FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, COMUNICACIÓN, TURISMO Y PSICOLOGIA ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA
INFORME FINAL DE UN CASO EN EL AREA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA
Que como parte de la asignatura de Psicología Educativa presenta la alumna:
Peñaflor De De Sou Souzza, Fab Fabiiolla
200 20051131 13183
09 de noviembre del 2010.
A todos aquellos Psicólogos Psicólogos Educativos que con su esfuerzo lograron, luego de tanto tiempo, que en nuestro país sea imperativo contar con un Psicólogo dentro de toda Institución Educativa.
A todos aquellos Psicólogos Psicólogos Educativos que con su esfuerzo lograron, luego de tanto tiempo, que en nuestro país sea imperativo contar con un Psicólogo dentro de toda Institución Educativa.
El presente presente trabajo trabajo constitu constituye ye un Estudi Estudio o de Caso como como trabaj trabajo o final final para el Curso de Psicología Educativa. Ubicando a la Psicología Educativa como una rama
En este se sistematiza los resultados obtenidos de todo un proceso de evaluación realizado realizado a un adolescente adolescente de sexo femenino femenino desde agosto hasta noviembre del presente año.
Se busca consagrar diferentes aspectos que estarían causando en la evaluada un bajo rendimiento académico. Para ello se evaluó el área Intelectual, de Personalidad, de Rendimiento e Interés, así como sus Hábitos de Estudio.
Todo ello a fin de poder diseñar un programa de intervención que ayude a la examinada a desarrollar aquellas capacidades necesarias para mejorar su rendimiento académico. Siendo en este caso las de Hábitos de Estudio de Comprensión Lectora y Distribución adecuada del tiempo.
INFORME FINAL I.
HISTORIA PSICOLÓGICA 1. Dato Datoss de de Fil Filia iaci ción ón Nombre
:
Brunela
Edad
:
15 años 9 meses
Sexo
:
Femenino
Luga Lugarr y fech fechaa de Naci Nacimi mien ento to
:
Lima Lima – 24/0 24/01/ 1/19 1995 95
Domicilio
:
La Punta - Callao
Instrucción
:
Cuarto de secundaria
Centro de Estudios
:
Clara Cogorno de Cogorno
Estado Civil
:
Soltera
Religión
:
Católica
Ocupación
:
Estudiante
Examinador
:
Fabiolla Peñaflor De Souza
Informante
:
Lourdes (madre) Brunela (hija) Emilio Varcarcel (profesor)
2.
El Problema Actual La niña niña pres presen enta ta bajo bajo rend rendim imie ient nto o acad académ émic ico o en la mayo mayorí ríaa de los los curs cursos os,,
sobretodo sobretodo en los relacionados relacionados con ciencias ciencias sociales y comunicación comunicación,, no entrega entrega tareas tareas y no estudia para los exámenes.
La madre expresa: “El año antepasado en segundo jaló un curso y en primero dos, el año pasado no jaló pero porque se esforzó al final. Siempre muestra interés por estudiar, pero es muy desorganizada, llega del colegio y se demora en almorzar como
dos horas, luego ve televisión , novelas, habla con el enamorado como una hora y peor cuando entra a la computadora, ya se le va toda la tarde, luego se arrepiente por no estudiar, pero ya es muy tarde pues”.
Por otro lado, el tutor de aula manifiesta que la evaluada ha tenido desde siempre un bajo rendimiento académico sobretodo en cursos como Comunicación y Ciencias Sociales, cuenta que en los otros cursos no tiene buenas notas, pero al parecer no se le hace muy difícil. El tutor expresa: “Es floja, para leer y esas cosas por eso le va mal en Historia porque tiene que leer mucho y nunca lo hace”.
Finalmente, Finalmente, destaca destaca que la niña no cuenta con un horario horario de estudio, se dedica a ver televisión, usar la computadora, dormir y salir con su enamorado en lugar de estudiar. Cuando se decide a estudiar lo hace en el comedor de su casa junto a la computadora y a la puerta puerta princi principal pal o mientr mientras as el televi televisor sor se encuent encuentra ra encendi encendido do en el dormit dormitori orio o contiguo a la habitación del comedor, así mismo, la computadora, que afirma usar para busca buscarr inform informaci ación ón muchas muchas se encuent encuentra ra encendi encendida da solo solo para para comuni comunicar carse se con sus amigos vía Messenger o para jugar. La madre no la supervisa y deja que su hija se organice sola puesto que expresa: “Quiero que ella sola se haga responsable y además trabajo todo el día y no tengo tiempo de estar atrás de ella”.
3. Impr Impres esió iónn pers person onal al La menor es de contextura gruesa y estatura alta, presenta un adecuado aliño personal, impresiona encontrarse sana. Desde el inicio de la evaluación se muestra alegre y colaboradora, establece contacto visual y mira fijamente al entrevistador.
A lo largo de la entrevista Brunela responde extensamente a cada pregunta, es concie conciente nte de su proble problema ma de bajo bajo rendim rendimient iento o académ académico ico y evidenc evidencia ia volunt voluntad ad por mejorar.
Se muestra confiada y relajada durante toda la entrevista, se observa escasa riqueza verbal, responde utilizando las mismas palabras, carece de uso de sinónimos y utiliza jergas para responder a ciertas preguntas.
Al final de la entrevista se despidió sonriente y preguntó la fecha de la siguiente entrevista, además reiteró su deseo de mejorar académicamente.
4. Impresión acerca del problema La niña reconoce su bajo rendimiento académico, manifiesta que este año esta tratando de esforzarse y estudiar pero le cuesta concentrarse por mucho tiempo, además afirma que en su colegio no enseñan bien, que el profesor explica varias veces un tema que ella ya comprendió y por ello se distrae.
Por otro lado, la madre señala que en casa la niña es tranquila pero desobediente, pide permiso para salir a la calle pero si no se lo dan se molesta, no grita ni insulta pero igual se va a la calle. También, destaca que todo el verano la niña llegaba de la calle a la media noche y se quedaba en la computadora hasta muy tarde, sobretodo los fines de semana en que se quedaba hasta las 4am o 5am.
Finalmente, señala que la niña esta en casa todo el día sola porque ambos padres trabajan en un negocio familiar. Brunela llega del colegio y cuando desea va al negocio y almuerza con sus padres, pero si no tiene ganas se queda en la casa, almuerza pollo a la brasa y se queda viendo televisión o en la computadora hasta que llegan sus padres a las 6pm, expresa que como esta sola puede hacer lo que desee ya que no hay nadie que la controle. Por otro lado, destaca que en la actualidad la niña se encuentra estudiando idiomas en un instituto, lo cual la mantiene ocupada y permite que no se quede sola en casa, pero también falta si desea y ella, la madre, se lo permite.
De la misma manera, el tutor de aula expresa que la niña ha mejorado mucho pero todavía le falta dedicarse más, explica que es muy inteligente y tiene mucho potencial. En
lo referente a su conducta en clase el profesor señala que la evaluada es inquieta, que se pasea por toda el aula cuando él esta explicando. Manifiesta: “Es una buena niña pero tiene un carácter muy fuerte, además es muy selectiva, ella forma su grupo de amigos y no deja que entre nadie, si un niño o niña no le gusta lo ignora”. Luego expresa que: “ No es tan maleducada como otros niños, este año ha empezado mas tranquila, esperemos que siga así, pero siempre pareciese que le cuesta mantenerse sentada en la silla, es bastante inquieta”.”Además su bajo rendimiento no es porque no pueda o no entienda, es cuestión que se discipline no mas”.
5. Historia Personal Etapa pre- natal: La madre manifiesta que su embarazo fue no deseado, ella se percató de este cuando cursaba el cuarto mes; los primeros meses el médico le diagnosticó gastritis y le recetó el tratamiento farmacológico respectivo. Así mismo, señala que durante esos cuatro meses fumaba de uno a dos cigarros diarios y bebía alcohol los fines de semana, entre dos a cuatro vasos de cerveza o un par de vasos de trago corto.
Expresa también que el enterarse de su embarazo le causó malestar y tristeza al inicio (5to y 6to mes), debido a que había esperando con ansias el que su hijo menor ingrese al colegio para poder distraerse y dedicarse a ella, y de repente hasta regresar a trabajar. Sin embargo, afirma que los siguientes meses se sintió tranquila aunque preocupada por las implicancias económicas d e criar un tercer hijo.
En cuanto a su alimentación la madre destaca que luego de los primeros cuatro meses en que sufrió de nauseas y problemas estomacales debido a una supuesta gastritis, comenzó a alimentarse adecuadamente, señala comer muchos dulces, sobretodo chocolates.
Etapa peri-natal: El parto fue programado para el mes de diciembre sin embargo este se retraso un mes, cuando tuvo que ser inducido. La niña nació a las 11:22am por parto natural con epidural, sin ayuda de fórceps ni de ningún otro instrumento, Sin embargo, la madre padeció dificultades con respecto a la placenta motivo por el cual salió de la sala de operaciones a la 1:15pm. La madre afirma haber sentido que iba a morir y que su ginecólogo le manifestó que efectivamente estuvo muy cerca de morir debido a que no lograba retirar la placenta. La niña obtuvo un puntaje Apgar de 8, su peso fue de 350 gramos y midió 58 centímetros.
Etapa post-natal: En lo referente a su desarrollo físico la evaluada tuvo
una
alimentación
adecuada, la madre señala que siempre gozó de un buen apetito, desde el tercer mes, luego del destete por falta de leche, la niña tomaba entre 7 y 9 onzas de biberón. A los seis meses comenzó a ingerir alimentos sólidos, la madre le preparaba sopas licuadas de verduras y compota de frutas.
Durante toda la infancia y niñez, y hasta la actualidad la niña ha tenido muy buen apetito. No ha padecido de ningún problema respecto a su desarrollo, su estatura y peso siempre se han encontrado por encima del promedio.
En cuanto a su desarrollo psicomotriz la niña logró sentarse a los 5 meses, nunca gateó, caminó antes del año. Expresó sus primeras palabras, a los 11 meses, y para el año 6 meses gozaba de un adecuado repertorio verbal.
Desde pequeña tuvo un correcto manejo de sus funciones psicomotrices. Tocaba la flauta desde los 6 años y aprendió a manejar bicicleta sin apoyo a los 5 años, al respecto la madre destaca que la niña siempre fue muy independiente y que como observaba a sus dos hermanos mayores manejar sin apoyo un día saco el desarmador sin
que nadie lo notara y ella misma retiro el apoyo (rueditas) de su bicicleta, la madre expresa que como se caía ella se lo colocaba nuevamente y la niña lo volvía a retirar hasta que aprendió. Así mismo,
Por otro lado, en lo concerniente a su desarrollo afectivo y social la niña desde infante logró hacer amigos con facilidad, la madre expresa que siempre asumió el rol de líder, la madre explica que en el nido la profesora le comentó que Brunela era muy selectiva con sus amistades, que era ella la que se encargaba de formar el grupo y decidía quien formaba parte de este y quien no, si alguien que ella no aprobaba quería entrar al grupo ella lo rechazaba.
Así mismo, desde los 2 años era además muy “mandona” le gustaba dar ordenes y si no la obedecían gritaba a los niños o los golpeaba (manazos) sobretodo a los niños varones. La madre relata que su mejor amigo era un mes menor que ella, y esta lo dominaba siempre, en una oportunidad lo obligó a afeitarse el rostro con la navaja de su padre, ocasionado que la madre del niño se molestara y alejara a su hijo de Brunela por un tiempo. De la misma manera, la madre señala que Brunela “siempre ha sido muy dulce y tierna, pero tosca y de carácter fuerte y muy sensible hacia los animales, sobretodo los perros”.
Referente a su desarrollo intelectual la evaluada en el nido obtuvo un adecuado desempeño académico, siendo muy ágil para captar nueva información, aprendió los colores desde los 3 años y a leer y sumar desde los 5 años. En la primaria no presento problemas, si bien nunca se ubicó entre los primeros puestos, su nivel académico se mantuvo dentro del promedio.
Finalmente, la niña no ha presentado ningún tipo de enfermedad infecciosa hasta el momento, el único problema que la ha molestado desde siempre se relaciona con su
función auditiva, la madre manifiesta que antes cuando era niña cada vez que se resfriaba padecía de fuertes dolores de oído. De la misma manera, nunca ha sufrido una caída significativa, nunca ha convulsionado ni ha perdido el conocimiento.
6. Antecedentes Académicos La niña inició la etapa pre – escolar a los 3 años de edad. En un inicio tuvo problemas debido a que no quería quedarse sola en el nido, cuando la madre se despedía la niña lloraba y gritaba, pataleando y corriendo tras la madre, tomándola fuertemente de la pierna. Por esta razón la madre la acompañaba y se sentaba con ella dentro del aula, esto sucedió durante los primero dos o tres meses del año escolar, hasta que paulatinamente la madre fue alejándose a fin de que la niña se logre quedar sola en el pre - escolar. Primero permanecía con la niña las primeras horas del día y luego se retiraba sin que esta se percate, cuando la niña lo notaba lloraba y pataleaba hasta que se olvidaba y continuaba trabajando con normalidad, así hasta que ya no hubo necesidad de que la madre la acompañase, este proceso duró aproximadamente tres meses, primero todo marzo y parte de abril, hasta que la niña se si iba acostumbrando. No obstante, luego de las vacaciones del primer bimestre al regresar a clase, volvieron las dificultades para permanecer sola en el nido y así luego de cada semana de vacaciones al regresar la niña recaía y su proceso de adaptación duraba alrededor de 1 mes, según señala la madre. Sin embargo, el segundo año de nido, a la edad de 4 años, la niña no presentó mayores dificultades para permanecer sola en el nido. Incluso la madre afirma que era una niña muy sociable, con muchos amigos y que obtenía buenas calificaciones.
Brunela inició su etapa escolar a los 6 años de edad, en un colegio católico de mujeres, dirigido por monjas. Al respecto la madre sostiene que la niña nunca logró adaptarse, que este era demasiado exigente para ella, puesto que dejaban demasiadas tareas y la disciplina que impartían era demasiado para Brunela. Es así que la evaluada tuvo problemas desde primer grado, puesto que si bien sus notas se ubicaban dentro de lo esperado en casi todas las materias, a excepción de algunas como ingles o lengua, su
conducta era un problema constante para el colegio. Las profesoras llamaban continuamente a la madre para explicarle que la niña no atendía en clase, no copiaba de la pizarra, se levantaba de la silla en medio de una lección y caminaba hacia el otro extremo del salón para conversar con una compañera o para botar la basura de su tajador, pedía continuamente permiso para ir al baño, o fingía, ya en tercer grado de primaria, dolor de cabeza o de muela para retirarse a la enfermería donde permanecía por horas durmiendo o conversando con la enfermera.
Cuando la niña tenía 9 años e iba a ingresar al 4to grado de primaria, debido a problemas de tipo económico en la familia, el padre perdió su trabajo, ambos padre y madre decidieron cambiarla de colegio. La matricularon en un colegio parroquial del distrito donde viven, La Punta, institución educativa en la que permanece hasta la actualidad. En cuanto a este colegio la madre señala que no es muy exigente, que es más adecuado para su hija, puesto que además de que es mixto y le permite a la niña socializar con ambos sexos, en cada aula son solo 15 alumnos y si bien es cierto el nivel educativo no es tan bueno como su anterior colegio, y los profesores no imponen mucha disciplina, ella prefiere que la niña asista a este colegio ya que si permaneciera en el anterior ella no tendría tiempo ni ganas para ayudarla con sus tareas; finalmente recalca que su hija mayor estudió en ese colegio, el de monjas, y tuvo que esforzarse mucho para adaptarse y sacar excelentes notas, y que quizás por ello se enfermó de anorexia.
En cuanto a su educación secundaria, la niña actualmente cursa el 4to año; sus problemas de rendimiento académico se acentuaron desde que ingresó a secundaria, puesto que si bien toda la primaria tuvo problemas en ingles y lengua. En secundaria comenzó a interesarse demasiado por el aspecto social como salir con amigas, ir a fiestas y tener enamorado, y a descuidar más sus materias. Es así que en primer año desaprobó 3 cursos: ciencias sociales, ingles y ciencia, tecnología y ambiente. En segundo año dos: ciencias sociales y ciencia, tecnología y ambiente. Los tres primeros bimestres del tercer año de secundaria obtuvo también bajas calificaciones, sin embargo el ultimo bimestre subió sus notas logrando no desaprobar ningún curso.
Este año escolar Brunela ha iniciado con muchas ganas de mejorar sus calificaciones, según ella misma manifiesta, sin embargo señala también que sus ganas de salir a la calle o ver televisión o jugar en la computadora son mas fuertes que la de estudiar, explica que se distrae con facilidad y le cuesta permanecer sentada mucho tiempo estudiando.
Finalmente, cabe destacar que Brunela se aburre con la metodología empleada por la mayoría de sus profesores, señala que repiten lo mismo varias veces y dejan tareas que no revisan.
Se observa también que los profesores no son capaces de controlar al
alumnado, estos le faltan el respeto o ignoran sus órdenes.
7. Historia Familiar Se observa que la evaluada reside en el distrito de La Punta, zona residencial en la cual habitan familias de clase media y media – alta; este distrito se caracteriza por ser tranquilo y seguro. Habita una casa de material noble, de dos pisos, con tres dormitorios, uno para cada miembro de la familia. Así mismo, el piso es de parquet, cuenta con un solo baño y goza de todos los servicios: agua, luz, teléfono, cable e Internet.
En el primer piso de la casa vive Brunela con su familia: padre, madre y hermano varón de 21 años. La madre explica que anteriormente Brunela dormía con su hermana mayor de 27 años en la misma habitación en una cama camarote, sin embargo, desde hace 1 año y medio su hermana duerme en casa de su novio, sin embargo, se observa que la madre todavía mantiene la cama camarote en la habitación para que la hermana se quede a dormir cuando lo desee.
En el segundo piso, vive su tía paterna, una mujer jubilada de 79 años llamada Reneé. La madre refiere que Brunela durmió con su tía hasta los 11 años de edad debido a problemas de espacio en su casa, puesto que sus dos hijos mayores dormían en un mismo dormitorio y ella con su esposo en otro. Posteriormente, manifiesta la madre,
cuando observaron que la relación de la evaluada con su tía perjudicaba su crianza y le restaba autoridad a ella y a su esposo, se vieron obligados a utilizar parte de la sala para construir una habitación, en la cual duerme actualmente el hermano mayor de Brunela. Sobre la relación de Brunela con su tía Reneé la madre señala que la evaluada la quiere mucho pero que esta es una señora anciana y soltera con ideas arcaicas, que le infunde temores y la contagia de su hipocondría, puesto que es una mujer nerviosa que tiende a quejarse continuamente de enfermedades y dolores aunque en realidad solo sufre de gastritis; explica además que cuando Brunela dormía con ella se quejaba también de dolores y enfermedades, y ante el más mínimo síntoma o dolor Brunela lo exageraba y le exigía a su madre que la lleve al doctor.
La madre refiere también que esta tía engreía demasiado a Brunela, le daba dinero y la dejaba hacer lo que quería, incluso cuando ella y su esposo la castigaban, esta tía le daba dinero y le levantaba el castigo apenas ellos salían a trabajar. En el presente la madre señala que la tía aún engríe a la niña, le da dinero y le compra cosas, pero ya no interfiere en su crianza, esto desde que ya no duerme con ella hace 4 años.
Por otro lado, respecto a los integrantes de la familia de la examinada, la madre señala que su esposo, el padre de Brunela, se llama Rodolfo, es natural del Callao y tiene 56 años. Es de profesión Economista. Realizó sus estudios de pre grado en la Universidad Nacional Federico Villareal y sus estudios de post grado en la Universidad de Lima y en el Instituto ESAN. Ha trabajado como Gerente Financiero de varias empresas por largo tiempo, hasta que hace 8 años perdió su empleo. Estuvo desempleado por un tiempo hasta que ganó un concurso para trabajar en la Municipalidad de La Punta como Gerente de Rentas, puesto en el cual estuvo por dos años hasta que decidieron no renovarle el contrato. Desde hace 4 años es dueño de un restaurante en el distrito de La Punta, además en las noches enseña en la facultad de Ingeniería Económica de una universidad privada.
Ella, la madre, Lourdes, es natural del Callao, tiene 49 años y es ama de casa. Según ella misma cuenta estudió secretariado en una academia y trabajó como secretaria y asistente contable en un hotel de propiedad de su tío materno hasta que su hija mayor
cumplió los 5 años, es decir cuando ella tenía 26 años de edad, debido a que según ella misma subraya: “me daba pena dejar a mi hija sola como un paquetito de empleada en empleada”. Se observa que en la actualidad la madre trabaja en el restaurante familiar dirigiendo la cocina.
Refiere también que se casó con el padre de la menor luego de 2 años de noviazgo, cuando se encontraban esperando a su primera hija. Son casados por civil y religioso ya durante 28 años.
Su hija mayor, la hermana mayor de la evaluada, Macarena, es natural de Lima y estudia Derecho en la Pontificia Universidad Católica, le falta un año para concluir su carrera. La madre explica que debido a sus buenas notas su hija posee una beca completa, motivo por el cual solo paga la matricula al inicio de cada ciclo. Señala ademas que como su hija no trabaja porque se dedica enteramente a estudiar, ellos la ayudan con la matricula y con los gastos diarios como pasajes y alimentación. Su hijo varón, el hermano mayor de Brunela, Rodolfo, es natural de Lima y estudia Ingeniería Económica en la Universidad Nacional Agraria La Molina, cursa el 3er ciclo. Según refiere la madre, durante el primer año desaprobó varios cursos, sin embargo, esta misma enfatiza: “Ahora ya ha sentado cabeza y esta obteniendo mejores notas”.
En lo referente a la crianza de la menor, la madre destaca no haber recibido nunca apoyo de su esposo, explica que este trabajaba todo el día y nunca la ayudada incluso cuando dejó de trabajar nunca se inmiscuyó en la crianza de sus hijos. Comenta que al hacer las tareas ella siempre ha querido apoyar a Brunela pero que ahora desde que trabaja todo el día en el restaurante le es imposible ayudarla. La niña menciona que cuando necesita apoyo recurre a Internet, muy pocas veces le pide ayuda a su hermano mayor debido a que, según la misma evaluada refiere, este no tiene paciencia para explicarle y termina gritándola e insultándola.
La menor refiere también que usualmente estudia en el comedor de su casa, donde es interrumpida constantemente por su padre, hermana o madre que entran y salen de la
casa para llevar cosas al restaurante, o por su hermano y sus amigos que lo van a buscar a la casa.
Por otro lado, la madre señala que trata de no presionar a Brunela en lo académico debido a que no desea cometer el mismo error que con su hija mayor, a quien siempre le exigió obtener excelentes calificaciones, razón por la cual, según la madre revela, se enfermó de anorexia nerviosa cuando tenia 18 años y tuvo que dejar la carrera universitaria por 4 años. Aunque se observa que en la actualidad la hija mayor es muy exitosa académicamente la madre aún se culpa por lo sucedido y recalca que no quiere que suceda lo mismo con Brunela, por ello señala que la deja “ser como es y que no se sienta presionada”. Explica que por ese mismo motivo nunca le ha levantado la mano a Brunela, indica que la menor es muy fuerte y que en una oportunidad hace dos años trató de abofetearla por una grosería que dijo y ella la tomó del brazo fuertemente impidiéndole moverlo.
Así mismo, dentro de la familia se observa que Brunela como hija menor, es considerada la bebe a la que todos engríen, y no delegan responsabilidades. La madre explica que Brunela es muy pequeña para hacer ciertas cosas por eso las responsabilidades recaen en la hija mayor.
Es importante destacar, que la familia pertenece a un nivel socio económico medio, según refiere la madre la niña cuenta con todos sus útiles escolares y todos los implementos que necesite para estudiar desde computadora hasta lápices u hojas. Se observa además que el padre posee un nivel de instrucción superior y los dos hijos mayores universitario en curso. La madre posee un nivel técnico, sin embargo es la que más apoya a la niña en la realización de sus tareas escolares.
De la misma manera, en cuanto a la importancia de la educación ambos padres refieren que es básico que la niña estudie una carrera universitaria para que pueda tener éxito en la vida. La madre explica que si bien un titulo universitario no te da la seguridad financiera, si te sirve como respaldo y es elemental para el crecimiento personal y la
independencia económica, al respecto enfatiza que ella no tuvo la oportunidad de estudiar porque su familia era muy machista, sin embargo, siempre quiso estudiar psicología y si lo hubiera logrado actualmente continuaría trabajando y seria económicamente independiente.
8. Hábitos e Intereses La evaluada refiere que de lunes a viernes se despierta a las 7am pero se levanta de la cama a las 7:20 am por lo que usualmente llega tarde al colegio, indica además que nunca tiende su cama, su madre se encarga de hacerlo mientras ella esta en el colegio. Al regresar del colegio, a las 2:45 pm dedica una hora de su tiempo a bailar Zumba, según refiere porque desea bajar de peso. Cuando termina de bailar almuerza, esto a las 4pm, y luego se baña y se alista para irse a estudiar ingles en el IPCNA, donde tienes clases de 5 a 6:30pm. Al regresar del IPCNA, a las 7pm, cena y luego realiza sus tareas por dos horas. Luego ve televisión por una hora y media o juega en la computadora (en el Messenger o bajando música) hasta que se acuesta a las 10:30pm.
Comenta que casi siempre dos horas le son suficientes para acabar sus tareas y que cuando no le alcanzan igual duerme temprano y las termina en el colegio o no las termina.
Destaca además que estudiar en el IPCNA, esto hace 7 meses, le ha servido mucho para organizarse puesto que al contar con menos tiempo para realizar sus tareas escolares, tiende a organizarse mejor y utilizar el poco tiempo que le queda disponible, a diferencia del año pasado cuando le sobraba tiempo y lo desperdiciaba viendo televisión o jugando en la computadora.
Por último, señala que aunque le gusta el tenis y el voley no practica ningún deporte porque no tiene tiempo. Solo juega voley en el colegio cuando se lo indican. Cuenta que un tiempo jugo tenis y voley pero lo dejó porque tenia que levantarse temprano los fines de semana y eso le “daba pereza”.
Los fines de semana se despierta a las 11am y pasa todo el día en la computadora o viendo televisión hasta la noche que sale a la calle con su enamorado y sus amigas a pasear o a fiestas. El domingo realiza algunas tareas en la noche, cuando llega de la calle, esto a las 9pm.
9. Antecedentes Laborales La examinada manifiesta nunca haber realizado ninguna labor ni dentro ni fuera de la casa, explica que sus padres no le otorgan responsabilidades por ser la hija menor. Sobre este tema la madre refiere que como Brunela nunca obedece ella tampoco le deja obligaciones porque nunca las cumple, además como ella y su esposo trabajan todo el día no tienen tiempo de vigilar si cumple con lo que encomiendan o no.
10. Aspecto Psicosexual En cuanto a la formación y desarrollo de un nuevo ser, la evaluada explica que en el colegio le enseñaron que esta se da cuando un hombre y una mujer tienen relaciones sexuales y el espermatozoide fecunda al óvulo, señala que: “eso sucede desde que la mujer tiene su regla ósea una puede quedar embarazada desde los 12 años que te viene tu menstruación”. Comenta que los primeros meses el bebe es muy pequeño y sus órganos se encuentran en desarrollo, y que al tercer o cuarto mes se desarrolla el cerebro. Explica además que dentro del útero el bebe se alimenta gracias al endometrio, “esa capa de sangre que se forma alrededor del útero durante la menstruación para poder alimentar al feto”, dice. Finalmente, refiere que el bebé a los 9 meses se coloca en posición de cabeza para que pueda nacer de manera natural, ya que cuando no logra colocarse adecuadamente se pueden presentar complicaciones durante el parto.
En lo referente al enamoramiento, responde que las personas se enamoran, se da más en los adolescentes y que esto sucede cuando las hormonas en los jóvenes empiezan a “sentir cosas”, explica: “no me acuerdo pero el profesor dijo que eso sucede con los
cambio hormonales que te dan en la adolescencia pues, yo ya pase o estoy pasando por eso”.
En relación al amor- afecto, señala que este es un sentimiento igual que el enamoramiento, que se da entre las personas que se quieren y estiman. Así mismo, comenta que se da entre un hombre y una mujer, entre los amigos y ahora entre los homosexuales.
Respecto a la convivencia la evaluada manifiesta que no es malo convivir, que depende de cuanto conozca uno a su pareja y que si uno desea puede convivir toda la vida sin casarse, eso no es malo porque al final es igual que si uno estuviera casado, igual implica un compromiso con tu pareja. Aclara que con el matrimonio el compromiso entre esposos es más formal pero que mucha gente no cuenta con los recursos económicos para casarse y que por eso convive, o puede ser que una pareja no crea en ninguna religión y no se case, y esa es decisión de cada uno.
En lo que concierne al matrimonio, afirma que este se debe dar entre dos personas que se amen y se conozcan muy bien, que tengan 5 o 6 años de enamoramiento, y estén muy seguras del compromiso que asumen porque el divorcio nunca debería darse. Señala que si bien el divorcio es común entre los padres de la mayoría de sus compañeros de clase, cuando uno se casa se supone que lo hace en base a una decisión racional y bien pensada, mas no tomada al azar. Por último, explica que cuando uno se divorcia es porque su pareja le ha sido infiel o la ha traicionado, porque no le dedica tiempo suficiente o se produce un maltrato físico o psicológico, como golpes, insultos o humillaciones.
En relación al amor libre, contesta que consiste en salir con varios chicos al mismo tiempo sin que nadie salga afectado. Sin embargo, refiere que es imposible y que no es normal este tipo de amor puesto que uno debe de serle fiel a su pareja.
En cuanto a la prostitución, refiere que es algo malo, que las mujeres que se prostituyen lo hacen porque no tienen dinero o son enfermas mentales como las ninfómanas. Agrega que la prostitución es muy dañina, porque las mujeres venden su cuerpo y se pueden enfermar con alguna enfermedad como el Sida. Así mismo, refiere que conoce a un chico de 17 años que va a visitar prostitutas de la Av. La Marina, explica que ella nunca lo ha visto, pero que sus compañeros varones de clase le cuentan que el niño siempre se jacta de ello.
En relación a la planificación familiar, manifiesta que en el colegio le han explicado sobre los múltiples métodos anticonceptivos que existen como la píldora, el preservativo, el método del ritmo y que ella aún no utiliza ninguno porque nunca ha tenido relaciones sexuales. Enfatiza que no quiere tener sexo hasta que salga del colegio y estudie en la universidad, porque explica: “todavía soy muy chica para ello y además me da miedo, dicen que duele, tengo amigas que ya lo han hecho, pocas, la mayoría mayores de 16 o 17 años.”
Por último sobre las enfermedades de transmisión sexual la evaluada afirma que le han enseñado sobre sífilis y otras enfermedades muy desagradables pero que la que más le impactó fue el Sida, debido a que esta es mortal y se contagia no solo sexualmente sino también por transfusión sanguínea o por utilizar la misma aguja y eso la asustó mucho.
11.
Sueños La evaluada refiere que de lunes a viernes se acuesta a las 10:30 pm y logra
conciliar el sueño a las 11:00 pm, levantándose a las 7:20 am.
Si bien es cierto que duerme un promedio de 8 horas diarias, explica que estas se ven interrumpidas por constantes pesadillas respecto a temas que le incomodan o la atemorizan, como terremotos, tsunamis o ladrones que entran a su casa. Brunela señala que cada vez que ve en la televisión una noticia respecto a robos o a tsunamis se asusta y
tiene pesadillas, y que cuando se despierta enciende la televisión hasta que se duerme, en algunas oportunidades señala que ha permanecido despierta luego de una pesadilla hasta la mañana siguiente.
Cuenta además que los fines de semana se despierta más tarde. Los viernes se acuesta a las 11pm porque se siente cansada y el sábado se despierta a las 11am, de sábado para domingo, se acuesta a la 1am y se despierta a las 11 am.
12. Reacciones Psiconeuróticas La madre refiere que la menor tiende a traspirarle la nariz cuando se siente irritada ya sea porque le han llamado la atención o porque no la escuchan cuando habla, esto frente a sus padres o en el colegio con sus maestros, según señala su tutor.
Así mismo, se observa que se muerde las uñas (onicofagia) constantemente mientras habla, hace sus tareas o cuando esta escribiendo en la computadora. Esta conducta la realiza sobretodo cuando se le interroga o cuando esta concentrada efectuando una tarea escolar.
II.
RESULTADOS DE LOS TESTS PSICOLÓGICOS En el área intelectual se encontró que la examinada obtuvo un C.I. Global normal superior, así mismo se desempeña por encima del promedio en todo lo referente a la su capacidad de concepción espacial, razonamiento lógico y coordinación visomotora. Sin embargo, en cuanto a sus capacidades verbales se observa en la menor un desempeño
promedio con ciertas limitaciones para la Comprensión Verbal Evidenciando de esta manera por un lado, sus óptimas aptitudes para la concepción de estímulos ubicados en el espacio así como para la abstracción, inducción y deducción; y por otro, sus deficiencias para la comprensión de textos y el aprendizaje verbal.
En cuanto al área de personalidad la examinada demuestra ser una persona ambivertida, es decir evidencia por un lado, rasgos de tipo extrovertidos, ya que se caracteriza por su facilidad para trabajar en grupo así como para aprender con métodos diversos y novedosos más que con métodos metódicos y rígidos, ello debido a que tiende a aburrirse con facilidad y requiere de estímulos ambientales constantes para mantenerse atenta ya que es débil a la monotonía, todo lo cual le dificulta permanecer sentada por mucho tiempo realizando algún tipo de actividad como el estudio. Por otro lado, en cuanto a sus rasgos de introversión Brunela presenta un adecuado autocontrol de su conducta, es calmada y controlada en sus relaciones interpersonales. Así mismo, la evaluada presenta una tendencia a la estabilidad, caracterizándose por ser una persona persistente, independiente y segura de su persona, que prefiere solucionar sus problemas por si misma; es también flexible, se adapta con facilidad a las diversas situaciones que se le presentan, es capaz de realizar una adecuada autocritica, se da cuenta de sus hábitos y patrones de conducta inadecuados, finalmente presenta una adecuada tolerancia a la frustración, tiende a no rendirse con facilidad.
Finalmente, en el área académica o de intereses la examinada presenta inclinación hacia actividades de tipo social, es decir gusta pasar el tiempo con sus amigos, se desenvuelve de manera adecuada en un ambiente nuevo logrando entablar rápida comunicación con personas que no conoce. Prefiere dedicarle más tiempo a socializar, ir a fiestas o ver televisión que a estudiar, por lo que su rendimiento académico es deficiente sobretodo en cursos vinculados a las Ciencias Sociales, como historia, en los que tiene que dedicar un periodo de tiempo prolongado para aprender todo el material, leer y estudiar, a diferencia de cursos de Ciencias, como Matemáticas, en los que muchas veces aprueba debido a sus habilidades, sin necesidad de esforzarse mucho. Sus áreas de mayor interés son aquellas relacionados con ciencias, ingeniería civil o industrial, prefiere actividades relacionadas con la biología, ejercicios matemáticos y de abstracción, a actividades artísticas, como la danza y la música.
III.
RESULTADOS DE LAS OBSERVACIONES A lo largo de todas las evaluaciones se observa en la menor un interés por mejorar
sus calificaciones, sobretodo para los tests respecto al área intelectual la examinada manifestó preocupación por conocer cuales son sus habilidades y sus limitaciones. En repetidas ocasiones verbalizó frases como: “Yo se que no soy bruta pero no se como estudiar” o “Me siento a estudiar y luego me llaman al celular o vienen a buscarme y me olvido que tenia que estudiar, luego en la noche me acuerdo que no estudie y me da cólera pero ya es muy tarde y me quedo dormida, así que no estudio”.
Así mismo, se observa durante todo el proceso de evaluación un mayor interés en los padres por conocer y apoyar a su hijo tanto en lo personal como en lo académico, su madre se encuentra dispuesta a contratar a un profesor para que apoye a su hija y a revisarle los cuadernos diariamente, manifiesta que antes no lo hacia porque consideraba que la niña ya era adolescente y quería dejar que encuentre su propio método de estudio, pero en vista que no lo ha conseguido ella la va a apoyar.
IV.
DIAGNOSTICO GLOBAL La examinada evidencia un bajo rendimiento académico debido a la presencia de
hábitos inadecuados de estudio, específicamente en las técnicas de compresión lectora y análisis critico, así como en la distribución del tiempo dedicado al estudio.
Esto debido a que en primer lugar, se observa dificultades en su capacidad de comprensión lectora, lo cual limita su aprendizaje y por ende su rendimiento académico, esto en vista de que la lectura resulta ser en la mayoría de nuestras instituciones educativas el instrumento primordial para el aprendizaje escolar. Así mismo, evidencia una distrubucion de su tiempo inadecuada, durante la semana solo dedica entre media a una hora a estudiar y hacer tareas, el resto de su tiempo
lo invierte en ver T.V., hablar por teléfono con su enamorada y/o estar en la computadora en el Messenger o en el Facebook.
V.
DIAGNOSTICO DIFERENCIAL La evaluada no evidencia problemas de aprendizaje debido a que obtiene un CI
global superior al promedio, y presenta aptitudes y capacidades adecuadas para desenvolverse óptimamente en sus cursos.
De la misma manera, se descarta la presencia de desmotivación ya que Brunela señala en todas la evaluaciones un interés por mejorar en su rendimiento académico, insiste en que se le ayude a tener tiempo para estudiar y expresa necesitar ayuda para permanecer sentada estudiando cursos de Ciencias Sociales o Comunicaciones.
VI.
PRONÓSTICO En base a los resultados obtenidos se considera que la examinada presenta un
pronóstico bueno o favorable, esto debido a que se observa en ella conciencia plena de su problema, manifiesta saber que no cuenta con un horario de estudio, que llega del colegio y se dedica a ver televisión o a conversar en el Messenger, antes que a estudiar; así mismo expresa que no sabe como organizar su tiempo ahora que tiene que asistir todas las tarde a estudiar ingles en el IPCNA, que siente que le falta tiempo y le da cólera porque sus amigas estudian idiomas o van a hacer deporte en las tardes y aún así obtiene buenas calificaciones.
Además cabe destacar que Brunela presenta un nivel intelectual superior al promedio, sus rasgos de personalidad la ubican como una persona estable y auto controlada, con adecuada tolerancia a la frustración, así mismo, presenta metas a corto, mediano y largo plazo, ya que desea mejorar su rendimiento académico, terminar el colegio el próximo año con buenas calificaciones, estudiar una carrera universitaria y
contar con un empleo que le permite tener tranquilidad económica y sentirse orgullosa de si misma. Por otro lado, señala que le es difícil comprender cuando lee temas que no se refieran a asuntos que le interesen o que conozca. Sabe que presenta aptitudes para el razonamiento espacial y numérico, mas no para el razonamiento de tipo verbal.
Así mismo, cuenta con el pleno apoyo de sus padres, ya que como ya se mencionó durante todo el proceso de evaluación, la madre manifestó preocupación por saber si su hija presenta algún problema de aprendizaje o de desmotivación, la madre y el padre refieren encontrarse dispuestos a apoyar a su hija en todo, solo esperan que logre poco a poco ir mejorando, porque según ambos afirman, es muy inteligente solo le falta “enfocarse”.
Finalmente, un aspecto importante para afirmar que la evaluada presenta un buen pronóstico es que se observa la presencia de personajes significativos e influyentes en su vida, uno de ellos y él mas importante es su hermana, a quien Brunela admira como ejemplo a seguir por ser estudiosa,
responsable, y según ella misma señala,
“Impresionante como lo que quiere lo logra, solo tiene que proponérselo y ya, siempre es primer puesto, como a pesar de haber estado enferma ahora ya esta a punto de ser profesional, no se como lo hace pero quisiera ser como ella”:
VII.
RECOMENDACIONES -
Que la niña logre organizar sus actividades durante la semana, dándole prioridad a los estudios.
-
Que la madre supervise y controle el cumplimiento del horario de tareas diariamente durante la semana.
-
VIII.
Que la evaluada domine técnicas de comprensión lectora.
ANEXOS
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN HABITOS DE ESTUDIO UNIDAD I : DISTRIBUCION DEL TIEMPO DEDICADO AL ESTUDIO “Organizando mi tiempo luego del cole” * 1. Objetivo.- El objetivo del presente programa consiste en lograr que la examinada desarrolle habilidades para organizar y manejar su tiempo, puesto que su desorganización y mala distribución del tiempo dedicado a sus actividades están degenerando en un abuso del tiempo de ocio y un déficit del tiempo dedicado a estudiar y realizar sus tareas escolares. Esta escasa planificación y organización de su tiempo es uno de los factores que afecta su rendimiento académico.
2. Pre Requisitos.- La evaluada primordialmente debe de encontrarse motivada en la realización del programa, así como comprometida con logro de los objetivos planteados, finalmente resulta básico que cuente con una adecuada supervisión del trabajo por parte de sus padres.
3. Repertorio Terminal.- Que la examinada logre elaborar un horario semanal ( lunes a viernes) en el cual le dedique un tiempo mínimo de cuatro horas diarias al estudio, este horario se encontrará compuesto por: una hora para realizar múltiples tareas sobretodo la elaboración de mapas en historia y geografía, dos horas para el estudio de cursos de ciencias sociales ( geografía, historia y geopolítica) y una hora para repasar o estudiar cursos del área de ciencias ( matemáticas y ciencia, tecnología y ambiente). Esto de 4pm a 8pm, pudiendo luego dedicar una hora a ver televisión y una hora a compartir con su familia durante la cena, luego se acostará a las 10pm.
4. Materiales.-
Papelográfos
-
Plumones
-
Lapiceros de colores
*El presente programa ya fue llevado a cabo con la evaluada por lo cual se redactará el procedimiento en pasado y se referirán sus resultados.
-
Stickers
-
Pizarra de corcho
-
Chinches
-
Hoja de Contingencias
5. Procedimiento.Evaluación Inicial - Línea Base: Se evaluó en un inicio la forma en que la niña distribuye su tiempo en la actualidad, para ello se le pidió que realice un horario semanal de cómo se encuentra distribuyendo su tiempo durante la presente semana (Ver Apéndice 1).
Procedimiento propiamente dicho:
Pasos: 1) Se realizó un contrato de contingencias con la evaluada en el cual esta se compromete a cumplir con los pasos establecidos en el presente programa, y también con la madre, la cual se comprometió a proporcionarle los refuerzos establecidos por el cumplimiento de cada paso del programa.(Ver Apéndice 2).
2)
En un principio se elaboró junto con la menor un horario para organizar su tiempo al regresar del colegio, esto de lunes a viernes desde las 3pm hasta las 10pm, en el cual se establecieron dos horas diarias dedicadas al estudio. Este horario se elaboró en función tanto de los cursos que lleva la evaluada diariamente en la escuela, como de aquellos es los que presenta mayores dificultades los cuales se presentan en el Apéndice 3. Resultando el horario inicial dividido según se observa en el Apéndice 4. Cabe destacar que para que la evaluada logrará pasar al siguiente paso, debió de haber cumplido al 100% con el presente horario, es primordial que todos los días la examinada estudie dos horas diarias, el horario es flexible puede ser modificado en caso sea necesario dedicarle mayor tiempo a un curso en especifico, pero el periodo
de dos horas de estudio debe de cumplirse a su totalidad durante un periodo de una semana. Brunela cumplió el objetivo en una semana.
3)
En este paso se elaboró junto con el paciente un horario en el cual se dedique 3 horas al tiempo dedicado al estudio, restándose una hora de descanso. De la misma manera que en el paso anterior, el requisito para que la evaluada pueda pasar al paso final, es que debe de haber cumplido al 100% con el presente horario, estudiando tres horas diarias, este horario también es flexible y puede ser modificado en caso sea necesario dedicarle mayor tiempo a un curso en especifico, e igualmente el periodo de tres horas de estudio debe de cumplirse a su totalidad durante un periodo de una semana. El resultado del horario se observa en el Apéndice 5. En este se observa que la evaluada requería más horas de estudio del curso de Comunicaciones, motivo por el cual se añadieron tres horas más a la semana. Brunela cumplió el objetivo en una semana.
4) Finalmente,
luego de las dos semanas ya señaladas de cumplimento cabal del
horario, se logró elaborar junto con la evaluada un horario final en el cual se condensan cuatro horas dedicadas al estudio. Este horario se observa en el Apéndice 6. Para este último horario se observo que la evaluada requería de una hora semanal para repasar cursos menos exigentes como Persona y Familia, Religión o Cívica. Es importante recordar que este horario final es flexible a los cambios que puedan ocurrir durante la semana, pero que la evaluada sabe y se halla comprometida con el hecho de estudiar cinco horas diarias, de las cuales por lo menos dos deben dedicarla a estudiar cursos en los que presenta deficiencias como C.C.S.S y Comunicaciones.
Evaluación Terminal o de Salida : Pasado un periodo de cinco semanas se le pedirá a la paciente que resuelva un cuestionario, el cual evidencia el logro de los objetivos. Este cuestionario consta de
tres preguntas las cuales buscaran reflejar si la examinada logró mantener el compromiso de estudiar cuatro horas diarias y como ayudó esto en su rendimiento académico. (Ver Apéndice 7).
La calificación de la presente prueba será en función de cada ítem, siendo así un puntaje mínimo de 0 y máximo de 5 para el ítem 1 y 4 , y un puntaje mínimo de 0 y máximo de 3 para el ítem 3, y de mínimo 0 y máximo 2 para el ítem 2. Siendo el puntaje máximo de 15 puntos, entendiéndose como un programa exitosos si la evaluada presente entre 12 y 15 puntos.
MODULO PROGRAMATICO SESION
DESCRIPCION
CRITERIO
RESULTADOS
Evaluar la forma en que la niña distribuye su tiempo.
OBJETIVO
Elaborará un cronograma u horario en el cual plasmará como distribuye su tiempo actualmente.
Se pasará a la siguiente fase una vez que la evaluada haya expresado en su horario la realidad de su distribución actual del tiempo.
Elaborar un a cuerdo conductual con la evaluada y su madre, a fin de que el primero se comprometa a cumplir con lo establecido y la madre se comprometa a proporcionarle los refuerzos prometidos por su cumplimiento.
Elaborar el contrato de contingencias, junto con la evaluada, el cual especifique cada una de las conductas a cumplir por el evaluado así como los castigos por su incumplimiento y los refuerzos por su adecuado cumplimiento. Elaborar un horario para organizar su tiempo al regresar del colegio, esto de lunes a viernes desde las 3pm hasta las 10pm, en el cual se establezcan dos horas diarias dedicadas al estudio.
Se habrá cumplido con el objetivo de esta se sión cuando la evaluada haya firmado e l acuerdo que el mismo elaboro con el terapeuta, y la madre también.
La menor elaboró un horario en el cual, solo le de dic aba una hora semanal al estudio, el resto del tiempo lo dividía en ver T.V. y otras actividades de ocio y relaciones sociales. La evaluada redactó junto con el terapeuta y su madre el contrato conductual. Todas las parte implicadas se comprometieron con este.
Evaluación Inicial
Acuerdos
Mi primer horario
Que la menor logre elaborar y cumplir con un primer hora rio en el c ua l se comprometa a estudiar dos horas diarias.
Un horario más responsable
Que la evaluada logre elaborar y cumplir con un segundo horario en el cual le dedique tres horas diarias al estudio.
Finalmente mi verdadero horario
Que la menor elabore un horario con el cual se sienta cómoda y segura, el cual indique cuatro horas dedicadas al estudio.
Evaluación Final
Para pasar al siguiente paso, deberá de haber cumplido al 100% con el presente horario, el periodo de dos horas de estudio debe de cumplirse a su totalidad durante un periodo de una semana.
La paciente elaborará junto Para pasar a la con su terapeuta un horario siguiente sesión la en el que se comprometa a menor deberá de haber estudiar tres horas diarias, cumplido al 100% con enfocándose la mayor el presente horario, cantidad de tiempo en los estudiando tres horas cursos de Comunicaciones diarias, igualmente el y C.C.S.S. periodo de tres horas de estudio debe de cumplirse a su totalidad durante un periodo de una semana continua. La examinada elaborará un La menor tendrá que horario en el cual estudie cumplir con el horario cuatro horas diarias, de las a su cabalidad por un cuales la mayoría estarían periodo de una semana focalizadas en cursos de continua. Comunicaciones y C.C.S.S.
Comprobar el logro de los Pasado un periodo de cinco objetivos planteados: si la semanas se le pedirá a la menor es capaz de cumplir paciente que resuelva un con el horario establecido cuestionario, el cual de estudiar cuatro horas al evidencia el logro de los dia. objetivos.
Se elaboró el horario inicial dividido según se observa en el Apéndice 4. Este horario se elaboró en función tanto de los cursos que lleva la evaluada diariamente en la escuela, como de aquellos es los que presenta mayores dificultades. Brunela logró el objetivo en una semana. Se observa que la evaluada requería más horas de estudio del curso de Comunicaciones, motivo por el cual se añadieron tres horas más a la semana. (Apéndice 5) Brunela cumplió el objetivo en una semana.
Se observó que la evaluada requería de una hora semanal para repasar cursos menos exigentes como Persona y Familia, Religión o Cívica. La menor se adapto en una semana al nuevo horario. La calificación de la Aun no se ha llevado a presente prueba el cabo en la práctica. puntaje máximo será de 15 puntos, entendiéndose como un programa exitoso si la evaluada presenta entre 12 y 15 puntos.
UNIDAD II: COMPRESION LECTORA “Entendiendo lo que leo soy más feliz” 1. Objetivo.- El presente programa busca desarrollar en la evaluada una serie de estrategias que le permitan comprender mejor el significado del texto para así incrementar y reforzar su aprendizaje y rendimiento académico. Esto en base a que al ser la lectura el instrumento básico para el aprendizaje escolar, dado que la mayor parte del aprendizaje en las instituciones educativas se da mediante textos escritos, esta abre las puertas a otros tipos de aprendizajes.
2. Pre Requisitos.- Debe de contar con una adecuada capacidad de visión, de atención y concentración, así mismo debe encontrarse motivada y comprometida con el programa, debe además contar con el apoyo y supervisión de uno de los padres en las tareas para la casa.
3. Repertorio Terminal.- Que la evaluada logre entender plenamente el significado de textos de dificultad adecuada para su grado académico, lo cual se expresa en un 80% de respuestas correctas sobre la lectura leída y en función a los textos establecidos por el colegio de la examinada como acordes a su año escolar.
4. Materiales.-
30 lecturas: 6 que sirvan como línea base, de las cuales 2 sean
de
complejidad baja, 2 de complejidad media y 2 de alta complejidad. De estas 12 serán de mediana complejidad y 12 de alta complejidad. (Ver modelo en Apéndice 8).
-
Cada lectura con su respectiva hoja de respuestas.
-
Resaltadores
5. Procedimiento.Evaluación Inicial - Línea Base: Se evaluará en un inicio el nivel de comprensión lectora de la examinada antes de aplicársele el presente programa, para ello se le aplicararán seis lecturas, de las cuales las dos primeras serán de poca complejidad, las dos siguientes de complejidad media y las dos últimas altamente complejas. En función al resultado de las hojas de respuestas de cada lectura (10 preguntas por lectura) se determinará la línea base.
Procedimiento propiamente dicho:
Pasos: 1) Se le aplicará a la evaluada en un primer momento tres lecturas de complejidad mínima, a fin de motivara y brindarle confianza en sí misma y en su capacidad lectora. Solo se pasara al paso número dos, si y solo si, la examinada logra responder al 100% del total de las diez preguntas planteadas para cada una de las lecturas.
2) Se le administrará doce lecturas de complejidad media de las cuales tendrá que responder el 100% del total de diez preguntas aplicadas para cada prueba, solo se pasará al paso tres si logra cumplir plenamente e ste objetivo. 3) Finalmente, se le aplicará 13 lecturas de alta complejidad de las cuales tendrá que responder al 80% del total de preguntas planteadas para cada una.
Evaluación Terminal o de Salida : Se le administrará a la menor las tres mismas pruebas aplicadas en la evaluación inicial, de las cuales se espera que responda al 100% del total de preguntas planteadas para la primera y la segunda lectura, de baja y mediana complejidad respectivamente, y al 80% de la lectura de alta complejidad. Solo así se considerará el programa como exitoso.
MODULO PROGRAMATICO SESION
Evaluación Inicial
OBJETIVO Evaluar el nivel de comprensión lectora de la examinada antes de aplicársele el presente programa
Motivar y brindar confianza en sí misma a la examinada y en su capacidad lectora.
Soy capaz de comprender lo que leo Lograr que la evaluada domine y comprenda textos de mediana dificultad.
Aprendiendo a comprender
Se va haciendo más difícil pero si puedo
Evaluación Final
Que la evaluada logre comprender textos de complejidad alta, los cuales son planteados en sus asignaturas escolares. Comprobar el logro de los objetivos planteados: si la menor es capaz de comprender textos de alta complejidad, si su nivel de compresión lectora ha incrementando en un minimo de 80% a su nivel inicial.
DESCRIPCION
CRITERIO
Se le aplicarán seis lecturas, de las cuales las dos primeras serán de poca complejidad, las dos siguientes de complejidad media y las dos últimas altamente complejas. En función al resultado de las hojas de respuestas de cada lectura (10 preguntas por lectura). Se le aplicará a la evaluada en un primer momento tres lecturas de complejidad mínima.
Se pasará a la siguiente fase una vez que se haya determinado la línea base o el nivel inicial de comprensión lectora de la examinada.
Solo se pasara al paso número dos, si y solo si, la examinada logra responder al 100% del total de las diez preguntas planteadas para cada una de las lecturas. Se le administrará doce Tendrá que responder lecturas de complejidad el 100% del total de media. diez preguntas aplicadas para cada prueba, solo se pasará al paso tres si logra cumplir plenamente este objetivo. Se le aplicará 13 lecturas de Para considerar alta complejidad cumplido el objetivo tendrá que responder al 80% del total de preguntas planteadas para cada una. Se le administrará a la Se espera que responda menor las tres mismas al 100% del total de pruebas aplicadas en la preguntas planteadas evaluación inicial. para la primera y la segunda lectura, de baja y mediana complejidad respectivamente, y al 80% de la lectura de alta complejidad. Solo así se considerará el programa como exitoso.
APENDICE 1 LINEA BASE: HORARIO DESARROLLADO POR LA EVALUADA
APENDICE 2 CONTRATO DE CONTINGENCIAS Yo, Brunela, me comprometo a realizar las siguientes conductas que abajo se expresan para intentar y mejorar mis hábitos de estudio y mi rendimiento académico:
1. Acudir a las 3pm a mi casa, después de salir del colegio 2. Hacer el deber escolar desde y hasta la hora que se me indique a lo largo del programa “Organizando mi tiempo luego del cole” . 3. Cumpliré plenamente las horas destinadas a mi estudio. 4. Hablare por teléfono con mi enamorado durante las horas de ver T.V. o de descanso, mas no durante las horas dedicadas al estudio. 5. Apagare mi celular durante las horas dedicadas al estudio. 6. Si tengo que utilizar la computadora no me conectare ni al Messenger ni al Facebook durante las horas de estudio. 7. Me acostaré a las 10pm en punto.
Realizando estas conductas obtendré: (al finalizar la semana) ► Mayor comunicación con mis padres ► Salidas al cine con mi madre ► Propina al final de la semana ( acordado con la madre en 10 soles semanales)
Perdidas: ► Por cada 15 minutos que llegue tarde a la casa perderé media hora de tiempo destinado a ver televisión ese mismo día, tiempo que utilizare para el estudio. ► Por cada día que no cumpla con mi horario perderé una salida del fin de semana con mi enamorado.
___________
____________________
Brunela
Madre
_________________ Padre
APENDICE 3 HORARIO ACADEMICO DE LA EXAMINADA HORA/ DIA
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
7:45 – 8
Formación
Formación
Formación
Formación
8 – 8: 45
HISTORIA
8:45- 9:30
HISTORIA
GEOGRAFIA
RAZ.MATEMATICO
Formación PERSONA FAMILIA PERSONA FAMILIA
9:30- 10:15
C.T.A
GEOGRAFIA
COMUNICACION
C.T.A
COMUNICACION PERSONA Y FAMILIA
10:15- 10:45
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
10:45 – 11:30
C.C.S.S
INGLES
C.T.A
INGLES
11:30 – 13
C.T.A EDUCACION FISICA
CIVICA
INGLES
ECONOMIA
INGLES
13 – 13:45
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
13:45 – 14:30
EDUCACION FISICA
RELIGION
COMUNICACION
ECONOMIA
RECREO EDUCACION PARA EL TRABAJO
MATEMATICAS RAZ.MATEMATICO
COMUNICACION
APENDICE 4 HORARIO INCIAL ELABORADO POR LA EVALUADA Y EL TERAPEUTA ( PASO 2)
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
3–4
Almuerzo
Almuerzo
Almuerzo
Almuerzo
Almuerzo
4-5
Descanso
Descanso
Descanso
6-7
Tareas de C.C.S.S. Repasar clase de C.C.S.S
Tareas de C.C.S.S. Repasar clase de C.C.S.S
7-9
Ver T.V.
Ver T.V.
Ver T.V.
Ver T.V.
9 - 10
Cenar
Cenar
Cenar
Cenar
HORA/ DIA
5-6
Descanso Descanso Tareas de Tareas de Ciencia, Tareas de Comunicaciones Tecnología y Comunicaciones y y Matemáticas Ambiente C.C.S.S Repasar Repasar clase de clase de Repasar clase de Comunicaciones C.C.S.S Comunicaciones Ver T.V. Cenar
APENDICE 5 HORARIO ELABORADO POR LA EVALUADA Y EL TERAPEUTA (PASO 3)
HORA/ DIA 3-4
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Almuerzo
Almuerzo
Almuerzo
Almuerzo Tareas de Ciencia, Tecnología y Ambiente
Almuerzo
6-7
Tareas de C.C.S.S. Repasar clase de C.C.S.S Repasar clase de C.C.S.S
Tareas de C.C.S.S. Repasar clase de C.C.S.S Repasar clase de C.C.S.S
8-9
Ver T.V.
9 - 10
Cenar
4-5
5-6
Tareas de Comunicaciones y Matemáticas
Tareas de Comunicaciones y C.C.S.S
Repasar clase de Repasar Comunicaciones Comunicaciones
Repasar clase de Comunicaciones
Repasar clase de Comunicaciones
Repasar clase de C.C.S.S
Repasar clase de Comunicaciones
Ver T.V.
Ver T.V.
Ver T.V.
Ver T.V.
Cenar
Cenar
Cenar
Cenar
APENDICE 6 HORARIO ELABORADO POR LA EVALUADA Y EL TERAPEUTA (PASO 3)
HORA/ DIA 3–4
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Almuerzo
Almuerzo
Almuerzo
Almuerzo Tareas de Ciencia, Tecnología y Ambiente
Almuerzo
6-7
Tareas de C.C.S.S. Repasar clase de C.C.S.S Repasar clase de C.C.S.S
Tareas de C.C.S.S. Repasar clase de C.C.S.S Repasar clase de C.C.S.S
7-8
Repasar clase de C.T.A
8-9 9 - 10
4-5
5-6
Tareas de Comunicaciones y Matemáticas
Tareas de Comunicaciones y C.C.S.S
Repasar clase de Repasar Comunicaciones Comunicaciones
Repasar clase de Comunicaciones
Repasar clase de Comunicaciones
Repasar clase de C.C.S.S
Repasar clase de C.T.A
Repasar clase de C.C.S.S
Repasar clase Matemáticas
Repasar clase de Comunicaciones Repasar otras clases como Religión, Persona Familia, Cívica.
Ver T.V.
Ver T.V.
Ver T.V.
Ver T.V.
Ver T.V.
Cenar
Cenar
Cenar
Cenar
Cenar
APENDICE 7 CUESTIONARIO DE LOGRO DE OBJETIVOS Marca la alternativa correcta: 1. Cuantas horas estudias diarias:
0
1
2
3
4
5
2. Cuantas horas le dedicas al estudio de los cursos de C.C.S.S y Comunicaciones:
0
1
2
3. En cuantos puntos han mejorado tus notas en los últimos exámenes en los mencionados cursos:
Igual o menos
1
2
3
(0)
4. Cuantas veces has alcanzado los refuerzos planteados en el contrato de contingencia has alcanzado en las ultimas semanas:
0
Puntaje Total:
1
2
3
4
5
APENDICE 8 LECTURAS MODELO - Lectura de Baja Complejidad La crisis de 1929 en los EEUU Sin embargo, no todo marchaba bien. La prosperidad, por ejemplo, no llegaba a los campesinos. Durante la guerra hablan aumentado mucho las cosechas, que se vendían bien en Europa; pero al finalizar la guerra, los países europeos dejaron de comprar. Al perder su clientela, empezó a sobrarles parte de la producción; hubo tal excedente de cereales que los precios bajaron mucho. Como consecuencia, muchos campesinos se arruinaron.
En la industria, acabó sucediendo lo mismo. La industria americana había incrementado mucho su producción durante la Primera Guerra mundial para abastecer a los aliados ingleses, franceses e italianos y para vender en aquellos países como de América del Sur y Oriente,
que tradicionalmente monopolizaban las industrias europeas ocupadas
entonces en la fabricación de armamento. Pero cuando las industrias europeas. Después de la guerra se rehicieron, compitieron para recuperar sus antiguos mercados.
Aunque los EEUU tenían un mercado interior muy grande, se producía demasiado (super producción), mucho más de lo que se consumía. Se intentó aumentar las ventas a través de la publicidad y de las ventas a crédito- Pero llegó un momento en que las empresas empezaron a tener dificultades para vender sus productos, que se amontonaban en enormes ‘stocks’.
Cuando se supo esto, se produjo un movimiento de desconfianza, En la Bolsa de Nueva York mucha gente quiso vender las acciones que tenían. Se pusieron tantas a la venta que su valor bajó inmediatamente y la Bolsa se hundió. Era el 24 de Octubre de 1929 (el “jueves negro”). Cundió el pánico. Todo el mundo intentó vender sus acciones o retirar el dinero de los bancos, que tuvieron que cerrar.
También cerraron muchas fábricas, unas por falta de préstamos y otras por falta de ventas. En las calles de las ciudades apareció un gran número de obreros parados.
Además del aspecto social (hambre, descontento, enfrentamientos con la policía...) la crisis se acentué cada vez más porque los obreros en paro no podían comprar, por lo que otras fábricas se veían obligadas a cenar o a producir menos, lo cual significaba más obreros en paro. En 1932, año en que la crisis alcanzó su máximo dramatismo, los EEUU tenían ya unos 14 millones de parados.
HOJA DE RESPUESTAS 1. Haz un resumen de este apartado
2. Ordena en el tiempo los siguientes sucesos:
14 millones de parados descenso de los precios final de la 1 Guerra Mundial ...Crac en la bolsa Recuperación económica de Europa ..superproducción en los EEUU cierre de fábricas; paro
3. ¿Por qué se arruinaron muchos campesinos?
4. Según el texto, ¿cuál fue la causa de la crisis de 1929?
5. ¿En qué sentido los obreros en paro generan más desempleo?
6. ¿Por qué se produjo el crak en la bolsa? 7. ¿Qué relación existe entre la crisis agrícola y la industrial? 8. ¿Cuáles fueron los mercados más importantes de los EEUU? 9.
¿En qué sentido Europa fue la causa de la crisis de 1929?
10. ¿Por qué se producía más de lo que se consumía?
APENDICE 9 LECTURAS MODELO DE LINEA BASE - Lectura de Mediana Complejidad La Reforma Agraria en la República española. Comprenderás mejor el tema si dispones de algunos datos. 1-lacia 1930 se encontraba avanzada la elaboración del Catastro inventario de la propiedad rústica en España. Por sus datos sabernos que la propiedad de la tierra se encontraba muy concentrada. Alrededor de 10.000 familias eran dueñas de la mitad de la superficie cultivada; poseían tanta tierra como cerca de dos millones de pequeños y medianos propietarios. Otros dos millones de braceros no poseían ninguna propiedad, y sus jornales eran la tercera parte del salario medio nacional.
La situación de los braceros era desesperada, porque a sus escasas retribuciones habla qu e añadir que sólo trabajaban una parte del año- Los políticos republicanos lo consideraron el problema más urgente de los que se encontraban encima de la mesa, y así lo reconoció el Gobierno Provisional en su primer Deaett’, el 15 de abril, veinticuatro horas después de establecerse el nuevo régimen, e intentaron buscarle una solución.
La Ley de la Reforma Agraria que se debatió en el Parlamento tenía dos objetivos: - Objetivo social: asentar a los braceros en tierras que les permitiesen vivir dignamente, para lo cual seria necesario expropiar las grandes fincas, los latifundios. - Objetivo político: debilitar una de las bases de la monarquía, los latifundistas, y con esto, los Grandes de España, las familias más poderosas de la Nobleza, que habían estado estrechamente vinculadas al trono a lo largo de los siglos. Los terratenientes afectados se organizaron para oponerse a una ley que los perjudicaba; así nació la Agrupación Nacional de Propietarios de Fincas Rústicas, que tuvo un periódico en Madrid, “El Debate”, órgano de expresión para combatir la reforma.
Por los intereses con los que chocaba la Reforma Agraria, encontró muchos obstáculos para salir adelante. Se sucedieron proyectos diferentes, se discutió un mes y otro en las
Cortes. Por fin la Ley se aprobó en septiembre de 1932. El Instituto de la Reforma Agraria se encargaría de aplicarla. Su primer problema fue la escasez de dinero: 50 millones de pesetas anuales era una cantidad insuficiente para asentar familias de braceros a un ritmo aceptable. Además, los costes reales fueron muy superiores a lo previsto.
HOJA DE RESPUESTAS 1. Haz un resumen de este apartado
2. Ordena en el tiempo estos sucesos:
Escasez de fondos para llevar a cabo la Reforma, Realización del Catastro, Creación del Instituto de la Reforma Agraria. Reconocimiento de la importancia del problema agrarioAprobación de la Ley por el Parlamento Debate parlamentario de la Ley.
3. ¿En qué consistía el problema agrario en España?
4. ¿Qué importancia tuvo el Catastro en la Reforma Agraria?
5. ¿Qué grupos sociales existían en el campo español?
6. Los propietarios de fincas rústicas crearon ‘El Debate’. Cómo crees tú que puede combatir un periódico la Reforma Agraria?
7. ¿En qué consistía el “objetivo social” de la Reforma?
8. En qué crees tú que invertían el dinero cuando asentaban a los campesinos pobres en sus tierras?
9.
En qué sentido la Reforma debilita las bases de la monarquía?
10. ¿Cuál era el “objetivo político” de la Reforma?
APENDICE 10 LECTURAS MODELO DE LINEA BASE - Lectura de Alta Complejidad Características del régimen de Franco Los historiadores no se han puesto de acuerdo en lo referente a poner una etiqueta a este régimen; tal vez porque no encaja con ninguno de los modelos contemporáneos. Te resultará mucho más fácil de comprender si estudias algunas de sus características principales:
- Carencia de Constitución- Al condenar el liberalismo, se niega el sufragio universal. Los puestos de poder no se ocupaban por elección sino por designación.
- Inexistencia de partidos. Sin sufragio ni elecciones, obviamente, estuvieron suspendidos los partidos políticos, a los que el régimen siempre criticó por fomentar las divisiones.
- Concentración del poder- Franco podía legislar por decreto o por decreto-ley. Hasta 1942 no existieron Cortes, y cuando se inauguraron fueron un órgano que respaldaba las indicaciones del jefe del Estado, donde no existía debate y donde los acuerdos se tomaron, a lo largo de los años, por unanimidad
- Restricciones a las libertades de asociación y reunión. Para que un grupo de más de 20 personas pudiese reunirse legalmente era necesario un permiso del gobernador civil.
- Absoluto control de la información. La prensa tuvo que someterse a la censura previa porque las sanciones a la prensa por cualquier artículo que implicase crítica al régimen eran muy duras. Este control permitió una propaganda concienzuda, en la que se aseguraba que España llevaba un cuarto de siglo de ventaja a Europa y que era la admiración del mundo, - Sindicatos verticales. La concepción falangista de unos sindicatos en los que se incluían patronos y obreros (eso quiere decir verticales) para impedir la lucha de clases y resolver por arbitraje los conflictos sociales, se completó con la subordinación de los sindicatos al gobierno El delegado nacional de sindicatos tenía
cargo de ministro. Las huelgas estaban prohibidas e incluso lo estuvo el uso de la palabra ‘huelga’ en los periódicos.
Caracteres de la monarquía parlamentaria. Después de la publicación de la Ley de Reforma Política, aprobada por referéndum, el nuevo régimen necesitaba nuevas instituciones, y se doté de las que caracterizaban a las democracias. Señalaremos sus rasgos, que tú debes comparar con los que caracterizan al régimen de Franco,
- Pluralidad de partidos. Los individuos que componen la sociedad tienen opiniones diversas, y resulta imprescindible esta clase de organización, el partido, para darles cauce. El paso más valiente dado por el Presidente del Gobierno Adolfo Suárez fue la legalización del Partido Comunista, Comprenderás el riesgo de esta acción si recuerdas que el anticomunismo era un rasgo clave del régimen anterior,
Una federación de partidos de centro formaron la Unión de Centro Democrático (UCD), encabezada por Adolfo Suárez. A la izquierda nace un partido con fuerte tradición, el Partido Socialista Obrero Español
, cuyo secretario general era Felipe González. A la derecha se forma Alianza Popular (AP> dirigido por Manuel Fraga; en definitiva, se pasa de la prohibición a la vigencia de los partidos. - Convocatoria de elecciones, como proceso inexcusable de la democracia. En 1977, 1979, 1982, 1986 y 1989 los españoles fueron llamados a las urnas para que eligieran a los miembros del Congreso y del Senado. Fueron convocados asimismo para votar en las elecciones locales y autonómicas, En 1982 el partido socialista obtuvo el respaldo del electorado y se produjo el relevo en el gobierno, otra característica de la democracia. - Pluralidad de sindicatos. En vez del sindicato vertical, existen ahora diversos sindicatos, siendo los más importantes Comisiones Obreras (CCOO) y la Unión General de Trabajadores (UGT>. Paralelamente surgen diversas organizaciones patronales como la Confederación Española de Organizaciones Empresariales (CEOE).
- Libertades de asociación y manifestación y libertad de prensa. Sobre todo esta última resulta decisiva para la formación de la opinión, ya que, igual que los partidos, los periódicos reflejan la pluralidad de posturas de los ciudadanos.
- Aprobación de la Constitución. Esta nueva democracia estuvo enmarcada -éste es su rasgo básico- por la existencia de una Constitución, aprobada por referéndum popular, tras ser debatida en las Cortes, el 6 de diciembre de 1978.
- División de poderes. Como ocurre en otras democracias, están separados el poder legislativo del ejecutivo (gobierno) y del judicial (jueces), y eso tanto a nivel estatal como autonómico.
HOJA DE RESPUESTAS 1) Realice un resumen sobre la lectura
2) Relaciona las características con cada uno de los regímenes:
Presencia de Constitución. Inexistencia de partidosPluralidad de partidos. Restricción de asociación. Libertad de asociación. Carencia de constitución. Control de la información. Concentración de poder. Sindicato único. Convocatoria de elecciones Ausencia de elecciones Pluralidad de sindicatos. División de poderes- Libertad e información.
3) ¿Qué lleva consigo el absoluto control de la información?
4) ¿Por qué es positivo para el franquismo la concentración de todo el poder en una sola persona?
5) ¿Qué son los sindicatos verticales?
6) ¿Por qué es importante la libertad de prensa en un régimen democrático?
7) ¿Por qué la convocatoria de elecciones es un proceso inexcusable de la democracia?
8) ¿Qué significa “división de poderes”?
9) ¿Por qué en una democracia es perjudicial la concentración del poder en una sola persona?
10) Relaciona entre sí los siguientes sucesos de la forma siguiente: “A es causa de E”~ “E es consecuencia de A”.
Control de la información. Multas y sanciones a periódicos. Propaganda favorable al régimen. Prohibición de artículos. Concentración de poder- Legislar por decreto-ley. Inexistencia de Cortes. Ausencia de debate parlamentario. Acuerdos por unanimidad.
