sus refexiones y trabajos personales Puede dialogarlo con sus pares y con sus padres, tenerlo en la mochila, junto con la Biblia y también tomar conciencia de su crecimiento El Texto del Estudiante permite, además, leer personalmente las citas bíblicas, analizar textos del Magisterio de la Iglesia, saborear detenidamente poemas, plegarias, documentos literarios, contemplar las otos, los esquemas, las diagramaciones, los mapas conceptuales; realizar más ácil y rápidamente las evaluaciones parciales y tomar conciencia del camino recorrido y de lo que aún le queda para llegar a la meta nal Con el uso del texto personal se gana mucho tiempo y no se cae en la tradicional necesidad de escribir en la pizarra, de leer trozos largos, o de dictar contenidos, estrategias didácticas que hoy, más que ayer, cansan y aburren 5. E aern e reigin Text y aern e reigin sn na nia. Se complementan y enriquecen mutuamente Su uso es muy recomendable y por varias razones El texto escolar, por muy bueno que sea, no reemplaza o descarta el uso de un cuaderno personal Aparte del problema del reducido espacio propio de todo texto, el cuaderno es un subsidio que orece la posibilidad de expresar por escrito o con esquemas y dibujos personales lo que un texto no puede hacer El cuaderno personal es como un amigo íntimo y privado, un compañero de ruta con quien se puede conversar y compartir vivencias secretas y muy personales Es una instancia práctica que le permite al alumno/a registrar su propio camino de crecimiento original y único La dinámica interna de cada encuentro incluye muchos momentos para consignar en el cuaderno, refexiones, ideas, decisiones, compromisos y también momentos de oración y de creatividad absolutamente personales
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Aun más, puesto que en el cuaderno personal quedan expresadas las inquietudes que el proesor/a y el Señor suscitan constantemente en la mente y en el corazón del alumno/a, el cuaderno puede transormarse en un instrumento de acompañamiento personal, de revisión y evaluación del crecimiento de cada estudiante De ahí que, como primera recomendación, se propone que e aern sea igatri igatri De esta manera cada alumno/a llevará elmente en su mochila tres amigos inseparables, que lo acompañan en su proceso de crecimiento: la Biblia, el texto y el cuaderno Este cuaderno, ojalá sucientemente voluminoso para acoger mucha vida, tiene nmersas nines interesantes interesantes Entre estas, destacamos las siguientes: •
Permite la evaluación de las actitudes y compromisos de cada alumno/a, su mayor
o menor interés, su participación creativa y constante •
Favorece Favorece el conocimiento del entorno familiar y de la vivencia cristiana cristiana de sus
integrantes •
Revela la participación personal y familiar en la comunidad comunidad cristiana local. local.
•
Verica la capacidad de pasar de la reexión en el aula a la acción durante la
semana •
Estimula a cada alumno/a a tomar en serio su crecimiento crecimiento personal, pues el cua-
derno es como un “memranm viv” que recuerda y provoca siempre una respuesta •
Permite al profesor/a, profesor/a, una vez nalizado el año escolar, escolar, elaborar con más objetividad
un juicio global sobre la participación concreta y constante de cada alumno/a, en el proceso de ormación religiosa • Evita la dispersión de informaciones escritas en diferentes papeles que se extravían ácilmente y no dan concreción armoniosa a la propia historia de crecimiento en la e • El cuaderno puede ser como “e prpi evangei” en cuanto puede contener las originales y personales experiencias de encuentro con el Señor de la vida y de la historia, según la mayor o menor disponibilidad de cada uno 6. la ientia e presr/a Las motivaciones y las disposiciones interiores del educador, juegan siempre un rol de undamental importancia la ientia e presr/a de Religión (C “Programa de Religión Católica” págs 14 -16, nº 11, 12 y 13) condiciona, para bien o para mal, el éxito ormativo ormativo Sin una clara y uerte intencionalidad kerigmática y una propuesta valiente que lleve a un encuentro personal con Cristo vivo, la Educación Religiosa Escolar Católica pierde incidencia y se transorma en un simple adoctrinamiento neutro, algo que desdice lo que la Iglesia espera de los proesores/as proesores/as de Religión hoy De allí la importancia y la responsabilidad de consolidar una erte espiritaia peaggia, peaggia, propia de un proesional de la educación que vive su labor como un compromiso evangelizador en el contexto de la instrucción ormal Se trata de un desaío permanente a la conciencia del educador que toma en serio hmre Invitamos a cada proesor/a su vain e ser meiar entre dis y e hmre a valorar seriamente la intencionalidad intencionalidad evangelizadora, de la cual ya hemos hablado anteriormente
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III. El cAMINo PRoPuESTo 1. Visin ga e Terer Terer y cart Añ Mei Con el texto “Hnests iaans y ens ristians” se concluye la etapa de la colección “Si conocieras en don de Dios” iniciada en Primer Año Medio Con el n de que sea utilizado sabia y creativamente, por parte de los proesores/as y de los alumnos/as, orecemos algunas consideraciones consideraciones previas que creemos de especial signicación a una miraa permanente a s estinataris Se trata de educar la religiosidad de adolescentes varones y mujeres que están nalizando el proceso de la enseñanza media y que, muy probablemente, no tendrán más oportunidades sistematizadas para su propia ormación cristiana Esta realidad condiciona evidentemente el lenguaje, la metodología, las didácticas y las dierentes propuestas propuestas ormativas Ya Ya no se trata de niños, sino de personas que se asoman a la atractiva y desaante etapa de la vida universitaria o del trabajo remunerado remunerado Probablemente algunos, especialmente mujeres, ya estarán pensando en el compromiso matrimonial Todos los educadores/as atentos y conscientes de su labor, saben que esta es una edad donde se da una especial convergencia de intereses, motivaciones, disponibilidades y posturas rente a la propuesta especícamente religiosa El proesor/a de Religión no puede prescindir de los aportes de las variadas ciencias de la educación De él o ella depende que cada encuentro o unidad temática sea desarrollada de una manera apropiada a las reales necesidades de los destinatarios Conocerlos de cerca, analizar sus comportamientos, responder a sus necesidades proundas, atender pacientemente a sus cuestionamientos, será para todo educador/a un desaío permanente que no se debe soslayar cner y “rener” e itinerari anterir Los grandes temas propuestos para estos dos últimos cursos, se apoyan sobre anterir, es decir, sobre los temas desarrollados durante el primer y el itinerari anterir, segundo año de Enseñanza Media Varias veces hemos hablado de procesos lógicos, unitarios, consecuenciales y orgánicos que hacen posible una mirada e interiorización más integra, aunque undamental, de todo el mensaje cristiano El conjunto de los contenidos tratados en este proyecto, desde el primer año básico hasta el cuarto año medio, considera realmente lo esencial de lo que la iglesia cree, celebra, vive y ora, según las cuatro partes del Catecismo de la Iglesia Católica Todo ha sido deliberadamente estructurado para acilitar la deseada integrain e e, tra y via via El proesor/a debe debe recordar constantemente constantemente que este es el objetivo nal de la Educación Religiosa Escolar Católica Senti e tít “Hnests iaans y ens ristians” El buen cristiano es también un buen ciudadano y para ser un buen ciudadano ayuda inmensamente ser también un buen cristiano
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La Educación Religiosa Escolar Católica es, por su propia identidad, na eain integra que apunta siempre a la totalidad de la persona Formar al hombre y a la mujer íntegros, capaces de ser positivos y útiles a la sociedad y, al mismo tiempo, capaces de ser discípulos misioneros de Cristo, es la in teninaia ásia de las doce unidades que se proponen como un camino para elaborar una síntesis nal antes de dejar la enseñanza escolar escolar Sabemos que la Iglesia, madre y maestra, evangeliza educando y educa evangelizando Esta misión es especialmente posible en el contexto educativo ormal De allí la importancia y signicatividad del título que se ha escogido para este último texto La otograía de la portada del Texto del Estudiante tiene como contenido presentar un mosaico de diversas situaciones que asumen los jóvenes al término de su educación escolar Desde la portada de Primero Medio se ve que esta columna de jóvenes va creciendo El camino recorrido en Primero y Segundo Medio es como si todos hubieran caminado hasta llegar hasta este gran escenario donde se expresan los jóvenes Se puede observar que hay jóvenes en una liturgia, otros están como espectadores o asamblea, hay una banda de música, hay animadores que hacen vibrar con una participación más protagónica Esto representa lo que en estos dos últimos cursos de Educación Media se quiere ormar en los estudiantes: un mayor protagonismo como ciudadanos que se insertan progresivamente en la cultura, en las artes, en la política, en la ciencia, etc Pero este protagonismo lo asumen desde una identidad cristiana adquirida, no solo en el colegio, sino también en las vivencias comunitarias y en las conversaciones amiliares Es el binomio ciudadanos-cristianos del título La oto de la portada es rica en mensajes tales como: 1. La multiplicidad de actividades y responsabilidades que inician los jóvenes una vez terminada la etapa escolar 2. Los jóvenes son espectadores y necesitan de orientación, de entretención, pero también de mensajes claros y signicativos en esta sociedad pluralista, globalizada y tecnicada 3. Los jóvenes están sobre el escenario porque tienen una vocación de liderazgo que no deben dejar de desarrollar desarrollar 4. Una diversidad de expresiones culturales, sociales, políticas, religiosas y espirituales que deben comenzar a ejercer como ciudadanos que vibran con lo que les pasa en la cultura en que están inmersos y en su sociedad que les reclama lealtades a avor de la justicia, la seguridad, la diversidad y la tolerancia 5. La presencia de grandes líderes y personajes que sean modelos válidos y seguros para seguir
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IV. PRocESo uNITARIo EN docE MoMENToS o uNIdAdES Se presenta a continuación una visión orgánica y consecuencial de las e ni aes desarrolladas en el texto “Hnests iaans y ens ristians”, ristians”, que le permitirá al proesor/a ubicarse mejor en el itinerario diseñado y evitar dispersiones y alejamientos del rumbo que lleva a la meta deseada Destacamos a continuación los núes entraes que revelan el contenido de ondo de cada unidad y, sobre todo, las razones por las cuales creemos que se trata de temáticas muy relevantes para la vida cristiana de nuestros jóvenes Las seis primeras Unidades contemplan los Contenidos Mínimos que el Programa Programa de Religión Católica plantea para 3º Medio y las seis últimas Unidades contemplan los Contenidos Mínimos para 4º año de Educación Media El texto de 3º-4º Medio, si bien está elaborado en base a los objetivos y contenidos del Programa de Religión Católica, ha privilegiado grandes temáticas con un tratamiento didáctico interesante para estos dos últimos años de la Educación Media
uNIdAd 1: la ientia e s ristians y ristianas Los adolescentes y jóvenes no alcanzan, en general, a consolidar su identidad cristiana durante el tiempo de enseñanza básica Reciben mucha inormación religiosa, pero algo dispersa y ragmentada La experiencia nos dice, además, que la gran mayoría no logra egresar de la enseñanza media con claras certezas religiosas y con opciones cristianas interiorizadas y asumidas seriamente Por esta razón, no pocos dejan la vida cristiana y entran en el mundo del agnosticismo o ateísmo práctico Sabemos, además, que el o la joven que no madura certezas y no asume opciones religiosas personalizadas, no resiste más tarde a las tentaciones distrayentes y desorientadoras de la cultura actual E jetiv e esta primera nia es avorecer la comprensión y la asimilación de los elementos esenciales que denen el ser y el actuar cristiano Creemos que se trata de una nia namenta para la vida cristiana, pues sobre ella se construye y apoya el camino orecido por el conjunto de las otras unidades
uNIdAd 2: la Earistía: n y tarea En general los jóvenes no logran entender y menos apreciar vitalmente la importancia de la Eucaristía Las estadísticas son claras y lamentables Se podría iniciar esta segunda unidad analizando la misma vida eucarística de los alumnos/as del curso la ateqesis amiiar de iniciación a la vida eucarística no da, en general, los rutos esperados y, por esta razón, constatamos como muchos jóvenes dejan las ce lebraciones eucarísticas dominicales ls ments e a igesia sobre este tema son muchos y muy hermosos Sin embargo, la juventud juventud actual está muy lejos de vivir la Eucaristía como uente y cumbre de su propia vida cristiana Esta es la útima vez que el programa de religión les orece la oportunidad para refexionar nuevamente sobre sobre este gran don de Dios De aquí la importancia de preparar bien este encuentro, con el n de consolidar, con la refexión doctrinal y con las experiencias litúrgicas, na via earístia nsiente y fe que les permita ser honestos ciudadanos y buenos cristianos en estos tiempos desaantes
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uNIdAd 3: Segimient e Jesús: entr e a ientia ristiana Los jóvenes están ahora invitados a tomar en serio la Persona, la vida, el mensaje y las propuestas de Cristo No hay vida cristiana seria y coherente sin una adhesión seria y coherente a Jesucristo que comprometa toda la vida y para siempre Ciertamente no es ácil para los jóvenes ser hoy cristianos y católicos Los adultos y jóvenes lo saben muy bien Este tercer encuentro los invita a reesrir a Persna e crist y su llamado a ser sus discípulos misioneros para siempre Apareia No hay Este es el tema central de la Quinta Conerencia celebrada en Apareia honestos ciudadanos ni buenos cristianos sin una previa experiencia personal de Cristo y la vivencia de las Bienaventuranzas que Él propone a sus seguidores La opción por el Señor trae buenas consecuencias para la propia vida y para la sociedad
uNIdAd 4: Evangei y tra, n iág en Esta cuarta unidad tiene una relevancia muy especial y debería ser analizada y refexionada a ondo, especialmente en un contexto escolar que da espacio al diálogo y acilita experiencias de inter y multidisciplinariedad Los jóvenes crecen y viven en un mundo cambiante y se encuentran, cada vez más, con múltiples situaciones culturales que desaían su e y su estilo de vida Ha llegado el momento de valorar seriamente a prpia pin reigisa y de asumirla críticamente, con responsabilidad y convicción Pero esto es posible, para el cristiano, cuando se valora y se comprende bien el Evangei y cuando se invita a ejercitar la libertad a través de un sincero y ecundo diálogo con las culturas Se trata de una temática compleja y delicada, pero sumamente importante para los jóvenes que necesitan encontrar caminos de integración serena y ecunda entre e, cultura y vida
uNIdAd 5: la Igesia, a servii e a siea Nuestros jóvenes, a lo largo del itinerario ormativo, han refexionado varias veces sobre la ientia e a Igesia, Igesia, pero analizándola más bien en su interioridad, su carácter histórico y su sacramentalidad sacramentalidad Podríamos hablar de una eclesiología ad intra Ahora vuelven a refexionar sobre ella, pero desde otra perspectiva Se trata de descubrir su infuencia en la sociedad y en la vida ética y moral de todos los tiempos y de todos los lugares Sería como una eclesiología ad extra Esta neva miraa es sumamente importante para quienes están madurando progresivamente progresivamente su propio proyecto de vida y lo desean vivir desde la e, insertos en este mundo al igual que todos, pero llevando consigo el compromiso de colaborar con el Señor en el crecimiento de su Reinado El honesto ciudadano y buen cristiano no permanece indierente ante los graves problemas de la sociedad y toma pstras prétias rente a ellos a la luz de las enseñanzas de la Iglesia
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uNIdAd 6: cienia y e iagan a servii e a vera Creemos que esta unidad podría ser una de las más estimulantes para los jóvenes que piensan y cuestionan todo y a todos Su desarrollo será iluminador en la medida en que realmente se haga uncionar una equilibrada y sana mtiisipinariea mtiisipinariea Es importante que el proesor/a se prepare debidamente, cuente con un buen respaldo doctrinal y busque colaboradores colaboradores competentes entre los colegas colegas de las otras disciplinas Es el momento propicio para que los jóvenes se planteen sin temores los grandes interrogantes que suscita el diálogo entre la e cristiana y las ciencias y, a la luz del Magisterio de la Iglesia, encuentren respuestas claricadoras y convincentes Sobre este tema el Magisterio de la Iglesia orece al proesor documentos sólidos y actualizados Los contenidos de esta unidad son undamentales para que el honesto ciudadano y buen cristiano sepa hacer un jst y hmanizar s e as ienias y, sin dejar la vivencia de su e en el Señor y en su Iglesia, aprenda a servir al hombre y trabajar para el bien común
uNIdAd 7: Mi pryet e via Sería muy lamentable que los jóvenes nalizaran la enseñanza media sin haber via tenido la posibilidad de pensar seriamente en su prpi pryet e via La educación católica apunta especícamente a esto No se trata solamente de enseñar verdades, sino de ormar persnas íntegras íntegras No basta saber cosas Es importante descubrir razones válidas para saber “pr qé y para qé vivir” y esto no se improvisa Todos los encuentros o clases de religión, deberían apuntar a este n terminal: ormar hombres y mujeres logrados que amen la vida y que tengan motivaciones conscientes y válidas para vivirla en plenitud en el amor hecho servicio El mensaje y e ejemp e crist son grandes reerentes que posibilitan una elaboración evangélica del propio proyecto de vida y revelan luces y metas para realizarlo con entusiasmo y esperanza
uNIdAd 8: la amiia, na riqeza para a siea Nuestra madre Iglesia desea intensamente que sus hijos jóvenes descubran toda la belleza y la importancia de la amilia Sabemos que esta realidad está en risis y que son muchos los elementos que la atacan directamente y la debilitan Los proesores/as tienen ahora la posibilidad, jnt n s pares, pares, de analizar seriamente lo que sucede en las amilias actuales y asumir las propuestas del Evangelio y de la Iglesia para prevenir posibles dolores y racasos lamentables lamentables méstias, es importante tener una mirada Para que las amilias sean igesias méstias, prounda sobre el origen divino de la amilia, contemplando el Misterio de la Santísima Trinidad Trinidad y el modelo de la amilia de Nazaret Aortunadamente existe una abundante y clara iteratra sociológica, psicológica y cristiana sobre este tema Es conveniente que esta unidad sea enlazada con la anterior, anterior, en la que se invita a los jóvenes a estructurar desde ahora su propio proyecto de vida La invitación es analizar, ojalá con los padres, los actores que avorecen o que impiden la ormación de amilias según la voluntad del Creador Creador y los deseos proundos del corazón del hombre y de la mujer
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uNIdAd 9: la Igesia ns nva Esta novena unidad mpementa a qinta ("La Iglesia, al servicio de la sociedad")Pero ahora la mirada está puesta en el interior de esta realidad que llamamos Iglesia Cristiana Católica En estos últimos años ha crecido la crítica a la Iglesia, especialmente de parte de ciertos laicismos radicales e intolerantes que, como bien arma el Papa Benedicto, quieren instalar la dictadura del relativismo y no quieren buscar la verdad por los caminos del diálogo y de la razón Para ellos solamente lo empírico es válido, suciente y seguro, despreciando el indiscutible y valiosísimo aporte de la Iglesia al desarrollo del hombre y de la l a sociedad Algunos la consideran hasta peligrosa y dañina igesia, su jerarUna refexión seria sobre la natraeza y a histriia e a igesia, quía, sus características undamentales, su santidad y sus debilidades se hace cada vez más importante Los jóvenes podrán así redescubrir su origen y su importancia y encontrar el ella un puesto para desarrollar desarrollar su vocación de ser honestos ciudadanos y buenos cristianos
uNIdAd 10: la aegría y e eserz e traaj exitss, ocupar un Los jóvenes sueñan con ser proesionales, traajares exitss, puesto en la sociedad y asegurar, a través de su trabajo, una vida digna y grata para ellos y sus amilias La mayoría de ellos ya tienen un proyecto en su mente y en su corazón Entienden muy bien que el trabajo es el camino para desarrollarse y para servir a los demás Sin embargo, no siempre entienden la prounda ignia e traaj a la luz del Creador y cuáles deben ser sus características personales y sociales No deberían egresar de la enseñanza media sin haber tenido una sólida y motivadora refexión sobre esta realidad tan importante para hombres y mujeres que necesitan sentirse útiles y desplegar con esperanzas sus potencialidades intelectuales, ísicas, artísticas, espirituales y creativas creativas Esta importante unidad se puede proundizar y ampliar con los aportes de otras asignaturas y con la participación de eventuales eventuales invitados
uNIdAd 11: Pr na enmía esaa hmana y ristiana Este tema viene a complementar y enriquecer el tema anterior También en este caso es aconsejable desarrollarlo de una manera multidisciplinaria Un honesto ciudadano y buen cristiano no es un perezoso e indierente ante las necesidades de sus hermanos Consciente de su valiosa vocación de arar n dis en la perección del mundo, se prepara debidamente para dar a la economía el verdadero sentido que Igesia tiene, a la luz de la dtrina Sia e a Igesia La problemática económica actual es muy compleja, pero también la luz del Evangelio es muy clara y suciente para estimular la solidaridad universal El amor raterno auténtico es siempre solidario y se expresa en la búsqueda honesta y generosa del bien común Es la oportunidad para denunciar los males sociales y anunciar con valentía los caminos que hacen posible un mundo más justo
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uNIdAd 12: la imensin ristiana e a pítia Este último tema es de especial importancia Conocemos el generalizado desinterés de la juventud actual rente a los desaíos de la política El honesto ciudadano y buen cristiano se interesa por conocer los dierentes movimientos políticos actuales y trata de analizarlos a la luz de la Doctrina Social de la Iglesia para madurar responsablemente su opción y compromiso La política es una verdadera verdadera tierra e misin, misin, un modo de hacer h acer apostolado y de vivir la vocación de servicio a la sociedad Es una posibilidad concreta que le permite al joven servir a los demás de una manera orgánica y estructurada iteratra También para este tema el proesor cuenta con una abundante y vaisa iteratra
Sintesís fna E jetiv fna de las doce temáticas propuestas es ormar simultáneamente honestos ciudadanos y buenos cristianos La tarea no era ciertamente ácil, pero por lo menos los jóvenes tendrán la real posibilidad de refexionar contenidos muy relevantes para su propia ormación humana y cristiana Las semillas ueron sembradas sembradas Ser discípulos misioneros del Señor es un desaío que empeña toda la vida Insertos en la pastoral juvenil, en algún movimiento movimiento eclesial o en sus propias comunidades cristianas locales, ellos podrá segir reien y maran aa vez más más Es lo que la iglesia les propone y la comunidad cristiana espera
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Planificaciones Planificaciones
Guía Guía didáctica didáctica • Religión Religió • Religión n 3º 3ºy Y 4º4ºmedio medio
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Planificación de los aprendizajes para cada Unidad La planicación es un valioso instrumento que permite diseñar las acciones pedagógicas para que los estudiantes estudiantes logren los aprendizajes esperados esperados prescritos por las autoridades educativas respondiendo a lo que la sociedad espera que aprendan sus miembros Sin embargo, para que se cumplan verdaderamente los objetivos propuestos y los alumnos/as lleguen a un dominio real de los contenidos, destrezas y habilidades (cualquiera sea la naturaleza de estos), es undamental que se tome en cuenta a los destinatarios concretos a quienes hace reerencia cada una de estas planicaciones planicaciones Por tal razón, los siguientes objetivos, actividades actividade s y evaluaciones solo representan un norte, un ejemplo de cómo ordenar las uturas acciones en aula La planicación nal de cada unidad que presentes en tu Unidad Técnico-Pedagógica puede partir quizás de las orientaciones que aquí te presentamos, presentamos, pero en denitiva tienes que tomar en consideración las características más relevantes de tus estudiantes, de modo que cada clase responda eectivamente a las necesidades de crecimiento espiritual y religioso que buscan los alumnos/as en el contexto escolar Cualquier otro caso que no considere la experiencia de Dios que anhelan tus estudiantes (aunque no sepan decirlo), hace que toda planicación se vuelva letra muerta, una exigencia burocrática cuyo cumplimiento poco o nada interviene en el logro de las competencias de los jóvenes a quienes acompañas en su educación escolar y ormación personal Las planicaciones de cada unidad tienen un tiempo relativo, de acuerdo a los énasis que quieras darle a cada una, o bien por la inclusión de otros contenidos que, a juicio tuyo, necesitan aprender estos jóvenes que terminan su etapa escolar Es por esto que sugerimos ocupar estas planicaciones de 4 a 6 clases, dependiendo de la cantidad de clases lectivas en cada año
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Planificación
1 ° N e j a z i n e r p A e a i n u e n ó i a f i n a l P
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a i c n e e n d d ó a i i n c c e a c p n s e i r a a c r i e t n t h r a a i o a l t c s a i p y r a y a t c n n i o r e d n i o i a o s ó r n b d i e a t u m p i a n r t a m s e d i d e o e d i I S C V T v . . . . . 1 2 3 4 5 : s e r l a V
s a n a i t s i r c y s o n a i t s i r c s o l e d d a d i t n e d i a L
a r ) u l a d a / i r a s c o s m o o e a n s y n a l o r i a n a p t a n s i l i t o e r s s d c . i r r e d c d n a a p d ó i i d a o c d e d t t i a n c i n t e e s o n m d i a e m r i l a d g a i i n y a c o e r u r a n c p e n n d o u e ú s s r e d g o e d o g p n s e s s e ( r ó a e i c r u s s c o / a e u r c l p m h a s r n n p o u 2 i o c c r e i a a n l d r a r d e u s p i e s t u d s o e q a a l l e m r e m t c r o c a r n a n 6 c e ó f p o a r i a i n d t m e g i 4 n o o u h l e c c y o e e d e R D I y R a c
: : : : :
:
a i n a l e l a a i r e n n u e a ) l a r G ( e r n ó v t i e i t s e l s a e j r b t r b í T P S d o
T F o
a a a n l a l a 4 l l l e 2 n ó d i e o : n 2 c e e a s d e r A r a 2 d l n . e b i V a p e I i e g ) o a a r n T g s á e t r l v n A u a i . a g ) i n l p n ( t x t a ó i s a i i M e e e á e t l e e p n R a d f ? t n d d ( t e l a r a O a u t i l r h i l F a s o a t E e i d l g e s i l N d a c u u n l n t t l d i r a Ó n v e ó c s c d i e e l v I ó a E s F n v E i i l C d o . E n ¿ v d e ó c : a i a t A a e a d c r a d x n r a U r a a i d a r l p e t T b L b c n e o u i t i e a t l m A l l m c x c n o p e l o e e V e a u e E C P h C l o c s T A d i d , , r e n s e s a s n i t a e t o d u ó b s t i i n d e e e r c n m e a c u d c t u e r e i i s e e v p c u r s e p d i h . o l e g r e i d n a a s p l c t s o p b x i d e ó , i , n ” n c t e d d a O s a o e i n a a t d l a d l o l n e a n i t u g e ó l d u r o i s c s t e a e i s c e o E r u é d n a c l l u e u o e e , l p j s p s y s ) 0 Q a e o r o * ¿ d a 1 : a e r ( n d m l n a p p ) a o i . d o , s n c u n s t n a d r x e e t i i r a ó e e n g e d s á t o u a d p T , c t i s r p n n s l l a r s v s e i a ó o e E e e t n “ d l i y u c p y o a c i , a p . c 3 e e a z . s e i 1 s d r d o a r e n t l a n l u t o i m a l e n p y l d a e , n a n i ” m i t a á a i m s l i m i i a n p i n d í i u g n e d d á d l e d u d i s r ó a s u , o a t s r u t l t i g n d a p i a s r t s l g E a o a e s y e p l E s o e d l i p n e l o l n e a i a e d e d c n d a e e d l n t s a v v d l n r g i s o e i ó o a t e j c s s o n o a a o t o t r , s t f , d a L x y x e s m i d “ i e s e l e s A n y l p o a a a v e l u r a a r T c T l l l i a d i g p e t e c e e b r n a ( t m s n a n d d m r l b u e n á o m s o a 3 5 i o e d . i c O n i p 1 : . n a t e s n n n a d 1 l a a a s e n s ? e e d ó n r e r a r i l n t i o t o n n e e i c / a v a i c n n a g g c i i t m c o t l e n á o r á n e c e n n a n n l e s e l c a a s e p p z e e b i a e e i c e e i l l r h a b a a l t m d r l o m s a n s a s a p t c i c o u s r o e e n s n o x n r n C s e c C D R e E e C e i G e - e a a l v a s l i d r t e c g s d a e e t / p i a s s n s e r o r j n e i e o r h p i a p r s s s u o a d e n e n s i m u a n e m u e d j e b a s d a r o a s a z l i e m p d n o n a a c c a e i n n e r a t . t o i t n s p n s r s o e i e e i A d r I p c m D a a e l d d a a e e z r d s c n a , j s a e e i n n a m n i o m e s e s t n u y n e h n m a e i n g c d o a s . s r i m s e o i a p a D L
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s s a e l n n o i o s c n n e a m n i o d i . s c a a a l l n e a e r d m s a u o l n h y u a a a n t o d n s a r a c e S p n a o a n l c a e n . d m a e e n r n o S a l o i y m a c v a u l a l E e m h : r s a a e e r r n b s a o a e . u s l r a u a C e q n e p P s a d a a l o c m s d e i l u o c o t d b í h i a l e i b a b í d g s n b r s u o t o s e s t i r x e o n l t i e o n t p x a n a e r t s n b a n n e c e s u m l e i u e e e d B d L C
. o c i t á m r o n i o s r u c e r l e n ó i c a c i i n a l P a l n e r a r e d i s n o C ) * (
Planificación
y a l o n m e s , i s n ú s a i e t J s i e r d C o o t t n x e e i t m l i e u d g e . n e s ó : t i a s n n a n i a e i r d t s p u i t r s m c E o d c l e a . a e d i t l d t n e o t n i a d x e e d r d I u i t T l t r o e s t E a x l p d e t e a 8 1 l d o a e y d o n t a i l x g a e s n á n T p e l o s a n l r e u e d e 8 p 1 n d , a r o r a a d o n u i t i t g b c á n a l e s L p E e e e u u d s q a n s n a o a i c c t a i s t i d s r i í t . r c e e a t d i a m s c d o e a r l r i t p g a n I c e m u s d o s a i c y l a a l n n n o t e o s c a i s c r r i e C o n i t p n o a c n e e n e e R d i u . - a e i t i d e s e a m l n o I g a r u i t p s s i r y c m o r c o a ñ d e a n S d o i l t s r e n e n e p o d i a c a n a L u d
n d e a t i d i t m n o e u d i n a a l s e e r d p x s e a s c i a . t o n s í o p r s e r r e t u c g p a r e s a d l a c s e a u s / a s q l r n o o c e e i ñ s t n a a á p n a i m m d o e i s c t s o a u c m s s e . e a n u n o a q a i n s c c a e i l a i t s u p n x i t i r u e s c n l n d e o a t a y n a n d i t a e n s n s a e e e r d r i t p i s p i x r e u E c R s
” ? o n a i t s i r c r e s s e é u Q ¿ “ s a í a r g o t o . o ) s e t e n n a e i g á d u t s m E i s l e e r t d o o t x s e o T d l n e o d c 1 n 2 a a n c i l i g p á x p E (
s o l r a r o l a v a r a p r o i r e t n i o i c . n s e e n l i s e e v d ó j s y o n l ó e i c d a t a i n d i e a t s m i r e c d d o a i c d i i t c n r e e j i e d a n l u e n d a s z i l o a g e s R a r
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Planificación l
e : A d a V í I u T A s G e a M n t U i o s S c e a n N u e l Ó I a s C v a . t e s A e t r e U a u n L i c p e c A l r o V p o E A p D
. 1 d a d i n U a l e r b o s l o r t n o C . l r a t o ) l a e e s t d e i x e d é n r 7 a s e i p x 1 o d d a e n d n u t a a i ó t s r i l c E a g u l p á s i n p e i s ( e r f d o e í e s d o . e s a : t s s l x o e u a e n d s p a T i r a s i m c e l i v t n e i e t i i r r s d s t v r p l c n a o 9 r s a 1 s e a o a e n p l r a e i n l o o c i p s d n e a o g s e á v r n o r p p s , e c e ( v i o a ó l d e n j á r r a e r e s g n d d d o e z o l s e i o s c l u l n m o s o s a s l a o t n a / e l a a P n s l i e o r y s d r h u n c o o t e s ñ e m d n e ) . a a i t e s l e e v u t p n e m u u n J m v í s q i a e ó o o s r j t s d c s e s x e u s o d o e d t u l l t a s s l n t E a n l e e u l a a g e t d t a a n c d r s n i a t i c e i i e m r i o l u t a d x c a m p p s e o x n l a T E e y C A l
o d i t n e s l e e r b o s n e l b a h e u q s e r a l u p o p s e n o i c n a c e d e . j a a d s i n v e a l m l e e d n o a n z a i l i t a i s n r A c
. e t n e r e h o c a / o n a i t s i r c n u r e s e d r o l a v l e n e u q a t s e d e u q s e n o i c a r o n a c s u B
- l . n i t a e n n e u e d t c i t i a e u d a u s r d q a e s s i c o e í r o p s a x a s e e l d a r n e s a o p a l n n s a e i a t n c s i e i r i v t j c n ó e s d a d o d I l
r n a s a d e s e a a z n e n r e a i r v p i a t l x s ó j e u r s a i c c e o r l a d s e p a d d s a i s o d t d o n n e l . í i i e c a a a t d o s i s t s u e i c r u a a D c s l
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s o l n e n e i t e u q s e d a d i l i c a y s e d a t l u c i i d s a l e r . b e o s u e t s r a a b s e e d r n p x u e n a r e a n p a p s i e c n i t r e a v P ó j
Planificación
a i a a o l t d x s a l a e e l s g u T e l n I m e a r d e l v e o ó , 9 j d 1 ? s y y a o o l i a n i h e r g o á d o t t s e s p i t i r a r C l o h a a p l í r n a e a e l e e d h c é y s e r u e r j a o a Q l ¿ p n a o a v a s t e l r e e . n u u q e r p ) g a e t e b s t r i e n o a p c s d i a s n a l d l a a r u r g n t o r s e t e E n d o s a l e o v p e i m n t s d l e o o o a l i t n d h m a x o c s s e s s e e T r . s r l e o e a e p t p p r s n x d n i a i n e 7 b e 1 d O d a t d a a n s u n d t n o l e e i o s p r E i g s m c á l o p e o e C o s ( R p d l e a s a d l á i c s a m o e r d s d a a y p l s d a a a i e . s n n n c o o o o i a s r s r i t s a D e e s n e i p p r u d e c s t a e o r n d i o l d e p n a n R a a d ó i l l i z i c t c a e l n a e u a n e r a t n r r d a s c o e i n r l u a u o e V q s c c
l r s a i l e a d c n e n i t e p o s í c o e r d d n e t a a c t e n a n u ) r o l i p e s e c c . a c a e n s s l r i , a e a p e r n t r r u n n o í a l l g a e l r y n l e a r i a r t u o 8 L 3 d l e n a 1 e p a i t o u a m c o n u . a m r m y l t s a o M i t n e r s S . r a l h o e e . o d e e n e c i s w ñ e i e e v t d i S s l w S n o h l . w e y e p c e e r e t e m m o n r u a p v b s i e i s i a ( r i t b . o n a d a t s i o r s s e u O t b o n l s c e t u n l o e E i l n d l u m e b e í r e s b o d o e i e c e s h n a d y l o o o t o l t r m x n x c a a i e ó e n s i a t T t n c n s o e l s r a e o e r t d i g e s e p r x l t n e e 9 s p e e 1 e c p n e n a a v o a a t d z n n n i i n i r l i d l a g a o c u e o n á n e e a M v A p u R d
s n á e i m . b e ) l e d e . t s n a n o r ó a i a i l p c a d s a o u t c i e i s c E n n i e u v r l e v m e d . ó s j o o s c t d a o e o x d l a e g T i n d s e l n a o r z t e u i i n l d a a d e 7 l e e e r e 2 d e m a n s d l n u o a i ó q l n g i s n o á c a e s a p u v s r ( i l t a e a a a d p i t v i c i a v e i v i c n o n t t i e o s u s m i e a a o r t a s e r r e i d e p p r e v n x v s i , i a e a d o s a i c o e n V n s r u u a i e u r q l g m e c s a e p l á a n o x p e e n m t l e a r t d a e n a n s p e z i e l o d s l m s a e r e o e e P d C d R
e . s d l a o o u n n t a i c i e a t s R i o r a l c l e d s n d n o e n u l ó l m e s a i c d n e c s a u n i e r t t t e r s s s o i r n o p c o i A y c D Guía didáctica • Religión Religión 3º y 4º medio
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2 ° N e j a z i n e r p A e a i n u e n ó i a f i n a l P
a e c t i n t a s a í l r a a z n c n e u a n e r ó i a e i c p o d i s c c i v e e v r r y r a e u l o s s a e y r e í d m t s a r i s y i o m a g r r l e o a d i a i r v t v t l c u l p a n o E E O l E D . . 1 2 : s e r l a V
a e r a t y n o d : a i t s i r a c u E a L : :
a l r n e o ) , . a p a s s / n r o o n ó o n n o i s e a s c r p e u e o m o r q p a r e p a h l a l l e s n y e r a l o e a d t y e m n n l s a É n i ó i r e m c g n i a a o t í c a s m l y n i c n a r o ó t e s s g l i í á n o a u r a z m r g a n e p e m c a d n r o u s ú n c e n o g u n a o l c a e s e d s e r i a a ( v l a a t a n g u í l t s / e s e e e r c i , t a u a h r n a r c a q d 2 u i e v o e E p o t d a r c l a m o a s l ñ e o p e c e d s e u m d S i a q l l o a c i r e l d e d i i n 6 r a r t r ó g a n a i a b u r e e d g c t r l i i 4 s o s l l e e e n a u o R D D e V s s : : :
a i n a l e l a a i r e n n u e ) a l ( a r G n e r t ó v i e i t s e l s a e j r b t r b í T P S d o
30
. . 3 4
:
T F o
a l a o n s l i o ó r a a i a c h g t s a e i r c : r , n o a e l d A a u c r d a V e e I i m c v i n T a D D o l a s c p ó A l l i e a e y M d r o s l a R n b l a o O o o c F d n i s e l l o l o a N E b s t d í i : r b l v Ó n r e c a . I ó E C s . s p s i e s 2 o c . r o A a a t d e s n r e r x a U o u m v a L b i e r t i d t e A l D c i o n m u V e e e e n n E C d L d U I U H . a l n a e e n i e l t u ó c d o i n e c q c a n o d i a e c a t d e a d u x r r c s . e e e p u t e a a i T a s í r t l c l u t E i c s y l y e a t i n r e a r n d l e a a d í o 0 n c d n o p o t 3 a u a t r s a x r c E : a i a t e n e a í n e t u e l i T e c s l l ) i p g u i a * r e e r á q o ( h d r b a p s c . c 3 d s ( p ) e u e d l l e n 3 a d n e E a t a d s a e c a i n n n ó v l r d s l c i i a i o a ó i a ú j n g e s l á s e r r d b r U s e b e u o p a J e a l t i o o p s a p l . r s r l e p l o s o E e o j y e d l l r a a ñ l c a e d d d i p e e s a a b d e o u i n S a e l l d a c l s u o i r i i m t e d m t . v r ” q n á x o e a l a a i r o d t e o e e n t c g c d r a r d T s l o l s a n o i o l t s e c e o í a a o t v p a n d i i s d d a ú t d t e o y a r s i 2 i n c t n s d d o a g l e 3 n e u c o e t c u A n n s u l i n a d p a e l . e n : n u a s e E b o i s r a c i í c d g i í c a g e s t l a e a o b c s r á e d n o n s d i a i p r i r s m h l ( i e o a n a c e a l m t i n l r c a a ) a x ó u o d v l n u d a i n d n i t i e n e t e c l t E “ t v a a a e n a : r t í a a n r a t t t p a n n b o a l n i a l a s i i i z r e e p c r p i u e d e i c u í t m d t l s a s s s m a r c m t o e t l e s o u r o a n e r e D E e C D C E C p A P p e s o d m a o d a c i r a v a e í l t e p s s i r d l e a r s c a t e u n j E e . a c o z l a i a n i a c i t n n s i n a i e r e r r c r l o e o p a p x d o A V e t
s e a t d n i e v i u a n , l e e a í t t d s e . n i r r a a c b n c u a i m t E u i s a c r L y c
Guía didáctica • Religión 3º y 4º medio
l e d 5 3 a n i g á p a l n e o t s e u p o r p 5 d a d i v i t c a a l n e o d a z i l . a e e t r n o a j i a b d u a t r s t E n l a t e n d e o t s x e r e P T
. o c i t á m r o n i o s r u c e r l e n ó i c a c i i n a l P a l n e r a r e d i s n o C ) * (
Planificación y l a n o s r e e p d t o t s n e t i e e m d i c n o ó i n l . c o a c a c p i l o t u p u r A a g l a d l e a d t e s d i 2 4 a m i a a g r e n . i s u g t d ú i o á a L n p , i ( m n E ó m s a ú e i c c a d a o s m c i o o p E n v o i e r r n p d g o u s e r o ( s e C n i p a n í r a s t n g s o i e L o r i r e c o t a c a p x u l s e e r o t E ) , L l a o l e í o d e v c i n l o d b v s E i í y o t t b a c n a c o i l e i t t s x ) . p m í e x r t e t e o a l n c m u e a o r o E d i d r a a t i n d u a g . ó t i u c r r u s c E c u o n t ñ a i s L a z l t i e o e , S t e l a a d l l r e p b e m o t m d s l a n a x r e o e a o D T C D P c o n y ó m i s o c l c a o a c u í p t o v í s i c r n s a o i c c u d E e e a d d l o , . n m n s e s ó o r i r i b s e n u m c a i i o s s n m i e i D d y m
s a i c n e t e p m o c s u . ) s r e t o n j e i a m d e u t b s i r E c s l e e . d s e d ú u o t a q x e m l T E e v l e i e d l d s n 7 o e 3 n a i c a r i r n g e é i g r m á e u P p s n ( o l a a c L i a t c í n s s ó r i c e a a c n n u a u e c a a n l e d i n n a v a t r c l a n a a n C M e
s o l e a d l m y o o t s c x o ) t a e i r d i T r e v l e p l a s e d o t 7 3 d n s a a n o o i L g e m s á d i p ( a i m l a o t í t s b p i á o r r a l a c p e u e t E a l n a e l e r r t l m o n i a e c p o s e e p d a n s o ( e i m i c n a r o n a a i p a r t o s e i m r n o c i o c n s s u i e r . t e m y ) e n d t s o n a t e l a i n d u p d u e í t s i c u t e s r t s c i P a d E
a n a i t s i r c . d a a c d i i t n s r u í a m c u o c e a a l c a r i m e á n n a i d m a é l u n q e ú g d e r s , a z l a e ñ v e a s l a a r a a r p l e a n r o u i s i m m n u y n a a d n a c o i o c v c n e n o c o s C e
: n ó i s i a m l y e n d ó o . i c m a a t s í c i s i o r v m a a n n c o i u C d E Guía didáctica • Religión Religión 3º y 4º medio
31
Planificación s o l l . e : e r 2 d A b d a V í o I a s d u T 1 i A s G n e a e M n t U t U i o s n a l e S c e i e n a c N u e i d l Ó e s I a s o o v a . C e t c d e i A r s l t e n n o U a u r L i e t e c t p c n n A l o o o V p r o E A p D C c , , a e e t t n . n . u n s e a a s l i i i e d o h d n a u a d C u t i t t i s s n E s v i E r i e l c o l e e s M d d “ d o : a l o r o b o t t a r d e a x x a . l t ) e e r e p u e c T T t l l a H n o e e i c c a d d s t o i i t t r d í s 0 1 í r e u r 4 3 a t a b . c s a u l E c a ” a n d n e A l u i i e e g i g a n v a d o á á d s e p p i ñ o e t a a d a v x o l o l a d e l e T m n e e s n i i d d a l t e m r e l l s o a a a a d ú d c l u l 6 c t i 3 e a t o t n p í a e e s r n t i r a e m n b o c e s n c n t o g e e c s r a o s á í c a t p n p s r e r ( i a a ó o ” p i r c t a p s e a c x a i r d a c e s a e u t E m e g m r l l s n n o e a e s a e l d l g o n n L o r n á r i e “ o i t a d m p n m c i r a i a c u a l n s a s s l u p p i o t e u x A e C m B R i t u e a d . i s v o a n l a i a t c s i l i p r c m s i o é l u a r q a n p e a b c i i r t c s s í r e a D c a l e d s a . c a i t c i s t í r í s e r t a c c a r u a c e a s d a i L v
32
Guía didáctica • Religión 3º y 4º medio
l e e d u a q d i e s v a d i v l a t a t i n a e c a r p r i o n l i a a c e v r y . a b o n n n u o s r o e a a d m r r t n u o i s e h i b g r a e e l E e r d s
Planificación
a l e l e u d q . e r s a b o t a i x n c o s e o n T s r e t d e i a l s e p x d i d e ! e n a r b u r s u o b s e a t d d s o a a e l d i o n a n n i a e s U d o o a i n l t d i a n o d e c M ¡ s o n e o l n r d n p ó a t e a i c n a o c c e c l i s t e e e s s j r í e p r l s a n e c o u e , i r n e e 4 4 o a u d q a m i n t i v a i s i g e e t r á s d g p o o u l t ( s r p i a l e c i v m a t i e n s . j d e u í ) r n e a t e c n c o n a a r u o d a i n d a e d o a u c n p d t r i s e a e R h P v E o . a m í t o s c i r a n a c a u i t E s a i l r c e a d d i n v ó a i c l a n g a n c o i l i t o r n p e d a I l
a í t s i r a c u E a l r a g n o l o r p a a í v n e s ú s e J e d n o . d d s a a i c d i r l a b í c b e s d a s t o i c t s e a r c s r n e o v c i s d o t n s a e z i g l a n n A o c
, s s n i a e ó n s i . u c s a d g l i a o l l i A d i c n n n n o ó U i c o c c a s e l c a r e l e , s r . a o d a e l t n n m n ó e a i o i s i d i c c a m s d a i l e u u t l t e n s r p a o E v o i a , . e r c l e ) y e a a d p e o m t n r o r d n ó i t o i e x c a e m a i a s T u d i m l u a l a l e h i r c a a d e e v r e m n 5 d ( o o e 4 t a l , u d a s a i c i a a n n n t c o i e í s o e p c g r s á s a s d e o o p e c d r t , l u s i a n a a t e i e c n s r a n e m n e e i s e v d , u r i i v o t r … d s t e n a l n n p e e i c n x i e i a n e d t d m e n s i u s d e o c n s a s e e n e d d o r i o d t p s s r p n a r s e e e e g e D p R s a R
a g . n o s s l a l o n o r a l a p n e i t o d i s e s s r i a r a e r c í t p a t y s s a i i r d n o i u a c v n a i m u l t E a o i s n c r a L e y c
Guía didáctica • Religión Religión 3º y 4º medio
33
Planificación s l a o t a x y e s l t o a e d n d a o c s a i l r i r p e a a p i t s . a r n o d a c u u i t m l d i c b í n e o L c b u a o n d i a g t á n p e s a l e r e p d , ” e o l u a l p í e c r s b i o d s l s e e d r a b z e l n é a i c s n e o s c a r a L s “ . a : e o t l t n o x a d i e t d n a l z i e u t l i s e t r E u b l . e e e o s d t e s o n t d i a e x n e o d t o T p u i t s l s e e e c E r d n l p 2 o e c d 5 m i a l e o n i t n n e x t g e T e r á b a i l r p p e c d a s l m o n e 3 C e D 5 e t a o t e l n e m y i o m r i p d a u t g m r e o s c e l e b e a i l d l e a d a u l d q i l i n a . r r b e a o r o s b l n ñ u e c a o p S s l e v s e D y e r d
l a s l e e a d d d d e i o d o t u t q n n x s e e ú t e T n i l b m e i e e d d n u o 4 o g s e 5 n d s a i a e n m d i d i g a l i o á c b i p i o a n s n p n m e o r o a s p c p l a s d u e e a r t s a n n n e l e o y o s c s e d e r s a c p a t o c r e i t r e t s b a í i r l l e r e a o e t l c d a e s r d m a a n o c c c i o y t s s d í a r s s e t t e e r . l r t e i o c o n p a r n a ñ e e v a a n o c o S u j l i o e s m c d c a o o l n l c i e o c R t p s a m s . n a e e d e j l t i a e s n n m i e a n a . r r z i u a i t p o l d g a x a u e t s l n s e e ñ e A E y R y S
r o P ¿ : r a s a h t l a B n o v ) . s r e t U n s i a n a d H u t e s d E l a e t d n u o t g x e e r T p l a e l a d 4 a t 5 s a e n u i p g s á e p r ( a ? l n o n o a c i t s a t i r r c a c í a a v n a u d o n t a y t c s a o d é e u R q
. r l o e ñ e n S e l d e a d d i l t i o n y b e a d s i a n i m t o r e s p u g b i e L e r s Guía didáctica • Religión Religión 3º y 4º medio
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Planificación s s a n y t a s e H o s : u . é e p A u d q o e t V I r n a r t p T e o n P A s c u e ¿ o M n g : r e U i o D a ? r s o S c l e p n a a a d N u e h i r a t t l Ó s I a í b l a i u r o C v G B c s e A r n a o í U a a t y o v L c s v a a s l e A i s d r V p n n o E A e E U t l s s e a e r p n o a e t d i e n u o . a g c o r e t n s d i n s . c a l e o e s l u u t a c l p n e n i n d i a c e a s o d i e n u . b i d i r t l s c s o s e a m E n e a d p l i c s a l e m d a t e d e p e d o a u c a s t o q t é u a x h s e q . p T a e s c . c a i i a n s s l t l d l e e e ú e e b l s d e í o o o J e t d d c 1 d b s s a n 5 a a ó i e n n t p u c a p i a d l a s n c t A a o a s s a ñ t l i g e a o d e n s á a s a a r l e / d p r c s i s a a e o v o n m o i p o i c i r l c d u o , s e n j c á g ñ e u i o a s r e a o b l e g s d i n p d i e l v o n e d g i m a t n n v i o c u d a c n o u v n o e s s n E a n n a i l d u a c n l o s e e r c n a p o m n u a i p n e i n s n c a c , a c e ú c o o n s s i i n s e i a c p e e r s o J c d a n l l p u p o o r e e e x x E d E B d R C p l e d s a p a t e s a l n . a o c d i a l i t u p n i c e s i d I d
l e . d o s d a a p l a t u p e i c s i s a L d
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Guía didáctica • Religión 3º y 4º medio
a l e r b o s 1 e t n e i c i e . o c 3 a d b a e d i u r n P U
Planificación
s e o a d d l a a t e n n d u e s o a e c i d r l a p b c í s , s b e e n o n e t v e x ó g e j t á s m l o e i l n a o r e d a , n e p a b s s i a r u z c l . s n a e e a i t r n d c u n e t i a e u n d t e u i q v t n a a s e ) c . n i E p 0 e l á i e r n 1 B d g ó 3 s i o , l a o c 5 t t a x o . t r s e e T a b n z ( d e M s l l ó e i s e a o c n d a i g c z r s 5 n s a o u t n r 5 e a p n r a s n x u o t i e e v n l a n g a p n n n á i e a v e p e i c a n z i i l B a i l t n a s r e e n e a a i R l P B D e r s s e a s o z t s n a r a e r a n u t p o n a h e d y v i a v s n e o e d n i B o i n a s i t a s l m . i s r o n a c a c n n l s a e o o d i c o n a a e l m u d u e R o c b i c
, s ú s e J e d o t n e i m i u g e s l e d a c i t é . n ó e t i n s a e i r d p x t e u s a E L l e e d d a o t v x i x e e T l l e e r d y l 9 a 5 n y o 8 s r 5 e s a p n a r i g u á t c p e n L e
o d a t n e s e r p l a r o m a m e l i d l e d o i c i c r e . j e e l t e n o i a d d n u e t i s d E n l o e p d s e t r o x s e o T p l u r e g d n 0 e 6 a n n a i p g i c á i t p r a n P e
s / a l e a o l d n n a 3 6 o d c a a n a d i í u g n i c á o p t o ( t n s i s e … n n e n o e h i c e n d s u a a y l n r a o i s / v o r i e v n p a i s a t a r s a i n p r u c g ” l t n A e u u o n “ b ó y n i ” u c c n r s e i e “ s a l á t a . r e ) s a d e p e t o n e s j a a a i u z q n b d a r o t t u l a r l s u E n t e l e n d e n e r d i o v t a r p n t a o x o e r i p e P B a T
n u e d s e r e b e d y s o h c e r e d s o l e r b o s n a n o i x e l e r y n ó i c a m . r a o / o n n i a n d a a c d s u u i B c
e e d a d i v u s o d i v i v n a h e u q s e r e j u . m s a y z s n e r a r b u t m n o e h v a e n d i e s o B i n s a o l e m i t d u s t e t i r í n s p e c l e o e n o n C e
n e e a l e d t s e t l e o d n a t e l p m o c n ó i c a . u l e a t v n e i a o t d u u t a s e E d l e s d a i c o t n x e e i r T e l e p x d e 5 n 5 a a z n i i l a g e á R p
: r . s a e y / a s z / a o n a r o n a a r a n d u a a i t p t d a s n d e i i u r v v c i c a e o n d n t e e i o u s e B l b n s i t n o a s L e u h Guía didáctica • Religión Religión 3º y 4º medio
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Planificación
4 ° N e j a z i n e r p A e a i n u e n ó i a f i n a l P
o m s i l r o a t l r s a n a l i u u r d i c v ó i p p u o y s y c p o e a a p J i r c d t a e n u p t i t d s e l r e e e u a i F C P P R . . . . . 1 2 3 4 5 : s e r l a V
a l
o d n u c e f o g o l á i d n u , a r u t l u c y o i l e g n a v E : :
e s e a l v r l o a t i e v ) n v e a o e e s r / i t r m n m e o o e i s r t u e p o n q e o a g r r o s n e l p a á y s l p i s e e a d e t d r l n n u e i e n l o i t n n b ó i u e i c c p m a y n o a e m i , y o r s a l s a r e r a g g e o t o o . b d i x r n e a t e a r p v t e n n l o n n E e c o o ú e r s e y p c g t r s r x e n p s e o e e l ( o , n o p d r u d n i / t e e a c n m r e e t h u c i t p b e n e l 2 m e o d r e o e n c a e d g r e r a h s l o a o a o i p e i c p c s á i , c i a i t e a l d t s r a r o c l o r u e t n N n 6 e a l r N ó u a a a a s i a r e n r c m n g 4 o e i e e l a e u l l t e e a u n R D V B I y d B : : :
a i n a l e l a a i r e n n u e ) a l ( a r G n e r t ó v i e i t s e l s a e j r b t r b í T P S d o
38
:
T F o
Guía didáctica • Religión 3º y 4º medio
: a A l e V I s d n T e s A n a ó . i M e d R g a l a i a O á m r s e m F i o l l c e a N e r d e v Ó I b y d a E C o s d A s a i e v n U t i L a i t u b A s m V e o o E D p c
1 n e d a . a a d r d i a v t u t i n t l c e u s a c e a r e l p . d e n d a ) e r t ó i u n t a i c s e l i i u n n ) c d * o i ( e c a t d r u s b c s E a l i a u r s l t a e p s r p o n r a d i l o t p s x u a e e e s l r d T l o a d y í a l e p . n ) s g d e e o 6 u r i e l t g u n o 6 y g i a a i a l i m n s d a t i r u i e g n a t l s v l a á o i s o E p r t e ( e c l t a p s e e A n i e d a a d v r o t m l m r u x a a o t e l v e i d T x s n u c l e e e l e a d D l n e r n e n 7 t e 6 n ó r a a i a b i n c z i i c p r l e c g a m s n s o e á p a A l C D ( r n l a e e s d s d u y n e a n e c e t r i a i r s t p l a m e í r e m e r p t o t c p r s e c a s n e a r e r a o s a p n o e c l e d j s a u n a l u a q u t z c c s i n a e e a r a c r o i n o . t u c g a e i r t t l a l r n u o u t l p e c s á i u d a o A I l l d c
s a l e i d n s l . a a e c t i t u t s n í c r a e a c t r c u a t r l a u C c
o s e b “ l e d l a r u . t e l t u n c i a d d a u d t i s l E a l e r e a d l t a o x o e n l r T e o t d n 9 e 6 s a o i n p g u á r g p e n d e o o d j a a t b n a e r t s n e r e p n ” a o n p i i t c n i t e r a g r P a
s o d i s n e o o t t a s n n d e o s c c o o s l o l e m n d i t l o o ú c . t l s i r e o d c a s d e s d a d i o e s n n o u o i m r i c a g o i a l l l e n e I r e r d , e n d ó i s c e a l r a u r t l u t u l c u n c i : s s o o t t n p e e c m n e l o e c s s e o t l n e e r d e o i d d a o c i i l i e n g g n . i a s s v l E ú s e l J e o e r d e i a . s d n o o o m t s i x o s p c e l c i t m i a e d r n i u l e t l e p n n y e e n o c a e i l o i n n e n s t a g c n o e s c e l a u a v R P B e
. o c i t á m r o n i o s r u c e r l e n ó i c a c i i n a l P a l n e r a r e d i s n o C ) * (
Planificación s a t s e : u . A p e o V I r t T p n e A s c e o M n U i o D S c l e a d N u l a Ó I a í u C v G A e r U a a t L c s l e A i V p n E A e a 1 n 7 i a g á n i p g a á l p n a e l 5 n d e a s . ” d i o a r v i r d t a e t i c t n a e a a t s l e e n r n e p a l l o t p a s r l e u E t “ l u a p c u o c i r s p m i , ” s á i a l n á r i r d n e i a a t l e a . e d t e e t d s n n s e . a a a l e l i z e t p d v n n i l a a n i E t “ u ñ d s e i s a c E t e u i l s n s s e e E m s d á s l o l e n o i t e r d d x t n e n e o n T t e b a x i l r z e b e i c T l d i r a c s e l e e 1 s R 7 E D d a y n c s e i t a s í r i c e t c n n e e d e s u r e t r c i t s p c i a a s a p s a o o n r i g . u p i l d a n s e a r d e i r l s l e a a a i r u u e t t u t c q n s a d e o a r A p l
n n e a o a l c s s y e i l o e i a l l r i a g i a c I c s . o n a o i í l S l s a p s e l , p i a d a l c i r e s c e u i n t l t d d r r i e o u a e c t C c i t n y p a í i o l l a e p o o i j r e m p a o r a a t b b s c d a i l i r H o T s e v r e a o t t z x n i l e e a T e m l r l e a a d u r t a 3 c p 7 a s a s n o e r i t g e á n n p e s o ( i e s r r i e p i m v s s a a J s o s o i r o c g e i i l v s i c e r d n s a n r a i o r F c a n n t a e n S e e r r s c o s l n a e l s r e e e r u e t v i q n d s e e , s a d a l r a e t o l r d u . c a b a o i i z r s u i l . e ) e t t l d e g s a u a n t b c l a n e a n v a i d r e d t a c r n s i o u t a e s z t b E u i i l a n n l l a e n e u e R e d I s d
9 d a d i v i t c a a l n e o t s e u p o r p , ? y o h s . ú s e t e n J a o i h c d u e t s h E a í r l e b d a o h t x é e u T Q ¿ l e o d i c 5 i c 7 r a e n j e i g n á a p z i l l a a e e R d
o d y l n a r u u m t l l e u c n . d e o a a n s d r i l i o e a r i g d u l o l P e r m Guía didáctica • Religión Religión 3º y 4º medio
39
Planificación . 4 d a d e r i n b U o a s l o e t i d r c s s o e d i l n o r t e t n n o o C c ” 1 o i l n e e g a n d a a v t E n l e e s d e r n p ó i s c . a o e i r t t u n t n a l i i r u o c d n C t i u s “ s E o o l n l e i a d m a r o t t é r t x a l e c e s T l a l a e r d e b 5 d a 7 l l a y a r p u s t l a 4 7 i u p s c a o o r n i c . p i s g o a s 2 u p 2 - s n o t 0 n e x 2 , o c o e t 9 n d s n o e a t a i n t b z i i e l i n r c s a r s n o e e r A C D p a l l e e d d n o ó i d c a a c r i u i l t n u g i c s n i l e n . n ó o i l e i s c e o e r g n p n a o x v C e E
. n a ) l ó e e i t c d n a s i r a o í d u t l a u t u s c s e n d E i l s e l a o d l e o n t e d x s e o v e T i l t a l i s ) . p e o i c d p e t n 3 r n i r 7 o a i p a l a d s n v a i u t e g u s s d á i p y E s r l e a ( l a d o l e n u t r p o t n e o x e s d e p e r o d T l p m a e d e o d e u p i q m p 8 7 o i a a e l d t e i n a t l g d á i e v n s p n o i e g ( n n s i o u ó a r l a i c n e g n a a r a t n a u h t n v c l e E s u u l c c e r e s n P E i d
s o o d l i r n o e t p , n o o c d n e u d m s l e e n o y i c e l i n a h c C d n a e , d i a i n s u e l a g l I e a l d a a z v i i l t a c e r e p s s e r n e o p i c a c l a e é d u . s e q d . n s e t o n r a n a e u a r z n i g g i l i o r i a i n s e v m n A m A i
d a d e i c l o e s a d l n n ó e i c i o a r l e . u t g l a l n u a u t c v c n E a I
40
Guía didáctica • Religión 3º y 4º medio
Planificación
r d i v a i d v i l a a r e a r p a s s á e m n r e a z s i e d t n n u f e s o r e r P p n . s e ó i t o c n i v c i a t e s d a g a u l t e s e E n d l y e s a c d o i g o v t i ó x t i g e s a T o d l e p e d s p o a 1 t i 8 c a n n n e e i m i r g e e á l p p e x a n e l e l . n n e b i a a r z r r i c u l j o s t a e e l e u R m D c , o e t i l r e e g n u a m v e . E l d a r e y u d a l t z u u d i c l v a a e l l a n , d e n s s e o e n t r n g n e i e i c s s s s e i r o p D l
r n e e n c e e t r o b v o a a s r e a d p y n n ó i e s i c e m r o a v L . a e a . l e o m u u l i c í q n l r s e e o e s p e t d o a n n l e e m . e s m o f e d o l d y s d e e n o a u r t s d a a u t m l a n s t e i l n s e u v o e e i r r n c , c p e a c y o d e e i l t s i v e r i o l y s e r e g e a n s u i o m d a F i : , v i a d y s E o o g a l r s r i d e u b i p i t d l e v n a i l e n n d e g a a s n e r z t r i l o a c n b e a n s l g u e n i e a A s B l C
d a d e i p y n ó i c o v e d e d s e n . o i s e t e r n e p n x i e t s n a o s r c e l e v d i d a r a c u t i r l é u c m a A l e n d e a s a p d a a g m i l e a r r n a e r a n l a c u i p b o U p
d a d i s o i g i l e r e d s o n g i s r e c o n o c e r a r a p d a d u i c a l e d o s o i g i l . e r a r o u e l t s u u c m a r n t u s e n a t u n i s e i V d
y i a o i l a c e n n g i t e n r a e a L v n E a l c o i e r C d é a r t o m n l A i a u v . e Q l ) d ( E : e s a t e d a n l i a a i m c r e e u t d r t a u l l t a s u p c A E o l s e n e r d o d o g t o s o a t n x r t e e s n e o T o m l v l i t e u e r c a d b o u 7 l o a 7 s d l v a a e n t e i e n o t g e p r s n á a e p o ( c l m . a d a a ) u n t 7 r u t t u n 0 s c e 0 s n e 2 i n a a r , a n r n M e t u o p i e A d l c L b n c r E o u c e i a C p l a n C l s o l e e n C e d R e
a r e u d l t l e y u a c d z d a u i l v l . a i e n l o l d e a e s e t l g r o e a n n u u a t g c v i S m a E Guía didáctica • Religión Religión 3º y 4º medio
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Planificación
5 ° N e j a z i n e r p A e a i n u e n ó i a f i n a l P
a n o s r e p a l n e l n a ó i d d i c ú c a d a a d a m a n o s o i p i r í g d a c i a l c d o n a r n i t l i l r o g m e a u o i i o c B P S E D h M . 1 : s e r l a V
d a d e i c o s a l e d o i c i v r e s l a , a i s e l g I a L : :
a a l l r e d d o p o a o i c i d ) i t a v n e r p / e u s r s e o l m r s a o y e c a i o a d r s l a e p l n d i l I g r e e a d l a a d i n a d i l ó z . t i i e o s c l a , a n m a e d o a a r m , r d a p i r i o m s u g l h m o e r o r g a o e p n n c n n o a n v s ó e r i g ú E e c g l p a n e e p e s i a ( e l c r d i e n u s e t c / r e d a e ú c d r h , d a p c m a a o d l 2 e c u i e q n e a n d t e g u d i e s r i d q u b y e l a r s o l e a a p s e l a d y c l d n o y n 6 e e n a r a r n ó a o a d i a r p i e s s g i 4 l o i l c m e r e e a o o l g e p R D V s C I : : :
a i n a l e l a a i r e n n u e ) a l ( a r G n e r t ó v i e i t s e l s a e j r b t r b í T P S d o
42
. . . . . 2 3 4 5 6
:
T F o
Guía didáctica • Religión 3º y 4º medio
. . : c a o t l n : e e p , A d a a V o m í I a m i d j e g u e c h n T n e l o A d u n ó r o e n s m o i M i c r ó o l R e p e i c n e ; , a O p o u d o a F r x g s e r l l e m n e a a á a N a o r u r v Ó n n m I p g a o , u E C e y z l p i i n o A t b m a c a i a o U z c r t n L i l i e m p e l A a v a n r s o r o o i V e e E D l c v R s , e e e 6 o h i d 9 d u c c s i a q a a e s i B e n r D e l . d i a n g a r n d u e d á i a l ó a b t i p t c h o c l n c s a a i c u l e c R e n i r d n s ó i a e o e i a d c d d ñ l o , c e e s i d a a n a c t S a e l o o l a t ) l i e s a n * n v ( n e a l d l ó a a s o z s a i G t a c e l r n ñ n r r a e o p e s s e s o e r , r s , e d ñ d ) l a e e e r v a e a S u p t e l d l a . q i , n d S e e r e i r i a o r i s n s i a r a d o c y a d u a i i i l c p l u u n v o s e s t s r s r J s i e n E l e e a r o a s d e l p r L e e a s e m b i d a o i z o l i d d t l l u l y s x a i c i l o e t e e t e v s t s x a r n r n a o i a l . s e a t C T o z e i e e c p t n c d l n c n e s n j a a s n A ó o a e ó i e i e s i d i c n c 4 e c m a . c d d a n 8 v n e s s a . u t r o s l d a a s e i s c a ó j c o a n v a E i v n s s u a a a i t l l i o l d c e d m e t g l c a e á n n d r n a e n a i e e a a d p n o r i n n c b r ( a t h t i a x e i s a s j o l t a i n r e r d e c b c u p l a T e a i r l a a s m g b l t s p v a e e o I e e n s r d a e R e D d a T A l C l , s o d u a s m d e o c i d a n r i a a o l e s m p l e u p s g h m . e I e o t a j s a l s e i l e r j a e l c e u a z n d o s e i a a r d J , i c r o n o n i e d e t d i i a r n v u p e r g d n e i u A d I s s a l s e l e d o . a i r m o t o o i s n d i c r e c t v r d a u s n e d e s , i J a n r c i a o s m e ñ l u e g h S I
s o r . d a a l n l t o e u o c i r s s d l a e e u r d t o s s c e s u a i l e s d e i a n l a d c a r e r s n a a a e p i r l p i o m o c i r v o n a c p e y u t l a e e s r i l b b n e o h o D s C c l . a r t s i M a l e i r b a G e d , o i c i v r e s l e d n ó i c a r o a l o s r u c d a d i n u m o c a l n e n a z e R
. o c i t á m r o n i o s r u c e r l e n ó i c a c i i n a l P a l n e r a r e d i s n o C ) * (
Planificación s a t s e : u . A p e o V I r t T p n e A s c e o M n D U i o S c l e a d N u a l Ó I a í u C v G A e r a U a t L i c s e l A V p n E A e a o a i l d s e u e r t l b i g c I i o l a s l l o e e t S d n a l c a l a i i i c c d í o u c t S n s a E e n . l l i a r e e t t d n c n e o a o i t o D d x d a u e l n t T e s l u d E e g s l d e e e d l 5 S a o 8 l t t n o a b x e a n i P e T m g n a l á a e d d p u n a J l u 8 a e z s 8 a d i l o n i a i 2 e p i c g d r a e n á i d r p i u a q p l v i s n t l i a c i e e c s a o s s . o n s i s o a l d t a l a n a t e i c i l e n c n o b p u e i s r m n S c e o e i r e s C d R E p - a e t l e c d a r l a a c i c s o e l S a a p i n i c r t n i c r o p D s a l a l n e e d b . s a i r a i c c s s i e t l e s g D í r I
a l s e a r c y i b l m c o í u s c r 1 n a . e v s e t s o u n a N n l e n i e c r m i u A s b r e . u e o o s R i m c 5 e s s d a e s l e a m b d r i a t e i o c n u e r n n o I s C P U y e n d i m ó n c u o a r l d a e l r v a o n n e N o I i I c m l . o d a u n r b a r e a i e R t P d n n s n u i e a l e a u l l . i a J a s c n y n o I e o d o V s s i c a o a r s l a e a u d n n c a a t i l a l P u c , n d I e i v í I I s v r c e X n e r a l s e X p e e s n a d d l a i a u s s o e J l o g e l r a I g p s b p e i a a o m r s l P e n e l j e d e e e d l n n m a r i a á . s t e o s c n s t o r S o e i n u i n o c s a n p a i o n A l a i n a e s p r i n s o r c o u l t y n c i m n o n i i r c a D s a c s r p e a e m o s r l t b o n o n n t o e o a s l n c E e C C I
a a l l e e d d l a s i c o t o n S e a . m n a a i i t d r s c l e n o u g F D I Guía didáctica • Religión Religión 3º y 4º medio
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Planificación
o t n x a t e n T e l e r d n 7 e 9 e a u q n s i g a á n p a ( ” s m a u i c h i n t i s s u e j n n i o e i c d a o u t p i s u s e í s d e a t u i s q l o a . t n s d i u a r d C n l a e i r c E “ o n b o ó a s i a l c l e , a ) n r e o e t s a l n a a n e i d d o r u i r t s t s e r E a p p l e s a A d l
a n i g á p n e a d a t n e s e r p ” l a i c o s l a r o m “ e d n ó i c i n i e . d e a t l n e a r i b d o s u t s n E e t l a e b d e d o t x y e n T e l b e i r d c s 7 E 8
s l e o d p s i o t b x O e s o T l l e r d o p s 7 a 8 a d n a i z i g l á a e p r ( a 7 n 0 a 0 2 m u o h ñ d a a l d i e , n a g d i d i c a e l r e a d p s A e n n e o i c s a o n m r a i c . i a r ) n e e t a m n a m a i a o d l n u c i t o t s r a P l E
r a n o n i . e a p c s e t h a l ; i s e s g e o , I s e n l í a n l e g I r e u a a r a d q m a l u L n e a i l ó d i s h e s u c e e l t c o n g h a a n I e c a i l . l e e r M a í s n d r e o v a a s d t n p ñ a n s e ó n o e i s o c o l r n s c t m r y o a a s e e d a u l p d n , a M t n z u d e . d i e e a n e n n u r n e u g q a i e s q a i c d í t o r n n i o m á a n I e l u r l H o a e h g e a a m g a o d i r u n t v n l a o i h v o o n S t s ó s s E r i l o l e n i c ú h h e ó o p a i e c d c m R a d e i s l l r o s e i e s o r a o t d d d o p p n e x s o x l n e a d s ó e o i r t l i a c a n n e p e e d n o n e C o l e a n s m u d : a n e c o n o a r u e o l a c p g n p i z a i r e o l a l t m a s e d c e v a e n e e j A l R e R d e
e a s d i e l o g i I c l a i v e r . e u q d s a a l n d e a i e c n m o e u s d h l n a n ó n e i r c e p o z a i m m l o o r a C p e r a , l a e n d a l m a u r t h o s n a ó p i c o . o i a c i i s m v e r o r e l g P s I
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Guía didáctica • Religión 3º y 4º medio
Planificación
l a e o l e e d d m d d n o a e s t u t e a l x n m e e í m l l T e e l a e l r . l b e b y o a t d o o r s o j n 4 a p ) h b e 9 s e s e t e o r y l n d n e a p 3 o i v i e d d e 9 d v s n u u a o t u e q i n s n u E m q s g u l l e á . g l ) e l e s a p a e a d d i t n n c s e a o o a t o t d a s i s l i n x r d e v e e e s d s T a p u o s t í l l e s r e e E o n d a p d s d e l e e i 4 i e r a s d n 9 a d e e c r t a o u o i t r n n e c x q t n i d a o s e g c o i a T r u s c l t . á l c o p n a s ( i e l s o 0 u o d e t o n e 1 s i c l ú e n 2 e g 9 o y á d á r i r a d e n g c ó a o i l s n a n p r c i n i c e g n o e m e e a c e j z á o n s s p t e i l n ( r á . e n r e n a a e o t o a o t a b p p n n c t o n l e l e l s a o a u o l r m i r g e p d r n e u d r t a t a a n l u m p s c n t e u o e e e e s r L o c E C m C d R d , l s y n e e t o i a ó i , n n s c a e e l e a i z c m g i m I l a ó a n a n l b e d e a o a s n l l o d o a g i a v n l t c l u e a e o d l . a m , c s n o e o a t a n u c í e , g , n u q d o s a o o m g i l l e d l s x a a i o i r e r e e c c l r u o e b t o r l r e u s a e a l R o s c l t
, a n l ó i o c h a c i z d i l a a b h o e l g u e q d n s a o u n i e g r m e v ó a n y e s d a o d l e e r i c b o o s s a s l o a i r a n i t d a c y e s a a t e s i v u q e r í a . n g o e o t c s l e a o i c p c i t e s e r o y l a a n i c n n a a s e i c l s e o l u i g B v I
y a ” i v e t l i a h c C u n d e e d r a a d l i o c l a s e e r a i a i c p n o e r l p o i u s V “ n a e l a e r i c b n o e s v . o i v ) i t n e d o n u a c t i s e d e u l d t e s s d a E n m r l e ó o d i c s o a a t l x m e r n T o l o c e n n d i a a 5 l r a 9 n p a e t i n a m g b o c á e o p D l (
l a e n n i g o c á p n ( ó d i a c d a l i n e r u n l a e e n d ó i c 1 1 a d u a l a i v d v e i y t c n a ó a l i c n a o u c l a v o e d r o e t u . u c ) a a e t e e n d d i a s í d a a i g u t c l o s n o E e l i c e r e e y p a d x o t e i s x e e n l g T a I l z i e l a d a e m 5 R e t 9
y a s i e s l e a r l g u t I l a l u c a . s d o n a t a n c e e d e i m a c ó e o n u s e q l a F Guía didáctica • Religión Religión 3º y 4º medio
45
Planificación
6 ° N e j a z i n e r p A e a i n u e n ó i a f i n a l P
a d o a i i n V c a i e a l v r m y e e u d s a l h r i a a o c a n ñ n n e i e ú i c o s S c n r e e l m o g p e o c g i l l o a n n l e e t e e i e á i n d F B D I . 1 : s e r l a V
. r n
d a d r e v a l e d o i c i v r e s l a n a g o l a i d e f y a i c n e i C : :
a ú g ) e o m a l / o d r i a c o o d j s n e n i e a a b b a o t r i l r t p s e y l e y c e o d d e n a u t n i a d r u e ó i c e c n v m t a i e a o n e t i m c l e e a b a d p r l g e o s e m a i o r r d c , o i p y v i i a e r c d n e n e ú l a s a g e l m a r e e l r s d e l ( s a o d r t u o t o e n / i c b b d i a ó h m l s c o a a 2 á c v v r e s a i t e o r a d l s a i s e p c n e i o u s e i n c t a q l r n r y c e e e o n 6 c n v o ó i a n a o d a g 4 o m d i i r m l c e e e e o r u R D R p P c : : :
a i n a l e l a a i r e n n u e ) a l ( a r G n e r t ó v i e i t s e l s a e j r b t r b í T P S d o
46
. . . 2 3 4
:
T F o
: A V I y e n T A F : . ó a i M a r d R b i a v a O l a y F l P i a a N l a c n v Ó I e e i E C d C A a , a U i i L g r c n A u t i e V i E L c
s a o n l i g r á o p p ( s a o d i d v a a t l n e e d s s e e r D ) p * n ( X ó I s i c X c . e o a s s l d r a g i i l s v e d l l a e e e r r i d t r s d s y a e e t D s p n n e a a l v ó a e i a p . l c c u e ) r e r i g e s t s v y n á a i l a t l a i n n d m e s s u A o t e s t r s o r d e E o i p l g e p o j d a o c a o s s b t o e a x l r s e n o t T n c l e i a e n í z d i o t l a 2 p n e e 0 x i R 1 E c r a a s l t e s d e s n a o r i t a t . e b i e t p m s e s á c n e e s e n s l o n a e m e j e r a e a u q l p z e i n d o e g c y o n o l a i e n c á i r o d c n p e e n A R i c e o s e g d s o a . l á d a r s i l a i d n e i r n n e v a e e e t e t i a t d n a e n c n e d m n e l e e n a c i u c m q p y r s m e ú o e p F b c
Guía didáctica • Religión 3º y 4º medio
a l y a i s e l g I a L “ o t x e t l e d . e ” a i m c r n o e i n C I
a l n a s . z i l í a a p s e r o e e i c n u i v e q r v e ó j s e S a l a a i c a n n t s i o e i v s i r e e e r t p o n r x E p e . o s ) e e 4 n s i a a d d ó l l i p s 1 c e , o e n e 5 a r d ó d t d i , 2 p n a c a l e d . n c d a o e i s i e e m v l v o n t d e o a e l e e ñ i a s r c M p d d a a t ( n a a l m d t e s o d n o a n r o c a u c d c e l a i i i a d e l u l l n í a y d c t a e e c i r c n s n n s b l a c o e e é a l t i o v s n c l v s r a n o l e s e r s e t e a e e c m T c i l c u e a v a e t s n r i r l r o a e o a s o ú l z e t v v s e v a e a s l a l i o d s e a u g a r a o e n l a q r s u r s u e o e a t m q a b v a a s p i c n á s í o i e g r t o a o a d t l l n y s í t c o P o e n e a a l e a . d n l i m e c e n i c ) u c s n t t e o n c e r t n c s e p ó o i a a e , a i d c S i c y l o c r l a m c n n e t s o l i e e t r a é i o e t m p . t p n n n r c s s ó a o u m i e e i u o s t o e c n d s r i t p d d d a u n i e v x o a p ó a o g r e e . m e r i c G c o p r o n n c o a c a d e n ( y s n s r n o c a i n o s e a t a n t a i s b n ó o n o n n o n m x u u n a o i a o e l e c o c h s s l p c r s o s r r a m e r e e n e e u c e r l a P p R u R s B y p O S
. o c i t á m r o n i o s r u c e r l e n ó i c a c i i n a l P a l n e r a r e d i s n o C ) * (
Planificación o n s e r a b l a o r e p s d l o n é o u p q ? s r e a r r o r e a ¿ r P p a : s p a t e n n o u e y d a g s e e n r u E p p l a o e t c i x d t e é T o l t y e x d a e c 5 T i f 0 l í 1 t e n a d e n . i n i 3 g e c 0 á t n 1 p r ó a a a l p i c n e m l a i d g , o u ” á p n c i p ó i s n a a g l a l i l y e e r s m , d e a y n c a 3 i o i c i s n d c n u a e l i c é t d i C , “ n a v i o i o t t c c c x s n e a e t e r l t i c a e l : l n s a e a e n b d r i o r s o c b r s a j l e a a p E . p b a e a t r n s t . m a l . r i a l e a t o d n n n e a n u n o e i t n i e s s n e o d n E i p u l e f e t o x s e e r E E L d D p - r o a a . n s n a e i e t d m n m u o e r d m h a r a y l e e p o b s s t a l o n e i e s n e D i u r i m o p q o c s n p o e e o n r o n d d c ó n a l i e c r e e r a p r c l a e m e l r c o u o r a C r l
a s l a e n u o r q s e a p r s a a p l e e d s r a a t d e i v p e s d e r d a y d i e l s r a c i a u l g e e d s . o ) n i c e e i t b v r n a e e i d l s d e a u t u é s q s t E s l e o e d i a r i c o e t í t x t i r n T e c e l s i c e o n d l 4 i n ó c 1 a a g g 1 i a t i t i n s s e e g v v á p n n ( I i
s a a i v i c t c n e e i p C s e e r d l u s e b n ó e N o o d i a z m i l e r a P e l r e n a n h o c e s u o q d e a t n r o o d r p a a l l e a g y s s o o c ñ i . í t a n n o ó c i e n i c c i a c g s s t o o i l s a m e v n i t n l a t ú i e n s d e o s l a e r e e r P d á
n e s e l a n o i s e o r p s e n e v ó j n a z i l a e r e u q s í a p o i c i v r e S a i c n e i r e p x e a l n e c . o l e n i o h C C
a l a n o i s e o r p o i c i v r e s e d a i c n e i r e p x e n a z i l a e r e u q s e . n s e á v ó j m e a d s n o a l t s e i v d r e r t o v n a E
o t n a e n r ó a i . i m p i c e t a n s c e o o r e i n C D o m r c l a l e o r r b p l a a a s l i n s o o n r r d a o a s m o p e r e d s C d y e r Guía didáctica • Religión Religión 3º y 4º medio
47
Planificación s a t s e : u . A p e o V I r t T p n e A s c e o M n U i o D S c l e a d N u l a Ó I a í u C v G A e r a U a t L i c s A l e V p n E A e a l a e n o d i g d o á a t p x m e a a l l l T l n n e e u d a d n 8 0 a e t c 1 n a a e h n s e e i r g u á p q p , ” a s ( i o c c o n i n e í i t a c n m a e u l i h c y r a e e i d s s e s l l a e g r o I b t a . e e L e l “ t é s p o n c e t a s r x i e o t d t n l u t n o e s e c i E d a l l i m a e c a n d s n o n i e . s o t e c ) r x e p a e e t p T n l n l r i e a a a r e b d u d i z i t 9 r l u c 0 c i t e t s s E u E L 1 l l n e e ó d e r i c o b a t o g n s i t . e a s i i a e c m s e v i a l g n i s I g l n a a ó e l l o p e e n c l d e t e o d o y l n i l a r e e c i t o r c s r í o i t a n n g s a e o e C M d i c
s o l . e r 6 b d a o s d 1 i n e t U a n l e e i c d i s e o o c d i a n b e t e n u r o P c o t x e t l e n e o d a t n e s e r p ” a i c n e i c a l y a i s e l g I a L “ o t x e t l e d e m r o . n 9 i 0 n 1 u a n i n a r g o á b p a n l E e
l e r a v i t n e c n . i e s a r n e o v r o s e m p o r s a p l a e a d i s a e d i l g v I e a d l a d a n d a i l v a i t c o a l m e e d u r q s o v e a n a o z o a c r i s í t a l n e n i e c b e i r c c n s a e v D a
y o a i c r e í t t s e a n i g r l i e a b e c o d M n . l s o ó a a l e i i l c c i d s o a e r g n l r i ó g s a g ó I i t l o s c l a e i n s d e c v o e l n e P d e i t
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Guía didáctica • Religión 3º y 4º medio
a n i g á p ( s o i D e r d a P l e y o i b r e b o s o c i í t n e i c n . u ) e e r t t n n i e a d o r t u t s n E e l u c e n d e o t n x a e z i l t T a e d m a r 9 0 D 1
l e e r t d n e o t o x r t e T n e l u e c d n 9 e l 0 e 1 d a o n t i a l g e á r p l e a l d e n a d v i 7 r e d d a e d s i v e i t u c q s . a s o a i l a z n D o a y p ñ i o u e r s b r g n e e n s b e a o l s n . n o e c e e t t i t r n r í a a a t p i p n d e m i u m c t o l o s C e C E
Planificación
l s e a a d s i n o o i g c á c i i í v p t s r n a e e l s i l c n a s e s e s a c o c n d i a a í t v t n a n e y s e i c . o o s s e r i e e c p i r s n v g a o r o i e r c s P m u l e “ t t : i e a s t s n m o n a l i t e e t n l . s a e e d t . r e t n m n i t i r n a o a t s a a i s i d c p d n n a d o u d ” a u t e s r s d e e n d E p u o a l s s e e q d d i d t l a r s e n r a o a o e a t p d c s i l m x a e b u e s d í m h T o a b a l e l d i s a l n a n l a t u e d i e c c n d 1 c y 1 o o n z a i a n d c 1 a i y o i l c i v s a r 0 c v u e e 1 e a B R s 1 R l o y n e d o e d i a c á t i t d n i s e í v t e s n e l i e o c d e c i g d e ó a d u o t l i l o q n n a e c c n i . e m e a s t l d i a e c o n n o l l d o e r n o n s r r p o r ó i e c a c p m l s n s o e e u a C d d l y l e a d o c o c d . í a s t i g d i a n ó l n e l a i c o c o s n r c a e o t e l n t e p e o d s i a l l l m i o o e i c r c d r i o a a n s v r d o e e i C d s v
o n d ó i a t c . c ) n e e e t r s n . a i n l a a e n d d i e t e v t y , u o e s d E a r a l i e c e n c l a e d i s d o e t C n s x , u i a e a i e c T c d n l n e e o e i d i c r n e o c 7 y 1 s e m a 1 F i t l a : s y a n r e t o i l g b c á a e i l í e p a t t ( P r n n a e j a i o l l a c e e n o m d t r o n i s n r e i v ó i e i v c p m a a a i r c r a b m e r o n p o s l e o á c c n l e e m e d n d r a a z n n a i a o m d i p i n i x l e c u t e i f l r d o e l r a R a P P
s u t e d s e D n ó i c a r o . a ) l e t e n d i a r d i t u r t a s p E a l e n d ó o i t c x a e u T l a l v e e d o t 5 u 1 a 1 a e n d i g s á a p i c ( n l u e i r z e A e p r x d e a n P , a s z o i l ñ a e e s R u
Guía didáctica • Religión Religión 3º y 4º medio
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Planificación
7 ° N e j a z i n e r p A e a i n u e n ó i a f i n a l P
e d s e l a t n a e n m s a i a a e d t r i i s d o v r n l e c n u a v d d ú s e a m e o t d d o n c i t a c o l e n i y e n c a a c o e p d i r d s i P I B O v E . . . . 1 2 3 4 : s e r l a V
l a r e e o d d b a a n l d ó i ) i a a v c d i / e a r d r v o o a s t l o e c b r a a e l o t e c r y o l p r a e l p y s o e e r d l e n p n n e a ó a v i t i t ó c n j a e m s r l m i o r e a o p r e a r s g u a e o r q p l o e m p s e e s u i n l n q l . i a s e l ú t a g n o t a r e e e n e n s a u o y ( m i s o t q r a u s / d i a e m r i c n c p i s u n c h n a m a 2 s e a d i i t d v r i e e v t o v p n j o d e o o a p d e i s d c n m n e p s o o u i i o a t o y r c l s a a c l r c e n 6 l r a a n a r i e y ó r l e n i o a i v i i r i t m o c g 4 n j e i i p r a f i l n e e e n p u M R D D u A y : : : : :
a i n a l e l a a i r e n n u e ) a l ( a r G n e r t ó v i e i t s e l s a e j r b t r b í T P S d o
50
. 5
:
T F o
Guía didáctica • Religión 3º y 4º medio
. l e e t d r n : s a r r o t A i e e x e V e e I s d i h T s s n T n o l A l o e ó M o c d i c a e R d e d 7 a O l b i v 2 a e e 1 F n d d y l a N o s e o 6 . r u v Ó 2 ) t I e c 1 e E C p q e t n A a s y s a i a o U r i o t n r i L u d A t c b p g u t V e m n á s p E E L á u ( e n n n a e d o , ” c n s l o e a i u . n c d a i i l m a o v e d e i c u v a . e R h . e i v e d ) s . d t t o e á ) o o t t n c n a e m e i t t c m a i e y n y d y e u o d a o d r i t r u o r t s t ) d d s p s E p E * ( i n u t l n e s t e u l s ó e c E M : l d n d e s l . d e a d o a s o d a t t o r n t d x d i o e n x i e o v e e t n d T M x a T l e U t m l “ l e e e a e d a u d T r l a l l a s 1 d r i e e n d t y s e c 5 n r 2 d d u i s l 1 2 e 0 o 1 e e M 2 l a e a i r u a i a 1 í n u l e t / n p q i e a t o a i g r s g x r i n l b e á e á e e ñ i p g p i n ( a v a á n a l a o i G o p p z s p t e ( c n a o r r n m e a a o p t o o o o d A d i o v x c d r s l u t r s e n a a u e n a t u t u p c l í o t e h n n c s o r e c c o s s a s a d s i a l l e d c e r l a e e D r n n p n a n n n e a e o a t a p c t r c o o z t ó n a a n i o r u n d p d e c c i i c s o t e l a m n c n a m s t o a e o o e e s C l R C c R s e s n s o t u r n i r a e u . t o r s m e n n a p e o t c i s l e a s e s r i r a c s o p a e l j s d i e a n l v z a a e t d i c n i e o t n i c t m e n a e r y d p e n o r u p A d I s e l a a t d i s n e v m e a d i n d t n o c u e e t y s n o o . t r o n p n c e n a i t m u i s e e r l E d c
i M : a r b a l . a a P d a i v l e e d d o a t i c g e r y u o t r i L p o t x e T l e d 5 2 1 a n i g á p ( o d i t n e s n i s a d i v a n u n a v i t o m e u q s a s u . a c ) s e t a n l a i n d a r e u t s m E l u n e E d
. o c i t á m r o n i o s r u c e r l e n ó i c a c i i n a l P a l n e r a r e d i s n o C ) * (
Planificación
e o o o t t t d c c c r e e . i e y t y y e r o t a o o r r r n p p p i a p n a n u s u u d u a r t r e e s u o t d t . n E p s u d e l a n e a s d a p t e a d a i r o d t p n p t i e o v u r x s s i e e e T a n a e l n l . s l d e e o e t a s o d s a r i s l l e d t c e l e e a b 6 e p c d u t e 2 s e 1 y o a p d a y n r a l e n p e s r u c u i e i a a n q g i l o o a l i d s á p c o u p a t o c m c a i r a a s p b n e p , a l r a m l o u r a a m á d s o n p l a s a p o d e i t e s i s i e n d s s e e v a e e r s s n e o b l e o o m r d i r r a l p c s o . a l , o . a e p , s i v a l p d e e l t t i o t n p n s a n n i t o o u m n n i e e s o r u b m c j e r e n m s a e e n s r c h o a o n h e o l a á c p o s l l i c v a c n n a a o c a e i e a r a s r c i r c d a s o d t d i i n i l u t i v s o v v n p c e t e e s o e d e x e E L d D e C d I d e d s d a u y d s a e n n i c o o o c s r s i r e e p d u r t e y s d a n l i a s o e l e c d i g n l I e e a e n d s a , e t a c i . e l s i d y a e o d r m i a u P q v l , a . n l a o i s c r o e s p y a l d a i i v s e e l c d e o , t r c i a e l y i o r m a P
e u q s a n o s r e p . e l a d l i c a o n s o y i s l e a n o r o p s r y e l p a a i s d e i l c v e e , d r a i l i o t c m e a y a o r d i p v u e s d e s t o n i e n o m e t m n i t e s r e t e n h o e c c o n n e v o i C v
Guía didáctica • Religión Religión 3º y 4º medio
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Planificación s e a d t s n e . ó i : u . a c d A p e i a o r v V I r t o e T p n e b d A s c a l e o M n e o t D U i c o a e l S c l e y a d e N u r o r l a b p Ó I a í o u C v G s i o A e e p r a U a t m L c s r r o l e p A i o V p n n u E A e I s l a e o e o i t d d i x p d l v e o e r o T t e l n p x e d o e u d c s s T l 8 o a r l t 2 e a n c 1 r d o e a o 1 s y r n b 3 i o e a 1 r l g p p á e a a p s a n d r i e i a l t a g v n e p á e e d p d r a t 7 e o u n t i d a e c a d p d e d s . i y a a v o d l d o i l a r t l i p c a n n d i a u n o e n a c u o d a l s a r l a o n t l j e n o s a e p e c e d b a 6 u a d d r 6 a a p 5 t s s d d t . i u e p l n a s o i r l a e d l s i i n r e e s v r e a h d i t u t c P r s u a c s p a a e t a r c , t d i u a e a a l n / d a m s d o . p n á e c o e i v n t a e r i d e y e n s n u d . o n d e n ñ a i a a a e t t p l d n d t o a n r t n u a e c a a t l a s t r n i p m z p e d o e o i s c l u m y l b a E t m a e o o r s o n e e l r C p E C u R d E p a d i v e d o t c e y o r p n u n l . a a r n o o b s r a e l E p l . a n o s r e p a d i v e d o t c e y o r P
52
Guía didáctica • Religión 3º y 4º medio
a l e r b o s 1 e t n e i c i e . o c 7 a d b a e d i u r n P U a o r d i u t v u e a d n o á t r c a e m y o o t r e p u q n s u e . r n l a a o i r i s c o i c o b s e y a l d e s l a e n a d o r n s a a r p r e g p s s a e a n l i o n d i v e c t e a n t e d n s o e e i r t c r p e o e y r b r e o e u p q e w s a o d l o n ñ n g i e e l . s s a n i n n d a a o j c s u u s s r b u e i n B p D e
o t c e y o r p n u e d r o l a v l e e u q a t s e d e u q a r b a l a P a l e d a i g r u t i . L e a t n n u e r e e d h n o a c p a i c d i t i v r a e P d
Planificación
, e s d ú s s e e J n n o i e c p o o d a s n a a c b i l a p d i m i . v . e s e e t u a r d n q u a o i ) t t 6 u c d e u y s y t s 5 e o E s n r l o i o p e l s n d u i t c u o í e t p d e x a e d T c r , r s l o a a e o i e c d t b t a l a í 0 s 3 M r 1 ( e e s a t a r c a a a n c p i r i l l a g b í a c á t b n s p s e l a n e a t m n o i a c e d c a n d t n o e u n n b e i r a o c s c d r s i e e E v R p r r a e o d i s v e ñ e e d S l d l e o a a t e t c d n e i e y l s o r e e r . p n p o i l e o e l c u e g n l a a q n a n o v o n n E i c o a u a s r m s l e e u n R p h e s e . l a o t l n i e e g m n a a d v n E u l e s n e e n a o d i i c v p e O d
s e r a t c i n t e s í r o e d t a c z a i l r a a e c r s o a j l a n b o a c r t l a n n u o n s r e e d p a a d i . d i s n v ú u e s e e t d J n o n e t e s c e e o r y d p o a r s a l p a e e b d d a 9 i . o d d s v a a ñ e e d s i / i s d d v o i t r u o t c e c a ñ s e n n a a y a t p t o r e m n p l o r p o n c m s n u o o o e C d C d
e d n ó i c a r o b a l e . a ) l e t n n e a i n d a u d t s e E s l e e u d q s o t x e l e a t T n l e e d m a 9 d 2 n 1 a u n i s g e á n ( p o i a c d a i l v e r e s d a l o t n c e e y b i o r r c p s e n D u
y ó i l v a i v n s o s r ú s e e p J a o d i m v ó e c d r a o r t t c s e o y m o e r d p n a r u a e p d o s i l l e e a g t n n a e v E m a l d e n n u e n s e ó i n c i o a c a m r l o e r n o i r t n a . a u l a c c i s c u s a o B l s
s e r o l a v s o l n a t l a s e r e u q s e n . o e i c t n n r a e c e h a o d i c v a d u s i v e n d o c o n t c a e n y o o r i c p a l n e r u e y d n s a o h c n a u i t s c i s r E c
r o a t t x e e r c T n l e o c d 5 a r a 3 1 p a s i e n g n á e p v ; ó j r o s j o e l m a r í d i v y i o v a h r n a a t p s n á e r m r n a e z e i u d n q u s f e r o d P a ( t . l a u c d i i i v ) . d e e s d t a o n l a t n c i a e d r y e u t s r E m o p u l n e E u s d
l e d o t x e T l e d 2 3 . 1 n a ó i c n a i g l u á a p v ( e ” o n t ó i u a c e a z d i l o a i r u a d n i o v i i t d s e n I u “ c e r n e b d o n s o o p t s x e r e t y l ) e e t n n a i a z i l d a u t n s A E
Guía didáctica • Religión Religión 3º y 4º medio
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Planificación
8 ° N e j a z i n e r p A e a i n u e n ó i a f i n a l P
a o i n a c r c e i i t t r a s c r é a m s n n o y i ó i d o ó i n c a i a c l u c e i i s i r v m r e r m l a g e o o S C C F I . . . . . 1 2 3 4 5 : s e r l a V
a a n d a i v ) a l a m u / r a h o a s a i e i z l i l o a m r e a p r l a a e n n d a u n i r t s i ó i i u r r c c d t a a s d a n i d m l . e i a o i a r m d c c d a g e a d a o i s o e n a r c a i l p l c á o r y s o a n e s a ú u a d o l g q l u n a e o e y r r s v a o ( i a t t d e n p u a y / c u e a a c f i z s q u e h i s e s n l e u 2 i g r n g I q o o i e s a l r l d t e a c a s r e v a n e o d s d i s u o t a l a p i , l a r e a c l r a a i m e l t n 6 r i t o i n ó n a a i m g r u e r p a i 4 l o m m m f l a e e a o o o L R D V c F c : : : : :
a i n a l e l a a i r e n n u e ) a l ( a r G n e r t ó v i e i t s e l s a e j r b t r b í T P S d o
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:
T F o
Guía didáctica • Religión 3º y 4º medio
, a i l i m a F : a c i . g r a ú c i t i l t s n é ó m i o c d a r a b i s e l l e e g C I s a e i l s u . e o q y d r s o o e h o n e m l e o a d z d t a a o e r n m s m , a a t a n m L e u r “ u h a g o l z t a a i a . x i e o l N ) e t i t . t l . e n m a r e ) d a ” a i o l d e s i i t a a n l s n i d m o e a l i u l n a t F C o a i m s s c p d a E a i i u l c s t a e d r a d n E L d a a l i r i i r l “ d i g : p e o m a a n t S i o s d r t x F a o x T e L a a e t e T a d t l “ i c i x l m e n l e e d s T c i í ó a l d í i l c s t c n e n 8 n d 4 a r e n a o 1 e c 8 a S a o l 3 m a l a n l a l u i e 1 r a g d d u a s r a s a r á n e i m p d o r i ( n g n a n a u ” a u u á r p p r ( n n n ” m a m á a i a i p o a o t n n l c s c n n o i o i i r i e n c m c c e e n i c i t c a e a n a e l i a c a n l n m z s m r o e o a e u e C d C R B p
o : t x A e a V I l T e l n T e A d d ó M s i e 0 R n a O e 5 1 . F g a ) l á n e i t a N m g n I v Ó I “ á i a E C a ( p c ” d A i t a u U m s l L á i i E A n m l V i a e E D d s o t a x l e e T d l a e n d u 8 a 3 d 1 a a n c i g a á s ( ) p a * t a ( s s e d i u v s p l r s a e e r d s s e a e r l D n y s a ó i s / s e o c c r s e e a ñ a a l i n v p e i m s t o a c d a A s e u t s n a n l . o p ) c s e t n e t n a e i n t a d r g u a o t p r s r E m e l t e o n C i d
a . s s a n e m t l r a i r s e o í a t z a p d n n a r u a N e e S e p e l a d s e s e d e i a a l s s i i d l e i e n a m j i a o m c a a n z z a a i r a i e l y n l r d n a s e a e l e p d r a l x a e i n p ñ e u a i r A S c l T a a l s l y e d d z a . i a u d i i l n l i n a i e l r m t a T a n i a a F l a i i m c m s d í r a t a n g a a a L S S
. o c i t á m r o n i o s r u c e r l e n ó i c a c i i n a l P a l n e r a r e d i s n o C ) * (
Planificación l i e a c d , n e a r 6 r e 6 e o n 2 o n d ° i o a s C p i N l M o e V c . a s o d y l a e i a p n r l a u d E i c u p t í l r o c c t e e e i s n d l e l m e D a , m a r o d a e í u n a r c n i í t u a o e a G M d G L l l e a a n l e e , d d e d s d e s e a d 7 o o t r . d D d 4 a x a i e 1 l n i a e i i r l c a ó T i t i o m l n c n i s m e a c g a o d a e c l á s a l 1 a n p n ( e n 4 d e e 2 e 1 i r a v i a 4 b l a a i i t e l o i ° n d m s i s N e g a m a s u o á i a i e c p t p n l a n r o a . l o o r ) n i e e i p e r d c e e s , t n ” a e a p s d r a o n i d x o l e a C n i i a v s t e h d ó i e c m r n i s i s a e a u i t a e r a i s m l s p e l i a E e o l a d l r r a m n . p p s e e l a o d d e o d i a u l s r F a l s r d s o a s i e t b i e c a n / x o n e p i l n m s o s e c a c o n u e í g T l c j r ó á n i e a a e e a n t l s n d e n m i e e n ñ I . a “ 0 n a ) p o p d i 5 e l o s d e e c e t n 1 r m a a m d u l a n d n s p ó i o i n e a e i c a c r v i u j n l i a s l i d t a g n l u c c á n s u o e i . c d t a a s a a ( p n e y s i n 2 d p E a a e s o l l a t n i e l e t l e e n n n g c e d a n e g l a e c d d a i i d . n z e i r o p i d o w i i l a v b t t r i u m n r m a i p t x c t w o c s s x e a o a e C a E E E w R l C p T e d n ó i s i m l a . p a i c n a n i i t r s p i r a c l a i n l e i b m i a r c s a e n D u
a d a z i l a i c e p s e a í a r g o i l b i b o d n a t l u s n o c , s a i l i m a e d s o . p t i t e s n r o e s t r n e I v i d n e s s o l i o n d e u n s t i e e D o
a r a p n e v o j l a r a c u d e a s a d a t n e i r o s e l a i s e l . c a e n s i a e s t d i a r c d i a v i i l i t c a m a s a a s r r u e t v u i d n u s e r c a o n m r o o C
a i l i m a a l e d . n a ó i n s a i i t m s a i r L c Guía didáctica • Religión Religión 3º y 4º medio
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Planificación s a t s 9 e 4 l u . : a 1 . p e A : n a ) o V n e r t I a r a i t t p n T u g n c t s e A c e á i c a e o p e d M l ( a ” n D U e e y u o l t i S d u o s c e E a d q h l N n s u a l í ó o e Ó I i e i a u d n v n C s n i o o o e G A e t r a r c m x U p t a a i e L r c s T u i t l e l A m t p n V o i a e E C S “ m d A e l e o a u o l e i e i s d n s d d n r e a l o o o o l 7 t t g a 3 t i n n m x , 1 g i e e a i r e e i a t l r T u i n m a l s i i s . m c g a e m e a ) l a á e l d F t s n p a e e ( n n l e u r i d 6 a a 4 e d q b d a d c s 1 r o a a d u o i s e o . t c t i n c s c i o n x d E i t i l s a l s e g n u a í t ó a d r á o l t e n i l e p a v d o e e t ( i m s c i t c s r r o c o l t e t d a o d a a i a r x a í p n a e u n a d s l e t m T c u i o a l p l n l u s j e e e m s d c e g a s i i l e s n r . s d l e s t l 7 s y o a é o a a i t 4 u . a l n s e c s s 1 c v / ó m i a e e a s a s s a l r c c o u t p n c p n l a a u r l a i a t L u e o i e r a m g y r a d n ñ n e r o i á e a a ú d a p p p l i l e i S p g a n s l m o m s i e i e d e a i m s e r n m v e n a d d o . o a b ) s o a e 8 i c o a a i s ú c n l e d a i m d s t a i a a c l e o e t d s d v u n g l r p n i o s i i a t a e n n J s i v l e v i o m u e t e p i d r a o d t s e v c u c m r n d m a t . u p E o n s a ) e ( s a x l j c i a o n E l r e e a o e c e c a t n c n o n l t p n a n n i e n n p a d t e e n a e h a a é i i s , c e r z c z c n s i i o a d l ú l é o u e i t l u m t l a a m n a p p x c t o o e s e p n s s x o x e e R J C e E E e R d C o E T a i l i m a . a a l c é i t u s q é r o m o p d n a a t i s n l e e g I m a a d n n u u s F e . a c i t s é m o d a i s e l g I : a i l i m a F
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Guía didáctica • Religión 3º y 4º medio
. a c i t s é m o d a i s e l g I , a i l i m a F : a c i g r ú t i l n ó i c a r b e l e c a l n a z i l a e R
Planificación a l e r b o s 1 e t n e i c . i e 8 º o c N a d a b d e i u r n P U e y a l e d s d m s e e o l t o a t i r l x b u e e t l m T e u a r l c c e b d s s o e o s 5 l n 4 o a e 1 / r i c r 4 b a o 4 o s 1 s m r e s o s e o a l r n a s p i p n a g i l á t c r e p n s d ( i a r l n ” I p n ó s o i X a X c i e c o s l o d i d o i g s r p s a e x l e l e c e u a d d a l e a n d n i l e , . a i I m h m X d a u a c X s d u a e e o c l r l i s g c n i e n s o u e l s o s e a g o . n a n l e i ) n e u b e d o e t i l a s n c i y m a c l i a a i c c d i e m r n s u a ó n e o t l e L s o a a v L “ E C l e a u l q n . s e c y o e e r n h a o o i l i i c v a m a a s u t e a i l d s e n o d e n d c e a o c d i l n e i r b o o c v a t e a s R e y s o í a s e d : y o h . a s i l a i z e m l a a t r a o L
l s s a n n n l e e e a e ú l d t . n n . g c a c o r e o ) e o r e i r e u t s c c e u t o t x l t a e a o v i r n e u u u a e o T a n c t i i u l o s v s u d S e q e a s “ u i . e m d s d t a n s o n i r s l o t t 1 e e i o i o z x E 5 r d b l a a e m n e 1 r t e l m a e s m o l d s F c a a e e n n a . i e n c a l d r l d o e a t e s r o g x a c n á e y a e e e r v r l r T i l e e e d i a a r a u u i p u s l t l p q o i e i h c e y e l c n v c e e d e u a m a l a n u o a i i q n 9 r a l e r q i t u a s e d d 4 p r n a 1 b e m u i t a a i s l t n a e r i n i q n n o d T ó o l n n i i i m d a e s a l s g e c a a o o i n á c c n s n e d v d e r . a e i p a e p r ( e n n l c e d a n l u p a o ” n r s o ó a d n i e t o u a m y t i i s t u s t o p t c l o a n i c u o v n h q t a l c a l a i i l l p s e t c i e o j e s e e s o e s i r e d i e r d n i s u d d . d b a n a r o o h a o b s s i i r a e e s o l e s o i n c i m e s e d n i i c d í a d z r n n l c s e a m u s t r a a o i ó t s B o z z i a l e i i e j a l j m i e c a c c t . a i i e l t a a b . l a y c a n s r d a l í e s a . í n a e a i m y m o e i e m n u o t d r d d l a e i n n d s e i , r h a o n a t n n s n u n o e d i m e a t t s l m n p e e n i a i n d c e c e a ó n i c l n a a n e n o b a c n n a m z a a e i i z a o i z r z a a i a a h i d l i d c l l l n c p e i c i m s a m s a e e u a i a a n v s t t e n r u e u e s e l e u b l o B R q L E a R a A l R q U ú D A
d l e a d d i 3 v 5 i t 1 c a a i n a g l á e p d n o e , i r d j o e e m m r r o i v i p v , a n r ó i a c p s a á u l a m v r a e i z o t d n u u a f o e r d P s n a ó i . c i c e t c n n e e s a i r a i d e l p n u t x e s e a E t l n s e a e d z u o i l p t a x e o r e R p T
Guía didáctica • Religión Religión 3º y 4º medio
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Planificación
9 ° N e j a z i n e r p A e a i n u e n ó i a f i n a l P
n ó i c a o r p i e a n c i i t s a o r e i d i a l s g i p I v m y d e o n a d i ó n i d i d a o n n d u u i i t m t m m n s o o a e C C S T . . . . 1 2 3 4 : s e r l a V
s
a c o v n o c s o n a i s e l g I a L
o e n d a o i n m c i e u v ) r r h a e e s / s r l v o o o h s a e y m c e o r s o o r r i e p d p l D a s e r a l o o d d p , u d n a y ó a i d a d c a s i a c r a f o m i n d t i a a l r n a n o g s a s o r d i a t l s p a i s , ú l r a d c n i s i ú n e c J g u d o a s e e s m d ( a d o i n i c u c o / o u i i t l c t s m h m u s o j e o c a l 2 c a l a e a l , d i s n e o e n s l r ú e I g u q o s t m a a o r n l l e e c c . c a n 6 r o o o n e ó n n r i a i i a r t b s e g o 4 i o R c e l l l e e a u e u e R D V s R n y
: : : : :
a i n a l e l a a i r e n n u e ) a l ( a r G n e r t ó v i e i t s e l s a e j r b t r b í T P S d o
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:
T F o
Guía didáctica • Religión 3º y 4º medio
l e d : ” . o t A a x i V e s T I e l l n T A I g e ó i M : a d R a l 3 r e 6 a O u d 1 F t l c n y N e ó 2 a l i . v Ó I e c 6 e E C d z a 1 t s A e i a n a i U m n n d a i L r g A o r g u t V n O á s p E E I “ ( a n n i i . ó r s g o i á v . i r l p a ) e t n o e t n e d n , a a n a i d d i a a c d v a d i s t t u a s v e l i E t e c d d , l e a s s ) d e e * a l l ( D a o t e S s n x d e e ó s d T s i a r c t o l c e s c d e s e s a u i 6 c 6 e p n s r l 1 a n e r r F a y e n s n i s s a a g a l s e d á e e p a e d d ( a t s a i o r n i s a . e n o i l e t o d v p t í n i n s c m a t s i a e t e i t d l a s p n A a u n e t y t o l g s e a t c o E r n o y r l a a s e i e r t d a d i a n o n v i i t l e a s l x n e e p n l a g t a l n e T t I l a a e n z e n p d i l s u m a o 6 5 e e r e C 1 R P d s s d a a l d e i t d a n a s r s a e e s . p d u o s e a d e t c a c s e s n a p e l e u j y e a a a d z l i i s s e e n n a l c g o n i I i e i c t a a r n l p e e u t A d I d i s s . a o e l s d e d d a d c a s e d a i i p s t u n n e a d e a t s c s e n e y n a o d i i c e t s c e a n l g u e I t u l a i F s
9 5 1 a n i g á p ( ” z e v a l a a r o d a c e p y a t n a s s e a i s e l g I a L “ : . o t ) e x t e t n a i e d d l u t a s n E o l s e r d e p o t a x r e u T t c l e e L d
e l n a s u r r a r o n a z ñ o i l e a S d r e l e r e p a r e a a u r p q a d s p a a o l d s i n o n e u s d a a o l c d e n r a o d s b M o n y d r i a o n S d e t e a n d c o e o p c i l n e l a g e c i n e l t a n p v a E a y l o e s o r o n i e t e d u s r L a a c o c l i l i r u b e c . í s í l b i o e v s m p i a x a t a e i t . l l c s e e o n a n i r z o a i i m i l c i j a s n c u a ó r n i u B m p A j
o t s i r a C L : n . a n r o c r e b á f a l t a s u s P e e o a u l m q e a s d o o n y n a ó e i u r m c q a e r a h b i s s e e o l l e l g y C I l l ) s e e a d d m o s o t t i x x c e ( e s T T a l c l e e i r d d ó t 1 7 s 6 6 i 1 h 1 s a a e i n n i n g g o á i á s p i p ( v a i o d l s n m a e a s , r o o e t y v i s i e d r u s C q a r l a i e o s d p e l a a g I d m a a e d L u n q o u t s x e a l e t e i s l n l e e o g c I n o o a r l c d o n a d ó . u i r . i c c ) l e e a t t e u r s n o n n a a a i n i a c h d d i e l u c u e p t a t x u s s E q E H E
. o c i t á m r o n i o s r u c e r l e n ó i c a c i i n a l P a l n e r a r e d i s n o C ) * (
Planificación
a a o l r d o n d a t a a l n l z e a l t i s e e e r d g p n , y a e l l v i c . e . h a n ) C i e s ó t i e l i s n n e g a a i i i . m d s w u u l t e w s g s r E I w a a l l z b i e e e n d d a w g n . t ó a r o x i o n t i a e c e n g r T a l a z i á a e i p p d n d a u a a l i t g s 8 s r E 5 o d l e a g 1 a l d a l e i I a i n n d d l o n a g t t á c o u n x p a e o e ( r s T e m p e a i r l r l e r p h g d i o C y e a u n n a 3 6 m q e g r 1 n o a o n ó i n e i c n i i c u g n a v r n á e z e c i a p s j o n a a e u l n g i n o r d b C o y D e . a o l s t o s i e r n u C a q a m r r n a e ó i i h c c n s a u u z i n s n a e a a r d g r a o r p o a d a d i v l r e e n s s a a o r i o s l e m a l g o V I c
s o t n e m a t r a . e p e . l i s í h d a o / p C l e y e n d d s ó i i s g i s s e r c e e c ó u i ó i d s e d s d s l a s e i l e s l . a a e p d c c o i s ó c o l i n p d a i r i s a i l s p b e s O e l g a d I l y e a e l l i s d e e h o p s d C i s a d l e a d b o a d a i a z t r r i p A i a a s s d v i m l o a l n a n o s u y u n n a n n a ó e i c i z i n c i a t n c a a c n i g e b d r e U I O d
3 6 1 y 2 6 1 s a n i g á p n e a i s e l g I a l e d n ó i c a z i n a g r O o t x . e t e t e n a d i a r d u t u t s c E e l l e e d d t e o x m e r o T l e n I d
a i s y e . l s g o t o I s a i r n l a e C m d a r r e n i a h ó c s i c n o a u z n l i a n a i r a a v r g r r a e O p s Guía didáctica • Religión Religión 3º y 4º medio
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Planificación s a d t a s a o d e l a i s l : u . v e n i e r p A e d t o e b c s t V I r n o n o A ( s T p e o o j . a i A s c s 1 C c e b : o s . M n e s n a t ) o i c r U i o D t e c l n 9 p l S c e s e ó e i i d a d u a d c r l N u i a r d a g l Ó í s a d a e i I a u l l e a e n . o C v G d ñ d n c 9 U A e e a r a o e d a a a d j U a t i l a b d a s L i r i c s s e a e e b i o A l r e i u a d a r l V p n r n r p g 1 E A e T p I P U , s s s , e 7 o n l e j a o o d 5 e d i a í a n n , d 1 ” h b o u a a i C t a d a s g n a r l m n i n e n t r A e g d l e i d u e a t e l a h n á m e n i s ó c e d p s u a s ) , o . c 2 e i o d s l c l e o c d 1 d d y g a I e d l s d a d o a d s t a l a o e l . i s l , a d i e d i a e d l i e r r n d t C v d i n d o u o i e i v n n a i e t s . d i r n a o c i d o e t i p e a A i t s c i d c n s ( t n A m c e o i n d u . e l á a u ( c s e n t v . t c a u s s r i n e g ó s a o i t l e d e r I i e c p s e E t l o i ñ g n a u s a s e n t l u e e a a e s q d m a l l l a r s i o o a r e r l a E a n o l i a a d t o a p i m l d i e s x y s e a 1 p a c d i e r a T e x ) . ñ n d l s a n ó d i . u o e d e l e r t o l e p E q r r e a n s e a t s t p x d p p n a d “ e n d i n s T o í r i o a s i s a a a l v i o o l i i c e 9 l i e o t o t l p a a d d e d 6 l x n c t g s u d n 1 I e o A n e n n t i t o t u a a e s c 4 o r ( s e o d l . l r i n L a c i E 6 p i . e E s r s ) : a i l l n 1 s r g a d e u s o e e o m e l r e e á t e a d n s d d r p b d p c s r u n s n e a m a i e e a o a n o t n l i l a i t n ó t i g a o á r d a u e o x e x e d e P r g c b r i , b e e u p a a b o t i a e T o a n i l e … l s p T l s l d n d o e d e n E s m n e n e e d e e n o l o d n s n e d , a d s a o e i c n . e n 0 n a a c d n i s n i 7 a d e e s a d n n 5 o 6 i l o t 1 i a a s ó z g 1 c l e m o e i c r r r d i t c t a a p u I f a c x g c n i n r u a n I o e a e a i q l e p i c o b s n a n e i r r T n a c t r s l l e e i a a m e g s n s l g r r u e á u e e p e o á o r a e e u e J q p B d S A d C p C p P p C q s a m r o . s a e i l s a e p l i g c I n l a i r p n s e a n l r ó i i c r r b e s u c i n s e e D d a l e d n ó i c r e s n . i e y o d h s a i a s m e r l o I g F
60
Guía didáctica • Religión 3º y 4º medio
Planificación
l . r a a o i a l a r d d s l e a l o e n o l t u d a i r s g r t q l I a n a . s s ) a l s p a u o e e e í n m d e t r ó o a i d n ) s c e s i r i s e a e t e v l a i o d d n r u a b s u s n u t i q o s e a a d l m t E i s u . e r o s o l t y i o d e e s d d l o m p E n l h s a I a t g a . s e i a e . i a a n l c o t ) t d a i x e e c n e s s t s t e e s T o l e u e t n e e r n e l x c I g r q a ó e g i d p s e e r i d i l , d T u a s e s . d d 5 l d u i t a e a d a 5 e n r s a s l d a E m d d . e i 1 d o z n l e i c i e o c d n a 7 r l l v a i d ó e u n 5 a a d l d b t i d o 1 z e c d i s a i a r a l r i n g a i l r o a p t á o a n y e i s u c s s u t i x e e p n d ( s a t l e a o o a n l g r b T l e e e e l P a d á e r s d n a a p b d e n s a ( u t i t e n e e d ó a s e 2 d p d l t n e s u 3 i e ó e s a c d d i i a q 6 c v i c u a i o c m o t s n c d e s 1 a e c i a r s i l a a e r u a o u e a l c i l v g e n d y r i a d r I a t v s o a a t s n s c l g n i t a o p l e r e a á n a o l a e a e s r l a a a a p r p i a l u l , l m l m t c i e 7 d l n n q n n n x n e e e a s a d o a t t a t a n n r e t ó e c e r n i t e e e p n l l a d l a e n i c a p r p v e p s p c i i o a a i l s m o m c a t m l t n s r m e o s p l c o u a o o o x g a C B p C n a C ( E I C l e C s o í a s e d s e l a p i c . n y i r o p h s i a o l s e r l e g c I o l n a o e C d a l e d s o í a s e l . d a s u t e c l a a p i a i c s n l e i r g P I
Guía didáctica • Religión Religión 3º y 4º medio
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Planificación l E
0 1 ° N e j a z i n e r p A e a i n u e n ó i a f i n a l P
o l j a e b d a r t s e l r e e d b e d d l a a y r d i s o l a b o r o l a u h o j t a a i r c e d a b i r j c i p a a t s e b r É T E D a . . . . r 1 2 3 4 t : s e r l a V
o j a b a r t l e d o z r e u f s e l e y a í r g e l a a L
r o a n l l o a o i r m r r a u a d ) s l i a h e o / o d r j s o a a o s b r e a a d r t p i o t r l o n p e e n s l e a l e n d i e m e y u r n t h o ó i e u j c q o d a a e o m n b d a n a r r a e t r t g i l s o i e p r r m p c l a o t e n d n u . ú i r e i t g t o r n j m í e e e a p s s ( l d s u e m n e / o u l c y d e n r l , h d a u o a 2 i d l n a o e n m v s d g n u o r s i r d e i m e p s a u a l r o a l t c r v c e s r i t n 6 c n a a o c o c i ó i a n c t i g 4 o a a i s n r l c i e e e a e a R D R p D l
: : : : :
a i n a l e l a a i r e n n u e ) a l ( a r G n e r t ó v i e i t s e l s a e j r b t r b í T P S d o
62
:
T F o
Guía didáctica • Religión 3º y 4º medio
. a o L n : a a r m b u a h l a o P j a a b l a e r t d l n e ó d i c d a r a i b d e n l g e i C d l s l a l e e e n o d i l e n r g o o e d b á c d p o ( n n s a o u o s ) . j n n ú a m o s e i o t b l e n r c a e J t r a a l t l i a n e d e a e P r d u d c s t a e s y a j e t i , a E i s n c ) s e e . o * t r ) n l ( e v d o e t e s e d N ó t j e m o n s n u a l t i a i o q n s e x e p r e T e u l s r e d u a a t l B t c u s t n e a s q E l e d l e e s s i l r e 7 y e e e r d s , s r 7 ú y p o e é 1 s l o s l a e s e t a a J r v o i x J p n o e e i z e c t g x u á e T i l n i n q p e a l d e a r t ) . e d S a ( l p i 7 e d 5 e u e s v t t 2 d 7 a . i , s n a 1 d l c 6 s t a n a i e i o a s i e o n l d r r a m n e o s a p u ó i n A i a d u i t g v J c s n á d j a n n E a p e n a g a i l e b ( n e r e n á l u o p d u j o m a a n d s . c r t n a i s a o a s a e a b n e l s t e n a d x n a o r l o b i T e o r t e o n i e y b c , n l i c d o i c j e e c i a n o j e o a e n r c j a b a i a i d c s m n b r b b n c 7 r e a b a o a o 7 s C r t E 1 C é t D r t U r t s o e s ú j s a d e o J b t a e a r t r d n e e s l a e m p z u l . e s n a r r t i e a b s c n ñ o s e o i s s e s o y j a l a n e i s m a z e o n i s c o a l g l s I r r n i a a o n e e c l p a r e e n r d m e p p u i A A y h b : “ A o t V x I e n T t e ó A i M d R a a O r t F u l c e ” a N l . v Ó I e y o E C d h A e o U m j L r a b A o V n a r E I t
s o j a i n b a e r t t l e . n d r o c l o n a a m v l u E h
. o c i t á m r o n i o s r u c e r l e n ó i c a c i i n a l P a l n e r a r e d i s n o C ) * (
Planificación
. 9 , ) s l y a o e í a d t e 7 t 5 t v n n 1 i n 1 t e , o a i a a t s i s x 2 n m e d i o e . s a i c u g t o p T s t s á y n s p e . o l e E a e j s n o T l i e d d a é m l o a s e n G u v b e n 6 . e d n a v a 7 e h o ó r o 1 u t o t o j n j h a x d a e N a l e s e i n e T a b o u g d m l t a l s u n e n q r e l , á l e t e d e l h d p s a a o o e j j y r l 7 a e n a 7 r d a o a b o b i p s b i 1 n l , a i ” e g a a e r a l r r y e t t m o s n o l r o l i l a a e h y a g e d v n á j s a n d d l a t s o p o e u n l ( n a c e o a ó m e s 6 b l d l i n o d a n c s a s i o e e d a r i t e s r d l a c l u d p a n i a a E n v “ q r v , e n i a o i : o i t b b t o t d s a c s c t a d a l a a a l e l l a x c e i e . d i s e a r a e t r l t e , c í e a s s t l s o . i o e e n u c a a d s d i d d i i a q a r 4 n c l m a t s a d s e n - i e 3 e s e e r r t 1 e i e e y e n u u n t o e r 3 r a t , p e e o s r r c i n b x o b i c l c t 8 e E l n 3 e p o o a x x e s o . s c a o n r i e d c e s e e e t i c e t n . n d t n p a d t r n n e o n s t n e a i e g l a a a e á i i t n m x z a i m c l i p b e i h d s o i s r r l T ú r e m n a o C e o l a r u c l g t v e e n s n n c o o a s n n d E E C C p E I e I s I A o o n d . a n m u d a u m d i h l n o e j a a a m b m r u a r o h t l s a e n l e e a r u t d q y n n e i e e c b r e l b u e u q c i s r a r e n a D e p l e a m r o o s n n a a m r u t h y o e c . j a e o b u q d a i n r r u t l n E e m Guía didáctica • Religión Religión 3º y 4º medio
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Planificación s a n t s e a e l n l u . : e e e i r p e A s t y d o b t e i V e l o r n o u I l o r p s T a e q l s e A n c 1 t e s n i e s o M n e e n D t r e i n U o e o l n i s S p b e M e e c x e r l a d i c N e d i o u e a l Ó í . d e I y y d a u a 4 0 v G o C n s j 1 e c e a . A b o b 8 o r a a d 2 h U i . j t a a c a b d a L r s r 9 b c c i t e e i l e A s r s 1 a u p n V e e o ° r r n E D d l N T A e P U : . l r a o s o í n a e l a e d d a d n m r e i n a r p e e o u t . d . b m u g o l ) ) i o m c o e a e . a t n d e t n t s l d n ) ó ó e n e n i e e e n i o t y a s t a n g C l i c e d e , n d e e d i r b a r o a s a i e u u p e o n . d r a t t d i d r a n d s o s o o v u t a E u j E t m n s s t d a s l a l s e a l e a m o j b e e E r e E u u d a m n r l b e d a d r n h l u e e a o t s v o h ó t l c n j e d r o o d t j e e a x o r e x o D o t j s e d s e t g t s n x t a o l T x o o . o b a e e l l e d b l r o e d a t a j e o e d d T r u t T a a l n t l t l d i e b n s e d l l e e e u e n a p d 4 a e q 2 8 u d m u d e T r s a 7 d s . i 1 t e 1 p 2 t a z 6 l i i d i l e 7 r r l a t o a 7 i c e e e a i r 1 a i n p n n 1 d d d o p a u e a i n i n r e l g s q a g o n o o e á n j t á e d n s i a i g e i r a a u i p g e p l p g b t r e n u d p ( u q ( á t o s l l r á e i a s a 3 p m a a E r g ( b n s o p r r t L t y l e i s n : o y ” o u l l d e a e c b l l a o i a M h e 2 d r s m a n s a d n y l e b l l i n o s e c m o e o t a a o o l i n l i o e r x r s d c o c u 5 ó a p a d r a h 4 e o í i e i i c P c n d T s e n c 8 d n t d i p d a i r a v l e n u n l s o e 2 r a . d o r e 9 o c r m u d . a i j e l o t e s i p v a o d r d s 1 o 3 c s ° e l u n n n s r n b é e 8 a e s t c e i a u a r l N i l o r t n 1 s n t ó a a s i n e i t e y u e a c n e t n l n c i e n n i r n e a s l e o b i a e n c a r i i j c e b t r a i r z e o b o r a a g z b t l i i c á c b l r e e n a s l b s e a l r a n r n p c e e a i d e o a e a e e s r R u C R U “ E o c D D T d j C p D l a n - l u o s e r e e d d p l a s s i e l c n a o o a S i c e a i n d u q i r n i i t o c c n o s i g D a d l a n e l e u n v q ú e o g . u j a e i a s s m b s e o r a a l g P r t n I a l a n n l u ú e g d a r e l a s a p o i c s n o e g S n i o d a i . n a c j o i i t i d a r s c l n b o e o a r g C t D I
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Guía didáctica • Religión 3º y 4º medio
Planificación
, , l n l a l e l a i o o o l o d e i e e e a j e r n r c o i d t a i p n o n n a ú º h g e b 1 c s a l e r c l n á r e a a g e e r s e a s l u m p T p r , e j ( e c n e l e e e l l s o t m a a , d d o e a o o i o d l C r , i r a d t . c d a p s e e . n s o g o t t i e s l . n u o ó r e l r e b r e n i t e a . g i r t c n a i u a t i a e g c r d u l p t b n d u H l c a d r a o t a h n c a ó i s o r e a d i a b i e s d a j e e s d i a i o r c d a j n i l u s u C l n l n e d o d s e l t m i i u , u h e e s o t o o a u s , e s s e b t o P e n s c E a r E ú c l y s a l l e E i l d s ú m d l e d u a r l a l s e r g n n e c e c n n , e e r n o d s e a J o e e d e b o i d , t o d s o r c d d o o l p o r a n m c a a t t l i m d l o e s s x a o x i e s m s e e n t u d l . í o e e r e a d e m d o x c r l a e e d T j . d e s a T m l o g i l t l l b T i o a n a e n e r c l i e p e b e o h o r l r e e c a e l s t i n d t d d d C r p e a r o l p e s r n e a b 7 n 4 a d n e s a d t i e n d e a i g e 8 l n d 8 u a l i o c o a 1 o í s e d e o r s 1 d 1 8 c n s n : m n r , s c t a a o t u s y a a 1 i e u o t s s h o l r j n n c o n o v n s e a a i a o i . a e a c i c o l a l ) n n i E g . a l n b s d c e e e g c i o s n e r á y i r e e c o t e j a r á a a r g l m P r p d e r o d a s n p e r e t , n á d b g a g i a n n l e é i a d o i i b o n p e I t j a o a a d d l e d ó a b s i t d n l m a a ó n a l s i a i t n r l r s x d s u y e u o e n l b é c t c i t e s t a e s e a t r a t a n i s s l a n s , r ó T u d h n T s e c i a o u C j E o l ó o c c l r i m e l l c z i n l e . d e i o o r e a c a e o e c e v P a i n a e r u d l o d i t d b . b d a n e d r 2 d i g o n a e l j m 0 0 e a a r a d e d t n r a . r l e e 1 s 8 s i o s a a d g t p t n l a i n n n o l d l a y a 1 s x t n m s d o e x o a o d o e l s e i s e o i u a a u e r a n e ó c t e n d n h l C n e n T s p n d d n i a e n , l i n a n r e i n a l n v a e i n i n j c a o o v o c p g d e e o . e t a i c e i a z z a a r o o c a m d á c o t e i m n g R a t t b i l d i l i c b c u n t n a s . t u s l s y i l n x s l a 5 a s e s p u a c a e e e a h e e 8 e e u r a e n u t o e o e B t l R e B M D C D h e C t C d D d R 1 R t m s l e e d l a r n o ú b m a o l s c o n e h i c b e r l . e e r o d e n s v a o l o m u n m h e o r o c j o p a n a b r o a a C p r t o y j a s b e l a r a r t o l e b d a l n s ú o m h c o . e r c o n e n e a d i s b m u o l L e h
Guía didáctica • Religión Religión 3º y 4º medio
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