INFORME DE PARA TEMA F E CH A
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Prof. Grover Pozorrico Huanca Prof. Nelson Machaca Salas Informe Desarrollo 1er Bimestre Mayo de 21!
"l #resente informe tiene como o$%etivo informar so$re el desarrollo de desarrollo curric curricul ular ar del del #rimer #rimer $imes $imestre tre dentro dentro del del calen calenda dario rio educa educativ tivo o de la &nida &nidad d "ducativa 'os( Manuel Pando) #articularmente en la materia de matem*ticas del nivel de secundaria re+ida #or mi #ersona, Prof. Grover Pozorrico Huanca. DIAGNOSTICO ESTUDIANTES.
-uando mi #ersona lle+o a esta &nidad "ducativa) a #rinci#ios de fe$rero de 21 se realiz/ el res#ectivo dia+nostico a los estudiantes de los cursos de 10) 20) 0 ) 0 y !0 de secundaria) con los si+uientes as#ectos encontrados en el dia+n/stico. ASPECTOS POSITIVOS
3 3 3
"4iste "4iste muy $uena $uena #redis #redis#os #osici/ ici/n n de los los estudian estudiantes tes en en atender atender al al maestro. maestro. 5os estudia estudiantes ntes se muestran muestran ama$les ama$les y cola$ cola$ora oradore dores. s. 5os estud tudiant antes tie tienen $uen uen domi domin nio del len+ua%e escrit rito ha$lado ado) y conocimientos $*sicos de matem*ticas est*n afianzados.
ASPECTOS NEGATIVOS NEGATIVOS
3
"4iste una #e6ue7a minor8a 6ue todav8a tiene dificultades en el dominio de las matem*ticas $*sicas es#ecialmente en la multi#licaci/n y divisi/n con
3
decimales) esto en los cinco cursos de secundaria 109) 10B) 209)09 )09. 9l #rinci#io del $imestre se hizo charlas so$re las enfermedades del zi:a) den+ue y chicun+unia) los estudiantes reclama$an 6ue no era com#etencia m8a desarrollar estos temas en clases.
DIAGNOSTICO UNIDAD EDUCATIVA
5a &nidad "ducativa como toda unidad fiscal tiene muchas carencias) como ser de infraestructura) mo$iliario y de #ersonal docente. Pero se #uede ver la &nidad "ducativa tiende a crecer en todos los as#ectos y se avizora 6ue esta unidad ser* la m*s im#ortante del distrito ur$ano de San Buenaventura) esto #or6ue se ha em#ezado con la construcci/n de nuevas aulas) y el tan deseado tin+lado. 9dem*s 6ue nuevos cole+as han lle+ado a la unidad educativa cu$riendo es#acios vac8os de%ados #or #rofesores 6ue se fueron y #or la creaci/n de nuevos #aralelos. RESULTADOS DESARROLLO CURRICULAR SEGUNDO BIMESTRE
"l avance de contenidos en +eneral fue muy $ueno como ser demostrara adelante.
NIVEL DE AVANCE DE CONTENIDOS
-;N<"NID;S -
-
-
-
Geometría Euclidiana Términos Geométricos Generación de Figuras La Línea Línea Recta Propiedades de la línea recta Clases de líneas Segmento de recta Rayo
-&=S; 10 S"-&ND9=I9
tocaron
todos
estos
temas
incluyendo una $uena #arte de los temas de se+undo $imestre) esta
Medición de Ángulos Sistema Seagesimal Sistema Centesimal Sistema Radianico E!ui"alencia entre #ngulos Regla de tres simple E!ui"alencia entre sistemas de medición de #ngulos$ E%ercicios$
situaci/n sucedi/ #or6ue los temas #lanteados del #rimer $imestre eran cortos y sencillos. De$o admitir un error de c*lculo de tiem#o de los #rimeros
S&STEM'S (E )*MER'C&+) Los ),meros Partes de un ),meros ),meros Especiales o Constantes *ni"ersales E%ercicios ),meros reales )$ Enteros )$ racionales )$ irracionales E%ercicios
20 S"-&ND9=I9
)-C&-)ES (E 'LGE.R' )omenclatura del alge/ra (e0nición de término$ Partes de un término$ Reducción de términos seme%antes$ E%ercicios S*M' 'LGE.R'&C' REST' 'LGE.R'&C' E1ERC&C&-S
0 S"-&ND9=I9
C-)CEPT- (E EC*'C&-)ES CL'S&F&C'C&-) (E EC*'C&-)ES S&STEM' (E EC*'C&-)ES (E 2 &)C-G)&T' Pro/lemas de Planteo E%ercicios
Se
contenidos
del
#rimer
$imestre. Se avanz/ el >? total #ro+ramado del #rimer $imestre. 9 #esar de ser un tema corto se com#lemento con charlas
del
den+ue)
zi:a
y
chicun+unia. Se avanz/ el 1? total #ro+ramado del #rimer $imestre. @ tam$i(n se com#lemento
con
charlas
del
den+ue) zi:a y chicun+unia. 0 S"-&ND9=I9
Se avanz/ el >? total #ro+ramado del #rimer $imestre. @ tam$i(n se com#lemento
con
charlas
den+ue) zi:a y chicun+unia.
del
-
Tipos de tri#ngulos Sistemas de medición de #ngulos Ra3ones o 4unciones trigonométricas Representación gr#0ca de 4unciones trigonométricas E%ercicios Resolución de tri#ngulos rect#ngulos
!0 S"-&ND9=I9
Se
tocaron
incluyendo se+undo
todos un
estos
contenido
$imestre)
temas del
de
esta situaci/n
sucedi/ #or6ue los temas #lanteados del #rimer $imestre eran cortos y sencillos. De$o admitir un error de c*lculo de tiem#o de los #rimeros contenidos del #rimer $imestre. @ tam$i(n se com#lement/ con charlas del den+ue) zi:a y chicun+unia.
NIVEL DE APROVECHAMIENTO
"n +eneral de$o admitir 6ue el a#rovechamiento y a#rendiza%e de los estudiantes ha sido muy $a%o so$re todo en los cursos de 10) 20 y 0 de secundaria esto 6ueda evidenciado en el nivel de re#ro$ados en estos cursos. "studiantes 6ue el a7o #asado 6ue tuvieron #ro$lemas en el a#rendiza%e de las matem*ticas) este a7o vuelven a re#etir con este #ro$lema. Sus causas son 3
=es#onsa$ilidadA No #resentan a tiem#o car#etas) y so$retodo #r*cticas de la materia. @ se o$serv/ 6ue varios estudiantes realizan las tareas de otra materia en clase de matem*ticas) esto claramente #er%udica a su a#rendiza%e en matematicas.
3
PuntualidadA 5le+an tarde o no asisten a clases y #ierden una #arte de la
3
e4#licaci/n de un tema y #or lo tanto ya no entienden lo dem*s e4#licado Disci#linaA 5a disci#lina so$retodo de los cursos de 20 y 0 de secundaria es deficiente. "4iste falta de res#eto al #rofesor y a com#a7eros 6ue si 6uieren a#render. Nivel de 9lumnosA ;tro factor 6ue afecto al #roceso de a#rendiza%e fue la
3
cantidad de alumnos en una clase. Se me hizo dif8cil satisfacer las consultas de varios estudiantes a sus #re+untas) es decir no se #uede individualizar la ense7anza en cursos con m*s de 2 estudiantes.
NIVEL DE APROBADOS Y REPROBADOS
"n +eneral el nivel de re#ro$ados es muy +rande este $imestre) como se demostrara a continuaci/n. CURSO SECUNDARIA INSCRITOS ABANDONO APROBADOS REPROBADOS
DFSF
10
209
20B
0
0
!0
1 2 >
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%$Es todo lo que puedo informar en honor a la verdad y para nes consiguientes de ley. La Paz – San Buenaventura, mayo de !"#
Prof. G=;C"= P;;==I-; H&9N-9 "SP"-I95ID9D M9< 3 S"-
ANALISIS Y REFLEXION LECTURA “PEDAGOGIA DE LA AUTONOMIA” Paulo Freire
Ereire resalta 6ue F un docente debe se !n"est!#$do% ) en este as#ecto estoy de acuerdo la investi+aci/n nace de dudas sim#les #e6ue7as) nos #lanteamos res#uestas) hasta ac* es 6ue nos detenemos la investi+aci/n creo 6ue es mas din*mica se retroalimenta a cada momento con acciones y mucha curiosidad. "n el *m$ito educativo nacional a7adir esta actitud a la comunidad de #rofesores es innovadora #or6ue se+uimos siendo unos &t$ns'!soes de conoc!'!entos% , Ereire esta totalmente en desacuerdo en 6ue los docentes sean transmisores de conocimientos) el #lantea 6ue los docentes de$en ayudar a construir el conocmiento en el educando. "l &constu! conoc!'!eto% im#lica muchos as#ectos entre muchos de ellos la investi+aci/n como as#ecto fundamental , esta claro 6ue la investi+aci/n es la estrate+ia #ara construir los conocimientos en los educandos.
com#rometidos con nuestro tr abajo ) a #esar de las dificultades de infraestructura del #a+o de salarios y del so#esar de nuestra vida #ersonal es decir ser #rofesionales. -onsiderando siem#re 6ue de$emos siem#re dar y no es#erar reci$ir es decir ser +enerosos.
ANALISIS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS 5as estrate+ias metodol/+icas #ara secundaria se+n la investi+aci/n se $asan enA EL APRENDIZAE DIAL!GICO EN EL AULA" LOS GRUPOS INTERACTI#OS"
&n +ru#o interactivo es una forma de tra$a%o en el aula 6ue consiste en 6ue +ru#os hetero+(neos de cuatro o cinco alumnos realicen) %untos y de manera dialo+ada) actividades cortas y sucesivas #lanificadas #or el #rofesor de la materia corres#ondiente)
animados
#or monitores3voluntarios
#ertenecientes
a
la
comunidad escolar. "l aula se or+aniza de manera 6ue los +ru#os ten+an 6ue moverse de una actividad a otra) es#er*ndoles en cada una de las actividades un monitor3voluntario. Nuestros estudiantes a#renden dialo+ando entre ellosA #ensando %untos) e4#lic*ndose unos a otros) #oniendo en %ue+o sus ha$ilidades no nicamente las 6ue consideramos acad(micas. &na conoce o intuye #or d/nde va la resoluci/n de una actividad, otro contrarresta o #lantea una duda al anterior, es#ont*neamente vemos 6ue un alumno se vuelca so$re su com#a7ero #ara indicarle #or d/nde van) o a 6u( acuerdo han lle+ado, cuando el +ru#o se ha estancado) vemos 6ue una alumna se #one a $uscar en su cuaderno o en el li$ro la res#uesta a la actividad) y lue+o se la indica a los otros. 5os actos comunicativos de #oder se transforman en actos comunicativos dial/+icos 6ue sirven #ara a#render en #ie de i+ualdad. ;liver y Gatt) 21) #.2J>
NUE#AS FORMAS DE AFRONTAR LA PARTICIPACI!N Y LA CON#I#ENCIA: LAS ASAM$LEAS DE AULA EN SECUNDARIA
5a 9sam$lea es un acto coo#erativo) #artici#ativo) en el 6ue se toman decisiones so$re cual6uier tema de la vida escolarA or+anizaci/n) din*mica) #reocu#aciones) #ro$lemas de convivencia) #ro#uestas de tra$a%o) etc. Basada en el di*lo+o) im#lica im#ortantes a#rendiza%es #ara la vidaA escuchar) res#etar el turno de #ala$ra) e4#oner) res#etar otras o#iniones) as8 como la #r*ctica de la refle4i/n y el an*lisis 5ara y Bastida)1>2) #. . 5a asam$lea ofrece a los alumnos la #osi$ilidad de #artici#ar activamente en la construcci/n de su vida escolar de diferentes manerasA consensuando y auto +estionando) #or e%em#lo) las normas de convivencia de la clase. 5a #r*ctica nos ense7a 6ue esto hace 6ue #odamos tener mayor +arant8a so$re su cum#limiento 6ue cuando son im#uestas desde la autoridad.
-reo 6ue es fundamental desarrollar en los estudiantes un com#ortamiento cada vez m*s aut/nomo y res#onsa$le.
re#ercuten en el desarrollo +eneral de las din*micas educativas me%orando el clima del centro. "s un es#acio donde #oder e4#resar y +estionar o#iniones y sentimientos.
P$%$'-' &E P$%ES/%0'L/1' 2/%0 &E -'ES*$%S P$%%2%MODULO Nº 5 NOMBRE : Grover Pozorrico Huanca ESPECIALIDAD: MATEMATICA CPT DOCENTE CADIMA
: LIC!
"ECHA $%&5
: #UNIO
LA PA' ( BOLI)IA