MÉTODO ESTANDAR PARA LA ADMINISTRACIÓN DEL TEST BENDER. posición vertical delante del niño. Permita que el niño ajuste el 1. Coloque el papel en posición ángulo de inclinación del papel, según su propia conveniencia, siempre que el eje mayor del papel esté más cerca de la vertical que de la horizontal. horizontal. El papel no tiene que estar colocado en ángulo recto con el borde de la mesa. Los niños niños zurdos a menudo dibujan mejor si el papel está colocado con un ligero ángulo. ángulo.
2. Después que el papel de dibujo haya sido colocado, alinee la tarjeta estímulo horizontalmente con el borde superior del papel.
3. Deje que el niño coja y manipule la tarjeta estímulo, si lo desea, pero insista que la tarjeta sea colocada de nuevo en la posición inicial. No permita que que los niños niños copien una figura a partir partir de una tarjeta rotada. Si es necesario, insista en que usted quiere que los niños copien la figura exactamente en la forma en que que la presentó en el primer momento.
4. Si los niños insisten en rotar o girar el papel mientras copian una figura, déjeles hacerlo. Pero una vez que la figura ha sido dibujada, ponga ponga el papel en su posición inicial . De esta forma, los niños empiezan a copiar cada figura figura con el papel y la tarjeta estímulo en la misma posición.
INDICADORES EMOCIONALES BENDER SEGÚN KOPPITZ
1. ORDEN CONFUSO. Descripción: Las figuras del Test Bender están desparramadas arbitrariamente en el papel sin ninguna secuencia ni orden lógico. Es lógico. Es común en niños de 5 a 7 años.
una Interpretación: Parece estar asociado a un fallo en la capacidad de planeación y a una pobre organización. En los niños más inteligentes intel igentes y mayores, el orden confuso también puede reflejar confusión mental. El orden confuso se da significativamente más a menudo en protocolos del Test Bender de niños de 8 a 11 años con dificultades dificultades de aprendizaje, que en los protocolos protocolos de los buenos estudiantes. Niños acting out.
2. LÍNEA ONDULADA EN LAS FIGURAS 1 Y 2. Descripción: Dos o más cambios abruptos en la dirección de la línea de puntos o círculos de la fig. 1 y 2.
Interpretación: La línea ondulada parece estar asociada con una pobre coordinación motora y/o inestabilidad emocional. Este item puede discriminar significativamente entre un grupo psiquiátrico y un grupo de niños normales.
3. CÍRCULOS SUSTITUIDOS POR RAYAS, FIG. 2. Descripción: Por lo menos la mitad de todos los círculos de la figura 2 están sustituidos por rayas de 1.5 mm. de largo.
Interpretación: La sustitución de rayas por círculo, a sido asociada a impulsividad. 4. AUMENTO PROGRESIVO DEL TAMAÑO DE LAS FIGURAS 1, 2, Ó 3. Descripción: Los
puntos o los círculos de las figuras 1, 2 ó 3 aumentan
progresivamente de tamaño hasta que los últimos son por lo menos tres veces más grandes que los primeros.
Interpretación: Está asociado con baja tolerancia a la frustración y explosividad. Las implicaciones diagnósticas de este IE aumentan a medida que los niños se hacen mayores. Se encuentra más a menudo en
niños Acting out y con problemas
emocionales.
5. GRAN TAMAÑO. Descripción: El área cubierta por una figura es dos veces mayor que el área de la figura de la tarjeta estímulo.
Interpretación: Está asociado al comportamiento acting out en los niños.
6. TAMAÑO PEQUEÑO. Descripción: El área cubierta por cualquiera de las figuras de tarjeta estímulo del Test Bender es la mitas o menos de grande que el área de la figura de la tarjeta del Test Bender.
Interpretación El tamaño pequeño de la figura tiende a relacionarse con la ansiedad , conducta retraída, constricción y timidez en los niños.
7. LÍNEA FINA. Descripción: El trazo del lápiz es tan fino que requiere esfuerzo para ver la figura completa.
Interpretación: Este indicador emocional está asociado con timidez, vergüenza y retraimiento en niños pequeños.
8. REPASO DESCUIDADO O LÍNEAS FUERTEMENTE REFORZADAS. Descripción: Una figura completa o parte de ella está repasada con espesas líneas compulsivas. Cuando una figura es borrada y vuelta a dibujar cuidadosamente o si una figura es corregida con líneas deliberadas que realmente mejoran el dibujo, entonces esta categoría no se computa.
Interpretación: Se asocia con impulsividad agresividad y comportamiento actin-out en los niños. Hostilidad manifiesta. Por otra parte las borraduras espontáneas y cuidadosas correcciones se evidencian como relacionadas con una inteligencia alta y un buen rendimiento.
9. SEGUNDA TENTATIVA. Descripción:
El dibujo de una figura del Test Bender o parte de ellaes
espontáneamente abandonado antes o después de su completado y se realiza un nuevo
dibujo de la figura. Este item se puntúa solamente cuando se han efectuado dos dibujos distintos de una figura en dos lugares diferentes del papel.
Interpretación: Se asocia con impulsividad y ansiedad, se observa más en niños agresivos.
10. EXPANSIÓN. Descripción: Se emplean dos o más hojas de papel para completar los dibujos de las nueve figuras del Test de Bender.
Interpretación: Asociada con impulsividad y la conducta acting-out, en los niños. Entre los niños de edad escolar aparece exclusivamente en los protocolos del Test Bender de los niños retrasados emocionalmente perturbados.
OTROS INDICADORES EMOCIONALES. 11. MARCOS ALREDEDOR DE LAS FIGURAS. Descripción: Se dibuja un marco alrededor de una o más de las figuras después de haber sido copiadas.
Interpretación: Esta asociado con un intento por parte del niño de controlar su impulsividad. Suelen tener pobre auto control, necesitan y quieren controles externos.
12. ELABORACIÓN ESPONTÁNEA O AÑADIDOS A LA FIGURA. Descripción: En una o más figuras del Test Bender se realizan cambios espontáneos que la convierten en objetos o las combinan en figuras caprichosas.
Interpretación: Esta clase de dibujo son raros y ocurren casi exclusivamente en los protocolos del Test Bender de niños abrumados por temores o ansiedades o que se hallan totalmente preocupados por sus propios pensamientos. Estos niños a menudo tienen un débil contacto con la realidad y pueden confundir hechos con fantasías.
13. POSICIÓN HORIZONTAL DEL PAPEL DE DIBUJO. Definición: Algunos niños giran el eje longitudinal del papel en posición horizontal, en vez de mantenerlo en la posición habitual vertical, cuando copian las figuras del Test.
Interpretación: Es bastante frecuente en los alumnos intelectualmente superiores y bien adaptados, parece ser que el hecho de girar el papel de dibujo en posición horizontal está relacionada a con la expansividad y la extroversión,
INDICACIONES FINALES. Los indicadores emocionales son signos clínicos que deberán ser evaluados individualmente como cualquier otro síntoma clínico. Pueden aparecer separadamente o en combinación; no son
mutuamente exclusivos.
Un problema emocional dado
puede ser expresado de diferentes formas en el Test Bender.
Un único IE de un protocolo del Test en un niño refleja una actitud o tendencia dada, pero no indica por sí mismo ningún problema emocional serio; tampoco muestra con certeza como se manifestará esta tendencia en el marco escolar.
Son necesarios
tres o más indicadores emocionales antes de poder decir con cierto
grado de confianza que un niño tiene serios problemas emocionales y que necesitará una evaluación posterior.
La interpretación de los IE debiera limitarse a tendencias y
actitudes subyacentes; a partir de los IE solamente se podrá formular hipótesis que necesitarán ser comprobadas con otras observaciones y datos psicológicos.
