INFORMATICA Y TECNOLOGIA 3.pdf

ISBN 978-607-727-264-9

9 786077 272649

Raúl Calao Rebouleen y Carlos Zepeda Chehaibar

PROFESOR

PROFESOR

INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA 3era edición Abril 2014

D.R. ® Grupo Educare, S.A. de C.V., Cerro de Mesontepec, número 83, Colonia Colinas del Cimatario, Querétaro, Qro., C.P 76090, 2010. Queda prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin previa autorización de los editores. ISBN 978-607-727-264-9 Impreso y hecho en México. Esta es una obra protegida por las leyes internacionales de derechos de autor. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra y/o los recursos que la acompañan, por cualquier medio, sin autorización escrita de Grupo Educare, S. A. de C. V. Impreso por: Impresos VaCha José María Bustillos no. 59 Col. Algarín, C.P. 06880 México, D.F.

Autores

Ilustración

Raúl Calao Rebouleen Carlos Zepeda Chehaibar

Ramón Salas Gil Juan Sergio Alvarado Pérez Miriam Tatiana Zamora Gutiérrez Jesús Arteaga Duarte Bernardo Cortés Hernández Ángel Gabriel Herrera Medina Inés Sánchez Granados Emilio Acevedo Polanco

Diseño instruccional Myriam Cornejo Blanno Teresita del Niño Jesús Baranda Yáñez María Elena Urbán Salazar

Desarrollo de lecciones Ana Julieta Padilla Ezquerro María del Carmen Betancourt

Coordinación Editorial

Dirección de Producción

Formación Editorial

Alejandro Flores Ledesma

Rodrigo Romero González

Dirección de Arte

Ilustración de portada

Alfredo Salazar de la Vega

Mario Martínez Ramírez

Paola Hivette Nolla Rivera

Coordinación de Ilustración Mario Martínez Ramírez

Grupo Educare, el logotipo de Grupo Educare, el logotipo del Programa de Informática y Tecnología son propiedad de Grupo Educare, S.A. de C.V. El diseño editorial y contenidos gráficos son propiedad exclusiva de Grupo Educare, S.A. de C.V. Todos los nombres de empresas, productos, direcciones y nombres propios contenidos en esta obra, forman parte de ejemplos ficticios, a menos que se indique lo contrario. Las citas, imágenes y videogramas utilizados en esta obra se utilizan únicamente con fines didácticos y para la crítica e investigación científica o artística, por lo que el autor y Grupo Educare, S. A. de C. V. no asumen ninguna responsabilidad por el uso que se dé a esta información, ni infringen derecho de marca alguno, en conformidad al Artículo 148 de la Ley Federal del Derecho de Autor. Microsoft Office, MS DOS, MS Windows, Word, PowerPoint, Excel, FrontPage y Access y sus logotipos son marcas comerciales de Microsoft Corporation. Microsoft y el logo de Microsoft Office son marcas registradas de Microsoft Corporation en los Estados Unidos y/o en otros países. Microsoft no patrocina, endosa o aprueba esta obra. Flash, Illustrator, Fireworks, Freehand, Dreamweaver, Photoshop y sus logotipos son marcas registradas de Adobe Inc. Adobe no patrocina o endosa esta obra.

ÍNDICE BLOQUE 1

Lección

1

La clase de informática

14

2

Partes básicas de la computadora

17

3

Uso el ratón correctamente

19

4

Mi primera computadora

21

5

Diferentes tipos de computadoras

23

BLOQUE 2

6

¿Qué puedo hacer con las computadoras?

25

7

El escritorio de mi computadora

28

8

Las ventanas de la computadora

30

9

Camino a casa

32

BLOQUE 3

10

Los teclados

34

11

Mis teclas favoritas

36

12

Mi primer texto

38

13

Mi entorno

40

14

Figuras geométricas

42

BLOQUE 4

15

Los accesorios del sistema

45

16

Mi programa de dibujo

47

17

Dibujo un robot

49

18

Primeros dibujos de mi comunidad

51

19

Descripciones y dibujos

53

20

Escribo y dibujo

55

21

Guardar y abrir mis dibujos

57

22

Dibujo mi entorno

60

BLOQUE 5

23

Internet

63

24

Seguridad en Internet

66

25

Navego por Internet

69

26

El uso de Internet

71

BLOQUE 5

27

Bookmaker

74

28

El cuento

76

29

Mis vacaciones preferidas

78

30

Mis anécdotas

80

Anexos

82

PRESENTACIÓN Bienvenido(a) Esta guía del docente está diseñada para ayudarte a trabajar eficiente y efectivamente con el programa Informática y tecnología. El programa favorece la formación integral de los estudiantes mediante un enfoque en el desarrollo de competencias, el cual pretende brindar al estudiante herramientas básicas que le permitan poner en práctica conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas, tanto en el ámbito escolar como en su vida cotidiana. Para Grupo Educare es un honor acompañarte en este proceso.

Informática y tecnología Es un programa educativo que le permite al estudiante de nivel básico desarrollar habilidades y destrezas para la correcta manipulación de la tecnología vinculada con las áreas académicas: Matemáticas, Ciencias, Geografía, Historia, Educación Cívica, Temas de salud, Conciencia mundial y Artes. Su fin es promover en los estudiantes las herramientas necesarias para el desarrollo de habilidades, conocimientos y experiencias del siglo XXI (21st Century Skills), mejorando la enseñanza y el aprendizaje en el aula con el respaldo de los Estándares Nacionales de Tecnología Educativa para Estudiantes, NETS.S (National Educational Techonology Standards for Students). Los Estándares Nacionales de Tecnología Educativa para Estudiantes son normas que promueven que el estudiante aprenda de manera efectiva a lo largo de la vida y viva productivamente en una sociedad globalizada. Se presentan a continuación: 1. Creatividad e innovación Los estudiantes demuestran creatividad de pensamiento, construyen conocimiento y desarrollan productos y procesos innovadores utilizando la tecnología. Los estudiantes con alto nivel de cultura informática:

ss Aplican el conocimiento existente para generar nuevas ideas, productos o procesos. Crean trabajos originales como medios de expresión personal o grupal. Usan modelos y simulaciones para explorar sistemas y temas complejos. Identifican tendencias y prevén posibilidades.

ss ss

2. Comunicación y colaboración Los estudiantes utilizan medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de forma colaborativa, incluso a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y contribuir al aprendizaje de otros. Los estudiantes con alto nivel de cultura informática:

ss Interactúan, colaboran y publican con sus

compañeros, expertos u otras personas empleando una variedad de medios y entornos digitales. Comunican efectivamente información e ideas a múltiples audiencias usando una variedad de medios y formatos. Desarrollan un entendimiento y una conciencia global mediante la vinculación con estudiantes de otras culturas. Contribuyen con proyectos grupales, para producir trabajos originales o resolver problemas.

ss ss ss

3. Investigación y flujo de información Los estudiantes utilizan herramientas digitales para obtener, evaluar y usar información. Los estudiantes con alto nivel de cultura informática:

ssPlanifican de manera efectiva estrategias para

guiar una investigación. Ubican, organizan, analizan, evalúan, sintetizan y usan éticamente la información obtenida a partir de una variedad de fuentes y medios.

ss Evalúan y seleccionan las fuentes de información y herramientas digitales adecuadas para realizar tareas específicas. Procesan datos y reportan resultados.

ss

4. Pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones Los estudiantes usan habilidades de pensamiento crítico para planificar y conducir investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones informadas usando herramientas y recursos digitales apropiados. Los estudiantes con alto nivel de cultura informática:

ss Identifican y definen problemas reales y preguntas significativas para su investigación

ss Planifican y administran las actividades para desarrollar una solución o completar un proyecto.

ss Recopilan y analizan datos para identificar

soluciones y/o tomar decisiones informadas

ss Usan procesos múltiples y diversas perspectivas para explorar soluciones alternativas.

5. Ciudadanía digital Los estudiantes comprenden temas humanos, culturales y sociales relacionados con la tecnología y practican conductas éticas y legales. Los estudiantes con alto nivel de cultura informática:

ss Promueven y practican un uso seguro, legal y

responsable de la información y la tecnología.

ss Exhiben una actitud positiva frente al uso de la tecnología cuando ésta sirve para apoyar la colaboración, el aprendizaje y la productividad. Demuestran responsabilidad personal frente a su propio aprendizaje a lo largo de la vida. Manifiestan liderazgo para la ciudadanía digital.

ss ss

6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos

Los estudiantes tienen un entendimiento adecuado de los conceptos, sistemas y funcionamiento de la tecnología. Los estudiantes con alto nivel de cultura informática:

ss Entienden y usan sistemas tecnológicos. ss Seleccionan y usan aplicaciones efectiva y

productivamente. ssInvestigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones Transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologías.

ss

NETS for Students: Reprinted with permission from NationalEducational TechnologyStandardsforStudents, Second Edition, © 2007, ISTE® (InternationalSociety for Technology in Education), www.iste.org. All rights reserved.

Grupo Educare se apoya en estos estándares para conseguir que en el proceso de enseñanza aprendizaje el estudiante asuma un papel activo como investigador y aprenda a generar conocimientos por cuenta propia, mientras el docente actúa como guía o moderador en el desarrollo del aprendizaje.

Objetivos de Informática y tecnología

ss Aplicar adecuadamente la tecnología en la elaboración de proyectos y en el proceso de investigación con el fin de que los estudiantes adquieran un aprendizaje significativo Desarrollar la creatividad, el trabajo colaborativo, el pensamiento crítico y el razonamiento lógico. Asumir una actitud responsable en el manejo de la información respetando los derechos de autor. Fomentar en los estudiantes la capacidad de aprender por cuenta propia Utilizar la transversalidad en las asignaturas básicas para el desarrollo de proyectos.

ss ss ss

Modelo estructural Aprendizaje colaborativo Actividades realizadas por pequeños grupos de estudiantes que trabajan juntos para entender, buscar significado y solución a problemas o para crear un producto.

Para conseguirlo desarrollan su capacidad de planeación, comparten información y toman decisiones conjuntas. Aprendizaje basado en proyectos orientado a resolver problemas Aprendizaje que plantea a los estudiantes retos cognitivos que les permiten relacionar el aprendizaje con su vida cotidiana encontrando un significado, estimulando la creatividad, aprendiendo de los errores, asumiendo riesgos y reforzando la autoestima y la confianza. Aprendizaje dirigido Aprendizaje diseñado para explicar algo paso a paso. Algunas temas requieren ser enseñados mediante la repetición o a través de un algoritmo. Desarrollo de procesos mentales Proceso dinámico que va configurando la estructura mental del estudiante. Integración de valores en el aula Desarrollar capacidades morales para formar ciudadanos responsables y comprometidos. Estos valores se adquieren a partir del trabajo individual y colaborativo. Con la aplicación de todos estos recursos se promueve el desarrollo integral de los estudiantes y se consigue que vinculen el aprendizaje escolar con su vida cotidiana, que aprendan más acerca del mundo y que logren ser personas cada vez más seguras y creativas.

Proceso de aplicación de Informática y tecnología El programa está compuesto por 30 lecciones para cada grado de nivel primaria. Hay tres tipos de lecciones: Tecnológicas (que a su vez se subdividen en Fundamentos de computación, Programas de aplicación y En línea, según su contenido) y Proyectos. Todas las lecciones cuentan al final con preguntas para reflexionar y evaluar los valores y actitudes de los estudiantes durante el desarrollo de las actividades. Cada lección Tecnológica está planeada para desarrollarse una vez por semana, durante un período estimado de 45

minutos. Los Proyectos están diseñados para evaluar de manera práctica los conocimientos adquiridos en las lecciones anteriore. Se desarrollan en dos sesiones. Cada Proyecto incluye una valiosa herramienta de autoevaluación que permitirá a los estudiantes evaluar su aprendizaje, valores, actitudes, habilidades y destrezas. A continuación se detalla el número de Proyectos incluidos en cada grado para que el docente pueda planear y organizar las lecciones con anticipación para lograr con éxito la competencia deseada. Grado escolar

Número de proyectos

Lecciones

Alfa

2

22 y 26

Beta

3

9, 16 y 23

Gamma

3

9, 15 y 24

Delta

3

11, 16 y 21

Épsilon

4

8, 13, 16 y 21

Zeta

4

6, 9, 16 y 21

Estructura de la lección Cada lección del libro del docente está diseñada de una manera clara y sencilla para que el docente pueda identificar con anticipación la competencia a alcanzar, los recursos didácticos necesarios y la metodología de enseñanza paso a paso.

Instructivo para la aplicación de Competencia a

Tiempo

NETS.S que desarrolla el estudiante

Tipo de

desarrollar

sugerido

en su proceso de aprendizaje

lección

lección

26

Tiempo de lección 90 min.

Competencia Aplica sus habilidades de investigación para obtener información acerca de los usos de Internet.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras, material escolar, rotafolios, revistas de informática y periódicos de la localidad. Recursos alternativos Aula Digital Software Programa de dibujo del sistema Sitios Web http://curiosos.com/ http://www.buscadorinfantil.com/index.html http://www.educared.net/ Procesos mentales Clasificación, análisis y síntesis. Valores Compromiso, respeto, solidaridad, tolerancia.

1. Creatividad e Innovación. Los estudiantes crean trabajos originales como medio de expresión personal o grupal (1.a). 2. Comunicación y colaboración. Los estudiantes interactúan, colaboran y publican con sus compañeros, expertos u otras personas empleando medios y entornos digitales (2.a). Los estudiantes contribuyen con proyectos en grupo, para producir trabajos originales o resolver problemas (2.d).

realidad aumentada Los libros del alumno contienen imágenes que, al ser visualizadas a través de un smartphone o tablet, permiten descubrir objetos o animaciones virtuales generados por computadora. A esto se le conoce como “realidad aumentada”, pues se trata precisamente de “aumentar”, en la pantalla de un dispositivo, lo que está impreso en el libro.

El uso de Internet 3. Investigación y fluidez informacional. Los estudiantes planifican de manera efectiva estrategias para guiar una investigación (3.a). 6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente (6.b).

Introducción 1. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página correspondiente al tema. 2. Lee para el grupo la cápsula sobre el mural que aparece en su libro de trabajo. 3. Haz estas preguntas de mediación: s ¿Les gustó lo que leímos sobre el mural? s ¿Han visto algún mural en el colegio? s ¿Qué tipos de murales han visto?

Clase 1. Explica a los estudiantes que el proyecto que van a realizar consiste en armar un cartel para hacer un mural en el laboratorio de informática. 2. Forma equipos de dos o tres estudiantes y pídeles que elijan un nombre. 3. Motívalos para que, en equipo, investiguen e interactúen para saber más acerca del tema “¿Para qué puedo utilizar Internet?”. Pedirles que escriban tres usos de Internet en la página 69 de su libro de trabajo. 4. Explica a los estudiantes que pueden obtener información acerca del tema en revistas de informática y periódicos de la localidad 5. Pide que recorten toda la información que obtengan. Verifica que la organicen con un orden lógico. 6. Indica a los equipos que ejecuten el programa de dibujo del sistema para crear dibujos relacionados

con el tema. 7. Indícales que guarden sus dibujos en la computadora usando el nombre del equipo para que luego puedan imprimirlos y pegarlos en su cartel. Diles que no olviden cerrar el software al terminar.

Para ver la realidad aumentada, es necesario contar con un dispositivo con sistema operativo Android o iOS (iPod o iPhone). Deberá descargar la aplicación de realidad aumentada de Grupo Educare, desde las tiendas Play Store o App Store, según corresponda al sistema operativo que utilice su dispositivo.

Cierre 1. Pide a los equipos que escriban en los rotafolios, con lápices de colores, el título del tema y los usos que escribieron en la sección de clase de su libro de trabajo. 2. Solicita que peguen imágenes, textos y dibujos relacionados con cada uso. Verifica su ubicación espacial en los rotafolios. 3. Ayuda a los equipos a pegar su cartel terminado en el laboratorio de informática para formar un mural entre todos. 4. Indica a los equipos que hagan una breve exposición para mostrar al resto del grupo la información que obtuvieron y sus dibujos. 5. Para finalizar, lee las rúbricas de la autoevaluación que aparece en su libro de trabajo. Explícalas si hace falta y da tiempo a los estudiantes para que califiquen su desempeño. Indica que deben ser honestos y basarse en su comportamiento durante el desarrollo del proyecto para evaluar valores, actitudes, habilidades, destrezas y conocimientos.

Dentro de la tienda de aplicaciones, haga una búsqueda con los términos:“Grupo Educare” o “PIT”y ubique la aplicación que corresponda al libro que utilizará (es distinta para cada grado) e instálela. Una vez instalada en su dispositivo, ejecute la aplicación y siga las instrucciones que ahí le proporcionan. 65

Título de software

Páginas web

que se utiliza en la

sugeridas para

lección

completar la lección

Metodología de enseñanza

Propuesta de vinculación Robotopia-PIT

Conscientes de la importancia de fortalecer la formación en competencias tecnológicas, Grupo Educare a través del Centro Internacional de Investigación ha vinculado en dos propuestas, los temarios de los programas de Robotopia e Informática y Tecnología Primaria (PIT-Primaria), para aquellos Colegios que están interesados en llevar de manera simultánea ambos programas una hora a la semana.

Propuesta 1 Está diseñada para impartirse en 40 semanas del calendario escolar que corresponden a 40 sesiones, de las cuales 8 están dedicadas a Robotopia y el resto al programa de PIT. A continuación se presenta el cuadro con la vinculación de PIT y Robotopia correspondiente a este grado:

Alfa

Simbología Temas de Robótica (60 ó 90 min) Temas de PIT

Semana

Tema

20


1

Balanza

21

Descubre la palabra

2


22

Dibujo un robot

3


23


4


24


5


25

Escribo un dibujo

6

Vehículo

26

El tesoro perdido

7

Diferentes tipos de computadora

27


8


28

Proyecto 1: “Dibujo mi entorno”

29


9


30

Internet

10


31

Adivina adivinador

11

Circuito eléctrico

32

Seguridad en internet

12

Camino a casa

33

Navego por internet

13

Los teclados

34

Proyecto 2: “El uso de internet”

14


35


15

Mi primer Texto

36

Pares y nones

16

Un recorrido por Robotopia

37

Bookmaker

17

Mi entorno

38

El cuento

18


39


19


40

Mis anécdotas

Es importante recordar que el programa de PIT cuenta con una serie de proyectos que son afines a temas académicos del programa oficial y se llevan a cabo durante el ciclo escolar. Éstos le ayudan al estudiante a aplicar efectivamente la tecnología usándola como medio de investigación, ya que tienen la finalidad de enriquecer algunos contenidos que aprende el alumno en las clases curriculares. Gracias a su estructura versátil es posible que parte de los proyectos se lleven a cabo en el laboratorio de informática, en el salón de clase y en casa. En esta propuesta se considera que a través de la coordinación del profesor(a) titular, la parte del proyecto que se realizará de tarea son las secciones de introducción y clase; dejando la parte de cierre del proyecto para ser presentada en el laboratorio de informática. La logística de distribución que se propone para Robotopia está basada en dos características fundamentales del programa: la duración de las sesiones y los materiales con que se llevan a cabo. La duración recomendable para cada sesión de robótica es de 90 minutos, sin embargo, conscientes de que la duración estándar disponible para las clases de robótica en la mayoría de colegios es menor, hemos seleccionado sesiones que se pueden impartir en 60 minutos si el profesor tiene una buena organización y control del grupo. En la tabla de arriba se señala la duración promedio en cada sesión de robótica, es decir si requiere de 60 o 90 minutos para ser impartida. Te recordamos que debido a la metodología del programa, NO se recomienda dividir las sesiones de 90 minutos en dos. Así mismo, en el caso de las sesiones de 90 minutos, se recomienda tomar un espacio de 30 minutos de otra clase para complementar los 60 minutos que generalmente se tienen destinados a esta asignatura. Es fundamental que esta planeación se realice con tiempo para no afectar el progreso de otras materias. Considerando que las clases de robótica son más complicadas de impartir que las del PIT, el acomodo está pensado para que no hubieran más de dos sesiones de robótica en la misma semana y que, aquellas con duración de 90 minutos, fueran las únicas que se impartirán en esa semana. En cuanto a los materiales se refiere, la propuesta considera una distribución en la que se utilizan distintos kits en la misma semana. Esto abre la posibilidad de que si los alumnos no terminan de armar o desarmar sus proyectos, no haya complicaciones para que otro grupo lleve a cabo su práctica puesto que nunca utilizan los mismos materiales. De igual forma, aquellos proyectos que se elaboran en dos o más sesiones, se han agrupado en semanas consecutivas para que el armado realizado en dichas sesiones pueda permanecer guardado sin impedir que otros grupos utilicen los materiales que fueron usados en dichos prototipos.

Propuesta 2 A continuación se presenta la segunda propuesta de temario que está pensada para impartirse en 35 semanas del calendario escolar que corresponden a 35 sesiones, de las cuales 8 son del programa de RBT y el resto del programa de PIT. A continuación se presenta el cuadro con la vinculación de PIT y Robotopia correspondiente a este grado: Alfa

Simbología Semana Temas de Robótica (60 ó 90 min) Temas de PIT Los cuadros marcados con este color se sugiere que se realicen de tarea. Para los proyectos se sugiere realizar una parte de tarea y la otra en el salón de clases Los cuadros marcados con este color se sugiere realizar una parte del proyecto de tarea y la otra parte en el laboratorio de informática

Tema

1

Balanza

2


17

Dibujo un robot

3


18


4


19


Tarea


20

Escribo un dibujo

Tarea

Diferentes tipos de computadora

21

Descubre la palabra

5


22


6

Vehículo

23


7


24

Internet

8


25

Seguridad en internet

Tarea

Camino a casa

26

El tesoro perdido

9

Los teclados

27

Navego por internet

10


28


11

Circuito eléctrico

29


12

Mi primer Texto

30

Bookmaker

13

Mi entorno

31

Adivina adivinador

Tarea


32

El cuento

14


33


15


34

Mis anécdotas

16

Un recorrido por Robotopia

35

Pares y nones

Para la vinculación de ambos programas en esta propuesta se consideró que los alumnos de primaria menor realicen algunas actividades en casa, con el propósito de fortalecer sus habilidades tecnológicas por medio del uso de la plataforma SWOnline, al que tienen acceso los alumnos durante el ciclo escolar en curso. Por otro lado los proyectos también se pueden llevar a cabo en casa, en el salón de clases o en el laboratorio de informática a través del apoyo y la coordinación del profesor(a) titular.

Si se considera que una parte del proyecto se realice de tarea, la sugerencia es que sean las secciones de introducción y clase; dejando la parte de cierre del proyecto para ser presentada ya sea en el aula de clase o en algunos casos en el laboratorio de informática. Las consideraciones para el acomodo de las sesiones de Robotopia en esta segunda propuesta son exactamente las mismas que en la de 40 semanas, es decir se tomó en cuenta que se mantuviera la misma logística de duración en las sesiones y en los materiales. A continuación se muestra un ejemplo de que parte del proyecto se puede llevar a cabo en clase, en el laboratorio de informática y en casa.

lección

22

Dibujo mi entorno

Programa de dibujo del sistema Introducción ¿ S a b í a s q u e. . . ?

Las estrellas de mar son por lo general carnívoras. Se nutren de moluscos, gusanos, crustáceos y peces.

La mariposa monarca es un insecto viajero. Todos los años millones de mariposas monarca procedentes de Canadá y Estados Unidos migran hacia México a finales de octubre. En la primavera inician su regreso a Estados Unidos y Canadá.

Lección 22 / Dibujo mi entorno

55

Proyecto: Tabla comparativa de los ecosistemas.

Clase Vas a realizar este proyecto en equipo. El proyecto consiste en investigar qué animales y plantas habitan en tu entorno, es decir, cerca de tu casa y escuela. Con el programa de dibujo harán un álbum con imágenes de los animales y plantas que investiguen.

s Tomen en cuenta las siguientes instrucciones para realizar el proyecto:

Formen equipos de dos o tres compañeros, elijan un nombre para su equipo. Escríbelo enseguida: Nombre de mi equipo:

Libre

Investiguen qué animales y plantas habitan cerca de su casa y escuela. Elijan tres animales y tres plantas de su entorno. Reúnan la siguiente información de cada uno: Nombre común: Es decir, el nombre con el que se le conoce. Hábitat: En qué lugar vive. Pueden obtener información en: libros, revistas y enciclopedias de Ciencias Naturales.

1. Nombre común: Libre Hábitat: Libre 2. Nombre común: Libre Hábitat: Libre 3. Nombre común: Libre Hábitat: Libre

56

Informática y Tecnología / ALFA

En el salón de clases se puede llevar a cabo las siguientes actividades:

ssLeer de manera individual la información de introducción. ssPermitir a los estudiantes que formen sus equipos de dos o tres integrantes o utilizar alguna estrategia para agruparlos.

ssIndicar que de manera organizada elijan un nombre para su equipo y lo escriban en el lugar correspondiente en su libro de trabajo. Actividades para realizar de tarea:

ssSolicitar a los estudiantes que investiguen la información necesaria para realizar las actividades de la sección de clase de su libro de trabajo, apoyándose en los sitios Web o utilizando medios impresos como enciclopedias, libros de Ciencias, de Geografía o cualquier otro que necesiten para su investigación.

Una vez que efectuaron de tarea su investigación y todas las actividades que se indican en la sección de clase de su libro de trabajo. La sección de cierre y autoevaluación se puede realizar ya sea en el salón de clases o en el laboratorio.

1. Nombre común: Libre Hábitat: 2. Nombre común: Libre Hábitat: 3. Nombre común: Libre Hábitat:

AUTOEVALUACIÓN

Mi nombre:

Libre

PUNTUACIÓN

Libre

Rúbricas

Libre

1. Ayudé a mis compañeros en la elaboración del proyecto 2. Tomé en cuenta y respeté la opinión de mis compañeros

Con ayuda de la computadora, ejecuten el programa de dibujo del sistema y en equipo, elaboren los dibujos de los animales y plantas que eligieron. Utilicen la herramienta Texto para escribir los nombres y hábitats junto a cada dibujo. Utilicen sólo dos archivos: uno para las plantas y otro para los animales.

3. Compartí información importante de mi investigación personal 4. Obtuve nuevos conocimientos acerca de las plantas y animales que habitan en mi localidad

Guarden los dos archivos de dibujos en la computadora. Para hacerlo, escriban el nombre de su equipo seguido de la palabra “animales” o “plantas”. Por ejemplo, EquipoazulAnimales y EquipoazulPlantas.

5. Utilicé mi creatividad y responsabilidad en cada tarea que me fue asignada en el equipo

Cierre

6. Aprendí a utilizar correctamente las herramientas del programa de dibujo del sistema

Hagan una exposición frente al grupo para compartir la información que reunieron acerca de los animales y plantas elegidos por su equipo. Escuchen con atención la exposición del resto de sus compañeros.

7. Aprendí a guardar mis archivos sin la ayuda del profesor(a)

Para finalizar el proyecto, debes realizar una autoevaluación, es decir, vas a calificar tu desempeño en la elaboración del proyecto, el logro de tu aprendizaje y tus actitudes con tus compañeros. Utiliza la tabla de la siguiente página. Traza ✔ para marcar tu puntuación. Lección 22 / Dibujo mi entorno

Suma total: Calificación final:

57

58


Actividades para realizarse en el salón de clases o en el laboratorio de informática (según se indique en la tabla)

ss Realizar una demostración del trabajo terminado o la actividad que se indique en su libro. ss Realizar la autoevaluación y coevaluación en los casos que indique su profesor.

lección

1


Competencia Conoce las reglas de conducta dentro del laboratorio de informática para generar una convivencia armoniosa entre sus compañeros y el docente.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar. Recursos alternativos Aula Digital. Software Cuento “La clase de informática” Clave de inicio rápida I001 Procesos mentales Identificación Valores Solidaridad y respeto.

La clase de informática Introducción

Cierre

1. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página correspondiente al tema. 2. Lee en voz alta el relato que se presenta en la Introducción del libro de trabajo. 3. Al concluir la lectura, pide a los estudiantes que observen las tres imágenes de su libro de trabajo. Pregunta a algunos voluntarios qué creen que significan. 4. Con base en la lectura y los comentarios de los estudiantes, inicia una conversación con el grupo haciendo las siguientes preguntas de mediación: ss ¿Para qué nos sirven las reglas? ss ¿Qué reglas hay en su casa? ss ¿Qué reglas hay en la escuela? 5. Tomando en cuenta las respuestas, comenta la importancia de seguir normas de conducta. Presenta el tema de las reglas del laboratorio de informática.

1. En el Cierre, los estudiantes relacionarán una columna de imágenes con otra de conceptos. Esto les permitirá reforzar algunas reglas del laboratorio de informática. 2. Preguntar a los estudiantes: ss ¿Qué aprendimos hoy? ss Mencionen una regla de conducta que deben cumplir en el laboratorio de informática. ss Mencionen una regla de conducta que deben cumplir en su casa 3. Para terminar con la lección, reflexionar con los estudiantes acerca de las actitudes y valores que estuvieron presentes durante el desarrollo de las actividades: ss ¿Los niños del cuento fueron respetuosos con su docente?, ¿y ustedes? ss Los niños del cuento se ayudaron mutuamente cuando tenían dudas, ¿ustedes ayudan a sus compañeros? ss ¿Cumplimos hoy con las reglas de conducta del laboratorio de informática, por ejemplo, entrar y salir en orden? ss ¿Cómo cumplieron hoy con las reglas de conducta?

Clase 5. Ciudadania Digital. Los estudiantes exhiben una actitud positiva frente al uso de la tecnología cuando ésta sirve para apoyar la colaboración, el aprendizaje y la productividad (5.b). Los estudiantes demuestran responsabilidad personal frente a su propio aprendizaje a lo largo de la vida (5.c).

14

1. Guía a los estudiantes para que, con ayuda de la computadora, ejecuten el cuento “La clase de informática”. Al terminar, pídeles que cierren el software. 2. Después de escuchar y observar el cuento, haz algunas preguntas de mediación: ss ¿Qué no se debe hacer en el laboratorio de informática? ss ¿Qué sí se debe hacer en el laboratorio de informática? 3. Pide a los estudiantes que resuelvan las dos actividades relacionadas con el cuento.

lección

1


En la puerta del salón vieron un letrero con dibujos que representaban algunas reglas.

Cuento “La clase de Informática” Clave I001

Intrigados, corrieron a contarle a sus nuevos compañeros lo grande que era el laboratorio de informática. También le preguntaron a la maestra cuándo iban a asistir a clase de computación.

Introducción Lee el siguiente texto. Es la primera semana de clases y Andrea y Diego están muy emocionados porque acaban de entrar a primaria y todo en la escuela les parece nuevo. Uno de esos días, a la hora del recreo, salieron al patio y recorrieron la escuela. Encontraron un salón con un letrero que decía: “Laboratorio de informática”. Se asomaron por la ventana para ver qué había dentro. Diego exclamó: “¡Mira, Andrea, hay muchas computadoras!” Diego y Andrea se miraron el uno al otro emocionados. “¿Cuándo podremos venir a trabajar con las computadoras?”, preguntó Diego. “Hay que preguntarle a la maestra”, contestó Andrea.

Lección 1 / La clase de informática

7

8


15

Clase

Cierre

Con ayuda de la computadora, ejecuta el cuento “La clase de informática”(clave I001)

Analiza las imágenes y usa líneas de colores para relacionar cada una con el texto que le corresponde.

En la siguiente tabla, traza ✔ junto a las reglas que debemos seguir en el laboratorio de informática y ✘ junto a lo que no debemos hacer.

✔

1. No tocar los cables 2. Entrar con comida al salón de informática 3. Entrar en orden y caminar despacio 4. Salir corriendo del salón de informática

Mantener mi lugar limpio y ordenado

✘

✔ ✘ ✔ ✘

Caminar en orden al entrar y salir del laboratorio

s Lee las siguientes preguntas y subraya la opción que responde correctamente cada una.

¿Cómo se portaron los niños en su primera clase de informática? a) Bien, porque obedecieron a la maestra. b) Mal, porque entraron corriendo al salón. c) Regular, porque no pusieron atención.

Acomodar las sillas al salir

¿Por qué los niños no deben tocar los cables? a) Porque es peligroso y se pueden electrocutar. b) Porque se puede descomponer la computadora. c) Porque son caros.

Poner atención a las indicaciones del profesor(a)

¿Por qué no se debe comer en el laboratorio de informática? a) Porque no hay espacio para poner la comida. b) Porque se puede descomponer la computadora. c) Porque tenemos las manos sucias

Lección 1 / La clase de informática

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lección

2


Competencia Reconoce el monitor, el CPU, el teclado, el ratón, la impresora y las bocinas, así como sus funciones y su aplicación.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar. Recursos alternativos Aula Digital. Software Partes básicas de la computadora y Tutorial Clave de inicio rápida I002 y T002 Procesos mentales Identificación Valores Laboriosidad y respeto.

6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos (6.a). Los estudiantes transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologías (6.d).

Partes básicas de la computadora Introducción 1. Inicia la clase preguntando a los estudiantes lo siguiente: ss ¿Han notado que la computadora tiene varias partes o componentes? ss ¿Saben cómo se llaman esas partes? 2. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página correspondiente al tema y que hagan un dibujo de la computadora que usan en la escuela. 3. Pide a uno o dos voluntarios que muestren su dibujo al grupo. Menciona los nombres de las partes de la computadora y di a los voluntarios que las señalen en sus dibujos. 4. Haz una demostración de las partes de la computadora (monitor, teclado, gabinete de la computadora, ratón, impresora y bocinas), señalándolas en una computadora del laboratorio de informática.

Clase 1. Indica a los estudiantes que, con ayuda de la computadora, ejecuten el tutorial “Partes básicas de la computadora” clave I002. Indícales que van a conocer las distintos componentes en las secciones “Partes de la computadora”. 2. Lee al grupo las funciones de las partes de la computadora del libro de trabajo. Indica a los estudiantes que usen líneas de colores para relacionarlas con los dibujos que las representan.

2. Solicita a los estudiantes que entren alsoftware “Canción de la computadora”. Anímalos a cantar las dos versiones con mucho entusiasmo. Cuando terminen, pídeles que cierren el software que utilizaron. 3. Pregunta lo siguiente: ss ¿Qué aprendimos hoy? ss ¿Cuáles son las partes de la computadora? 4. Haz las siguientes preguntas para evaluar el tema de actitudes y valores: ss ¿Cómo hicieron sus actividades en su libro de trabajo? ss ¿Obedecieron las instrucciones que les dio el docente para trabajar con la computadora? ss ¿Respetaron a sus compañeros cuando jugaron a armar la computadora?.

Recuerda a los estudiantes que en esta lección hay un marcador de realidad aumentada. Revisa las instrucciones en la página 7 de este libro.

Cierre 1. Los estudiantes jugarán a armar una computadora. Pídeles que ejecuten en su computadora el juego “Arma la computadora” clave T002. Organiza competencias con todo el grupo para que el aprendizaje resulte más divertido.

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lección

2

s Ahora que ya conoces las partes de la


computadora, relaciona los textos con los dibujos uniéndolos con líneas de colores.

Nos permite ver lo que hacemos en la computadora.

Partes básicas de la computadora Clave I002 y T002

Es la parte más importante de la computadora, contiene los componentes que la hacen funcionar.

Introducción ¿Has utilizado una computadora? ¿Conoces sus partes?

s Dibuja la computadora que usas en tu escuela.

Nos ayuda a seleccionar, apuntar, elegir y mover objetos en la computadora. Tiene muchas teclas, nos ayuda a introducir información en la computadora.

Libre. Dibujo de una computadora

Nos permite escuchar las canciones que tiene la computadora. Muestra, en papel, la información que se tiene en la pantalla de la computadora.

Clase

Cierre

Con ayuda de la computadora, ejecuta el tutorial “Partes básicas de la computadora” (clave I002) e identifica cada parte con sus funciones.

Con tu computadora ejecuta el juego “Arma la computadora” (clave T002) e intenta hacerlo muy rápido. Al finalizar, ejecuta la “Canción de la computadora” y canta las dos versiones con mucho entusiasmo.

Lección 2 / Partes básicas de la computadora

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Competencia Utiliza el ratón, aplica sus diferentes funciones y domina su uso por medio de la práctica de diferentes actividades con el software.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar. Recursos alternativos Aula Digital Software Habilidades con el ratón Clave de inicio rápida I007 Procesos mentales Identificación Valores Respeto y honestidad.


Uso el ratón correctamente Introducción 1. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página correspondiente al tema. 2. Los estudiantes reconocerán y señalarán el ratón en la imagen de su libro. 3. Haz las siguientes preguntas de mediación para introducir el tema del uso del ratón: ss ¿Alguna vez han utilizado el ratón? ss ¿Para qué lo han utilizado? 4. Permite la participación de los estudiantes con orden y respeto. 5. Con base en las respuestas, comenta la utilidad del ratón y su importancia para el uso de la computadora.

Clase 1. Lee en voz alta el texto que aparece en el libro de trabajo acerca del uso del ratón y haz énfasis en explicar la diferencia entre la forma correcta y la forma incorrecta de utilizar este instrumento. 2. Pide a los estudiantes que, con ayuda de la computadora, ejecuten el software “Habilidades con el ratón” y que pongan en práctica los diferentes juegos que contiene. Estos les permitirán desarrollar las siguientes destrezas: ss Apuntar ss Hacer clic para seleccionar ss Hacer doble clic para abrir ss Arrastrar y soltar para mover objetos 3. Conforme los estudiantes juegan, verificar que estén usando apropiadamente el ratón. Corregir la postura de sus manos, si es necesario. 4. Motiva a los estudiantes para que alcancen el nivel máximo y acumulen el mayor número de puntos. Para lograrlo, te sugerimos organizar un concurso entre los estudiantes.

5. Recuerda a los estudiantes que deben cerrar el software al terminar de usarlo.

Cierre 1. En el Cierre, los estudiantes dibujarán en su libro de trabajo el ratón que utilizan en la escuela. 2. Haz las siguientes preguntas: ss ¿Qué aprendimos hoy? ss ¿Qué podemos hacer con el ratón? 3. Para evaluar las actitudes y valores presentes durante la actividad, pregunta: ss ¿Por qué es importante ser ordenados al seguir las instrucciones durante la ejecución del software? ss ¿Fueron honestos al decir cuántos puntos lograron durante el concurso? ss ¿Cumplieron hoy con las reglas de conducta del laboratorio de informática?

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lección

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Con el ratón podemos:

s Apuntar s Hacer clic para seleccionar s Hacer doble clic para abrir s Arrastrar y soltar para mover objetos

Habilidades con el ratón Clave I007

Ejecuta el programa “Habilidades con el ratón” (clave I007) y practica con todas las opciones hasta llegar al nivel máximo y acumular el mayor número de puntos.

Introducción En la siguiente imagen, señala con una ✘ el ratón. ✘

Cierre Dibuja y colorea el ratón que utilizas en la escuela.

Clase El ratón o mouse es el dispositivo que más se utiliza en las computadoras. Por eso es muy importante que practiques y domines su uso. Forma correcta de usar el ratón

Debes colocar tus dedos sobre los botones y arrastrar el ratón en una superficie plana y limpia.

Evita levantar los dedos cuando estés trabajando con el ratón.

Lección 3 / Uso el ratón correctamente

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Libre. Dibujo del ratón de la computadora

Forma incorrecta de usar el ratón

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lección

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Competencia Diferencia cada una de las partes de la computadora para su armado.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, material escolar, estambres de colores y recortables. Recursos alternativos Aula Digital e Internet Procesos mentales Identificación y diferenciación. Valores Responsabilidad y respeto

5. Ciudadanía Digital. Los estudiantes comprenden los asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con las TIC y practican conductas legales y éticas. (5.a). Promueven y practican el uso seguro, legal y responsable de la información y de las TIC. (5.b). Exhiben una actitud positiva frente al uso de las TIC para apoyar la colaboración, el aprendizaje y la productividad. 6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos. (6.a). Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. (6.b).

Mi primera computadora Introducción

1. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la lección 4. Lee el relato de la Introducción. Pídeles que sigan la lectura en silencio. 2. Realiza a los alumnos las siguientes preguntas: ss ¿Recuerdan las partes de la computadora? ¿Cuáles son? ss ¿Qué tenemos que hacer para que funcione una computadora? ss Si las partes de la computadora están desconectadas unas de otras, ¿ésta puede funcionar? ss ¿Si desconecto el teclado del CPU puedo escribir mi nombre en la computadora? 3. Has una demostración con una computadora real. Pide a los alumnos que observen cómo está conectada. Y pregunta: ss ¿Cuántos cables observan? ss ¿Cuántos cables tiene el monitor? ss ¿Observan cómo el gabinete de la computadora tiene colores diferentes para cada entrada? 4. Comenta con los alumnos que la computadora para funcionar, debe estar conectada por medio de cables. Menciona que el gabinete de la computadora contiene el CPU que es la parte más importante y por eso tiene diferentes entradas en la parte posterior que le permiten comunicarse con el resto de los componentes como: el ratón, teclado, monitor y bocinas. Además el gabinete y el monitor deben estar conectados a la corriente eléctrica para que funcionen. 5. Recuérdales que no deben tocar los cables de la computadora sin la supervisión de un adulto.

Clase

1. La clase consta de dos ejercicios: a) En el primero, los alumnos deberán recortar del apartado de recortables las partes de la computadora, armalas y si cuentan con material como estambre o hilo, úsalos para que simulen la conexión de su computadora. b) El segundo ejercicio los alumnos deberán dibujar los cables para unir las partes de la computadora que se encuentra en su libro de trabajo.

2. Pídeles que recorten y armen las partes de la computadora que se encuentran en el apartado de recortables de su libro de trabajo. 3. Reparte estambres de colores para que los estudiantes puedan “conectar” las partes de la computadora. Si en el Colegio no cuentan con este material, comenta a los alumnos que en su casa le pidan a su mamá un pedazo de hilo o estambre para que parezca que su computadora está conectada. 4. Solicita a los alumnos que observen en su libro de trabajo el esquema que muestra una computadora por la parte trasera. después inicales que dibujen los cables para que quede conectado correctamente, pueden utilizar diferentes colores.

Cierre

1. Pide a los alumnos que resuelvan el laberinto que se encuentra en su libro siguiendo el orden de la numeración, esto es importante para reafirmar las partes básicas de las que se compone una computadora de escritorio. 2. Una vez que terminaron pregunta: ss ¿Qué se encontraron al final del laberinto? ss ¿En qué se parece o en qué es diferente a la computadora que armaron? ss ¿Cuáles son las partes básicas de la computadora? 3. Para terminar con la lección, reflexiona con los alumnos acerca de las actitudes y valores que estuvieron presentes durante el desarrollo de las actividades: ss ¿Cómo fue la relación entre tus compañeros al armar la computadora? ss ¿Por qué fue importante seguir las instrucciones para armar su computadora?

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lección

4

s Observa el siguiente esquema que muestra una


computadora por la parte trasera, dibuja los cables para que quede conectada correctamente.

Introducción Una tarde Andrea y Diego llegaron de la escuela y encontraron a su papá cargando una gran caja. Él les dijo: “Niños, les tengo una sorpresa: compré una nueva computadora”. Papá y mamá abrieron la caja; sacaron unos cables y las diferentes partes de la computadora, el monitor, el CPU, el ratón, el teclado y las bocinas.

Cierre Resuelve el laberinto, sigue el orden de la numeración y descubre a dónde llegarás. 6

Clase Del apartado de recortables, recorta las partes de la computadora, ármala y conéctala usando estambres de colores.

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2 Lección 4 / Mi primera computadora

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lección

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Competencia Diferencia los tipos de computadora de acuerdo a sus características.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar. Recursos alternativos Aula Digital e internet. Software Lanzador explorando 8: Destrezas/ Encuentra. Clave de inicio rápida K035 Procesos mentales Identificación y diferenciación. Valores Responsabilidad y respeto.

1. Creatividad e innovación. Usan modelos y simulaciones para explorar sistemas y temas complejos. (1.c) 5. Ciudadanía Digital. Exhiben una actitud positiva frente al uso de las TIC para apoyar la colaboración, el aprendizaje y la productividad. (5.b) 6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos de Información y Comunicación. (6.a) Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. (6.b) Los estudiantes investigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones. (6.c) Los estudiantes transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevastecnologías. (6.d)

Diferentes tipos de computadoras Introducción 1. Pide a los alumnos que abran su libro de trabajo en la Lección 5. 2. Lee para el grupo el relato que se presenta en la Introducción del libro de trabajo. 3. Con base en la lectura, inicia una conversación con el grupo usando las siguientes preguntas de mediación. Estas preguntas tienen la finalidad de ayudar a identificar las características de las computadoras. ss¿Qué tipo de computadoras conocen? ss¿Qué características tienen las laptop? ss¿Qué características tiene el teléfono celular de su papá o mamá? ss¿Cómo es la computadora de su casa? ss¿Qué diferencia o similitud tiene con la computadora de la escuela? 4. Solicita a los alumnos que recorten los diferentes tipos de computadora del apartado de recortables. 5. Pídeles que ayuden a Diego a encontrar qué computadora corresponde con su sombra y peguen la imagen.

5. Después de estar trabajando en el software, recuérdales que lo cierren. 6. Pide que en su libro de trabajo busquen en la ilustración los tipos de computadora y los encierren en un círculo.

Cierre

1. En el cierre los alumnnos realizarán una actividad de figura fondo, que consiste en delinear lo que no es una computadora. 2. Solicita a un alumno que lea las instrucciones en voz alta y después pide que explique con sus propias palabras lo que han leído, en caso de dudas procura que entre ellos mismos las aclaren. Cuando te asegures que han entendido lo que deben hacer, pide que resuelvan la actividad. 3. Para concluir realiza las siguientes preguntas: ss¿Qué aprendimos hoy? ss¿Cuáles son las características principales de las computadoras? ss¿Qué tipo de computadoras conocimos hoy? 4. Para terminar con la lección, reflexiona con los estudiantes acerca de las actitudes y valores que estuvieron presentes durante el desarrollo de las Clase actividades: 1. Pide que entren al lanzador Explorando y ejecuten el software Encuentra de la asignatura Destrezas o bien que ss¿Cuál fue su actitud en el aula al realizar las entren directamente con la clave de inicio rápido “K035” actividades en su libro de trabajo? 2. Indícales que escojan una de las 3 imágenes que ahí se ss¿Por qué es importante seguir las instrucciones de tu muestran en el software. profesor(a)? 3. Comenta con los alumnos que antes de empezar leerás las instrucciones de la actividad. Para ellos tienen que Recuerda a los estudiantes que en esta lección hacer clic en el botón que tiene signo de interrogación (?) hay un marcador de realidad aumentada. Revisa 4. Lee las instrucciones: las instrucciones en la página 7 de este libro. ssLocaliza en el escenario cada uno de los objetos que se muestran en el orden presentado (de izquierda a derecha). Coloca el mouse sobre cada botón circular para conocer el nombre del objeto.

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lección

5

Diferentes tipos de computadoras

Clase Con ayuda de la computadora, entra a la asignatura Destrezas del Lanzador Explorando y ejecuta el software Encuentra (clave K035). Sigue las instrucciones que indique tu profesor(a) y diviértete realizando las actividades que ahí se encuentran.

Lanzador explorando 8: Destrezas/Encuentra clave “K035”

s Busca en

Introducción

la siguiente ilustración los tipos de computadora que conociste y enciérralos en un círculo.

Diego fue con su papá a una tienda de cómputo. Cuando llegaron se sorprendió porque no se imaginaba que hubiera diferentes tipos de computadoras. El encargado de la tienda les explicó las características de cada una de ellas. Cuando Diego regresó a casa, lo primero que hizo fue platicarles a su mamá y a su hermana los tipos de computadora que más llamaron su atención. Recorta del apartado de recortables las diferentes computadoras que hay.

s Ayuda a Diego a encontrar qué computadora

corresponde con su sombra y pega la imagen.

Cierre Delinea lo que no es una computadora.

Lección 5 / Diferentes tipos de computadoras

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lección

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Competencia Describe las actividades que puede realizar con las computadoras.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar. Recursos alternativos Aula Digital Software ¿Qué puedo hacer con las computadoras? Clave de inicio rápida T004 Procesos mentales Representación mental y diferenciación. Valores Laboriosidad y respeto.

6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos (6.a). Los estudiantes investigan y resuelven problemas en los sistemas y aplicaciones (6.c).

¿Qué puedo hacer con las computadoras? Introducción 1. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página correspondiente al tema y que sigan en silencio tu lectura del relato. 2. Realiza las siguientes preguntas de mediación: ss ¿Sobre qué hablaban papá, mamá y la tía Paty? ss ¿Qué entienden por conectarse a Internet? ss ¿Qué entienden por bajar información? ss ¿Qué entienden por mandar un e-mail? ss ¿Qué entienden por imprimir un documento? ss ¿Qué otras actividades podemos hacercon las computadoras?

2. Realiza las siguientes preguntas: ss ¿Qué aprendimos hoy? ss ¿Qué podemos hacer con las computadoras? 3. Y para terminar la lección, reflexiona con los estudiantes acerca de las actitudes y valores que estuvieron presentes durante el desarrollo de la lección: ss ¿Cómo fue su participación durante las actividades en la computadora? ss ¿Trabajaron con la computadora siguiendo en orden las instrucciones del docente?

Clase 1. Pide a los estudiantes que, con ayuda de su equipo de cómputo, ejecuten el software “¿Qué puedo hacer con las computadoras?” 2. Guía a los estudiantes para que ejecuten cada sección del software con el fin de que realicen las actividades que ahí se encuentran: ss Escuchar música ss Colorear y dibujar ss Consultar enciclopedias en las tres categorías (Jugar Basta y Adivinanzas es muy divertido.) ss Imprimir dibujos y textos (Crear dibujos con diferentes fondos refuerza la lateralidad y la habilidad de contar objetos.) ss Visitar sitios de Internet ss Jugar con el mouse (Puedes organizar un concurso para ver quién obtiene la mayor cantidad de puntos.)


Cierre 1. Indica a los estudiantes que resuelvan la actividad de su libro de trabajo. La actividad consiste en escribir el número de cada imagen en el enunciado que le corresponde.

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lección

6


Un poco más tarde escucharon que papá le decía a mamá: “Tengo que imprimir los documentos de la junta de ayer”. Andrea y Diego no entendieron a qué se refería.

¿Qué puedo hacer con las computadoras? Clave T004 Introducción Andrea y Diego estaban en casa viendo un programa de televisión. Se abrió la puerta de la recámara de su tía Paty y la escucharon decir por teléfono: “Tengo que conectarme a Internet, buscar y bajar la información sobre animales mamíferos”. Andrea y Diego se miraron el uno al otro porque no comprendieron lo que habían escuchado.

Cuando terminaron de ver su programa de televisión, Andrea y Diego se levantaron y fueron a jugar con la computadora.

Más tarde oyeron a mamá decir: “Tengo que mandar un e-mail para confirmar la reservación del hotel al que iremos de vacaciones”.

Lección 6 / ¿Qué puedo hacer con las computadoras?

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19

20


Clase

Cierre

Con ayuda de la computadora ejecuta el programa “¿Qué puedo hacer con las computadoras?” (clave T004). Sigue las instrucciones que dé tu profesor(a) y diviértete.

Lee los siguientes enunciados y observa las imágenes. Escribe el número de la imagen que se relaciona con cada enunciado.

s La computadora nos ayuda a realizar diferentes actividades, por ejemplo:

Dibujar y colorear Escuchar música

Imprimir dibujos y textos Visitar sitios de Internet

Consultar enciclopedias

a. Con la computadora puedo dibujar para ilustrar mis cuentos favoritos.

2

b. Con la computadora puedo imprimir en papel mis cuentos y dibujos.

3

c. Con la computadora, mi hermano escucha su música preferida.

1

d. Con la computadora, mi mamá busca información en Internet.

5

e. Con la computadora puedo consultar enciclopedias.

4

1

2 3

Jugar con el ratón 4

Lección 6 / ¿Qué puedo hacer con las computadoras?

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5


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lección

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Competencia Identifica el Escritorio de la computadora y el funcionamiento correcto de sus íconos y elementos principales.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar. Recursos alternativos Aula Digital. Software El Escritorio de mi computadora Clave de inicio rápida T005 Procesos mentales Identificación y representación mental. Valores Responsabilidad y respeto.

6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos (6.a). Los estudiantes investigan y resuelven problemas en los sistemas y aplicaciones (6. c).

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El escritorio de mi computadora Introducción

Clase

1. Inicia la lección pidiendo a los estudiantes que enciendan la computadora. 2. Solicita que observen la pantalla que aparece en el monitor. 3. Pregúntales: ss ¿Qué observan en la pantalla del monitor? ss ¿La pantalla de su monitor es igual a la de sus compañeros? ss ¿La pantalla de su monitor es similar a la que aparece en otras computadoras? 4. Motiva la participación de los estudiantes con orden y respeto. 5. Pide que abran su libro en la página correspondiente al tema. 6. Haz una demostración a los estudiantes usando como apoyo la tabla que aparece en su libro de trabajo y la pantalla de una computadora del laboratorio de informática. 7. Lee al grupo los nombres de los íconos y las descripciones que aparecen en la tabla de su libro de trabajo. 8. Lee la descripción de alguno de los íconos de la tabla y pide a los estudiantes que digan de qué ícono se trata. Continúa hasta completar todos los íconos. 9. Explica lo siguiente: ss La pantalla que observan al entrar al sistema operativo se conoce como Escritorio y en él podemos ver diferentes figuritas llamadas “íconos”. ss Los íconos son pequeñas dibujos. Al hacer clic sobre ellos, permiten abrir programas o ventanas. 10. Indica a los alumnos que con el ratón intenten arrastrar y mover los íconos por el escritorio.

1. Explica que el Escritorio de la computadora es similar a cualquier escritorio común y los íconos son como los materiales que un escritorio suele contener, por ejemplo, una calculadora, un archivero, un cesto de basura, una computadora, etcétera. 2. Resuelvan en grupo la actividad de su libro de trabajo. Lee los enunciados en voz alta y guía a los estudiantes para que dibujen en el espacio 1 el ícono Papelera de reciclaje; en el espacio 2, el ícono Mis documentos; en el 3, el ícono del navegador de Internet y en el 4, el botón Inicio. Los estudiantes podrán consultar su computadora para hacer los dibujos.

Cierre 1. Para terminar la lección y reforzar el tema, indica a los estudiantes que ejecuten el software “El Escritorio de mi computadora”. Pídeles que cierren el software al terminar. 2. Para evaluar el tema de actitudes y valores haz las siguientes preguntas: ss ¿Por qué es importante realizar todas las actividades correctamente en su libro de trabajo? ss ¿Qué beneficios se obtienen?

lección

7


Clase Dibuja en la imagen lo que se indica en los enunciados. Puedes consultar tu computadora para resolver este ejercicio.

s En el espacio 1 dibuja el ícono donde colocamos

El escritorio de mi computadora Clave T005

los archivos que deseamos eliminar.

s En el espacio 2 dibuja el ícono donde

Introducción

guardamos nuestros archivos personales.

s En el espacio 3 dibuja el ícono que nos sirve

Enciende tu computadora y observa la pantalla del monitor. La pantalla que aparece al encenderla se llama Escritorio. Los principales componentes del Escritorio son: íconos, el botón Inicio y la Barra de tareas.

Ícono Mi PC Papelera de reciclaje Navegador de Internet Mis documentos Botón Inicio Barra de tareas

para ejecutar el navegador de Internet.

s En el espacio 4 dibuja el botón Inicio.

Sirve para...

1Dibujo

del ícono Papelera de reciclaje

tener acceso a todos los dispositivos de la computadora.

2Dibujo del

colocar los archivos que queremos eliminar.

ícono Mis documentos

ejecutar el navegador de Internet.

3Dibujo del

ícono navegador de Internet

guardar archivos personales.

4

entrar a todos los programas instalados en la computadora.

Dibujo del botón Inicio

visualizar las ventanas que están abiertas.

Cierre

s Con el ratón, intenta arrastrar y mover los íconos

Completa la lección ejecutando el programa “El Escritorio de mi computadora” (clave T005)

por el Escritorio.

Lección 7 / El escritorio de mi computadora

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lección

8


Competencia Identifica los componentes principales que conforman una ventana: Barra de título, botones de control y barras de desplazamiento.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar. Recursos alternativos Aula Digital. Software Ventanas de la computadora Clave de inicio rápida T006 Procesos mentales Identificación y representación mental. Valores Laboriosidad y responsabilidad.

6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos (6.a). Los estudiantes investigan y resuelven problemas en los sistemas y aplicaciones (6. c).

Las ventanas de la computadora Introducción 1. Haz las siguientes preguntas para comenzar la lección: ss ¿Saben que existen ventanas en su computadora? ss ¿Saben qué son y para qué sirven? 2. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página correspondiente al tema y lee en voz alta el texto de la Introducción.

Clase 1. Con apoyo del libro de trabajo y de las computadoras del laboratorio, explica cuáles son las partes de una ventana señalando la Barra de título, los botones de control y las barras de desplazamiento. 2. Explica para qué sirven los botones de control: Minimizar, Cerrar, Restaurar y Maximizar. 3. Pide a los estudiantes que, con ayuda de la computadora, hagan clic en el ícono Mi PC. Indícales que minimicen, maximicen y restauren la ventana. 4. Cuando tengan la ventana restaurada, indícales que la muevan y cambien de tamaño usando el puntero y arrastrando el ratón. Pídeles que abran otra ventana distinta y permíteles practicar con ella. 5. Indica a los estudiantes que observen con atención la ventana que aparece en su libro de trabajo. Anímalos a descubrir cuáles son las partes que faltan en la ventana y pídeles que las dibujen.

Cierre 1. Para reforzar la lección, solicita a los estudiantes que ejecuten el software “Ventanas de la computadora”. Recuérdales que cierren el software al terminar. 2. Preguntar: ss ¿Qué aprendimos hoy? ss ¿Cuáles son las partes de una ventana?

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3. Para evaluar el tema de actitudes y valores, pregunta a los estudiantes: ss ¿Trabajaron con orden y se esforzaron para realizar apropiadamente la actividad? ss ¿De que manera fue tú comportamiento con tus compañeros y tu profesor(a) en el aula? ss ¿Cómo fue la realización de las actividades en tu libro de trabajo? ss ¿Qué calificación te darías?

lección

8


Cuando minimizas una ventana, ésta se va a la Barra de tareas. Cuando restauras una ventana, ésta se puede mover y cambiar de tamaño.

Ventanas de la computadora Clave T006 Introducción

Ahora, intenta mover la ventana Mi PC: cámbiala de tamaño, minimízala y maximízala ¡Diviértete teniendo varias ventanas abiertas al mismo tiempo!

En clase de informática, la maestra Ana pidió a los niños que hicieran doble clic sobre el ícono Mi PC para ver qué ocurría. Ellos, muy atentos, siguieron las indicaciones de la maestra.

s Dibuja las partes que faltan en la siguiente ventana.

Al hacer doble clic, se abrió una ventana. ¿Quieres saber qué es una ventana de la computadora?

Dibujo de la Barra de título

Clase Observa la imagen y lee los nombres de las partes de una ventana. En tu computadora haz doble clic sobre el ícono Mi PC y localízalas. Botones de control

Dibujo de las barras de desplazamiento

Barra de título

Barras de desplazamiento

Cierre Completa la lección ejecutando el programa “Ventanas de la computadora” (clave T006)

Los botones de control son los siguientes: Minimizar

Restaurar

Cerrar

Lección 8 / Las ventanas de la computadora

Maximizar

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26


31

lección

9


Competencia Representa gráficamente acciones desarrolladas en un recorrido.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar. Recursos alternativos Aula Digital. Software Lanzador explorando 8: Destrezas/ Camino a casa. Clave de inicio rápida E023 Procesos mentales Representación mental. Valores Laboriosidad y respeto.

1. Creatividad e innovación. Usan modelos y simulaciones para explorar sistemas y temas complejos. (1.c) 5. Ciudadanía Digital. Exhiben una actitud positiva frente al uso de las TIC para apoyar la colaboración, el aprendizaje y la productividad (5.b) 6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos de Información y Comunicación. (6.a) Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente (6.b) Los estudiantes investigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones. (6.c) Los estudiantes transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologías. (6.d)

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Camino a casa Introducción 1. Pide a los alumnos que abran su libro de trabajo en la lección 9. 2. Inicia la sesión preguntando: ¿Cuántos obstáculos pueden encontrar en el camino a la escuela? ¿Alguno de ellos les ha impedido llegar puntual? 3. Explica que van a resolver un laberinto en la actividad de introducción, en donde van a ayudar a la mamá de Diego y Andrea a llegar puntuales a la escuela. Para ello tendrán que trazar el camino hacia la escuela que no tiene obstáculos. 4. Pregunta si anteriormente han resuelto laberintos, cómo los han resuelto y si éste lo pueden resolver de la misma manera. 5. Motiva la participación ordenada y respetuosa de los estudiantes.

4. Indica que entren en el modo principiante para 1°. 5. Después de trabajar con el software, da la indicación para cerrarlo. 6. Pide que observen y exploren en su libro de trabajo el mapa que se encuentra en la sección de clase. Coméntales que es el mapa del lugar donde viven Diego y Andrea. 7. Solicita que lean la primera pregunta donde se les pide contar las cuadras para ir de su casa al cine. Ayúdalos con diferentes pistas para que lleguen a la respuesta correcta. 8. Coméntales que de manera individual, tendrán que contestar las siguientes dos preguntas. 9. Pide que expongan sus respuestas y que aclaren entre ellos sus dudas con ayuda de tu mediación.

Clase

Cierre

1. Pide que entren al lanzador Explorando y ejecuten el software Camino a Casa “E023” de la asignatura Destrezas. 2. Comenta con los alumnos que leerás las instrucciones antes de comenzar. Para ello tendrán que hacer clic en el botón que tiene un cuadrito. 3. Lee las instrucciones: ss En la parte inferior derecha de tu pantalla encontrarás seis botones con forma de hexágono: si pasas el ratón sobre ellos decidirás la dirección que tomará Cascabel. Cuando Cascabel voltee hacia la dirección que deseas, presiona el botón. ss El camino completo se muestra cada vez que pasas sobre un hexágono oscuro; después de un lapso de tiempo, el camino se vuelve a ocultar. Puedes cambiar el nivel de dificultad al cambiar de número en la barra que se encuentra debajo de la pantalla.

1. En el Cierre, los estudiantes resolverán la actividad de su libro de trabajo. 2. La actividad consiste en trazar el camino que realizan de la puerta de la escuela a su salón. 3. Para concluir realiza las siguientes preguntas: ss ¿Qué aprendiste hoy? ss ¿Para qué te sirve representar un recorrido? 4. Para terminar con la lección, reflexiona con los estudiantes acerca de las actitudes y valores que estuvieron presentes durante el desarrollo de las actividades: ss ¿Cuál fue tu actitud en el aula al realizar las actividades en tu libro de trabajo? ss ¿Por qué es importante seguir las instrucciones de tu profesor(a)?

lección

s Observa el siguiente mapa y contesta lo que se

Camino a casa

te pide:

9

a) ¿Cuántas calles tienen que recorrer Diego y Andrea para ir de su casa al cine?

b) ¿Cuántas calles tienen que recorrer Diego y Andrea para ir de su

Lanzador explorando 8: Destrezas/Camino a casa “E023”

casa al parque?

c) ¿Cuántas calles tienen que recorrer Diego y Andrea para ir del parque a la farmacia?

Introducción Traza el camino que no tiene obstáculos para llegar a la escuela.

Cierre Haz un dibujo que muestre el camino que hay entre la puerta de la escuela y tu salón de clases.

Clase Con ayuda de la computadora, entra a la asignatura Destrezas del Lanzador Explorando 8 y ejecuta el software “Camino a casa” (clave E023). Sigue las instrucciones de tu profesor(a) y diviértete realizando las actividades que ahí se encuentran. Lección 9 / Camino a casa

Dibujo libre.

27

28


33

lección

10


Competencia Compara diferentes tipos de teclados e identifica las secciones alfanumérica, numérica y de funciones.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras, material escolar y recortables de la primera sección de la página 87 del libro de trabajo. Recursos alternativos Aula Digital. Software Manejando el teclado. Nivel básico Clave de inicio rápida I008 Procesos mentales Identificación, comparación y diferenciación. Valores Respeto, responsabilidad y honestidad.


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Los teclados Introducción

Cierre

1. Para presentar el tema del teclado, inicia la lección con las siguientes preguntas: ss Señalen su teclado. ¿Por qué creen que es importante aprender a manejarlo? ss ¿Qué podemos hacer con el teclado? ss ¿Alguna vez lo han utilizado? ss ¿Además de la computadora, en qué otros casos han utilizado un teclado? 2. Permite la participación de los estudiantes con orden y respeto. 3. Con base en las respuestas de los estudiantes, comenta la utilidad del teclado y su importancia. 4. Solicita a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página correspondiente al tema. 5. Lee en voz alta el texto de la introducción y pide a los estudiantes que observen el teclado. Pídeles que ubiquen cada sección en su teclado físico. De esta forma se realiza el proceso mental de identificación.

1. Explica que existen diversos tipos de teclados que se usan para distintas aplicaciones. 2. Lee en voz alta las descripciones de teclados que aparecen al final del libro de trabajo y verifica la comprensión de los estudiantes.

Clase 1. Pide a los estudiantes que, con ayuda de la computadora, ejecuten el software “Manejando el teclado. Nivel básico”. Organiza un concurso y motiva a los estudiantes a lograr la mayor cantidad de puntos. Pídeles que cierren el software al terminar. 2. Lee la actividad y realiza algunas preguntas de mediación para corroborar la comprensión. ss ¿Quién explica lo que se tiene que hacer en el ejercicio? ss ¿Cuál es el teclado de funciones? 3. Solicita a los estudiantes que coloreen las diferentes secciones del teclado como se indica en su libro de trabajo.

3.

Para terminar, indica a los estudiantes que vayan al apartado de recortables de su libro de trabajo y que recorten los cuatro teclados. Los estudiantes pegarán cada teclado junto a la descripción que le corresponde. 4. Realiza las siguientes preguntas para evaluar el tema de actitudes y valores: ss ¿Cuál fue su actitud durante el concurso con el programa de Manejando el teclado? ss ¿Fueron respetuosos y honestos durante el concurso? ss ¿Por qué es importante realizar las actividades de su libro de trabajo con cuidado?

lección

s Colorea de azul el teclado de funciones s Colorea de morado el teclado numérico s Colorea de rojo el teclado alfanumérico

Los teclados

10

Teclado de funciones

Manejando el teclado. Nivel básico Clave I008 Introducción El teclado es un dispositivo de entrada que nos permite introducir textos, números y símbolos. Se divide en diferentes secciones: Teclado de funciones

Teclado alfanumérico

Teclado numérico

Cierre No todos los teclados son iguales. Existen diferentes tipos en el mercado y se utilizan para diferentes aplicaciones.

Teclado numérico

Ve al apartado de recortables de tu libro y recorta los cuatro tipos de teclado. Pega cada uno junto a la descripción que le corresponde.

Recortable de un teclado flexible

Estos teclados se pueden enrollar porque son de plástico flexible.

Recortable de un smartphone

Estos teclados son pequeños y están incorporados a los celulares.

Teclado alfanumérico

Recortable de un teclado con bisagras

Clase Con ayuda de tu computadora, ejecuta el programa “Manejando el teclado. Nivel básico” (clave I008) Practica varias veces hasta que seas un experto.

Lección 10 / Los teclados

Estos teclados tienen bisagras que te permiten doblarlos. 29

30

Recortable de un teclado láser

Estos teclados son generados por un láser y se proyectan sobre una superficie.


35

lección

11


Competencia Compara y distingue las funciones de las teclas básicas: Enter, Retroceso, Bloq Mayús y Barra espaciadora, lo que le permite introducir datos a la computadora.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras, material escolar y recortables de la segunda sección de la página 87. Recursos alternativos Aula Digital. Software Manejando el teclado. Nivel básico Clave de inicio rápida I008 Procesos mentales Comparación y diferenciación. Valores Respeto y responsabilidad.


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Mis teclas favoritas Introducción

Cierre

1. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página correspondiente al tema y que observen el esquema de la primera parte de la Introducción. 2. Guíalos para que noten que los dedos meñiques se colocan en las teclas A y Ñ; los dedos anulares, en las teclas S y L; los dedos medios, en las teclas D y K y los dedos índices, en las teclas F y J. 3. Haz una demostración con un teclado real del laboratorio de informática. Luego, pide a los estudiantes que coloquen los dedos en sus teclados de la misma manera. Verifica que todos lo hagan correctamente. 4. Lee para el grupo la explicación sobre las teclas principales y sus funciones: Enter, Retroceso, Bloquear Mayúsculas y Barra espaciadora. 5. Pide a los estudiantes que ubiquen las principales teclas en sus teclados del laboratorio de informática.

1. Para concluir la lección, indica a los estudiantes que dibujen en el espacio correspondiente las teclas: Retroceso, Bloquear, Mayúscula y Enter. 2. Realiza las siguientes preguntas: ss ¿Qué aprendimos hoy? ss ¿Qué proceso siguieron para identificar las teclas básicas? ss ¿Cuál fue la tecla de mayor utilidad? 3. Para terminar con la lección, reflexiona con los estudiantes acerca de las actitudes y valores que estuvieron presentes durante el desarrollo de la lección: ss ¿Fueron respetuosos durante el desarrollo del concurso? ss ¿Realizaron las actividades de su libro de trabajo con cuidado y esmero?

Clase 1. Indica a los estudiantes que localicen las teclas Enter, Retroceso, Bloquear Mayúsculas y Barra espaciadora en el teclado de su libro de trabajo. Pídeles que las coloreen de acuerdo con las instrucciones que aparecen en su libro. 2. Indica a los estudiantes que, con ayuda de la computadora, ejecuten el software “Manejando el teclado. Nivel básico”. Organiza un concurso en la sección “Juegos”. Verifica que los estudiantes mantengan la posición correcta de manos y dedos mientras practican. Recuérdales cerrar el software al terminar.

lección

11


Clase En el siguiente teclado, identifica y colorea las teclas que se indican.

s Colorea de azul la tecla s Colorea de morado la s Colorea de rojo la tecla

Manejando el teclado. Nivel básico Clave I008

()

s Colorea de verde la tecla de o

Introducción

En esta lección vas a aprender a colocar los dedos correctamente en el teclado y a identificar las teclas más importantes.

s Observa la posición correcta de los dedos al digitar en el teclado.

Con ayuda de tu computadora ejecuta el programa “Manejando el teclado. Nivel básico” (clave I008). Practica varias veces hasta que seas un experto. En esta lección competirás con tus compañeros para descubrir quién logra la mayor cantidad de aciertos.

s Las principales teclas que aprenderás a utilizar

Cierre

son las siguientes:

Sirve para continuar párrafo.

con un nuevo

Sirve para activar o letras mayúsculas.

desactivar las

Dibuja en el espacio correspondiente las teclas que se indican.

cter por Sirve para borrar cara a izquierda. caracter de derecha o bras.

Sirve para separar pala

>
Lección 11 / Mis teclas favoritas

31

32


37

lección

12


Competencia Captura un texto sencillo utilizando sus conocimientos sobre el teclado y manteniendo la posición correcta de dedos y manos.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar. Recursos alternativos Aula Digital. Software Manejando el teclado: Nivel avanzado Clave de inicio rápida I009 Procesos mentales Comparación y diferenciación. Valores Respeto y responsabilidad.


Mi primer texto Introducción 1. Pide Inicia la lección haciendo al grupo las siguientes preguntas: ss ¿Recuerdan las partes del teclado? ss ¿Recuerdan cuáles son las teclas más importantes? 2. Permite que los estudiantes participen de forma ordenada y respetuosa. 3. Lee al grupo las instrucciones de la actividad. Pide que observen la imagen que hay en su libro de trabajo y escriban en la tecla que está sobre cada dedo, la letra que le corresponde según su posición.

Clase 1. Pide a los estudiantes que, con ayuda de la computadora, ejecuten el software “Manejando el teclado. Nivel avanzado”. Indícales que entren a la sección “Copiado de frases” y permitir que practiquen por un tiempo. Entren posteriormente a la “Prueba de velocidad”. Permite que la ejecuten varias veces. 2. Motiva a los estudiantes para que traten de superar sus propias marcas. También puedes organizar un concurso para ver quién obtiene más puntos. 3. Supervisa constantemente el trabajo de los estudiantes para verificar que mantengan la posición correcta de dedos y manos. 4. Al terminar, solicita a los estudiantes que anoten los aciertos y errores que tuvieron en la prueba de velocidad.

Cierre 1. Pide a los estudiantes que ingresen a la sección “Captura libre”. 2. Dicta el cuento La hormiguita. Había una vez una hormiguita muy hermosa que vivía en un jardín grande y apartado. Un día, mientras estaba

38

barriendo la entrada de su casa, escuchó a dos niños discutir por una moneda dorada. “¡Dámela, es mía!”, decía uno. “¡No, yo la encontré!”, respondía el otro. Así siguieron hasta que en medio de empujones la moneda salió volando y se perdió entre las plantas del jardín. Los niños sólo se rieron y se fueron jugando. Mientras levantaba la moneda, la hormiga dijo para sí: “¡Qué extraños son los seres humanos! Son más felices cuando no tienen dinero por el cual pelear.” 3. Supervisa el trabajo de los estudiantes. Pide a los estudiantes que cierren el software. 4. Realiza las siguientes preguntas: ss ¿Qué aprendimos hoy? ss ¿Por qué es importante usar la posición correcta de manos y dedos para escribir el cuento La hormiguita y al realizar el concurso? 5. Para evaluar el tema de actitudes y valores, haz las siguientes preguntas: ss ¿Cómo fue tu actitud con tus compañeros al realizar el concurso de captura con el programa? ss ¿Por qué es importante seguir las indicaciones de tu profesor(a) al realizar las actividades de tu libro de trabajo? Recuerda a los estudiantes que en esta lección hay un marcador de realidad aumentada. Revisa las instrucciones en la página 7 de este libro.

lección

Mi primer texto

Cierre Ahora ingresa a la zona “Captura libre”. Solicita a tu profesor(a) que dicte el cuento La hormiguita.

12 Manejando el teclado. Nivel avanzado Clave I009 Introducción

Había una vez una hormiguita muy hermosa que vivía en un jardín grande y apartado. Un día, mientras estaba barriendo la entrada de su casa, escuchó a dos niños discutir por una moneda dorada.

En el teclado de tu computadora, coloca las manos en la posición correcta y observa dónde queda cada dedo.

s Ahora observa la siguiente imagen. Escribe en la tecla que está sobre cada dedo, la letra que le corresponde según su posición.

A

S

D

F

J

K

L

Ñ

Clase Ejecuta el programa “Manejando el teclado. Nivel avanzado” (clave I009) e ingresa a la zona “Copiado de frases”. Practica por un tiempo y luego ejecuta la “Prueba de velocidad”. Anota tus aciertos y errores al terminar.

Aciertos

Respuesta variable

Errores

Lección 12 / Mi primer texto

“¡Dámela, es mía!”, decía uno. “¡No, yo la encontré!”, respondía el otro. Así siguieron hasta que en medio de empujones la moneda salió volando y se perdió entre las plantas del jardín. Los niños sólo se rieron y se fueron jugando. Mientras levantaba la moneda, la hormiga dijo para sí: “¡Qué extraños son los seres humanos! Son más felices cuando no tienen dinero por el cual pelear”.

Respuesta variable

33

34


39

lección

13


Competencia Desarrolla su habilidad para usar el teclado y utiliza correctamente las teclas básicas para describir su entorno escolar.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar. Recursos alternativos Aula Digital. Software Manejando el teclado: Nivel avanzado Clave de inicio rápida I009 Procesos mentales Representación mental, codificación y descodificación. Valores Respeto y responsabilidad.

1. Creatividad e innovación. Los estudiantes aplican los conocimientos existentes para construir nuevas ideas, productos o procesos (1.a). Los estudiantes crean trabajos originales como medio de expresión personal o grupal (1.b). 6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos (6.a). Los estudiantes transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologías (6.d).

40

Mi entorno Introducción 1. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página correspondiente al tema y lee en voz alta la descripción de Andrea mientras los estudiantes siguen la lectura en silencio. 2. indica a los estudiantes que hagan un dibujo para representar el patio descrito por Andrea.

Clase 1. Lee para el grupo la instrucción de la actividad. 2. Realiza algunas preguntas de mediación para corroborar la comprensión: ss ¿Quién me explica lo que hay que hacer? ss ¿Qué le faltó a su compañero? ¿Quién puede enriquecer sus respuestas? ss ¿Qué hay que hacer primero en la actividad y qué hay que hacer después? 3. Pide a los estudiantes que completen las palabras de la primera columna. Sugiéreles que observen la imagen que está junto a cada palabra para guiarse. 4. Indica a los estudiantes que elijan un adjetivo de los que están en el borde de la imagen para describir cada uno de los objetos cuyos nombres escribieron anteriormente.

Cierre 1. Pide a los estudiantes que, con ayuda de la computadora, ejecuten el software “Manejando el teclado. Nivel avanzado” y que ingresen a la zona “Captura libre”. 2. Indícales que escriban en la computadora las frases que formaron en la actividad anterior, por ejemplo, lápiz amarillo, escritorio viejo, mochila nueva, etcétera.

3. Recuerda a los estudiantes que usen mayúsculas y minúsculas oprimiendo la tecla Bloquear mayúsculas. Indícales que no olviden colocar sus manos y dedos en la posición apropiada. Recuérdales cerrar el software al terminar la actividad. 4. Para evaluar las actitudes y valores, pregunta lo siguiente: ss ¿Por qué es importante cumplir con todas las actividades de su libro de trabajo? ss ¿Cuál fue tu comportamiento en el aula mientras realizabas las actividades?

lección

Mi entorno

Clase Observa la siguiente imagen. Completa los nombres de los objetos escribiendo las letras que faltan en las líneas de la primera columna. En la segunda columna escribe un adjetivo que describa cada objeto. Puedes usar los adjetivos que están en el borde de la imagen.

13 Manejando el teclado. Nivel avanzado Clave I009 Introducción Andrea quiere describir el patio de su escuela. Lee el cartel que hizo.

l

á

i

m o c

i

l a

Un adjetivo

a

Un adjetivo

i

e

r

p

i

z a

r

ó

i

t o r

r

Un adjetivo i

Un adjetivo

Cierre

Dibujo de un patio escolar basado en la descripción de Andrea.

Lección 13 / Mi entorno

Un adjetivo

t

s c

Dibuja el patio de la escuela de Andrea.

z

Ahora, con ayuda de la computadora, ejecuta el programa “Manejando el teclado. Nivel avanzado” (clave I009) e ingresa a la zona “Captura libre”. Escribe las frases que formaste en el ejercicio anterior. No olvides colocar las manos y dedos en la posición adecuada. 35

36


41

lección

14


Competencia Clasifica las figuras geométricas de acuerdo a sus características.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar. Recursos alternativos Aula Digital e internet Software Lanzador explorando 8: Destrezas Clasificar. Clave de inicio rápida E025 Procesos mentales Clasificación. Valores Laboriosidad y respeto.

1. Creatividad e innovación. Usan modelos y simulaciones para explorar sistemas y temas complejos. (1.c) 5. Ciudadanía Digital. Exhiben una actitud positiva frente al uso de las TIC para apoyar la colaboración, el aprendizaje y la productividad. (5.b) 6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos de Información y Comunicación. (6.a) Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. (6.b) Los estudiantes investigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones. (6.c) Los estudiantes transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologías. (6.d)

42

Figuras geométricas Introducción 1. Pregunta a los alumnos qué figuras geométricas conocen. 2. Solicita a los alumnos que abran su libro de trabajo en la lección 14 “Figuras geométricas” 3. Indica a los alumnos que tracen con diferentes colores cada una de las figuras geométricas, en su libro de trabajo. 4. Realiza las siguientes preguntas de mediación: ss ¿Alguien puede explicar qué tienen que hacer? ss ¿Qué figuras geométricas van a trazar? ss ¿De un solo color tienen que trazar las figuras?

Clase 1. Pide que entren al lanzador Explorando y ejecuten el software Destrezas de la asignatura Destrezas, posteriormente pide que abran la pestaña que dice Clasificar o bien que entren directamente con la clave de inicio rápido “E025”. 2. Es importante que tomes en cuenta que, aunque en este software hay criterios de clasificación o propiedades para esta actividad y tomando en cuenta la edad de los alumnos, sólo se utilizan dos criterios de clasificación o propiedades que son: ss Forma ss Color 3. Este software consiste en completar los cuadros con figuras geométricas, tomando en cuenta su forma y color. Las columnas indican la figura que tienen que buscar y las filas el color que deben tener. 4. Indica a los alumnos lo que tienen que hacer paso a paso: ss Selecciona la tabla 2 X 4 del software. ss Selecciona las propiedades de forma y color. ss Da clic al botón aceptar. ss Una vez que aparece el recuadro que escogieron,

deberán seleccionar del cuadro de la derecha únicamente 8 figuras que son las que tendrán que clasificar de acuerdo a la forma y color que le corresponde. Por ejemplo: si en las columnas está la figura del triángulo y en una de las filas se indica el color verde, eso quiere decir que el alumno tiene que seleccionar un triángulo verde del cuadro de la derecha (sin importar el tamaño o el grosor) y colocarlo abajo del triángulo blanco en la fila donde está la mancha de color verde en la columna de los triángulos. ss Comenta con los alumnos que hay una figura que parece un pedazo de tronco o un vaso pequeño, la parte de arriba de esta figura tiene forma de círculo; esta se va a considerar con esa forma geométrica. ss Para colocar la figura en el lugar correcto, sólo tienen que arrastrarla sin soltar el clic. 5. Después de estar trabajando en el software, recuérdales que lo cierren. 6. Solicita que realicen en su libro de trabajo la actividad correspondiente a la clase, que consiste en dibujar en el recuadro la figura geométrica en el color que le corresponda. Pídeles que primero observen cómo está el ejemplo y comenta lo siguiente: ss Observen cómo el círculo azul está en la columna de los círculos y en el renglón del color azul. 7. Verifica que tengan claras las instrucciones de lo que van a realizar a través de las siguientes preguntas de mediación: ss ¿Alguien puede explicar qué tienen que hacer? ss ¿Qué tienen que tomar en cuenta para saber en dónde dibujar cada figura geométrica? ss ¿Las columnas representan a las figuras geométricas o a los colores?

ss ¿Los renglones representan el color de la figura o no es significativo el color?

Cierre 1. En el Cierre, los estudiantes resolverán la actividad de su libro de trabajo. La actividad consiste en dibujar en cada cuadro las figuras geométricas que correspondan a la instrucción. 2. Para verificar que comprendieron, realiza las siguientes preguntas de mediación: ss ¿Qué tienen que hacer primero? ss ¿Qué tienen que dibujar en cada cuadro? ss ¿Qué tienen que tomar en cuenta para saber qué figura dibujar? 3. Para finalizar, pregunta a tus alumnos: ss ¿Qué actividad fue más fácil para ti? ss ¿Te divertiste con el software de esta lección? ss ¿Anteriormente ya habías hecho una actividad similar? 4. Reflexiona con los estudiantes acerca de las actitudes y valores que estuvieron presentes durante el desarrollo de las actividades: ss ¿Cuál fue su actitud en el aula al realizar sus actividades en su libro de trabajo? ss ¿Por qué es importante seguir las instrucciones de tu profesor(a)? ss ¿Si a tu compañero de a lado se le dificultó alguna actividad lo ayudaste?qué tienen que hacer? ss ¿Qué tienen que tomar en cuenta para saber en dónde dibujar cada figura geométrica? ss ¿Las columnas representan a las figuras geométricas o a los colores? ss ¿Los renglones representan el color de la figura o no es significativo el color?

lección

14


Lanzador explorando 8: Destrezas/Destrezas/Clasificar “E025” Introducción Traza con diferentes colores cada una de las figuras geométricas que a continuación se presentan.

Clase Con ayuda de la computadora, entra a la asignatura Destrezas del Lanzador Explorando 8 y ejecuta el software “Destrezas” (clave E025), abre la pestaña que dice Clasificar. Sigue las instrucciones que te indique tu profesor(a).

s Completa tabla de la página siguiente, dibujando en cada recuadro la figura con la forma y el color que corresponda. Lección 14 / Figuras geométricas

37

43

Cierre Dibuja en cada cuadro la figura geométrica que se pide. Toma en cuenta el tamaño y color indicado. G= Grande P= Pequeña

Círculo

38

44

Cuadrado

Triángulo

Rectángulo

G

P

G

P

Azul

Verde

Rojo

Amarillo


lección

15


Competencia Reconoce los pasos para entrar a los accesorios del sistema ubicando el programa de dibujo y el procesador de textos.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar. Recursos alternativos Aula Digital Software Procesador de textos y programa de dibujo del sistema Procesos mentales Diferenciación y representación mental. Valores Respeto y empatía.

6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos (6.a). Los estudiantes seleccionan y usan diferentes aplicaciones efectiva y productivamente (6.b).

Los accesorios del sistema Introducción

Cierre

1. Lee en voz alta el texto de la Introducción del libro de trabajo y explica que en las computadoras del laboratorio de informática hay accesorios o programas que sirven para dibujar y escribir textos. 2. Escribe en el pizarrón el nombre de los programas que tienes instalados en las computadoras del laboratorio y dibuja sus íconos. 3. Con ayuda de la computadora, muestra los íconos de dichos programas. 4. Solicita a los estudiantes que en su libro de trabajo escriban el nombre del programa de dibujo y del procesador de textos. Luego, pídeles que dibujen los íconos que los representan. 5. Lee en voz alta la instrucción que aparece al final de la página con el fin de que los estudiantes resuelvan la actividad. Ésta consiste en clasificar algunas acciones escribiendo D si se pueden realizar con el programa de dibujo o P si se deben realizar con el procesador de textos del sistema.

1. Solicita a los estudiantes que realicen la actividad de la sección de cierre; la cual consiste en trazar con color rojo el camino que lleva desde el botón Inicio hasta el programa de dibujo del sistema pasando por todos los pasos intermedios. 2. Para evaluar el tema de actitudes y valores, haz las siguientes preguntas: ss ¿Por qué es importante cumplir con el valor del respeto en el aula? ss ¿Fueron pacientes y ayudaron a sus compañeros cuando tenían dificultades para entender cómo entrar a los programas?

Clase 1. Con ayuda de la computadora, explica los pasos que hay que seguir para entrar al programa de dibujo y al procesador de textos del sistema Windows. 2. Refuerza el tema leyendo los pasos del libro de trabajo. 3. Permite que los estudiantes practiquen entrar y salir del procesador de textos y del programa de dibujo del sistema usando sus computadoras. 4. Mientras practican, verifica que hayan comprendido y estén siguiendo el proceso correcto para entrar y salir de los programas. Recuérdales cerrar el software cuando terminen de utilizarlo.

45

lección

15


Clase En Windows, para ejecutar el procesador de textos y el programa de dibujo debes seguir estos pasos: 1. Haz clic en el botón Inicio 2. Haz clic en Todos los programas 3. Haz clic en Accesorios 4. Haz doble clic en el ícono del programa

Procesador de textos y programa de dibujo del sistema Introducción

s Con ayuda de la computadora, practica entrar y

En el sistema de tu computadora hay accesorios o programas que te sirven para dibujar y escribir textos. Pregunta a tu profesor(a) cuáles son los accesorios para dibujo y escritura que están instalados en la computadora de tu escuela.

salir del procesador de textos y del programa de dibujo del sistema.

Cierre

s Escribe sus nombres y dibuja los íconos que los representan.

Tu procesador de textos Nombre:

Nombre del procesador de textos del sistema

Tu programa de dibujo Nombre:

Nombre del programa de dibujo del sistema

Observa los íconos que aparecen a continuación. Señala con flechas de color rojo el camino que lleva al programa de dibujo del sistema.

Ícono

Dibujo del ícono

Ícono

Dibujo del ícono

s Escribe D para aquellas acciones que puedes

realizar con el programa de dibujo y P para aquellas que puedes hacer con un procesador de textos.

Colorear un paisaje Escribir una canción Escribir una carta

D P P

Redactar un cuento Trazar una estrella Colorear un mapa

Lección 15 / Los accesorios del sistema

46

P D D 39

40


lección

16


Competencia Reconoce el programa de dibujo del sistema y sus herramientas: Lápiz, Pincel, Línea, Relleno de color, Rectángulo y Elipse.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar. Recursos alternativos Aula Digital Software Programa de dibujo del sistema y Tutorial: Herramientas de dibujo. Clave de Inicio rápido: I011 para versión XP y Vista o T007 versión Windows 7 Procesos mentales Representación mental, codificación y descodificación. Valores Solidaridad y responsabilidad.


Mi programa de dibujo Introducción 1. Inicia la lección con las siguientes preguntas: ss ¿Les gustaría hacer un dibujo en la computadora? ss ¿Cuál es el programa con el que podemos hacer dibujos en la computadora? 2. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página correspondiente al tema. 3. Diles que reescriban los pasos para entrar al programa de dibujo del sistema con el fin de reforzar lo que aprendieron en la lección anterior.

Clase 1. Indica a los estudiantes que, con ayuda de la computadora, ejecuten el tutorial “Herramientas del programa de dibujo” clave T007. Diles que no olviden cerrar el tutorial al terminar. 2. Realiza una demostración de las herramientas del programa de dibujo y explica su uso. ss Lápiz. Permite hacer trazos libres sin que se pueda aumentar o disminuir el grosor del puntero. ss Pincel. Permite hacer trazos libres con diferentes estilos y grosores. ss Línea. Permite trazar líneas rectas con diferentes grosores. ss Relleno de color. Permite rellenar de color las figuras haciendo clic en su interior. ss Rectángulo. Permite trazar rectángulos y cuadrados de diferentes tamaños. ss Elipse. Permite trazar todo tipo de círculos. 3. Pide a los estudiantes que resuelvan la actividad de su libro de trabajo, la cual consiste en escribir en las líneas de la derecha el nombre de las herramientas según la numeración que éstas tienen en la ventana del programa de dibujo.

4. Permite que los estudiantes consulten su computadora para resolver esta actividad. 5. Revisa las respuestas en grupo.

Cierre 1. Lee en voz alta las instrucciones de la actividad. Pide a los estudiantes que sigan en silencio la lectura hasta llegar al final del enunciado donde aparece el ícono de cada herramienta. En ese momento, haz una pausa en la lectura y permite que los estudiantes digan en grupo el nombre de la misma. 2. Pide a los estudiantes que ejecuten el programa de dibujo del sistema para que dibujen una computadora como la que aparece en su libro de trabajo. Indícales que utilicen todas las herramientas que aprendieron en clase. 3. Revisa los dibujos y pide que cierren el programa 4. Pregunta a los estudiantes: ss ¿Qué aprendimos hoy? ss ¿Qué herramientas del programa de dibujo conocieron hoy? 5. Para evaluar las actitudes y valores, pregunta: ss ¿Ayudaron a sus compañeros cuando utilizaron el programa de dibujo? ss ¿Escucharon atentos las explicaciones? ss ¿Fueron responsables y aprovecharon el tiempo de la clase para terminar las actividades?

47

lección

16


Cierre Utiliza el programa de dibujo para representar una computadora. Usa las herramientas que has aprendido hasta ahora.

Programa de dibujo del sistema y Herramientas del programa de dibujo Clave T007

Dibuja:

s El monitor, el teclado y el CPU con la herramienta s El ratón y los botones del CPU con la herramienta s Las teclas con la herramienta s Una ilustración en la pantalla del monitor con las

Introducción ¿Recuerdas cuál es el programa para dibujar en la computadora? Reescribe los pasos para ejecutar el programa de dibujo del sistema.

1 Inicio 2 Todos

los programas

3 Accesorios 4 Programa de

herramientas

y

s Con la herramienta

colorea las partes de la

computadora

dibujo

Clase Para dibujar en la computadora debes conocer las herramientas del programa de dibujo. Con ayuda de la computadora, ejecuta el tutorial clave T007.

s Escribe el nombre de cada herramienta junto al

número que le corresponde. Puedes consultar tu computadora para resolver este ejercicio.

1 Lápiz 2 Línea 3 Rectángulo

5 1 2 3 4

6

4 Elipse

7

5 Relleno de color 6 Pincel 8 8

7 Lienzo 8 Paleta de colores

Lección 16 / Mi programa de dibujo

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41

42


lección

17


Competencia Reconoce los accesorios y herramientas del programa de dibujo del sistema: Polígono, Aerógrafo, Rectángulo redondeado, Borrador y Paleta de colores.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras, material escolar y recortables de la página 89 del libro de trabajo Recursos alternativos Aula Digital. Software Programa de dibujo del sistema y Tutorial: Herramientas especiales de dibujo. Clave de inicio rápida I012 para versión XP y Vista o T008 versión Windows 7 Procesos mentales Representación mental, codificación y descodificación. Valores Respeto, tolerancia y responsabilidad.


Dibujo un robot Introducción 1. Haz las siguientes preguntas para iniciar la clase: ss ¿Recuerdan qué herramientas usaron para hacer dibujos? ss ¿Quieren aprender a usar nuevas herramientas? 2. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página correspondiente al tema y lee para ellos el poema de la Introducción. 3. Indícales que dibujen en el recuadro a Bob el Robot basándose en la descripción del poema. Anímalos a usar su creatividad.

Clase 1. Con ayuda de la computadora, realiza una demostración del uso de las siguientes herramientas: Polígono, Aerógrafo, Rectángulo redondeado, Borrador y Paleta de colores. Explica cada una. Solicita a los alumnos que con ayuda de la computadora ejecuten el tutorial “Herramientas especiales de dibujo”. Cierren el tutorial al terminar. 2. Lee la primera instrucción de la actividad que aparece en la parte superior de la página. Pide a los estudiantes que completen la instrucción diciendo el nombre de la herramienta cuyo ícono se encuentra al final del enunciado. Repite con todas las instrucciones. 3. Al terminar de leer las instrucciones, pide a los estudiantes que ejecuten el programa de dibujo del sistema para que dibujen a Bob el Robot.

2.

Pide a los estudiantes que recorten del apartado de recortables las piezas del robot y deben unirlas usando broches latonados para que el robot tenga movimiento. Ayuda a los estudiantes a perforar los espacios señalados y a colocar los broches latonados. 3. Pregunta a los estudiantes: ss ¿Qué herramientas nuevas aprendieron hoy? 4. Para evaluar el tema de actitudes y valores, haz las siguientes preguntas: ss ¿Fueron respetuosos con los dibujos de sus compañeros y no los criticaron? ss ¿Por qué es importante seguir las instrucciones de tu profesor(a) para realizar las actividades?

Cierre 1. Indica a los estudiantes que resuelvan la actividad de su libro de trabajo escribiendo el nombre de cada herramienta junto al ícono correspondiente. Permite que consulten su computadora para resolver la actividad. No olviden cerrar el programa al finalizar.

49

lección

Dibujo un robot

Clase Con ayuda de tu computadora, ejecuta el tutorial clave T008. Luego, ejecuta el programa de dibujo del sistema y dibuja a Bob el Robot.

17 Programa de dibujo del sistema y herramientas especiales de dibujo Clave T008

Dibuja: El cuerpo de Bob el Robot con la herramienta Sus botones con la herramienta El cabello con la herramienta Las manos y pies con la herramienta Para colorear el robot, utiliza la Paleta de colores y la herramienta

s s s s s

Introducción Bob el Robot es pequeñito, sus manos y pies funcionan con un circuito. Bob el Robot tiene muchos botones, cuando los oprimes, cambian de colores.

Cierre

Sus ojos se cierran y abren mecánicamente, y cuando le aplaudes, baila alegremente.

Escribe junto a cada ícono el nombre de la herramienta del programa de dibujo. Puedes consultar tu computadora para resolver este ejercicio.

Bob el Robot quiere ser tu amigo, hazle un dibujo y se quedará siempre contigo.

s Con base en la lectura, dibuja a Bob el Robot.

Polígono

¡Usa tu imaginación!

Aerógrafo Rectángulo redondeado Borrador Dibujo de un robot basado en la descripción del poema.

Paleta de colores

Al finalizar, recorta y arma el robot que se encuentra en la sección de recortables de tu libro. Usa broches latonados para mover tu robot. Lección 17 / Dibujo un robot

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lección

18


Competencia Desarrolla la habilidad de dibujar y colorear con el programa de dibujo del sistema.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras, archivos requeridos y material escolar. Archivos requeridos Carpeta Lección 18 Recursos alternativos Aula Digital Software Programa de dibujo del sistema Procesos mentales Diferenciación y representación mental. Valores Respeto, laboriosidad, solidaridad.

6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos (6.a). Los estudiantes seleccionan y usan diferentes aplicaciones efectiva y productivamente (6.b).

Primeros dibujos de mi comunidad Introducción 1. Pide a los estudiantes que formen parejas para realizar la actividad de introducción de su libro de trabajo. La actividad consiste en escribir las letras que faltan para completar los nombres de algunas herramientas del programa de dibujo. 2. Cuando los estudiantes terminen, revisen las respuestas en grupo y pídeles que dibujen el ícono de cada herramienta en el espacio correspondiente.

Clase 1. Solicita a los estudiantes que, con ayuda de la computadora, hagan un dibujo de su comunidad. Pídeles que usen como modelo uno de los tres dibujos que se muestran en la página 46 del libro de trabajo. Es importante que utilicen todas las herramientas de dibujo que conocen hasta el momento. 2. Explica las características de cada comunidad e indica a los estudiantes que pueden agregar detalles a su dibujo para que sea más parecido al lugar donde viven. 3. Supervisa el trabajo de los estudiantes para asegurarte de que están siguiendo el modelo del libro y usando las herramientas aprendidas. 4. Si el tiempo lo permite, pídeles que hagan uno o dos dibujos más siguiendo los modelos del libro que no utilizaron.

coloreen y completen todos los dibujos. Recuérdales cerrar el programa cuando terminen la actividad. 3. Pregunta a los estudiantes: ss ¿Qué imagen eligieron para representar su comunidad? ss ¿Qué herramientas utilizaron para realizar sus dibujos? 4. Haz las siguientes preguntas para evaluar el tema de actitudes y valores: ss ¿Cumplieron las reglas del laboratorio de informática al entrar y salir en orden? ss ¿De qué manera ayudaron a sus compañeros para resolver juntos la primera actividad? ss ¿Cómo fue su participación en la clase? ss ¿Cómo realizaron las actividades en su libro de trabajo? ss ¿Qué calificación te darías?

Cierre 1. Al finalizar, pide a los estudiantes que completen el dibujo siguiendo la secuencia de números. Solicitar que expliquen de qué tipo de comunidad se trata. 2. Pide a los estudiantes que abran la carpeta Lección 18 que se encuentra en el lanzador Tecno en el apartado de archivos requeridos y solicita que

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lección

18


Programa de dibujo del sistema Archivos requeridos: Carpeta Lección 18 Introducción

Cierre

Vamos a recordar las herramientas del programa de dibujo. Con ayuda de un compañero, escribe las letras que faltan para completar el nombre de cada herramienta.

Completa la imagen siguiendo la secuencia de números. Luego coloréala.

s Cuando hayan adivinado todas, dibujen los íconos que las representan.

L á p iz

Dibujo del ícono Lápiz

E l P o l í g on o

i p s

e

Dibujo del ícono Elipse

Dibujo del ícono Polígono

A e ró g r a fo B o rr a d o r

Dibujo del ícono Aerógrafo

Dibujo del ícono Borrador

s Con ayuda de tu computadora, abre la carpeta

Clase

Lección 18. Pide a tu profesor(a) que dé las indicaciones. Completa y colorea todos los dibujos.

Ejecuta el programa de dibujo y crea una imagen de tu comunidad. Puedes usar como modelo los dibujos que aparecen en la página siguiente. Lección 18 / Primeros dibujos de mi comunidad

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lección

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Competencia Crea dibujos con base en diferentes descripciones usando su creatividad y utilizando la gran variedad de herramientas del programa de dibujo del sistema.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar. Recursos alternativos Aula Digital Software Programa de dibujo del sistema Procesos mentales Diferenciación y representación mental. Valores Respeto, laboriosidad, solidaridad.


Descripciones y dibujos Introducción 1. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página correspondiente al tema. Lee en voz alta la descripción que aparece en la Introducción. Asegúrate de que los estudiantes hayan comprendido la lectura haciendo algunas preguntas de comprensión como: ss ¿De qué trata la lectura? ss ¿Dónde se desarrolla la escena? ss ¿Qué plantas se mencionan en la lectura? ¿Dónde están? 2. Indícales que hagan en su libro de trabajo un dibujo para representar la descripción que leíste.

Clase 1. Lee las tres descripciones del libro de trabajo. 2. Anima a los estudiantes a seleccionar la descripción que más les haya gustado. Pídeles que cierren los ojos e imaginen la escena. Asegúrate de que los estudiantes comprenden el contenido de las descripciones haciendo algunas preguntas de comprensión para cada escena. ss ¿Dónde está la familia Sánchez? ss ¿Qué están haciendo? ss ¿De qué material está hecha la cabaña? ss ¿Hay personas en la segunda escena? ss ¿Qué están haciendo los niños? ss ¿A qué hora del día se desarrolla la tercera escena? 3. Indica a los estudiantes que, con ayuda de la computadora, ejecuten el programa de dibujo del sistema para que ilustren la escena que eligieron. 4. Motívalos a utilizar todas las herramientas de dibujo de conocen. Supervisa el trabajo del grupo para resolver dudas y estimular la creatividad de los estudiantes.

5. Evalúa los dibujos terminados comparándolos con las descripciones del libro. 6. Al terminar, pide que cierren el programa.

Cierre 1. Solicita a los estudiantes que observen la imagen que se encuentra en la sección de cierre de su libro de trabajo. Pregunta de qué trata la escena. Anímalos a observar los detalles. 2. Pide a los estudiantes que escriban con sus palabras un texto sencillo que describa la ilustración que se encuentra en la sección de cierre. 3. Pregunta a los estudiantes: ss ¿Qué aprendimos hoy? ss ¿Qué herramientas del programa utilizaron para trazar sus dibujos? 4. Para evaluar las actitudes y valores presentes durante la actividad, preguntar: ss ¿Fueron ordenados al seguir las instrucciones? ss ¿Hicieron su mejor esfuerzo al elaborar los dibujos? ¿Cómo?

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lección

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Una cabaña en el bosque. Tiene chimenea y dos ventanas al frente. La puerta, hecha de troncos de roble, está abierta. Se alcanza a ver dentro de la casa una silla de madera.

Programa de dibujo del sistema

Una mañana soleada en el parque. A lo lejos se observa el arcoiris y varios niños jugando fútbol y saltando la cuerda.

Introducción

Cierre

Lee el siguiente párrafo. Luego ilustra lo que se describe en el marco que aparece a continuación.

Ahora vamos a hacerlo al revés. Describe el siguiente dibujo.

s Era una flor con seis pétalos color rosa que se

encontraba en el jardín de la casa de Teresa. Junto a la flor, había un árbol de manzanas que le daba sombra por las tardes.

Dibujo de un jardín con un árbol de manzanas. Debajo del árbol hay una flor de seis pétalos de color rosa.

Respuesta variable. Por ejemplo: En un lindo amanecer, tres botes de pesca se dirigen a una

Clase

pequeña isla. Los botes ondean sus banderas, llevan un

Ejecuta el programa de dibujo del sistema y traza un dibujo para ilustrar una de las siguientes descripciones:

cargamento con dos cajas de pescado.

Una tarde soleada. La familia Sánchez disfruta de la playa con Cascabel, su mascota. Cascabel es una tortuga de 25 años de edad. Lección 19 / Descripciones y dibujos

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lección

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Competencia Reconoce y utiliza las herramientas Texto y Ampliación del programa de dibujo del sistema, así como las herramientas aprendidas anteriormente para reproducir dibujos.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar. Recursos alternativos Aula Digital Software Programa de dibujo del sistema y Herramienta de texto y ampliacíon Clave de inicio rápida T009 para versión XP y Vista o T010 versión Windows 7 Procesos mentales Diferenciación, representación mental, codificación y descodificación. Valores Respeto y laboriosidad.

6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos (6.a). Los estudiantes investigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones (6.c).

Escribo y dibujo Introducción 1. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página correspondiente al tema. 2. Explica a los estudiantes que las herramientas del programa de dibujo se utilizan para conseguir diversos efectos. Pídeles que observen el dibujo que aparece en su libro de trabajo. 3. Diles que la actividad que van a realizar consiste en relacionar cada herramienta con la parte del dibujo donde crean que se utilizó. 4. Resuelvan en grupo los primeros dos reactivos de la actividad de la siguiente manera: Pide a un voluntario que mencione el nombre de la primera herramienta (Borrador). Solicita a otro voluntario que localice la parte del dibujo donde se usó el Borrador; confirma la respuesta y pide a todos los estudiantes que tracen una línea para unir dicha herramienta con la parte inferior del castillo. Continuar con la herramienta Lápiz y las líneas que forman las olas. 5. Permite que los estudiantes resuelvan el resto de la actividad individualmente. Al terminar, pídeles que revisen su trabajo en parejas y ayúdalos cuando sea necesario. 6. Haz las siguientes preguntas de mediación: ss ¿Recuerdan todas las herramientas del programa de dibujo? ¿Cuáles son? ss ¿Quieren aprender a utilizar nuevas herramientas?

2. Utiliza como apoyo didáctico para reforza la lección el tutorial “Herramienta de texto y ampliación”. Cierren el tutorial antes de continuar con el resto de las actividades. 3. Indica a los estudiantes que, con ayuda de la computadora, ejecuten el programa de dibujo del sistema y reproduzcan los tres dibujos que aparecen en su libro de trabajo. Pídeles que utilicen la herramienta Texto para escribir los títulos correspondientes. 4. Indícales que utilicen la herramienta Ampliación para ver a detalle sus dibujos.

Cierre 1. Invita a los estudiantes a relacionar con líneas de colores los íconos del programa de dibujo con sus nombres respectivos. 2. Pregúntales: ss ¿Qué herramientas nuevas usamos hoy? ss ¿Para qué sirven? 3. Para evaluar el tema de actitudes y valores preguntar: ss ¿Respetaron las reglas del laboratorio de informática cuidando el equipo de cómputo y el mobiliario? ss ¿Por qué es importante realizar correctamente las actividades que te solicita tu profesor(a)?

Clase 1. Con ayuda de la computadora, presenta las nuevas herramientas haciendo una demostración de su uso. Explica que la herramienta Texto nos permite agregar textos breves a los dibujos, mientras que la herramienta Ampliación aumenta el tamaño de las imágenes para observarlas a detalle.

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lección

s Con la herramienta Texto

Escribo y dibujo

puedes escribir títulos y mensajes en tus dibujos. La herramienta te ayuda a hacer acercamientos Ampliación para que puedas observar a detalle cada trazo de tu dibujo.

20 Programa de dibujo del sistema y Herramienta de texto y ampliación Clave T010

s Con ayuda de tu computadora, ejecuta el

tutorial clave T010 y realiza los siguientes dibujos en el programa de dibujo del sistema. Escribe en cada uno el título correspondiente.

Introducción El programa de dibujo utiliza diferentes herramientas para lograr los efectos deseados. A continuación te mostramos un dibujo realizado con el programa de dibujo del sistema.

s Une cada ícono con la parte del dibujo donde crees que se utilizó esa herramienta. Usa líneas de colores.

Cierre Relaciona cada ícono con el nombre de herramienta que le corresponde. Únelos usando líneas de colores.

Clase Ejecuta el programa de dibujo y averigua el nombre de las herramientas que aprenderás en esta lección.

Texto

Ampliación

Lección 20 / Escribo y dibujo

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lección

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Competencia Reconoce el procedimiento para guardar y abrir los dibujos realizados y utiliza los comandos apropiados del programa de dibujo.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadora y material escolar. Recursos alternativos Aula Digital Software Programa de dibujo del sistema y Tutorial: Guardar y abrir mis dibujos Clave de inicio rápida T011versión XP y Vista o T012 versión Windows 7 Procesos mentales Identificación Valores Laboriosidad y respeto.

6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos (6.a).

Guardar y abrir mis dibujos Introducción 1. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página correspondiente al tema. 2. Lee el relato de la introducción de su libro de trabajo. Pide a los estudiantes que sigan la lectura en silencio. Después realiza las siguientes preguntas de mediación: ss ¿Es posible guardar los dibujos que hacemos en la computadora? ss ¿Lo han hecho alguna vez? ss ¿Saben cómo hacerlo?

Clase 1. Usa los gráficos y textos que aparecen en el libro de trabajo para explicar a los estudiantes la forma correcta de guardar y abrir un archivo en el programa de dibujo. Lee al grupo cada paso y pide a los estudiantes que localicen en las imágenes los comandos a utilizar en el proceso. 2. Realiza después una demostración con la computadora en caso de que cuentes con aula digital. 3. Usa el tutorial “Guardar y abrir mis dibujos” clave de inicio rápido T012 para reforzar la explicación. No olviden cerrar el tutorial antes de continuar con las siguientes actividades. 4. Pide a los estudiantes que diseñen una invitación de cumpleaños con el programa de dibujo del sistema. Diles que pueden usar las ideas que aparecen en su libro para hacer sus invitaciones. 5. Cuando todos los estudiantes hayan terminado, explícales que van a guardar su dibujo con el nombre “Invitación” en la carpeta Mis Imágenes. 6. Guía a los estudiantes para que en grupo sigan los pasos para guardar sus dibujos. Pregunta a un voluntario cuál es el primer paso; confirma la

respuesta y pide al grupo que ejecuten el paso mencionado por su compañero. Continúa así hasta el último paso del proceso. 7. Verifica que todos los estudiantes hayan guardado sus dibujos correctamente antes de cerrar el programa.

Cierre 1. Pide a los estudiantes que resuelvan individualmente la actividad de su libro de trabajo. La actividad consiste en numerar los pasos del proceso que deben seguir para guardar un archivo. 2. Pregunta a los estudiantes: ss ¿Qué aprendimos hoy? ss ¿Cuáles son los pasos para abrir un archivo? ss ¿Cuáles son los pasos para guardar un archivo? 3. Haz las siguientes preguntas para evaluar el tema de actitudes y valores: ss ¿Fueron respetuosos y escucharon con atención la explicación del docente? ss ¿Hicieron con cuidado y esfuerzo las actividades de la lección?

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lección

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1

Programa de dibujo del sistema y Guardar y abrir dibujos Clave T012

Haz clic en el menú Archivo y selecciona Guardar como… o Haz clic en el menú del programa y selecciona Guardar como...

Introducción Andrea estaba dibujando una nave espacial con el programa de dibujo. Le había puesto muchas estrellas alrededor. Estaba muy contenta por haber hecho un dibujo tan bonito y quería guardarlo para enseñárselo a Diego. Pero no sabía cómo hacerlo. ¿Le puedes ayudar?

2 En el cuadro de diálogo que se abre, escribe el nombre de tu dibujo.

Clase

3

Con ayuda de tu computadora, ejecuta el programa de dibujo. Observa que puedes guardar tus dibujos en el siguiente ícono:

s Para guardar tus dibujos también puedes seguir

Haz clic en el botón Guardar. Al hacerlo, tu dibujo se guarda en la carpeta Mis imágenes.

el procedimiento que se describe en la página siguiente. Lección 21 / Guardar y abrir mis dibujos

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51

52


s

s Para abrir un archivo con el programa de dibujo sigue estos pasos:

1

s

Haz clic en el menú Archivo y selecciona Abrir. o Haz clic en el menú del programa y selecciona Abrir.

Con ayuda de la computadora, ejecuta el tutorial clave T012 y practica los pasos para guardar y abrir tus dibujos. Al terminar, ejecuta el programa de dibujo y crea una invitación para una fiesta de cumpleaños. Aquí te damos algunas ideas.

s Ahora guarda tu dibujo en la carpeta Mis

imágenes. No olvides llamarlo “Invitación”. Cierra el archivo y ábrelo de nuevo para confirmar que se haya guardado correctamente.

2

Cierre

Selecciona el archiv que quieres abrir o haz clic en Abrir. y

Enumera los pasos para guardar un archivo con el programa de dibujo del sistema. Escribe el número 1 en el primer paso y continúa la numeración hasta terminar. 3

2

Lección 21 / Guardar y abrir mis dibujos

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54

1

4


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lección

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Competencia Aplica sus habilidades de dibujo y escritura para representar en el programa de dibujo una investigación sobre la flora y fauna existente en su entorno.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras, material escolar, libros, revistas y enciclopedias de Ciencias Naturales. Recursos alternativos Internet y Aula Digital Software Programa de dibujo del sistema Sitios Web http://cuentame.inegi.org.mx/monografias/ informacion/mex/territorio/recursos_naturales. aspx?tema=me http://www.unl.edu.ar/santafe/index.php/flora-yfauna.html http://www.marena.gob.ni/flora-y-fauna-bosawas Procesos mentales Clasificación, análisis y síntesis Valores Responsabilidad, respeto, solidaridad y tolerancia

1. Creatividad e innovación. Los estudiantes crean trabajos originales como medio de expresión personal o grupal (1.a) 2. Comunicación y colaboración. Los estudiantes interactúan, colaboran y publican con sus compañeros, expertos u otras personas empleando medios y entornos digitales (2.a) Los estudiantes contribuyen con proyectos en grupo, para producir trabajos originales o resolver problemas (2.d).

60

Dibujo mi entorno 3. Investigación y fluidez informacional. Los estudiantes planifican de manera efectiva estrategias para guiar una investigación (3.a). 6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente (6. b).

Introducción 1. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página correspondiente al tema. 2. Lee la información sobre la estrella de mar y la mariposa monarca. Pide a los estudiantes que sigan la lectura en silencio. 3. Hacer estas preguntas de mediación: ss ¿Les gustó lo que leímos acerca de estos animales? ss ¿Saben qué animales y plantas hay en el lugar donde viven?

Clase 1. Explica a los estudiantes que el proyecto que realizarán consiste en investigar acerca de la flora y fauna que tiene su hábitat en la misma zona donde ellos viven. 2. Forma equipos de dos o tres estudiantes. 3. Pide a cada equipo que elijan tres animales y tres plantas. Deberán investigar el nombre y el hábitat de cada uno. 4. Pide que busquen información en libros, revistas y enciclopedias de Ciencias Naturales. 5. Indica a los estudiantes que conforme realicen la investigación, escriban su libro de trabajo los nombres y hábitats de los animales y las plantas que eligieron. 6. Después de realizar su investigación, pide a los equipos que utilicen su computadora para ejecutar

el programa de dibujo del sistema. Indícales que dibujen los animales y plantas que eligieron. Solicita que generen sólo dos archivos: uno para plantas y otro para animales. 7. En cada dibujo escribirán con la herramienta Texto el nombre común y el hábitat de las plantas y animales 8. Guardarán sus dibujos en la computadora escribiendo el nombre del equipo seguido de las palabras animales o plantas. De esta manera, formarán entre todos un álbum de la flora y fauna de su entorno.

Cierre 1. El Cierre consiste en hacer una exposición en la que cada equipo muestre al resto del grupo los dibujos que realizaron y explique por qué eligieron esos animales y plantas. 2. Si es posible, proyecta los dibujos para que los estudiantes los observen con facilidad. 3. Para finalizar, lee las rúbricas de la autoevaluación que aparece en su libro de trabajo. Explícalas si hace falta y dales tiempo para que califiquen su desempeño. Indica que deben ser honestos y basarse en su comportamiento durante el desarrollo del proyecto para evaluar valores, actitudes, habilidades, destrezas y conocimientos. En el anexo al final de este libro se encuentra la forma de coevaluación.

lección

22

Dibujo mi entorno

Proyecto: Tabla comparativa de los ecosistemas.

Clase Vas a realizar este proyecto en equipo. El proyecto consiste en investigar qué animales y plantas habitan en tu entorno, es decir, cerca de tu casa y escuela. Con el programa de dibujo harán un álbum con imágenes de los animales y plantas que investiguen.

Programa de dibujo del sistema Introducción ¿ S a b í a s q u e. . . ?

s Tomen en cuenta las siguientes instrucciones para realizar el proyecto:

Formen equipos de dos o tres compañeros, elijan un nombre para su equipo. Escríbelo enseguida:

Las estrellas de mar son por lo general carnívoras. Se nutren de moluscos, gusanos, crustáceos y peces.

Nombre de mi equipo:

Investiguen qué animales y plantas habitan cerca de su casa y escuela. Elijan tres animales y tres plantas de su entorno. Reúnan la siguiente información de cada uno: Nombre común: Es decir, el nombre con el que se le conoce. Hábitat: En qué lugar vive. Pueden obtener información en: libros, revistas y enciclopedias de Ciencias Naturales.

La mariposa monarca es un insecto viajero. Todos los años millones de mariposas monarca procedentes de Canadá y Estados Unidos migran hacia México a finales de octubre. En la primavera inician su regreso a Estados Unidos y Canadá.

Lección 22 / Dibujo mi entorno

Libre

1. Nombre común: Libre Hábitat: Libre 2. Nombre común: Libre Hábitat: Libre 3. Nombre común: Libre Hábitat: Libre

55

56


61

1. Nombre común: Libre Hábitat: 2. Nombre común: Libre Hábitat: 3. Nombre común: Libre Hábitat:

AUTOEVALUACIÓN

Mi nombre:

Libre

PUNTUACIÓN

Libre

Rúbricas

Libre

1. Ayudé a mis compañeros en la elaboración del proyecto 2. Tomé en cuenta y respeté la opinión de mis compañeros

Con ayuda de la computadora, ejecuten el programa de dibujo del sistema y en equipo, elaboren los dibujos de los animales y plantas que eligieron. Utilicen la herramienta Texto para escribir los nombres y hábitats junto a cada dibujo. Utilicen sólo dos archivos: uno para las plantas y otro para los animales.

3. Compartí información importante de mi investigación personal 4. Obtuve nuevos conocimientos acerca de las plantas y animales que habitan en mi localidad

Guarden los dos archivos de dibujos en la computadora. Para hacerlo, escriban el nombre de su equipo seguido de la palabra “animales” o “plantas”. Por ejemplo, EquipoazulAnimales y EquipoazulPlantas.


Cierre

6. Aprendí a utilizar correctamente las herramientas del programa de dibujo del sistema

Hagan una exposición frente al grupo para compartir la información que reunieron acerca de los animales y plantas elegidos por su equipo. Escuchen con atención la exposición del resto de sus compañeros.

7. Aprendí a guardar mis archivos sin la ayuda del profesor(a)

Para finalizar el proyecto, debes realizar una autoevaluación, es decir, vas a calificar tu desempeño en la elaboración del proyecto, el logro de tu aprendizaje y tus actitudes con tus compañeros. Utiliza la tabla de la siguiente página. Traza ✔ para marcar tu puntuación. Lección 22 / Dibujo mi entorno

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Suma total: Calificación final:

57

58


lección

23


Competencia Reconoce el concepto de Internet y los elementos que forman una página web para poder navegar por diversos sitios web.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras, material escolar y recortables de la página 91 del libro de trabajo. Recursos alternativos Internet y Aula Digital Software Internet Clave de inicio rápido T013 Sitios Web www.chapultepec.com.mx www.cartoonnetwork.com.mx www.disneylatino.com Procesos mentales Identificación, codificación y descodificación. Valores Laboriosidad y compromiso.


Internet Introducción

Cierre

1. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página correspondiente al tema. 2. Lee el texto de la Introducción de su libro de trabajo. 3. Realiza las siguientes preguntas de mediación: ss ¿Saben navegar por Internet? ss ¿Han buscado alguna vez información en Internet? 4. Permite que los estudiantes participen con orden y con respeto.

1. Pide a los estudiantes que dibujen el animal que vieron al visitar la página de Chapultepec. 2. Anímalos a localizar la Barra de dirección y los botones Atrás, Adelante e Ir en la imagen del rompecabezas. 3. Pregunta: ss ¿Qué aprendimos hoy? ss ¿Cuáles son los botones que usamos para navegar por Internet? 4. Para evaluar el tema de actitudes y valores, pregunta a los estudiantes: ss ¿Trabajaron con orden y se esforzaron para hacer bien la actividad? ss ¿En el transcurso de la clase, cómo fue su comportamiento con su profesor(a) y sus compañeros?

Clase 1. Lee en voz alta el texto “¿Qué es Internet?” que aparece en su libro de trabajo. Pide a los estudiantes que sigan la lectura en silencio. 2. Indica a los estudiantes cuál es el navegador de Internet que está instalado en los equipos del laboratorio de informática. 3. Utiliza los gráficos y textos de su libro de trabajo para explicar cómo abrir el navegador de Internet y cómo navegar por sus páginas. 4. Lee los textos del proceso y pide a los estudiantes que localicen en las imágenes los elementos que mencionaste. 5. Si cuentas con los recursos alternativos en el aula, realiza una demostración del proceso paso a paso en la computadora para ejemplificar la forma de navegar por diferentes páginas usando apropiadamente los botones Atrás y Adelante. 6. Es importante verificar que a los estudiantes les haya quedado clara la función de la Barra de dirección y los botones Atrás, Adelante e Ir. 7. Ejecutar el tutorial “Internet” clave de inicio rápido T013 para reforzar el tema de la lección. Recuerda a los estudiantes que deben cerrar el tutorial al terminar.


63

lección

s Para navegar, necesitas tener instalado en tu

Internet

computadora un navegador de Internet.

23

Ahora vamos a aprender a navegar. Sigamos estos pasos:

1. En la esquina

Internet Clave T013

izquierda de la Barra de tareas, haz clic en el botón Inicio.

Introducción Andrea y Diego tenían que hacer una investigación sobre los principales ríos y lagos de su país. Su papá les ayudó a encontrar la información que necesitaban para su tarea y les explicó algunas formas básicas de navegar por Internet.

Hacer clic

2. Luego, haz

clic en el ícono del navegador de Internet. Hacer clic

3. Al abrirse la ventana

del navegador, localiza la Barra de dirección y escribe el nombre de la página que vas a visitar.

Barra de dirección

Clase ¿Qué es Internet? Internet es una red de computadoras a nivel mundial que hace posible interconectar equipos de cualquier parte del mundo. “Navegar por Internet” significa buscar información para tus tareas, juegos o investigar sobre algún tema que quieras conocer.

Lección 23 / Internet

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4. Para ingresar en

la página, oprime la tecla Enter.

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60


Para reafirmar el tema, ejecuta el tutorial clave T013 en tu computadora.

Ahora vamos a aprender cómo cambiar de página web.

1. Escribe la dirección

de otra página web, por ejemplo, www. chapultepec.com. mx en la Barra de dirección.

Cierre Dibuja algún animal que observaste al visitar la página de Chapultepec.

http://chapultepec.com.mx/

Barra de dirección

2. Luego oprime la tecla Enter.

3. Cuando se abra la

Hacer clic

nueva página, haz clic en el botón Atrás para regresar a la primera página que abriste.

Dibujo del animal

Hacer clic

4. Luego, haz clic en

el botón Adelante para volver a la página de Chapultepec.

Lección 23 / Internet

61

62


65

lección

24


Competencia Por medio de un relato, aprende los posibles riesgos existentes en Internet, con el fin de que utilice este recurso con precaución y tomando en cuenta los valores y derechos de los niños.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar. Recursos alternativos Aula Digital Software Seguridad en Internet Clave de inicio rápida T014 Sitios Web http://www.cuidadoinfantil.net Procesos mentales Análisis y pensamiento deductivo. Valores Respeto y empatía.

4. Pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones. Los estudiantes recopilan y analizan datos para tomar decisiones informadas. (4.c). 5. Ciudadanía digital. Los estudiantes promueven y practican un uso seguro, legal y responsable de la información y la tecnología (5.a). Los estudiantes demuestran responsabilidad personal para un aprendizaje a lo largo de la vida. (5.c).

66

Seguridad en Internet Introducción 1. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página correspondiente al tema para hacer una lectura guiada del relato. 2. Realiza las siguientes preguntas de mediación: ss ¿Alguna vez les han pedido que registren sus datos cuando navegan por Internet? ss ¿Por qué no debemos dar nuestros datos personales a las personas que no conocemos? ss ¿Deben contarle a sus papás cuáles son los sitios por donde navegan y consultar con ellos si alguien les pide sus datos? ss ¿Debemos dar los nombres y direcciones de nuestros amigos y familiares a desconocidos? 3. Motivar la participación respetuosa y ordenada de los estudiantes. 4. Lee la primera regla del cartel “Seguridad en Internet”. Pide a un voluntario que explique con sus propias palabras la regla que leíste. Continúa de la misma manera hasta concluir las cinco reglas de seguridad. 5. Al terminar, reflexiona con los estudiantes acerca de las posibles consecuencias en caso de no cumplir con estas reglas.

Clase 1. Indica a los estudiantes que, con ayuda de la computadora, ejecuten el software “Seguridad en Internet”. Al terminar, pídeles que cierren el software y permite que expresen su opinión acerca de lo aprendido. 2. Pide a los estudiantes que resuelvan la actividad de su libro de trabajo. La actividad consiste en trazar ✔ junto a los conceptos correctos y ✘ junto a los incorrectos.

3. Revisen las respuestas en grupo y aclara las dudas que surjan para asegurarte de que todos los estudiantes tengan claras las reglas de seguridad en Internet.

Cierre 1. Para finalizar la lección, pide a los estudiantes que coloreen los dibujos que representan algunas reglas de seguridad en Internet. Deberán hacerlo usando la clave de colores de su libro de trabajo. 2. Haz las siguientes preguntas de Cierre: ss ¿Por qué es importante seguir las reglas de seguridad de Internet? ss ¿Qué riesgos te pueden suceder al no seguir con las reglas de seguridad? 3. Pregunta lo siguiente para evaluar el área de actitudes y valores: ss ¿Cómo fue tu actitud con tus compañeros que les resulto difícil realizar las actividades del software? ss ¿Consideran que es importante seguir las reglas para su propia seguridad, la de su familia y la de sus amigos? ¿Por qué?

lección

24


Al día siguiente, los papás de Diego se reunieron con los de Paco para hablar acerca de la seguridad en Internet.

Seguridad en Internet Clave T014 Introducción Diego y su amigo Paco se encontraban afuera de la escuela. Diego le preguntó a Paco: “¿Vendrá tu mamá por ti?”. Paco le contestó: “Si, pero antes estoy esperando que venga un nuevo amigo que conocí por Internet. Quedamos de vernos aquí, porque me va a regalar unos juegos de video para la computadora”.

Esto fue lo que dijeron a los niños. Y para que no lo olvidaran, les regalaron un cartel.

Ya en casa, Diego le platicó a su mamá lo que Paco le había contado. Su mamá, muy sorprendida, le dijo: “Hijo, lo que hizo Paco estuvo muy mal. Nunca debes decirle a un extraño tu nombre completo, ni dónde vives, ni la escuela a la que vas, ni el nombre de tus papás o hermanos porque es muy peligroso. No sabes si la otra persona va a utilizar la información para hacerte daño”. Lección 24 / Seguridad en Internet

63

64


67

Clase 1. amarillo

Con tu computadora ejecuta el programa “Seguridad en Internet” (T014) y comparte tus comentarios con tus compañeros.

2. café

5. azul

s Vamos a repasar las reglas de seguridad en

3. rojo

4. verde

6. gris

7. rosa

8

Internet, traza ✔ junto a lo que es correcto hacer en Internet y ✘ junto a lo que no debemos hacer.

Pide a un adulto que te acompañe mientras navegas por Internet.

7

1. Dar mis datos personales a desconocidos

✘

2. Compartir información sólo con amigos de la escuela y

✔

familiares

2 5

3. Visitar páginas apropiadas para mi edad

✔

4. Platicar con mis papás acerca de las páginas en las que

✔

navego

5. Compartir mis fotos con desconocidos 6. Reunirme con gente que conocí por Internet 7. Avisar a mis papás cuando encuentre un mensaje que me

haga sentir amenazado o incómodo

8. negro

7 1 6

7 7

✘

8

✘ ✔

7

6

6 6

2

En la siguiente página aparecen dos dibujos que representan reglas de seguridad para navegar por Internet. Vas a colorearlos siguiendo la clave de colores.

6 6

8 2 2

Abre únicamente los mensajes de correo electrónico que provengan de personas conocidas.

Cierre

5

6

4

1 3

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Lección 24 / Seguridad en Internet

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lección

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Competencia Disfruta de sus primeras búsquedas en Internet a través de la exploración de una página web.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar. Recursos alternativos Aula Digital Software Navegando por Internet Clave de inicio rápido T015 Sitios Web http://www.ars.usda.gov/is/espanol/kids/ http://www.literacycenter.net/lessonview_es.htm Procesos mentales Diferenciación y síntesis. Valores Solidaridad y laboriosidad.

3. Investigación y fluidez informacional. Los estudiantes ubican, organizan, analizan, evalúan información a partir de una variedad de fuentes y medios. (3.b). 6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos (6.a). Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente (6.b).

Navego por Internet Introducción

Cierre

1. Solicita a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página correspondiente al tema y lee para ellos el texto de la Introducción. 2. Realiza las siguientes preguntas de mediación: ss ¿Qué podemos buscar en Internet? ss ¿Cuando queremos navegar por Internet, qué software usamos? ss ¿Recuerdan los principales botones para navegar por Internet?

1. Para finalizar, los estudiantes encontrarán en el laberinto, el camino que va desde donde está Andrea hasta la computadora. 2. Haz las siguientes preguntas: ss ¿Qué pueden buscar en Internet? ss ¿En Internet a que se refiere decir enlace? 3. Para evaluar el tema de actitudes y valores pregunta: ss ¿Cumplieron con sus actividades con orden y limpieza? ss ¿Por qué es importante ayudar a sus compañeros que tuvieron problemas para realizar las actividades?

Clase 1. Lee el texto sobre lo que significa navegar por Internet del libro de trabajo. 2. Explica qué son las ligas o enlaces dentro de una página web y cómo funcionan. 3. Habla sobre la importancia de usar los enlaces y los botones Adelante y Atrás al navegar por Internet 4. Comenta a los estudiantes que las direcciones electrónicas recomendadas en su libro de trabajo pueden servirles para aprender y divertirse. Recuérdales que deben navegar por Internet con la supervisión de un adulto. 5. Solicita a los estudiantes que, con ayuda de su computadora, ingresen al software “Navegando por Internet”. Permite que naveguen por todas las páginas utilizando los enlaces o ligas. Cierren el software al terminar. 6. Pídeles que realicen la actividad de su libro de trabajo, la cual consiste en localizar y señalar las palabras Internet, Atrás, Adelante, navegar y explorador en la sopa de letras.

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lección

Navego por Internet

Con tu computadora ejecuta el programa “Navegando por Internet” (clave T015) Navega por las páginas utilizando los enlaces.

25

En la siguiente sopa de letras encuentra las palabras escondidas y márcalas con lápices de colores. Las palabras que debes encontrar son:

Navegando por Internet Clave T015 Introducción Andrea estaba emocionada porque su mamá la llevaría al cine esa tarde. Antes de salir de casa, se le ocurrió buscar en Internet información sobre la película.

1. Internet 2. Atrás 3. Adelante 4. Navegar

T O E X P S F J G A T R P Q J P R A A D S O D O O I W I L E E Z M N A V K A T X U R

I M M C O A L O R A D O S W I Q H O A S R A U A U U U M X N E L A N T E I I L E I Q O U R S I T O N U E A G E G A R A L K Z U T O P S P G Y X M

5. Explorador

Cierre

Andrea y su mamá ingresaron a un buscador. En la Barra de dirección escribieron el nombre de la página iniciando con www.

Ayuda a Andrea a recorrer el laberinto y a encontrar su computadora para que pueda buscar información en Internet.

Clase Navegar por Internet consiste en visitar diferentes sitios web. Cuando pasas el ratón sobre una liga o enlace, el puntero . Al hacer clic, te permite ingresar a las diferentes cambia a secciones de la página. Es recomendable utilizar los botones y Atrás de la ventana de tu navegador. Adelante Si cuentas con Internet, te sugerimos estas páginas: http://www.ars.usda.gov/is/espanol/kids/ Ciencia para niños http://www.literacycenter.net/lessonview_es.htm Letras, palabras, colores y figuras en español, inglés, alemán y francés. Lección 25 / Navego por Internet

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R K I A A I K N I U N

Y T Z X O U E

lección

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Competencia Aplica sus habilidades de investigación para obtener información acerca de los usos de Internet.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras, material escolar, rotafolios, revistas de informática y periódicos de la localidad. Recursos alternativos Aula Digital Software Programa de dibujo del sistema Sitios Web http://curiosos.com/ http://www.buscadorinfantil.com/index.html http://www.educared.net/ Procesos mentales Clasificación, análisis y síntesis. Valores Compromiso, respeto, solidaridad, tolerancia.

1. Creatividad e Innovación. Los estudiantes crean trabajos originales como medio de expresión personal o grupal (1.a). 2. Comunicación y colaboración. Los estudiantes interactúan, colaboran y publican con sus compañeros, expertos u otras personas empleando medios y entornos digitales (2.a). Los estudiantes contribuyen con proyectos en grupo, para producir trabajos originales o resolver problemas (2.d). 3. Investigación y fluidez informacional.

El uso de Internet Los estudiantes planifican de manera efectiva estrategias para guiar una investigación (3.a). 6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente (6.b).

Introducción 1. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página correspondiente al tema. 2. Lee para el grupo la cápsula sobre el mural que aparece en su libro de trabajo. 3. Haz estas preguntas de mediación: ss ¿Les gustó lo que leímos sobre el mural? ss ¿Han visto algún mural en el colegio? ss ¿Qué tipos de murales han visto?

Clase 1. Explica a los estudiantes que el proyecto que van a realizar consiste en armar un cartel para hacer un mural en el laboratorio de informática. 2. Forma equipos de dos o tres estudiantes y pídeles que elijan un nombre. 3. Motívalos para que, en equipo, investiguen e interactúen para saber más acerca del tema “¿Para qué puedo utilizar Internet?”. Pedirles que escriban tres usos de Internet en la página 69 de su libro de trabajo. 4. Explica a los estudiantes que pueden obtener información acerca del tema en revistas de informática y periódicos de la localidad 5. Pide que recorten toda la información que obtengan. Verifica que la organicen con un orden lógico. 6. Indica a los equipos que ejecuten el programa de dibujo del sistema para crear dibujos relacionados con el tema.

7. Indícales que guarden sus dibujos en la computadora usando el nombre del equipo para que luego puedan imprimirlos y pegarlos en su cartel. Diles que no olviden cerrar el software al terminar.

Cierre 1. Pide a los equipos que escriban en los rotafolios, con lápices de colores, el título del tema y los usos que escribieron en la sección de clase de su libro de trabajo. 2. Solicita que peguen imágenes, textos y dibujos relacionados con cada uso. Verifica su ubicación espacial en los rotafolios. 3. Ayuda a los equipos a pegar su cartel terminado en el laboratorio de informática para formar un mural entre todos. 4. Indica a los equipos que hagan una breve exposición para mostrar al resto del grupo la información que obtuvieron y sus dibujos. 5. Para finalizar, lee las rúbricas de la autoevaluación que aparece en su libro de trabajo. Explícalas si hace falta y da tiempo a los estudiantes para que califiquen su desempeño. Indica que deben ser honestos y basarse en su comportamiento durante el desarrollo del proyecto para evaluar valores, actitudes, habilidades, destrezas y conocimientos. En el anexo al final de este libro se encuentra la forma de coevaluación.

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lección

El uso de Internet

Proyecto: Cartel para el mural.

Clase

26

Tomen en cuenta las siguientes instrucciones para realizar el proyecto:

Programa de dibujo el sistema

Formen equipos de dos o tres compañeros. Elijan un nombre para su equipo. Escríbelo a continuación. Nombre de mi equipo: Libre

Introducción ¿Sabes lo qué es un mural? Es un tablero o pizarrón que sirve para dar a conocer información noticias, dibujos, fotografías, adivinanzas, biografías, chistes, etc. La información debe estar relacionada con un mismo tema. Por ejemplo, en nuestra clase de informática haremos un mural con dibujos y textos acerca del tema “¿Para qué puedo utilizar Internet?”.

Con tus compañeros de equipo investiguen y escriban tres usos de Internet en la casa y en la escuela.

Respuesta variable, por ejemplo: • Para realizar investigaciones

Respuesta variable, por ejemplo: • Para jugar, colorear, leer cuentos

Respuesta variable, por ejemplo: • Para consultar bibliotecas

Lección 26 / El uso de Internet

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En equipo busquen en revistas y periódicos información e imágenes acerca del tema, que estén relacionadas con los usos que escribieron en el paso 2.

AUTOEVALUACIÓN

Mi nombre:

PUNTUACIÓN

Recorten y organicen toda la información.

Rúbricas

Con la computadora crea dibujos en los que ilustres alguno de los usos de Internet. Guarda los dibujos e imprímelos.

1. Ayudé a mis compañeros en la elaboración del proyecto

Cierre

2. Tomé en cuenta y respeté la opinión de mis compañeros

Escriban con lápices de colores en una página de rotafolios el título del tema “¿Para qué puedo utilizar Internet?”. Escriban también los usos que incluyeron en el paso 2 de la sección Clase.

3. Compartí información importante acerca del uso de Internet

Peguen imágenes, dibujos y textos relacionados con cada uso.

4. Aprendí que Internet se puede usar en la casa y en la escuela

Cuando hayan terminado, pidan ayuda a su profesor(a) para pegar el cartel en el salón de informática.


Expongan frente al grupo la información que investigaron.

s Para finalizar, debes realizar la

6. Aprendí a organizar la información para la elaboración del cartel

autoevaluación, es decir, vas a calificar tu desempeño en la elaboración del proyecto, el logro de tu aprendizaje y tus actitudes con tus compañeros. Traza ✔ para marcar tu puntuación.

7. Usé la computadora para elaborar mi proyecto Suma total: Calificación final:

Lección 26 / El uso de Internet

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lección

27


Competencia Reconoce las herramientas básicas de Bookmaker.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar. Recursos alternativos Internet y Aula Digital Software Bookmaker Procesos mentales Diferenciación y representación mental. Valores Empatía y respeto.

Bookmaker Introducción 1. Pide a los estudiantes que abran el libro de trabajo en la página correspondiente al tema y lee para ellos el texto de la introducción. 2. Pregunta a dos voluntarios de qué trata la lectura. Si es necesario, completa o amplía la información de los voluntarios. Solicita a los estudiantes que, con ayuda de la computadora, ejecuten el software Bookmaker. Permite que exploren los íconos de escritura. Diles que elijan las tres herramientas de escritura que más les hayan gustado, que dibujen sus íconos y que escriban sus nombres en los espacios correspondientes de su libro de trabajo. 3. Solicita a los estudiantes que hagan lo mismo con las herramientas de dibujo.

Clase 1. Creatividad e innovación. Los estudiantes aplican los conocimientos existentes para construir nuevas ideas, productos o procesos (1.a). 2. Comunicación y colaboración. Los estudiantes comunican efectivamente información e ideas a múltiples audiencias usando una variedad de medios y formatos (2.b). 6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos (6.a). Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente (6.b).

1. Solicita a los estudiantes que escriban cómo es su familia, sus nombres y qué es lo que les gusta hacer cuando están juntos. 2. Indícales que, con ayuda de la computadora ejecuten Bookmaker para que copien los textos que escribieron en la actividad anterior. Los estudiantes usarán las herramientas de escritura para copiar los textos. Posteriormente, harán un dibujo para ilustrarlos, para ello deberán colocar un fondo prediseñado y utilizar diferentes herramientas de dibujo para decorarlo. 3. Pide a los estudiantes que cierren el software al finalizar.

Cierre 1. En el laberinto, los estudiantes encontrarán los cuatro caminos para que Diego llegue hasta las herramientas de Bookmaker.

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Explícales que no deben trazar dos líneas sobre un mismo camino. 2. Al finalizar, pregúntales: ss ¿Qué es Bookmaker y para qué sirve? ss ¿Qué proceso siguieron para ejecutar Bookmaker? 3. Haz las siguientes preguntas para evaluar las actitudes y valores: ss ¿Pusieron atención a las instrucciones para ejecutar Bookmaker? ss ¿Por qué es importante ser respetuoso con sus compañeros al ver finalizados sus trabajos en Bookmaker? ss ¿Fueron pacientes y ayudaron a los compañeros a quienes les tomó más tiempo aprender a ejecutar Bookmaker?

lección

Bookmaker

Clase Escribe cómo es tu familia, sus nombres y qué es lo que les gusta hacer cuando están todos juntos. Puedes empezar así:

27 Bookmaker

Mi familia es

Libre

Introducción Bookmaker es un libro electrónico diseñado por Grupo Educare. Con él puedes escribir cuentos, textos y hacer dibujos. Entre otras muchas actividades, con Bookmaker podrás colorear dibujos prediseñados, poner estampas, colocar figuras geométricas y usar los fondos del programa. También podrás escribir con diferentes tipos y tamaños de fuente, poner color, pintar con aerógrafo, etcétera.

Cuando estamos juntos nos gusta

Con tu computadora, ejecuta el programa “Bookmaker” y explora los íconos de escritura.

Cierre

s Ahora, con ayuda de la computadora, ejecuta

Bookmaker. Copia el texto que escribiste anteriormente usando las herramientas de escritura. Haz un dibujo para ilustrarlo, para ello coloca un fondo prediseñado y decóralo usando las distintas herramientas de dibujo.

Ayuda a Diego a recorrer el laberinto para encontrar las herramientas de Bookmaker. Traza con lápices de colores los cuatro caminos para llegar a las herramientas. Ten mucho cuidado y evita que dos líneas pasen por el mismo camino.

s A continuación dibuja los íconos de las tres

herramientas de escritura que más te hayan gustado y escribe sus nombres. Libre

Libre

Libre Libre

s Ahora explora los íconos de dibujo. Dibuja los íconos de las tres herramientas que más te hayan gustado y escribe sus nombres. Libre

Libre Libre

Lección 27 / Bookmaker

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lección

28


Competencia Utiliza las herramientas básicas de Bookmaker para escribir el final de un cuento e ilustrarlo.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar. Recursos alternativos Aula Digital Software Bookmaker Procesos mentales Representación mental, codificación y descodificación. Valores Solidaridad y responsabilidad.

1. Creatividad e innovación. Los estudiantes aplican los conocimientos existentes para construir nuevas ideas, productos o procesos. (1.a). 2. Comunicación y colaboración. Los estudiantes comunican efectivamente información e ideas a múltiples audiencias usando una variedad de medios y formatos (2.b). 6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecn lógicos (6.a). Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente (6.b).

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El cuento Introducción

Cierre

1. Realiza las siguientes preguntas para iniciar el tema: ss ¿Les gustan los cuentos? ss ¿Cuál es su cuento preferido? ¿Por qué? ss ¿Saben qué es un cuento? 2. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página correspondiente al tema y solicitar que un voluntario lea la Introducción. 3. Solicita a otro voluntario que lea el cuento que aparece en el libro de trabajo. 4. Pide a los estudiantes que imaginen el final de la historia y que terminen de redactar el cuento de su libro de trabajo.

1. Forma equipos de tres estudiantes para que compartan el final del cuento que escribieron y su dibujo hecho en Bookmaker. Anímalos a hablar con sus compañeros acerca de las herramientas que utlizaron. Recuérdales cerrar el software al terminar 2. Pregúntales: ss ¿Qué aprendimos hoy? ss ¿Qué herramientas de Bookmaker fueron las que más utilizaron para hacer sus dibujos? ¿Por qué? 3. Para evaluar el área de actitudes y valores, pregunta: ss ¿Ayudaron a sus compañeros cuando lo solicitaron? ss ¿Intercambiaron comentarios respetuosos al compartir su trabajo final? ¿Cuáles? ss ¿Aprovecharon el tiempo de clase para concluir las actividades con cuidado?

Clase 1. Cuando los estudiantes terminen de redactar el final del cuento, explícales que van a copiar sus textos en el software Bookmaker siguiendo las instrucciones que aparecen en su libro. Leer en grupo las instrucciones y asegurarse de que todos hayan comprendido. Solicita a los estudiantes que ejecuten el software Bookmaker para que escriban sus textos. Verifica que sigan las instrucciones del libro de trabajo. Al terminar, pide a los estudiantes que hagan un dibujo para ilustrar el cuento usando el software Bookmaker. Indícales que utilicen las herramientas necesarias para crear un fondo que se parezca al lejano país de Ziktalón, que busquen estampas en el software para representar a Gabo el Mago y los demás personajes. Recuérdales que deben poner en práctica su creatividad para realizar esta actividad.

lección

s Ahora tú continúa el cuento y escribe un final.

El cuento

Recuerda que es muy importante que uses las reglas ortográficas correctamente, por ejemplo, uso de mayúsculas, minúsculas, acentos y también signos de puntuación.

28 Bookmaker

Libre

Introducción Los cuentos son relatos o historias cortas que nos describen un hecho o un acontecimiento. Pueden ser de aventuras o historias mágicas, pueden incluir personajes reales o ficticios. Con los cuentos puedes utilizar la imaginación y transportarte a lugares lejanos.

Clase

s A continuación vamos a leer un cuento:

s Sigue las indicaciones que aparecen a

Con tu computadora ejecuta “Bookmaker” y copia el final del cuento.

continuación:

• El texto con fuente Verdana • El texto de color morado • Alineado a la derecha

Gabo era un niño mago que vivía en el país lejano de Ziktalón donde los cielos eran color rosa y las nubes color azul. En ese país había muchos volcanes que en lugar de arrojar lava, echaban agua de hermosos colores. Se decía que en el interior de aquellos volcanes vivían duendes y que, de vez en cuando, se les podía encontrar en el bosque. Ellos tenían diversos poderes para ayudar a la gente, pero primero tenías que conquistar su amistad.

s Elabora en Bookmaker un dibujo para ilustrarr el cuento. Utiliza las herramientas necesarias para incluir un fondo. Busca estampas para representar a Gabo el Mago y a los nuevos personajes. Utiliza toda tu creatividad y las herramientas necesarias para completar tu dibujo.

Cierre

A Gabo le gustaba mucho vivir en Ziktalón pero se encontraba un poco triste porque el día anterior había perdido su mascota favorita: un bebé dragón llamado Neztajé.

Lección 28 / El Cuento

En equipos de tres compañeros, compartan el final que escribieron para el cuento y el dibujo que hicieron en el programa Bookmaker.

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lección

29


Competencia Diseña dibujos y escribe textos de acuerdo con el recuerdo de sus vacaciones.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar. Recursos alternativos Aula Digital Software Bookmaker Procesos mentales Representación mental, análisis y síntesis. Valores Solidaridad, compromiso y laboriosidad.

1. Creatividad e innovación. Los estudiantes aplican los conocimientos existentes para construir nuevas ideas, productos o procesos. (1.a). Los estudiantes crean trabajos originales como medio de expresión personal o grupal (1.b). 2. Comunicación y colaboración. Los estudiantes comunican efectivamente información e ideas a múltiples audiencias usando una variedad de medios y formatos (2.b). 6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos (6.a). Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente (6.b).

Mis vacaciones preferidas Introducción 1. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página correspondiente al tema. Indícales que lean el texto de la Introducción. 2. Solicitar que, de forma individual, contesten las preguntas sobre sus vacaciones.

Clase 1. Indica a los estudiantes que, con ayuda de la computadora, ejecuten el software Bookmaker para elaborar un libro electrónico acerca de sus vacaciones preferidas. 2. Menciona que en las hojas del lado izquierdo deben escribir el texto basándose en las respuestas que escribieron en la Introducción. 3. Indícales que escriban sus textos de acuerdo con las instrucciones que aparecen en su libro de trabajo. 4. Revisa con los estudiantes las instrucciones para comprobar que quedaron claras. 5. Recuérdales que deben utilizar adecuadamente las herramientas de gramática y ortografía como uso de mayúsculas, minúsculas y signos de puntuación. 6. Solicita que en las hojas del lado derecho ilustren el texto utilizando las herramientas Fondos, Pincel, Figuras geométricas, Estampas y demás herramientas de dibujo. 7. Pide a los estudiantes que cierren el software al finalizar.

Cierre 1. Los estudiantes contestarán preguntas acerca de dónde les gustaría ir en sus próximas vacaciones y compartirán sus respuestas con un compañero

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2. Pregúntales: ss ¿Qué aprendimos hoy? ss ¿Qué herramientas de texto fueron las que más usaron? ss ¿Qué herramientas de dibujo fueron las que más usaron? 3. Para evaluar el tema de actitudes y valores, pregunta: ss ¿Cómo ayudaron a sus compañeros cuando no sabían usar alguna herramienta del software? ss ¿Hicieron su mejor esfuerzo para escribir el texto con la ortografía y gramática correctas?

lección


Clase

Bookmaker

Con ayuda de la computadora, ejecuta el programa “Bookmaker” y escribe en las páginas del lado izquierdo, el texto sobre tus vacaciones favoritas. Escríbelo tomando como base las preguntas que contestaste en la Introducción.

Introducción

Sigue las indicaciones que aparecen a continuación:

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Andrea, Diego y sus papás fueron de vacaciones a la playa el verano pasado. Todos se divertían haciendo castillos de arena, nadando y lanzándose la pelota en la playa mientras disfrutaban del calor y la brisa del mar.

Recuerda escribir con buena ortografía y usar correctamente las mayúsculas y minúsculas.

¿Recuerdas cuáles han sido tus vacaciones favoritas?

En las páginas del lado derecho realiza un dibujo que ilustre tu texto. Utiliza las herramientas Fondos, Pincel, Figuras geométricas, Estampas y demás herramientas de dibujo.

• El texto con fuente Arial, cursiva , color azul y alineado a la izquierda • El título “Mis vacaciones preferidas” subrayado , con negrita y centrado

Libre

Cierre

Libre

Ahora comparte con un compañero las respuestas a las siguientes preguntas.

¿A qué lugar fuiste?

¿Quiénes te acompañaron en ese viaje?

¿A dónde te gustaría ir en tus próximas vacaciones?

Libre ¿Por qué te gustaron tanto esas vacaciones?

¿Por qué?

Libre

Libre

Libre

¿Quién quieres que te acompañe a ese lugar? Libre

¿Qué actividades hiciste? Libre

Lección 29 / Mis vacaciones preferidas

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lección

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Competencia Aplica las habilidades adquiridas en el uso de Bookmaker para elaborar un libro electrónico con las anécdotas más divertidas del colegio.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar. Recursos alternativos Aula Digital Software Bookmaker Procesos mentales Representación mental, codificación y descodificación. Valores Respeto, empatía y compromiso.

1. Creatividad e innovación. Los estudiantes aplican los conocimientos existentes para construir nuevas ideas, productos o procesos (1.a). Los estudiantes crean trabajos originales como medio de expresión personal o grupal (1.b). 2. Comunicación y colaboración. Los estudiantes interactúan, colaboran y publican con sus compañeros expertos u otras personas empleando medios y entornos digitales (2.a). Los estudiantes comunican efectivamente información e ideas a múltiples audiencias usando una variedad de medios y formatos (2.b). 6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos. Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos (6.a). Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente (6.b).

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Mis anécdotas Introducción

Cierre

1. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página correspondiente al tema y que lean la anécdota que aparece en la Introducción. 2. Haz las siguientes preguntas de mediación: ss ¿Saben lo que es una anécdota divertida? ss ¿Recuerdan algo divertido que les haya ocurrido? ss En este año escolar que está a punto de terminar, ¿cuál es el evento que más recuerdan? ¿Por qué?

1. Los estudiantes compartirán su anécdota con otro compañero y viceversa. El estudiante hará un dibujo en su libro de trabajo sobre la anécdota de su compañero. Recuérdales que deben cerrar el software al terminar. 2. Evalúa el tema de actitudes y valores: ss ¿Permitieron que su compañero compartiera con ustedes su anécdota? ss ¿Por qué es importante respetar el trabajo de tus compañeros aún cuando fuera diferente al tuyo? ss ¿Qué beneficios tienes el realizar todas las actividades de tu libro de trabajo correctamente?

Clase 1. Forma parejas de estudiantes y pídeles que hablen acerca de eventos divertidos que les hayan ocurrido a ellos, a sus amigos o a sus familiares. 2. Luego, indícales que respondan las preguntas de su libro de trabajo. 3. Solicita a los estudiantes que, con ayuda de la computadora, ejecuten el software Bookmaker para que escriban en la hoja del lado izquierdo un texto breve sobre la anécdota que compartieron con su compañero en la actividad anterior. 4. Diles que deben escribir su texto de acuerdo con las instrucciones que aparecen en su libro de trabajo. 5. Revisa en grupo las instrucciones para asegurarte de que todos las comprenden. 6. Recuérdales que usen adecuadamente las herramientas de gramática y de ortografía, como el uso de mayúsculas, minúsculas y signos de puntuación. 7. Solicita que en la hoja del lado derecho hagan un dibujo para ilustrar la anécdota divertida. Podrán utilizar las herramientas básicas de Bookmaker como Fondos, Pincel,Figuras geométricas, Estampas y demás herramientas de dibujo.

lección

Mis anécdotas

Ejecuta el programa “Bookmaker” y escribe en la página del lado izquierdo un texto breve sobre la anécdota que compartiste con tu compañero.

30

Sigue estas indicaciones:

Bookmaker

• El texto con fuente Times New Roman, de color verde

Introducción

alineado a la derecha • El título “Mi mejor anécdota” con color rojo subrayado , con negrita y centrado

En un salón de clases se había colocado una ratonera y cada mañana la maestra temía encontrar un ratón atrapado. Uno de los niños entraba continuamente antes que todos y gritaba: “¡El ratón! ¡Aquí está!”

y

,

Del lado derecho realiza un dibujo que ilustre tu texto, utiliza las herramientas Fondos, Pincel, Figuras geométricas, Estampas y demás herramientas de dibujo.

Cierre

La maestra tenía miedo de entrar y pedía ayuda para que alguien más sacara al ratón. Pero el niño se reía y decía: ”Ja, ja, ja, los engañé, no hay ningún ratón, lo único que encontré fue el ratón de la computadora”.

Comparte con un compañero tu anécdota y haz un dibujo aquí para ilustrar la anécdota de tu compañero.

Clase En equipos de dos compañeros platiquen acerca de cosas divertidas que les hayan ocurrido. Puede ser algo que te haya pasado a ti, a un amigo o a una persona de tu familia.

Libre. Ilustración de una anécdota

¿En este año escolar que está a punto determinar, ¿cuál es el Libre evento que más recuerdas? ¿Por qué?

Libre

¿Qué ha sido lo más divertido de este año escolar? Libre Lección 30 / Mis anécdotas

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Lección

Tema

Competencia

Indicadores

Software

1

La clase de Informática

Conoce las reglas de conducta dentro del laboratorio de informática para generar una convivencia armoniosa entre sus compañeros y el docente.

Conocer las reglas de conducta dentro del laboratorio de informática

Cuento “La clase de Informática” Clave I001

2


Reconoce el monitor, el CPU, el teclado, el ratón, la impresora y las bocinas así como sus funciones y su aplicación.

Conocer las partes básicas de las computadoras

Partes básicas de la computadora Clave I002 y T002

3


Utiliza el ratón, aplica sus diferentes funciones y domina su uso por medio de la práctica de diferentes actividades con el software.

Utilizar el ratón para dominar su uso

Habilidades con el ratón Clave I007

4


Diferencia cada una de las partes de la computadora para su armado.

La forma conecta de conectar una computadora

BLOQUE I

BLOQUE II

5

Diferentes tipos Diferencia los tipos de computadora de acuerdo a sus características. de computadora

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8

Describe las actividades que se pueden

Describir las actividades que se pueden realizar con las computadoras escuchar música, dibujar, consultar enciclopedias, navegar por Internet

¿Qué puedo hacer con las computadoras? Clave T004


Identifica el Escritorio de la computadora y el funcionamiento correcto de sus íconos y elementos principales.

Reconoce los principales íconos del escritorio e identifica la función de cada uno de ellos

El escritorio de mi computadora Clave T005


Identifica los componentes principales en que se conforma una ventana como son la barra de título, botones de control y barra de desplazamiento.

Identificar las ventanas y sus partes: barra de título, barras desplazamiento, y botones de control

Ventanas de la computadora Clave T006

Camino a casa

Representa gráficamente acciones desarrolladas en un recorrido

Identificar graficamente la ubicación espacial

Lanzador explorando 8 Destrezas// Camino a casa. Clave E023

10

Los teclados

Compara e identifica entre diferentes estilos de teclados las secciones alfanumérica, numérica y de funciones.

Identifica las secciones del teclado en diferentes estilos del mercado


11


Compara y diferencia entre las funciones de las teclas básicas del teclado Enter, Retroceso, Bloq Mayús y barra espaciadora lo que le permite introducir datos a la computadora.

Emplea el uso de las teclas báscicas: Enter, Retroceso, Bloq Mayús con la posición correcta de las manos y dedos


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BLOQUE III

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Lanzador explorando 8 Destrezas Encuentra. Clave K035

Archivos Requeridos

NETS.S

Proceso mental

Valores

Ciudadania Digital

Identificación

Respeto Solidaridad

Funcionamiento de la tecnología y conceptos

Identificación

Laboriosidad Respeto


Identificación

Respeto Honestidad

Partes de la computadora


Identificación Diferenciación

Los diferentes tipos de compuradoras

Creatividad e innovación, Ciudadania Digital Funcionamiento de la tecnología y conceptos

Identificación y diferenciación

Responsabilidad y respeto

Funcionamiento de la tecnología y conceptos.

Representación mental Diferenciación



Identificación Representación mental

Responsabilidad Respeto


Identificación Representación mental

Laboriosidad Responsabilidad

Creatividad e innovación. Funcionamiento de la tecnología y conceptos

Representación mental

Laboriosidad y respeto


Identificación Comparación Diferenciación

Respeto Responsabilidad Honestidad


Comparación Diferenciación

Respeto Responsabilidad


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BLOQUE III

Lección

Tema

Competencia

Indicadores

Software

12

Mi primer texto

Captura un texto sencillo utilizando sus conocimientos sobre el teclado y manteniendo la posición correcta de dedos y manos.

Practica el uso del teclado por medio de la captura de un texto

Manejando el teclado. Nivel avanzado Clave I009

13

Mi entorno

Desarrolla su habilidad para usar el teclado y utiliza correctamente las teclas básicas para describir su entorno escolar.

Practica el uso del teclado capturando un texto libre

Manejando el teclado. Nivel avanzado Clave I009

14


Clasifica figuras geométricas de acuerdo a sus características.

Clasificar figuras geométricas

Lanzador explorando 8 Destrezas// Destrezas// Clasificar. Clave E025

15


Reconoce los pasos para entrar a los accesorios del sistema ubicando el programa de dibujo y el procesador de textos.

Identificar los pasos para entrar a los accesorios ubicando el programa de dibujo y procesador de textos

A: Procesador de textos y programa de dibujo del sistema


Reconoce el programa de dibujo del sistema y sus herramientas: Lápiz, Pincel, Línea, Relleno de color, Rectángulo y Elipse.

Con el programa de dibujo del sistema utilizar las herramientas de trazo (lápiz, pincel, brocha, línea, relleno de color, rectángulo, elipse)

A. Programa de dibujo del sistema y Herramientas del programa de dibujo Clave T007

17

Dibujo un robot

Reconoce los accesorios y herramientas del programa de dibujo del sistema: Polígono, Aerógrafo, Rectángulo redondeado, Borrador y Paleta de colores.

Identifica y aplica las herramientas básicas de (polígono, aerógrafo y relleno de color)

A. Programa de dibujo del sistema y herramientas especiales de dibujo Clave T008

18


Desarrolla la habilidad de dibujar y colorear con el programa de dibujo del sistema.

Utiliza herramientas básicas de programa de dibujo del sistema

A:Programa de dibujo del sistema

19


Crea dibujos con base a diferentes descripciones usando su creatividad y utilizando gran variedad de herramientas del programa de dibujo del sistema.

Interpretar con imágenes la descripción de diferentes situaciones usando el programa de dibujo del sistema


20

Escribo y dibujo

Reconoce y utiliza las herramientas Texto y Ampliación del programa de dibujo del sistema, así como las herramientas aprendidas anteriormente para reproducir dibujos.

Realizar imágenes descritas utilizando las herramientas adecuadas

A: Programa de dibujo del sistema y Herramienta de texto y ampliación Clave T010

21


Reconoce el procedimiento para guardar y abrir los dibujos realizados y utiliza los comandos apropiados del programa de dibujo.

Menu del programa de dibujo. Archivo, guardar, guardar como y abrir

A. Programa de dibujo del sistema y guardar y abrir dibujos Clave T012

16

BLOQUE IV

84

Archivos Requeridos

Carpeta Lección 18. Imágenes

NETS.S

Proceso mental

Valores


Comparación Diferenciación

Respeto Responsabilidad

Creatividad e innovación Funcionamiento de la tecnología y conceptos

Representación mental Codificación y descodificación


Creatividad e innovación, Funcionamiento de la tecnología y conceptos

Clasificación

Laboriosidad y respeto


Diferenciación Representación mental

Respeto Empatía



Solidaridad Responsabilidad



Respeto Tolerancia Responsabilidad



Respeto Lboriosidad Solidaridad



Resepeto Laboriosidad Solidaridad


Diferenciación Representación mental Codificación y decodificación

Respeto Laboriosidad


Identificación


85

BLOQUE IV

Lección

Tema

Competencia

Indicadores

Software

22

Proyecto 1 Dibujo mi entorno

Aplica sus habilidades de dibujo y escritura para representar en el programa de dibujo una investigación sobre la flora y fauna existente en su entorno.

Investiga, dibuja y escribe el nombre de plantas y animales que existen en tu entorno


23

Internet

Reconoce el concepto del Internet y los elementos que forman una página web para poder navegar en diferentes sitios web.

Barra de título, barra de dirección, barra de menú, botón atrás, botón adelante

Internet Clave T013

24


Por medio de un relato, aprende los posibles riesgos existentes en Internet, con el fin de que utilice este recurso con precaución y tomando en cuenta los valores y derechos de los niños.

Derechos y recomendaciones° Decálogo sobre los derechos de la infancia en internet. Peligros (ver abajo liga)

Seguridad en Internet clave T014

25

Navego por Internet

Disfruta de sus primeras búsquedas en Internet a través de la exploración de una página web.

Navegar por diferentes páginas Navegando por Internet utilzando correctamente los Clave T015 links A: Programa de dibujo del sistema

BLOQUE V

26

Proyecto 2. El uso del Internet

Aplica las habilidades de investigación para que el estudiante investigue información a cerca de para qué sirve el Internet.

Preparar un mural en el salón de clases con noticias investigadas del Internet y elaborar dibujos en programa de dibujo de Qué es el Internet.

27

Bookmaker

Reconoce las herramientas básicas de Bookmaker.

Interfaz del programa

A: Bookmaker

El cuento

Utiliza las herramientas básicas de Bookmaker para escribir el final de un cuento e ilustrarlo.

Insertar imágenes, colores, objetos (rectángulo círculo, brocha, pincel, puntas de pincel…)

A: Bookmaker

A: Bookmaker

A: Bookmaker

28 BLOQUE VI

86

29


Diseña dibujos y escribe textos de acuerdo al recuerdo de sus vacaciones.

Crear texto con Bookmaker utilizando las herramientas básicas aprendidas, utilizando la gramática y ortografía correctas

30

Mis anécdotas

Aplica las habilidades adquiridas en el uso de Bookmaker para elaborar un libro electrónico de las anécdotas más divertidas en el colegio.

Recordar y redactar las anecdotas más divertidas obtenidas en el colegio

Archivos Requeridos

NETS.S

Proceso mental

Valores

Creatividad e Innovación Comunicación y Colaboración Investigación y Fluidez informacional. Funcionamiento de la tecnología y conceptos

Clasificación Aálisis Síntesis

Responsabilidad Respeto Solidaridad Tolerancia


Identificación Codificación y descodificación

Laboriosidad Compromiso

Pensamiento crítico Ciudadanía digital

Análisis Pensamiento deductivo

Respeto Empatía

Investigación y fluidez informacional Funcionamiento de la tecnología y conceptos

Diferenciación Síntesis.

Solidaridad Laboriosidad

Creatividad e Innovación, Comunicación y Colaboración Investigación y Fluidez informacional, Funcionamiento de la tecnología y conceptos

Clasificación Análisis Síntesis

Compromiso Respeto Solidaridad Tolerancia.

Creatividad e innovación Comunicación y colaboración Funcionamiento de la tecnología y conceptos


Empatía Respeto



Empatía Respeto


Representación mental Análisis Síntesis

Creatividad e innovación, Comunicación y colaboración y Funcionamiento de la tecnología y conceptos.

Representación mental Codificación y decodificación

Solidaridad Compromiso Laboriosidad

Generosidad Empatía Compromiso

87

Nombre del proyecto: Nombre del equipo: Nombre del estudiante:

Nombre del compañero

1.

2.

3.

COEVALUACIÓN

Pregunta

Participó con buenas ideas e información en el tiempo de elaborar el proyecto. Su actitud en el proyecto fue de apoyo y ayuda en todo momento. Sus aportaciones fueron las indicadas para beneficio del equipo. Utilizó diversas fuentes de información para la elaboración del proyecto. Cumplió con las instrucciones indicadas en el proyecto. Participó con buenas ideas e información en el tiempo de elaborar el proyecto. Su actitud en el proyecto fue de apoyo y ayuda en todo momento. Sus aportaciones fueron las indicadas para beneficio del equipo. Utilizó diversas fuentes de información para la elaboración del proyecto. Cumplió con las instrucciones indicadas en el proyecto. Participó con buenas ideas e información en el tiempo de elaborar el proyecto. Su actitud en el proyecto fue de apoyo y ayuda en todo momento. Sus aportaciones fueron las indicadas para beneficio del equipo. Utilizó diversas fuentes de información para la elaboración del proyecto. Cumplió con las instrucciones indicadas en el proyecto. Suma total Calificación final

0.75

PUNTUACIÓN 0.50

0.25

0

Instrucciones: • Escribir el nombre de cada uno de los compañeros de tu equipo. • Lee cada una de las preguntas y marca en el casillero una sóla respuesta. • Utiliza la honestidad y el respeto para cada uno de tus compañeros al momento de evaluar.

1

INFORMATICA Y TECNOLOGIA 3.pdf

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