LENGUAJES VISUALES PROYECTO PAR
LENGUAJES VISUALES PROYECTO PAR
Alejandra Saca // Martha García // Douglas Rodas Rodas // Paola Sagastume // Gabriela Flores
ILUSTRACIÓN
Lic. Laura Mendoza SAN SALVADOR, JUNIO 2015
LENGUAJES VISUALES PROYECTO PAR
Alejandra Saca // Martha García // Douglas Rodas Rodas // Paola Sagastume // Gabriela Flores
ILUSTRACIÓN
Lic. Laura Mendoza SAN SALVADOR, JUNIO 2015
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo, fue realizado con el objetivo de crear un material auto didáctico eficiente y competente, para que el alumno pueda desarrollar debida y adecuadamente los habitos de lecto escritura y asi introducirlos al mundo del lenguaje en donde puedan desarrollar sus mentes, habilidades y competencias, para convertirlos en adultos responsables en un futuro próximo. Con el objetivo de motivar al niño en su aprendizaje, se realizaron ilustraciones junto con los ellos, para así comprender y potencial la creatividad que poseen entre las edades de 6 a 8 años y posteriormente interpretarlos para hacer uso de ellos dentro de el material didáctico para así lograr un sentimiento de pertenencia hacía con él y lo más importante que invite al niño a desarrollarse en esa área.
OBJETIVOS
Formular elementos gráficos que puedan ser aplicados en material de apoyo (didáctico) para el docente de cada grado establecido, a través del análisis, la interpretación y replanteamiento de los dibujos de los niños del centro escolar.
Proponer diferentes medios de aplicación y uso como posibilidad de material didáctico, con el que el maestro pueda contar para apoyar sus clases y que, a la vez, el infante se sienta identificado y receptivo por la utilización de elementos propios de su contexto y por la identificación y afinidad con las imágenes desarrolladas por ellos mismos como punto de partida.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Desarrollo de materiales de apoyo para el docente en el área de lecto - escritura, con base en la respuesta creativa procedente de la expresión gráfica desarrollada por los niños del segundo al quinto grado del centro escolar San José los Sitios. Los estudiantes beneficiados serán los comprendidos entre el primero al cuarto grado de este centro educativo. Estos elementos visuales fundamentados en los dibujos infantiles, pueden generar símbolos, signos, personajes, se puede generar "familias" de elementos visuales a partir de un dibujo, pictogramas, entre otras cosas, que permitan aplicarse y desarrollar materiales complementarios en el aula.
Se realiza una propuesta de traducción y material didáctico para la asignatura de lesctoescritura de los alumnos de primer grado del Centro Escolar San José Los Sitios basada en el programa del Ministerio de Educación del año 2008, abarcando de la Unidad 2 a la 6.
DESARROLLO DEL PROYECTO
La traducción de los dibujos infantiles se realiza respetando la imaginación del niño, es entonces que se toman en cuenta los colores y el trazo que contornea al dibujo como elementos básicos y característicos de la propuesta; a esto se le añaden correcciones en el planteamiento de la forma para que el usuario final pueda tener una comprensión fácil de la ilustración Las temáticas que se recopilan en la visita de campo están distribuidas a lo largo de la propuesta de manera que se ocupa no solo el tema de la unidad, sino temas diversos dependiendo de la necesidad de enseñanza.
UNIDAD 2 - EL SECRETO DE LOS LIBROS OBJETIVOS Expresar con entusiasmo y autonomía predicciones sobre el contenido de cuentos, historietas y adivinanzas que lee y escucha a partir de las ilustraciones y títulos, a fin de experimentar la lectura como un proceso activo e interesante que lo conecta con el mundo y le permite interactuar con sus compañeros y compañeras. Producir y recrear con entusiasmo historietas cortas, ordenando ilustraciones en secuencia y utilizando onomatopeyas escritas, para compartir con sus compañeros y compañeras ideas, intereses, necesidades y fantasías.
TEMAS 1 - Cuento Personajes de cuentos. 2- Adivinanzas 3- Historietas 4- Sonidos onomatopéyicos
PROGRAMA MINED 2008
PROPUESTA DE MATERIAL DIDÁCTICO PARA LA UNIDAD 2 TARJETAS Objetivo Crear historias cortas para poder formar parte de una interacción a la hora de leer, permitiendo generar mayor atención en los niños. Propuestas de uso
1) PARA TEMA 1 - Cuentos, Personajes de cuentos. El profesor tendrá las tarjetas para formar una secuencia, colocando los personajes, para que los niños puedan crear una historia en base a esa secuencia.
2) PARA TEMA 4 - Sonidos Onomatopéyicos a) Tarjetas revés y derecho. El animal de frente y l a lectura de su sonido en la parte trasera. Se recomienda enseñar primero el sonido, y que el niño determine de qué animal se trata b) Memoria. Identificar el animal con su respectiva onomatopeya.
3) PARA REFUERZO DE LA UNIDAD Creación de historias cortas con secuencias de imágenes, incluyendo sonidos onomatopéyicos
PROPUESTA DIDÁCTICA
APLICACIÓN DIDÁCTICA
BZZ
MIAU
SSSS
ROAR
CROAC
QUIQUI RIQUÍ
UNIDAD 3 - MIS AMIGAS LAS VOCALES OBJETIVOS Leer en voz alta y escribir con entusiasmo interjecciones o palabras de cuentos, adivinanzas y rimas, prestando especial atención a las palabras con o, i, e, a, u, a fin de propiciar el disfrute de los textos y la interacción con los demás por medio de la lectura y la escritura. Escuchar con atención y expresar de forma oral cuentos, adivinanzas y rimas para interactuar con sus compañeros y compañeras.
TEMAS 1 - Las vocales 2 -Letras de imprenta y ligadas 3 - Vocales mayúsculas y minúsculas
PROGRAMA MINED 2008
PROPUESTA DE MATERIAL DIDÁCTICO JUEGO DE MEMORIA Objetivo Reconocer las características de las letras mayúsculas, minúsculas, de carta y de molde, para entender y diferencias los tipos de letras.
PARA REFUERZO DE LA UNIDAD Dinámica Mediante el uso de letras como personajes, crear un juego de memoria que tenga como parejas, la letra de carta y de molde. Así el niño podrá reconocer que la misma B de carta es la misma B de molde, solo cambiando en su estructura.
PROPUESTA DIDÁCTICA
APLICACIÓN DIDÁCTICA
UNIDAD 4 - OBSERVEMOS LOS ANIMALES OBJETIVOS Leer y escuchar con interés e iniciativa historietas, rimas, notas, recados, fijando la atención en las palabras que contienen las sílabas simples, apoyándose en imágenes y haciendo inferencias, con el propósito de usarlos en la interacción con otras personas, ya sea en un contexto de situación oral o escrita. Escribir nombres propios de animales y personas, así como nombres comunes, en singular o plural, al copiar o escribir notas, recados, historietas o rimas, utilizando correctamente los artículos el, la, lo, las, los, a fin de establecer la concordancia precisa en textos comunicativos y lúdicos para darse a comprender con claridad.
TEMAS 1 - Las consonantes m, p, d, en sílabas directas (consonante + vocal) y las consonantes s,l en sílabas directas e inversas (vocal + consonante). 2 - Poemas y rimas. 3 - La historieta 4 - La nota 5 - El recado 6 - Nombres comunes 7 - Nombre propio de personas y animales. 8 - Uso de mayúscula inicial. 9 - Nombres en singular y plural. 10 - Noción de artículos: el, la, lo, las.
PROGRAMA MINED 2008
PROPUESTA DE MATERIAL DIDÁCTICO RULETA DE CONSONANTES PARA TEMA 1 y 2 Creación de una ruleta, con una casilla abierta, donde el niño encontrará una ilustración y logrará leer las consonantes de la misma. Se recomienda que luego de identificar y leer correctamente la palabra, el niño pueda crear una oración, una rima o un poema a partir de ella. *Intercambiable con la Unidad 5 y 6
TÍTERES PARA REFUERZO DE LA UNIDAD Objetivo Crear historias o rimas propias a partir de las imágenes de referencia. Dinámica Consiste en que el niño sea capaz de utilizar y aplicar aspectos aprendidos en la unidad como crear poemas, rimas, nombres comunes, nombres propios de personas y animales, nombres singular y en plural y uso de artículos en la creación de una historieta de su propia invención. -Los títeres serán creados con la ilustración sobre un palito de paleta. -Se recomienda que los alumnos planteen una historia escrita y que se armen grupos para la representación de los personajes.
PROPUESTA DIDÁCTICA
APLICACIÓN DIDÁCTICA
UNIDAD 5 - ¿QUÉ HACE LA FAMILIA? OBJETIVOS Leer y comentar textos sobre situaciones familiares, profesiones, fábulas, poemas y adivinanzas, fijando la atención en imágenes y en las palabras que contienen sílabas simples con las consonantes n, t, r, así como en nombres diminutivos, derivados y determinantes indefinidos, a fin de ampliar su vocabulario y su capacidad expresiva para comunicarse con claridad y eficacia. Utilizar correctamente los determinantes un, unos, una, unas, nombres diminutivos y palabras derivadas sobre oficios, reflexionando sobre las combinaciones silábicas con n, t, r para favorecer expresión escrita y la comunicación interpersonal.
TEMAS 1 - Las consonantes n, t, r en sílabas directas. (consonante + vocal) y las consonantes n, r en sílabas indirectas( vocal + consonante). 2 - Noción de determinantes indefinidos un, unos, una, unas. 3 - Noción de nombres diminutivos. 4 - Noción de palabras primitivas y derivadas: pan, panadero, panadería; toro, torero; mar, marinero, marino.
PROGRAMA MINED 2008
PROPUESTA DE MATERIAL DIDÁCTICO RULETA DE CONSONANTES PARA TEMA 1 y 2 Creación de una ruleta, con una casilla abierta, donde el niño encontrará una ilustración y logrará leer las consonantes de la misma. Se recomienda que luego de identificar y leer correctamente la palabra, el niño pueda utilizar el determinante indefinido adecuado, mediante la creación de una oración *Intercambiable con la Unidad 4 y 6
PARA TEMA 4 - Palabras primitivas TARJETAS DERIVADAS Dinámica La tarjeta consta de una par te frontal con una ilustración y su respectivo nombre y una parte trasera donde aparece un listado. El niño deberá llenar ese listado en un tiempo determinado, con palabras que se deriven del nombre frontal.
PROPUESTA DIDÁCTICA
APLICACIÓN DIDÁCTICA
NIÑO
FLOR
PEZ
UNIDAD 6 - APRENDAMOS COSAS INTERESANTES OBJETIVOS Leer con interés y autonomía trabalenguas, rimas, cuentos, fijando su atención en palabras con r, rr, f, c (ca, co, cu) y apoyándose en ilustraciones o fotografías para expresarlos en voz alta con claridad y entonación y narrar sus principales acciones, opinando sobre su contenido, a fin de fomentar la interacción con los demás por la riqueza expresiva y de contenido de los textos. Escribir comentarios y respuestas a preguntas de comprensión literal, inferencial y apreciativa sobre el contenido de cuentos y rimas que lee o escucha, utilizando l os verbos adecuados para referir principales acciones y oraciones para expresar ideas sobre personajes y situaciones, esmerándose en el trazo adecuado de las consonantes r, rr, f, c, de manera que utilice la escritura con creciente autonomía para comunicar a sus compañeros su comprensión y valoración de textos literarios y no literarios.
TEMAS 1 - Las consonantes r, rr, f, c (ca, co, cu). n sílabas simples (consonante + vocal) 2 - Trabalenguas, rimas y cuentos. 3 - La noticia 4 - Noción de verbo (palabras que indican acción) 5 - Textos instruccionales 6 - Noción de oración
PROGRAMA MINED 2008
PROPUESTA DE MATERIAL DIDÁCTICO RULETA DE CONSONANTES PARA TEMA 1 y 2 Creación de una ruleta, con una casilla abierta, donde el niño encontrará una ilustración y logrará leer las consonantes de la misma. Se recomienda que luego de identificar y leer correctamente la palabra, el niño pueda crear rimas o cuentos, introduciendo la palabra dentro de éstos *Intercambiable con la Unidad 4 y 5
CUBOS PARA REPASO DE LA UNIDAD Dinámica Se realizan 3 cubos. El cubo 1 del personaje, el cubo 2 de la acción, y el cubo 3 de desenlace, cada uno distiguido por un color diferente. El cubo 1, llevará la ilustración del personaje, mientras y el 2 y 3 solo serán escritos El niño tirará los tres cubos en orden y según l o que aparezca debe crear un cuento o noticia.
PROPUESTA DIDÁCTICA
APLICACIÓN DIDÁCTICA
TRADUCCIÓN DE DIBUJOS
TRADUCCIÓN
ORIGINAL
TRADUCCIÓN
ORIGINAL
CONCLUSIONES La realización de material didáctico para el centro escolar San José Los Sitios, demuestra la importancia de la inclusión del niño en su propio aprendizaje para que de esta manera se sienta más cómodo aprendiendo" La interpretación de el lenguaje visual de los niños resulta bastante comprensivo, con correcciones menores pero demostrando que el niño puede transmitir sus ideas claramente, y que el diseñador sirva de intermediario para proporcionar un resultado estético y funcional.
