Informe de Practicas Profesionales

1. Inten ntenci ción ón 1.1 Diagnóstico de detección del tema de investigación Dentro de la formación académica los alumnos de la licenciatura en educación primaria desarrollamos un periodo de prácticas dentro de las escuelas primarias con con la final finalida idad d de cont contrib ribui uirr en nuest nuestra ra forma formaci ción ón acad académi émica ca como como futuro futuros s docentes. Los alumnos del quinto semestre tuvimos la experiencia de poder trabajar en el contexto multigrado en escuelas localizadas en comunidades rurales atendiendo ya sea todos los grados en escuelas unitarias o bien con 2 o  grados seg!n sea la organización de la escuela. "n esta ocasión tuve la oportunidad de practicar en la escuela primaria #$gnacio %ara %arago goza za&& en la comu comuni nida dad d de %ara %arago goza za de 'ol( 'ol(s) s) muni munici cipi pio o de *ill *illa a de +uadalupe) '.L.,. atendiendo un total de 22 alumnos de 2- y - durante el periodo de 'eptiembre a Diciembre del 2/0. 1rabaje con un grupo muy eterogéneo en el cual se presentaban diferentes problemáticas de aprendizaje como la indisciplina) la falta de comprensión de problemas matemáticos) carencia de valores) mala ortograf(a) asta llegar a la que genero mas problemas a la ora de trabajar con ellos) que fue los problemas de comprensión lectura) para lo cual se generaron distintas estrategias didácticas e innovadoras para atacar el problema y as( mismo inculcar el gusto por la lectura de una manera entretenida y divertida.

1.2 Relevancia e importancia para el futuro docente en la época en la que vivimos es de suma importancia y relevancia que el docente transforme su practica profesional dejando de lado las practicas tradicionalistas que ya nada tienen que aportar a la educación de las nuevas generaciones de alumnos) los cuales están deseosos por aprender y descubrir cosas nuevas y es nues nuestra tra tarea tarea como como docen docentes tes el gene generar rar el apren aprendiz dizaj aje e en ellos ellos)) utili utiliza zando ndo estrategias estrategias innovadoras que faciliten el aprendizaje aprendizaje en los ni3os) apoyándonos de las nuevas tecnolog(as y la utilización de dinámicas que motiven a los ni3os. "l compromiso que enfrenta el profesor frente al grupo es muy grande ya que a diferencia de otras profesiones) el profesor trabajo con material umano y es su responsabilidad formar a los ni3os para que puedan desarrollarse en el futuro de una manera favorable y as( puedan desempe3arse en la profesión que ellos elijan. "l ense3ar contenidos a los alumnos no es solo memorizar y aprender cosas que quizá con el tiempo se vallan olvidando) si no el poder generar una acción critica y reflexiva que permita que los alumnos puedan resolver problemas que se les presenten tanto en su vida cotidiana como en las actividades que realizan dentro del aula de clases. 'er docente es ser una especie de gu(a que ayude a los alumnos a que obtengan aprendizajes más significativos de una manera autónoma) aunque esto es más dif(cil de lo que parece) ya que no todos los alumnos son iguales y cada uno necesita de una atención personalizada de acuerdo a sus caracter(sticas y formas de aprendizaje) es a( donde comienzan los conflictos y dificultades que enfrenta

el profesor y mas tratándose de un aula multigrado con alumnos completamente diferentes tanto en edad como en caracter(sticas y formas de aprendizaje) es por  ellos que la aplicación de estrategias es fundamental para atacar y atender los problemas de aprendizaje que presentan los alumnos) las cuales surgen de los temas que se estén abordando vinculándolas con las materias en las que se observe deficiencias) deficiencias) dicas estrategias tiene que ser de interés para los alumnos ya que son el enlace para que el alumno se interese por mejorar. "l propósito de mi intervención fue que los alumnos se interesaran por la lectura) no solo la de sus libros de texto) si no que con ayuda de distintos materiales generar el interés y las ganas de querer leer libros) ya sean cuentos) novelas) fabulas) istorietas. 4a que es bien sabido que si desde peque3os procuramos el ábito de la lectura nuestros alumnos obtendrán obtendrán más erramientas erramientas para enfrentar  su trayecto formativo de una mejor manera) desarrollando competencias. "l estudiante es una persona que se construye en el proceso de aprendizaje prof profes esio iona nal) l)

la

form formac ació ión n

uman uman(s (sti tica ca

de

prof profes esio iona nale les s

comp compet eten ente tes s

y

comprometidos con el desarrollo social constituye una preocupación y un motivo del que ocuparse. La simple idea de que un profesional competente es aquel que posee los conocimientos y abilidades que le posibilitan desempe3arse con éxito en una profesión profesión espec(fica a quedado quedado atrás) sustituida por la comprensión de la compe mpetenc encia

prof rofesion ional

como

fenómen meno

comp omplejo lejo))

que

expresa esa

las

potencialidades de la persona para orientar su actuación en el ejercicio de la profesión con iniciativa) flexibilidad y autonom(a) en escenarios eterogéneos y diver diversos sos)) a partir partir de la integr integraci ación ón de conoci conocimie mient ntos) os) abil abilida idade des) s) motiv motivos os y

valor valores es que que se expr expresa esan n en un desemp desempe3 e3o o profe profesio siona nall efici eficient ente) e) ético ético y de compromiso social. 5Delors) /6678)

2. Plan Planif ific icac ació ión n

2.1 Detección y análisis de necesidades del tema seleccionado. Durante el periodo de observación dentro de la escuela primaria #$gnacio %aragoza& en la comunidad de %aragoza de 'ol(s) municipio de *illa de +uadalupe) '.L.,.) tuve la consigna de detectar un problema dentro de la escuela o dentro de mi aula de clases) conforme observaba a los alumnos y al maestro titular me pude percatar que la mayor problemática era que la mayor(a de los ni3os ni3os aun no sab(an leer fluidamente fluidamente y que el profesor profesor no motivaba a los alumnos para que adquirieran este abito) si no que solo les asignaba un libro del rincón y les dec(a que lo leyeran) mientras el les revisaba la tarea.  9 causa de esto los alumnos ten(an muy mala comprensión comprensión lectora y por  ende su rendimiento académico no era el adecuado. "s por ello que se realizo un análisis de las necesidades que el grupo requer(a y se llego a la conclusión de que leer es identificar palabras y ponerlas juntas para lograr textos significativos. La manera en las que se ense3a a leer es muy importante) pero si cada persona tiene una manera de ense3ar distinta a la otra no es necesario que sea igual ya que el !nico fin es lograr un aprendizaje significativo. :na de las cosas que considero que fue de muca ayuda para atacar el problema de lectura dentro de mi grupo fue que dentro de la escuela normal se nos a dotado de m!ltiples erramientas y estrategias para fomentar el abito) gusto e interés por la lectura) aciendo que esta actividad no sea obli obliga gada da como como una una tare tarea a más) más) si no que que se vuel vuelva va del del gust gusto o de los los peque3os.

2.2 Enunciación Enunciación del problema problema

;

2.3 b!etivo b!etivo general general y espec"fi espec"ficos cos un obje objeti tivo vo gene genera rall expr expres esa a ?el ?el fin fin conc concre reto to de la inve invest stig igac ació ión n en corre corresp spond onden encia cia direct directa a con con la formu formulac lación ión del del prob problem lema? a? el objet objetiv ivo o general expresa la finalidad que se busca en la investigación) es por ello que debe ser coerente con el problema planteado as( como también con el titulo del trabajo. los objetivos espec(ficos ?indican con precisión los conceptos) variables o dimensiones que serán objeto de estudio. 'e derivan del objetivo general y contribuyen al logro de éste?. "s decir decir)) repre represe senta ntan n lo logro logros s partic particula ulares res para para alca alcanza nzarr el objet objetivo ivo general) deben orientar el desarrollo de la investigación as( como también facilitarla estructura de la metodolog(a. @on los objetivos espec(ficos se espera) era)

enco ncontra trar

tamb ambién ién

obtene ener

respue spues sta

a

;cuál

será el

cono conoci cimi mien ento to gene genera rado do si el trab trabaj ajo o se real realiz iza> a>)) ;qué ;qué se espe espera ra desarrollar> 9rias 5278 "l objetivo general y espec(ficos de mi tema de investigación fueronA

b!etivo general Bomentar el gusto por la lectura a través de la implementación de estrategias didácticas innovadoras.

b!etivos espec"ficos •

$ncluir en las actividades de lectura la utilización de material didáctico comoA cuentos a escala) teatro gui3ol) t(teres y la utilización de las tecnolog(as de

• •

la información y la comunicación 51$@C'8. Bomentar el gusto por la lectura a través de la reflexión de la misma. $mplementar estrategias para medir el rendimiento académico de los alumnos respecto a la lectura.

3. #cción 3.1.1 Estrategias para solucionar el tema de investigación in vestigación La técnica didáctica no tiene valor por s( misma sino que constituye una erramienta erramienta que el profesor profesor debe saber manejar y organizar organizar como parte de una estrategia) dependiendo del aprendizaje que se espera desarrollar en el alumno. ,ara ,ara el apren aprendiz dizaje aje de un proc proceso eso)) se requi requier ere e que que el alumno alumno ejecu ejecute te correcta correctament mente e cada cada una de las operac operacione iones s que lo compone componen n y poder  poder  aplicarlo en contextos diferentes a aquél en el que lo aprendió. Las actividades deben estar organizadas y secuenciadas de forma tal que una actividad sea requisito para la siguiente. ,or ejemplo) una discusión en grupo requiere trabajo individual previo de lectura y análisis de información) para que la participación del alumno suponga un enriquecimiento al grupo prop propon oner er

solu soluci cion ones es

a

un

caso caso))

prob proble lema ma

o

situa ituaci ción ón))

requ requie iere re

conoc conocimi imien entos tos amplio amplios s y profu profund ndos os relac relacion ionad ados os con con esa esa reali realida dad d de estudio con el fin de acer propuestas rigurosas y bien fundamentadas. :na actividad puede ser valiosa y no ser válida es decir que puede no conducir al alumno al aprendizaje para el cual se planeó. Berrara 52/E8  9 continuación continuación se muestran muestran las las estrategias estrategias aplicadasA aplicadasA "strategia / Fombre de la estrategiaA el cuenta cuentos ,ropósitoA ,ropósitoA generar el interés y motivar a los alumnos para que adquieran adquieran el ábito de la lectura. Descripción de la estrategiaA comenzar la clase con una lectura regalo que el maes maestro tro leer leerá á con con ayud ayuda a de libros libros artes artesan anal ales es a escala escala los cuale cuales s estarán muy relacionados con los contenidos que se aborden durante las sesiones de clase. GecursosA libros artesanales a escala "valuaciónA "valuaciónA La evaluación evaluación se establece establece para verificar verificar si existe relación entre los resultados finales con los objetivos definidos al inicio del proyecto. "s decir si la solución del problema resultó satisfactoria. Dica Dica evalu evaluac ación ión se realiz realizo o al final final de cada cada lectu lectura) ra) en dond donde e se les preguntaba a los alumnos acerca del cuento. "strategia 2 Fombre de la estrategiaA álbum de cuentos sobre los animales ,ropósitoA ,ropósitoA generar el interés y motivar a los alumnos para que adquieran adquieran el ábito de la lectura) además de ecar a volar su imaginación e inventar  cuentos. Descripción de la estrategiaA repartir a cada alumno la imagen de alg!n animal animal que ellos conozca conozcan) n) el cual cual contend contendrá rá una s(ntesis s(ntesis sobre sobre dico dico animal la cual tendrán que convertir convertir en cuento) al final todos los cuentos se acomodaran dentro de un álbum.

GecursosA imágenes de animales) s(ntesis de cada animal) tijeras) resistol) ojas de colores) colores) cartulinas. "val "valua uaci ción ónAA la eval evalua uaci ción ón se esta establ blec eció ió a part partir ir de si el cuen cuento to que que generaron los alumnos correspond(a a los rubros establecidos) como la coerencia) gramática y ortograf(a "strategia  Fombre de la estrategiaA lectura compartida ,ropósitoA que los alumnos compartan con sus compa3eros el gusto por la lectura aciéndola de manera colaborativa Desc Descrip ripci ción ón de la estrat estrategi egiaA aA organ organiza izarr a los ni3o ni3os s en binas binas en dond donde e compartirán la lectura de alg!n libro del rincón) para después compartirlo con el resto del grupo. GecursosA libros del rincón "valuaciónA se evaluara que tanto comprendieron del cuento y si en verdad ubo un trabajo colaborativo.

3.1.2 Estrategias de intervención "strategia / Fombre de la estrategiaA el rincón de lectura ,ropósi ,ropósitoA toA que los alumnos alumnos tengan tengan un verdader verdadero o acercami acercamiento ento con los libros dentro del aula de clases Descripción Descripción de la estrategiaA estrategiaA el fomento a la lectura tiene que promoverse y que mejor manera que los alumnos tengan este acercamiento acercamiento dentro de su salón de clases) que los ni3os tengan contacto contacto directo con el libro impreso) manosearlo) acerlo parte de su actividad cotidiana. Gecu Gecurso rsosA sA estant estante e para para acomo acomoda darr los libros libros)) libros libros)) cuen cuentos tos)) fabula fabulas) s) istorietas "valuaciónA la actividad se evaluara tomando en cuenta que cada alumno deberá leer por lo menos un libro a la semana. "strategia 2

Fombre de la estrategiaA préstamo de libros a domicilio ,ropósitoA que los alumnos y padres de familia tengan acercamiento con los libros) pudiéndolos compartir en casa Desc Descrip ripci ción ón de la estra estrateg tegiaA iaA los alumno alumnos s podr podrán án solic solicita itarr al profes profesor  or  cualquier libro de la biblioteca para que se lo puedan llevar a casa y compartir la lectura involucrando a sus padres GecursosA libros de la biblioteca escolar  "valu "valuac ación iónAA se evalu evaluara ara la compr compren ensió sión n lector lectora a que que ayan ayan tenido tenido los alumnos.

3.1.3 $ronograma de actividades.

B"@H9 /2=/E de

9@1$*$D9D"' 'e realizo el periodo de observación y ayudant(a dentro

Ictubre del 2/0

de la escuela primaria) del mismo modo se indago sobre una

proble blemát mática ica

par para

rea realizar izar

el

proy royecto ecto

de

investigación) la problemática que se eligió fue la de problemas de comprensión lectora con alumnos de 2- y

6=/

de ,rimera jornada de practica) aplicación de estrategias y

Fov Foviemb iembre re

del del

2/0

encuestas a los alumnos

 de Foviembre al

//

Diciembr mbre

'egunda jornada de practica) aplicación de estrategias

de y entrevistas del

2/0 /0 de "nero del

"ntrega de informe de investigación

2/7

"l uso de las estrategias de lectura dentro del aula resulto muy favorecedor  y enriquecedor para los alumnos ya que dicas actividades propiciaron que los alumnos se interesaran y de alguna manera se diera el gusto por la lectura) aciéndolo de una manera que no fuera obligada. Hay que que cons conside iderar rar segui seguirr aplic aplican ando do estas estas estrat estrategi egias as dentr dentro o de los salon salones es de clase clase)) ya que que la mayor mayor(a (a de esta estas s activ activid idade ades s resul resulto to muy favore favoreced cedor or y enca encamin mino o a los alumno alumnos s a que que su compr compren ensió sión n lector lectora a mejorar y a su vez su aprendizaje fuera realmente significativo.

%. Desarroll Desarrollo& o& refle'ión refle'ión y evaluación evaluación del tema tema de investigación investigación propuest propuestaa de intervención. "l eco de aber podido implementar estrategias innovadores dentro del aula de clases favoreció en cuanto al aprovecamiento de los alumnos) además de que se fortaleció la comprensión lectora. "l eco de aplicar estrategias didácticas dentro del plan de clase fue de gran ayuda ya que durante el transcurso de las clases se pudo atacar el problema de la comprensión lectora) ayudado por recursos como los libros a escala escala y los proce procedim dimie iento ntos s utiliz utilizad ados os que que fueron fueron muy valor valorad ados os y significativos para los alumnos) aciendo de la lectura una actividad que realizaban por gusto y no por obligación.

#nálisis de la encuesta tipo (i)ert aplicada a los alumnos de 2* y 3* de la escuela primaria +Ignacio ,arago-a de la comunidad de ,arago-a de /ol"s& municipio de 0illa de uadalupe& /.(.P. ,ara recabar información acerca de la problemática a tratar se aplico una encuesta a los alumnos) en la cual ten(an que elegir una sola respuesta acerca de la problemática de la comprensión lectora

E!emplo de encuesta tipo (i)ert aplicada a los alumnos

$E/I4#RI DE RE/PE/# $ERR#D#  E/$#(# DE #$IDE/ DE RE/PE/# IP (I5ER "stimados alumnos) el siguiente es un cuestionario para obtener información acerca de los problemas de lectura) la información obtenida me será muy !til para elaborar un informe sobre dica problemática) esperando que lo contesten escogiendo la opción que sea valida para ti /. ;1e gusta leer> a8si b8no

c8 a veces

2. ;@ada cuando lees> a8'iempre b8nunca c8 solo cuando es necesario en la escuela . ; a8cuentos b8novelas c8leyendas E. ;"n tu casa se fomenta el gusto por la lectura> a8si b8no c8muy poco 0. ;@onsideras que en tu escuela se fomenta el gusto por la lectura> a8si b8no c8muy poco 7. ;1e gustar(a que en tu escuela ubiera una biblioteca> a8si b8no c8 me da igual J. ;1e gustan las estrategias de lectura de tu maestro practicante> a8si) muco b8muy poco c8no K. ;@rees que estas estrategias son buenas y !tiles para ti> a8si b8no) son muy aburridas c8me da igual

#nálisis de las preguntas ¿Te ¿Te gusta gus ta leer? lee r?

12 10 8 6 4 2

SI

A

NO

0

Dentro de esta pregunta el E0 de los alumnos encuestados contesto que si les gusta leer) el E  contesto que no) mientras el /0 contesto que solo en ocasiones realizan esta actividad

¿Ca!a "ua#!$ %

16 14 12 10 8 6 4 2 0

SIEMR

NUNC

SOLO CUANDO ES

"n esta pregunta el 0 contesto que leen solo cuando es necesario en la escuela) el 27 nunca lee y solo el 2E de los alumnos siempre leen

¿(u) t*+$s !e te,t$s te gusta

16 14 12 10 8 6 4

N$'elas

2

Le&e#!a

Cue#t$s

0

Los tipos de textos que les gustan a los alumnos son variados) el 00 menciono que les gustan las leyendas) el E se inclino por los cuentos y solo al 0 le gustan las novelas

¿E# tu "asa se -$.e#ta el ust$ $r la le"tura?

14 12 10 8 6 4 2 0

s*

#$

Mu&

"l 0 de los alumnos nos menciona que en su casa no se fomenta el gusto por  la lectura) el 27 menciona que muy poco y solo el 2E nos dice que si

¿C$#s*!eras /ue e# la es"uela se -$.e#ta el gust$ +$r la

16 14 12 10 8 6 4 2

s*

0

#

Mu& +$"$

,ara el 7 de los alumnos la escuela si fomenta el gusto por la lectura) el / dice que no y el  nos menciona que se fomenta muy poco

¿Te gustara /ue e# tu es"uela u*era u#a

18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

#$ s*

Me !a

Lamentablemente al 0 de los alumnos no les gustar(a que en su escuela ubiera una biblioteca) al 27 le da igual y al 76 si le gustaria

¿Te gusta# las estrateg*as !e le"tura !e tu .aestr$ +ra"t*"a#te?

23 20 13 10 3

Mu& +$"$

s* 0

Dentro de esta pregunta solo ubo 2 respuestas respuestas por parte de los alumnos) el K dijo que si les gustan las estrategias de lectura que aplica el maestro practicante y el 2 dijo que muy poco

¿Crees /ue estas estrateg*as s$# ue#as t*les ara t*?

23 20 13 10 3

s*

#

0

,ara esta ultima preguntas los resultados arrojados fueron que el 60 de los ni3os se interesan por las estrategias de lectura mientras que al 0 se le acen aburridas

Entrevista aplicada a padres de familia

uión de entrevista

"stimados padres de familia) la siguiente es una entrevista para obtener información acerca de los problemas de lectura de sus ijos) la información obtenida me será muy !til para elaborar un informe sobre dica problemática.

/. ;@onsidera ;@onsidera usted usted que su ijo tiene buena buena comprensión comprensión lectora>

2. ;:sted ;:sted fomenta fomenta la lectur lectura a en casa> casa>

. ;9yuda ;9yuda a su ijo ijo a realiza realizarr sus tareas> tareas>

E) ;considera que las estrategias estrategias de lectura aplicadas aplicadas por el maestro practicante les son !tiles y favorecen el desarrollo de su ijo> ;,or qué>

0. ;@omo cree usted que podr(a ayudar a su ijo a mejorar su comprensión lectora>

#nálisis de la entrevista Las respuestas que arrojo la entrevista fueron muy similares entre si) dentro de la pregunta / la mayor(a de las respuestas que dieron los padres de familia fue que sus ijos no tienen una buena comprensión lectora) en la pregunta 2 la mayor(a de los padres contestaron que si fomentan la lectura en sus ijos) en la pregunta  los padres contestaron que si ayudan a sus ijos con sus tareas y esto siempre se vio reflejado ya que los alumnos siempre llevaban la tarea que se les encomendaba) las respuestas de la pegunta E fueron variadas) algunos padres contestaron que si

eran eran muy buenas estrategi estrategias as las que utilizab utilizaba a el maestro maestro practican practicante te ya que siempre que llegaban los ni3os a casa platicaban con sus papás acerca de lo que ab(an ecio en la escuela) otra parte de los padres no sabia cuales eran las estrategias que aplicaba el maestro) para finalizar en la pregunta 0 todos los padres coincidieron que pueden ayudar a sus ijos poniéndolos a leer en casa.

#nálisis de las estrategias aplicadas "l aber podido implementar estrategias para que me ayudaran a combatir la problemática de la comprensión lectora que ten(an mis alumnos resulto ser una activ activida idad d muy satisf satisfact actori oria a ya que que la mayor mayor(a (a de los result resultado ados s fuero fueron n muy positivos @ada @ada estrat estrateg egia ia fue pens pensad ada a con el fin de que que enriq enrique uecie ciera ra el sabe saberr de los los alumnos) siempre procurando que las actividades se enlazaran con los temas que se abordaran durante las semanas de práctica) queda muy claro que el profesor  puede combinar varias técnicas y estrategias de acuerdo a los objetivos y la disciplina que se este trabajando. Debemos tener en cuenta que no ay un plan de actividades mejor que otro. La mejor mejor estrateg estrategia ia es aquella aquella que mejor mejor facilita facilita los aprendiz aprendizajes ajes previstos previstos para para nuestros alumnos.

#nálisis refle'ivo de la pregunta de investigación in vestigación

Las estrategias didácticas son erramientas que permiten al docente facilitar la comunicación en el aula de clase) estás son de gran importancia para despertar la curiosidad de los estudiantes y dar paso al aprendizaje significativo como lo afirma Fisbe Fisbett y 'uc 'ucMe Mersi rsimit mit  5/6KJ 5/6KJ88 son proces procesos os media mediante nte los los cuales cuales se eligen eligen)) coordinan y aplican las abilidades. 'e vinculan con el aprendizaje significativo. Las estrategias didácticas didácticas an dado un vuelco grande en el aprendizaje) aprendizaje) estas de una forma u otra nos permiten indagar) interactuar) tener un mejor conocimiento de las cosas. "sta manera didáctica permite que el aprendizaje en los alumnos sea más efectivo y los motive) as( como optimizar su concentración ante situaciones de aprendizaje y evaluación. "stas estrategias tanto nos son muy !tiles a nosotros los maestros como a nuestros alumnos) ya que nos permite organizar las actividades de trabajo que llevaremos a cabo dentro del aula. "l impacto que tuvo la implementación de innovadoras estrategias didácticas en el gust gusto o por por la

lectu lectura ra de los alumno alumnos s de 2-y - grado grado de la escuel escuela a #$gnac #$gnacio io

%ara %arago goza za&& de la comu comuni nida dad d de %ara %arago goza za de 'ol( 'ol(s) s) muni munici cipi pio o de *ill *illa a de +uadalu +uadalupe) pe) '.L., '.L.,.) durante durante el ciclo ciclo escolar escolar 2/0=2/7 2/0=2/7 fue muy buena buena ya que dicas estrategias incitaron en los alumnos el deseo de leer y por ende el deseo por aprender las maravillosas cosas que nos ofrecen los libros. Las estrategias estrategias didácticas didácticas aplicadas aplicadas tuvieron un gran impacto impacto y dieron un cambio profundo en la educación de mis alumnos) con estas se despertó la curiosidad de

los estudiantes fácilmente y se puedo interactuar con ellos de una manera sencilla) dándoles la oportunidad de que el aprendizaje fuera autónomo.

6. $4$( $4$(/I /I4E/ 4E/ 7 /ERE /ERE4$I# 4$I#/ / "l aber tenido la oportunidad de poder realizar este ejercicio en donde plasmo lo ocurrido con mi temática de investigación dentro de mi aula multigrado fue muy enriquecedor en mi formación académica como futuro docente y me encamina a poder realizar mi tesis en semestres posteriores. La experiencia que tuve al desarrollar este proyecto de investigación fue muy gratificante ya que puse en practica todo lo aprendido dentro de la materia materia de erramie erramientas ntas básicas para la investig investigació ación n educativ educativa a y me ayudo para conocer mas a fondo como tratar las problemáticas que existan dentro de mi grupo en la escuela primaria) sin duda este trabajo desarrollo en mi las abilidades de investigador y fortaleció mis capacidades como docente. Debo Debo reco recono noce cerr que que aun aun teng tengo o debi debili lida dade des s en el

desa desarr rrol ollo lo de la

investigación) lo cual no me satisface del todo) pero es algo que sin duda con el transcurso de mi formación académica tratare de mejorar. Ibtuve buenos logros en el desarrollo de las competencias de comprensión lectora de mis alumnos ya que en un inicio no mostraban interés por la lectura lo cual fue cambiando poco a poco con la implementación de las estrat estrateg egias ias de lectu lectura ra que que me di a la tarea tarea de desa desarro rrolla llarr duran durante te mi práctica. @onsidero que la realización de este tipo de trabajos nos llena de m!ltiples erramientas que pondremos en práctica en el futuro y que sin duda nos serán de muca ayuda en nuestro queacer como docentes investigadores

8ibliograf"a

5Delors) /6678) @ompetencias genéricas y formación profesionalA un análisis desde la docencia  9rias 5278 5278 La metodolog(a metodolog(a de la investigación investigación Berrara 52/E8 $nvestigación e innovación educativa 5tecnológico de Nonterrey8 Fisbet y 'ucMersimit 5/6KJ8 "strategias didácticas

9ndice 1. Intenc ención 1.1 Diagnóstico Diagnóstico de detección detección del tema tema de investigación 1.2 Relevancia e importancia para para el futuro docente 2. Planificación 2.1 Detección y análisis de necesidades del tema seleccionado. 2.2 Enunciación del problema 2.3 b!etivo general y espec"ficos 3. #cción 3.1.1 Estrategias para solucionar el tema de investigación in vestigación 3.1.2 Estrategias de intervención 3.1.3 3.1 .3 $ronog $ronogram ramaa de activi actividad dades. es. %. Desarroll Desarrollo& o& refle'ión refle'ión y evaluación evaluación del tema tema de investigación investigación propuest propuestaa de intervención. 6. $onclu $onclusio siones nes y suge sugeren rencia ciass :. 8ibl 8iblio iogr graf af"a "a ;. #ne'os