UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD NACIONAL NACIONAL DEL ALTIPLANO ALTIPLANO - PUNO FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL ESCUELA PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL
”El ABUSO DE PODER EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN LA FAMILIA”
PILAR CUTIPA HUAYTA
PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DE LICENCIADA EN TRABAJO SOCIAL
PUNO - PERU 2012
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO – PUNO 1
FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL ESCUELA PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL
“El ABUSO DE PODER PODER EN LAS RELACIONES RELACIONES INTERPERSONALES EN LA FAMILIA” PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO A LA COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN DE LA FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL COMO REQUISITO PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE: LICENCIADA EN TRABAJO SOCIAL BACHILLER: PILAR CUTIPA HUAYTA MODALIDAD: EXAMEN DE SUFICIENCIA APROBADO POR EL SIGUIENTE JURADO:
PRESIDENTE
:
_________________________ ___________________________________ __________ AS. GEORGINA A. PINTO SOTELO
PRIMER MIEMBRO:
_________________________ ___________________________________ __________ TS. ANGÉLICA E. ZENTENO MAMANI
SEGUNDO MIEMBRO:
_______________________ ___________________________________ ____________ TS. CATHY I. ALARCÓN PORTUGAL
ASESORA:
__________________________________ AS. CLOTILDE ORDOÑEZ COLQUE PUNO – PERU 2012 DEDICATORIA
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A Dios por ser la luz que guía el sendero de mi vida con sabiduría
A mi abuelita Herminia Arapa quien fundamentalmente me apoyo constantemente para garantizar el logro de mi profesión y a mi madre Ruth por ser el péndulo que me dio fuerzas para seguir
A mis tíos Nilda, Roussel, Lourdes, por estar siempre induciéndome a lograr mis metas
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AGRADECIMIENTO
Mi eterno agradecimiento a Dios por encaminarme en el camino de la vida A mi familia por ser un factor importante en el logro de mis objetivos A los docentes de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Nacional del Altiplano por su apoyo constante y sus enseñanzas valiosas
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INDICE Presentación 1. Título del proyecto..................................................... ....................... ………..
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2. Planteamiento del problema…………………………………........... ………….
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2.1. Descripción del problema……………………………....................................
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2.2. Definición del problema......................................................... ......................
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2.3. Interrogantes de la investigación.................................... .............................
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3. Justificación........……………………………………………………...................
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4. Objetivo…………………………………………………………………...............
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5. Marco teórico………………………………………………………................... ... 15 5.1. Antecedentes…………………………………………………........................... 15 5.2. Sustento teórico…………………………………………….............................. 19 5.2.1. Abuso de poder............................................... ............................... ........... 19 5.2.1.1. Abuso de poder en la familia..................................................………….
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5.2.2. Relaciones interpersonales............................................ ...........................
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5.2.2.1. Relaciones interpersonales en la familia................................................
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5.2.2.2. Tipos de padres en las relaciones interpersonales................................
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5.2.2.3. Dinámica familiar..................................................... ................................ 35 5.2.2.4. Efectos de los estilos de comportamiento de los padres sobre el desarrollo de los hijos............................................. ..............................
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5.3. Definición conceptual……………………………………...............................
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6. Hipótesis……………………………………………………………….................
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7. Operacionalización de variables…………………………...............................
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8. Diseño metodológico…………………………………………….......................
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9. Programación de actividades de investigación…….............. ……………….
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10. Presupuesto y financiamiento……………………………….........................
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11. Esquema preliminar del informe de investigación.....................................
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Bibliografía Anexo
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PRESENTACION En el presente tema de investigación se pretende vincular la temática del abuso de poder con las relaciones interpersonales en la familia y el ejercicio de violencia en dichas relaciones y el maltrato consecuente.
La violencia implica uso de poder y/o de fuerza para dominar y poner en condición de sumisión al otro, siendo ella un extremo en un continuo del ejercicio de ese poder. El abuso de poder es el ejercicio que conlleva implícitamente un patrón, una modalidad de trato que una persona tiene para con otra, que produce daño y vulnera derechos fundamentales.
Es posible observar violencia en los distintos ámbitos sociales, tanto en aquellos más amplios (sociedad en general) como en aquellos donde las relaciones sociales son más directas (familia, escuela, trabajo, vecindario). En todos los casos sus consecuencias afectan el desarrollo de las personas involucradas y perturban la convivencia. Existen diferentes formas de violencia arraigadas culturalmente que se reiteran a través de la historia y que en general están dirigidas a los más débiles, originándose así la violencia de género, contra niños, contra personas mayores y personas con discapacidad.
Tales formas se manifiestan en diferentes tipos de maltrato: físico, psicológico o emocional, sexual, que adquieren características específicas según la población que sufre la violencia y los espacios o ámbitos sociales en donde se produce. Partiendo de la síntesis expresada acerca del 6
fenómeno (al que podemos interpretar como complejo), pensar en intervenir en él, requiere necesariamente hacerlo con una mirada abarcativa, que sólo es posible alcanzar desde la interdisciplina. El camino nos debe llevar, no a intervenciones sumatorias, sino hacia intervenciones interdisciplinarias que, partiendo de un proyecto común, aúnen habilidades y capacidades, combinándolas para la complementariedad.
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PROYECTO DE INVESTIGACION 1. TITULO DEL PROYECTO: El ABUSO DE PODER EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN LA FAMILIA
1.1 RESPONSABLES: a. EJECUTORA: Pilar Cutipa Huayta b. DIRECTORA/ASESOR DE TESIS: AS. Clotilde Ordoñez Colque 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: 2.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA Muchos padres de hoy en día viven la insatisfacción de haber sido dominados por sus padres durante la adolescencia y juventud, al tiempo que, actualmente, llegan a sentirse esclavos de sus hijos adolescentes. La escena que describen es la siguiente: hijos irrespetuosos, convencidos de tener muchos derechos y ninguna obligación, campando a sus anchas por una casa que parece más una pensión que el seno de una familia.
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Es por eso que los padres necesitan influir sobre sus hijos
para
formarles, necesitan tener la capacidad para imponer su voluntad la mayoría de familias usan un tipo de poder en que se basan para formar, es decir, las estrategias que utilizan para influir en sus hijos. Los padres utilizan sobre el cuidado de los adolescentes cierto tipo de estrategias que
generalmente
suponen que esta es la forma
adecuada de ejercer sus funciones de crianza y educación, suponen que de esa forma lo hacen bien, han visto que a otros les da resultado, aprendieron de sus padres y maestros , no conocen otras formas de criar o educar. Por otra parte, imponer su voluntad puede ser lo más fácil de hacer, aunque no sea la mejor manera de velar por sus hijos. Es decir imponen su voluntad debido a que no cuentan con las habilidades necesarias para una convivencia familiar y social no violenta, convirtiéndose así la práctica de las relaciones en el hogar en un ciclo vicioso:
comunicación que no permite contactos
profundos y que sean exitosos, desconocimiento de otra alternativa, ensayos fallidos de cambio, cansancio y fatiga por la falta de resultados, se regresa nuevamente a la imposición de voluntad.
El uso y abuso del poder de la fuerza son recursos de los que se echa mano para cualquier situación, convirtiéndose en un hecho cotidiano. Las relaciones conflictivas por las practicas de hegemonía o abuso poder en el seno familiar se originan cuando se pretende establecer una relación entre padres e hijos en continuas luchas, en la que se llegara a una situación de constante tensión y disputa Otro motivo importante que origina el abuso de
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poder es la rivalidad en la que los padres afianzan su predomino por medio de la imposición en el clima familiar el grado que tengan los padres depende, sobretodo, de cómo utilizan el poder que tienen sobre los hijos más aun si son adolescentes en edad en la que las relaciones de padre hijo son más difíciles por la etapa por la que atraviesan , y eso les permite aumentarla, recuperarla o perderla
Casi en todo momento se encuentran presentes las relaciones de poder, desde la construcción de normas que son establecidas para hijos e hijas, el trato mutuo, el rol que cada uno desempeña dentro de la familia, el cómo se resuelven los conflictos familiares, los tiempos que se manejan para el uso de ciertos artículos o espacios de la casa, y hasta la escogencia del alimento para el almuerzo, cena o desayuno. Se debe tener en cuenta que las relaciones de poder en la familia y las decisiones que son resultado de las mismas, repercuten directamente o indirectamente, en todos los miembros de la familia, ya sea de manera positiva o negativa.
Una lucha de poder genera otras luchas porque produce sentimientos de impotencia y de pérdida de control. Las luchas de poder pueden ser conflictos menores o acabar en malos tratos físicos. Se hacen habituales en las relaciones familiares y en casos extremos pueden producir abusos, depresión o serias disfunciones en el clima familiar. Como nadie gana una lucha de poder, el objetivo es no perderla, lo cual hace que las partes enfrentadas sigan indefinidamente en una lucha de poder, ambas partes tienen la vaga sensación de estar realizando un esfuerzo inútil, pero se niegan a abandonar y se desarrollan sentimientos muy negativos. 10
El abuso de poder es sin duda una forma de maltrato que se presenta tanto al interior como al exterior del núcleo familiar. En ocasiones se presenta en formas tan sutiles que es difícil darse cuenta de que se está ejerciendo el poder de manera excesiva, en otras, se puede llegar incluso a eventos de fuerte y constante comunicación negativa intrafamiliar. La mayor parte conflictos en nuestro país nace de las familias donde el abuso del poder y las agresiones son la constante, dentro de un modelo machista donde se abusa del poder y del control sobre el más débil. Esto se inicia, generalmente, cuando los padres (o quien tenga cualquier tipo de poder en la familia) piensan que tienen derecho a mandar, a controlar y a decidir sobre la vida de los hijos. Buscan imponer su ley sobre sus hijos y se valen de los medios necesarios para ello. Esto se presta a muchos abusos, llegando muchas veces al extremo reemplazar el dialogo, consensos por insultos, descalificadores y hasta golpes.
En los últimos años no se han notado cambios en el trato familiar y las relaciones interpersonales ya que estas están basadas en el autoritarismo, en los tiempos modernos exigen un replanteamiento de lo que significa comunicarse, tener
roles de autoridad y el ejercicio del poder en la vida
familiar.
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En una investigación realizada por la Fundación de Ayuda contra la drogadicción en Madrid, el 97% de padres y un 94% de los hijos consultados
consideran que “mantener unas buenas relaciones
familiares” es un valor “bastante o muy importante”, en nuestra sociedad también es muy importante velar por tener buenas relaciones interpersonales que consideren un modelo de cooperación y participación, centrado en aspectos relacionados con la realización conjunta de las actividades familiares por parte de todos los miembros de la familia, que quieren hacer las cosas juntos, compartiendo responsabilidades y sugerencias.
2.2. DEFINICIÒN DEL PROBLEMA En la familia se encuentran presentes las relaciones de poder todo el tiempo, desde la construcción de normas que son establecidas para hijos e hijas, el trato mutuo, el rol que cada uno desempeña dentro de la familia, el cómo se resuelven los conflictos familiares, los tiempos que se manejan para el uso de ciertos artículos o espacios de la casa, y hasta la escogencia del alimento para el almuerzo, cena o desayuno. Se debe tener en cuenta que las relaciones de poder en la familia y las decisiones que son resultado de las mismas, repercuten directamente o indirectamente, en todos los miembros de la familia, ya sea de manera positiva o negativa. Una lucha de poder genera otras luchas porque produce sentimientos de impotencia y de pérdida de control. Las luchas de poder pueden ser conflictos menores o acabar en malos tratos físicos. Se hacen habituales en las relaciones familiares y en casos extremos pueden producir abusos, 12
depresión o serias disfunciones en el clima familiar. Como nadie gana una lucha de poder, el objetivo es no perderla, lo cual hace que las partes enfrentadas sigan indefinidamente en una lucha de poder, ambas partes tienen la vaga sensación de estar realizando un esfuerzo inútil, pero se niegan a abandonar y se desarrollan sentimientos muy negativos.
El abuso de poder es sin duda una forma de maltrato que se presenta tanto al interior como al exterior del núcleo familiar. En ocasiones se presenta en formas tan sutiles que es difícil darse cuenta de que se está ejerciendo el poder de manera abusiva, en otras, se puede llegar incluso a eventos de fuerte y constante violencia intrafamiliar. La mayor parte de la violencia en nuestro país nace de las familias donde el abuso y las agresiones son la constante, dentro de un modelo machista donde se abusa del poder y del control sobre el más débil. Esto se inicia, generalmente, cuando los padres (o quien tenga cualquier tipo de poder en la familia) piensan que tienen derecho a mandar, a controlar y a decidir sobre la vida de los demás. Buscan imponer su ley sobre sus hijos (y/o sobre su pareja) y se valen de los medios necesarios para ello. Esto se presta a muchos abusos, llegando muchas veces al extremo de insultos, descalificadores y hasta golpes.
2.3. INTERROGANTES DE LA INVESTIGACION •
¿El abuso de poder influirá en las relaciones interpersonales de la familia?
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3. JUSTIFICACION Si tenemos en cuenta que la familia constituye la célula básica de la sociedad, podemos inferir que en la actualidad muchos adolescentes son víctimas de imposición contra su voluntad en su medio familiar. El abuso de poder en las relaciones interpersonales destruye el núcleo familiar, al romper los lazos de confianza y amor que son fundamento mismo de ella por cuanto es una de las causas contribuyentes a la problemática social de hoy en día, cuyo producto último es el aumento en la incidencia criminal por parte de la juventud. En realidad se desconoce la magnitud de este problema, lo que sí es evidente es el hecho de que un adolescente demuestra una actitud típico de su edad según sea las relaciones interpersonales en su familia, si existe la práctica de abuso de poder en la que se genera conflictos, violencia, es algo que debe preocupar y hacernos tomar medidas apropiadas, oportunas y necesarias para evitar los daños que implica, además de promover un trato sano que produzca generaciones realizadas y con visiones de construcción de una sociedad más justa. Si abuso de poder es lesión en el desarrollo de la personalidad adolescente en formación, entonces podemos argumentar que los adultos responsables del crecimiento del niño, están generado una actitud anómala en el adolescente cuando dejan de proveer las condiciones mínimas para su desarrollo fisiológico, psicológico y social adecuado. Por estas razones el presente trabajo es de gran importancia pues hace un análisis del abuso de poder en las relaciones interpersonales de padres a hijos adolescentes, siendo este un sector vulnerable y dependiente, en la
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que los padres hacen uso impropio, excesivo e ilegal de su rol de padre sin considerar los derechos de las niñas, niños y adolescentes como ser humano y actor social, es decir como un sujeto de derechos, los padres o la persona que buscan afianzar su poder a través de los sectores vulnerables como los niños, adolescentes, mujeres, ancianos. Esta investigación procura hacer un aporte teórico sobre la presencia del abuso de poder en las relaciones interpersonales de padres a hijos adolescentes que se evidencian en la violencia que existe de padres a hijos, haciéndose latente e incrementándose de esta forma la violencia para obtener mayor poder y de esta forma afianzar su sometimiento. Existen relaciones de poder dentro de nuestra sociedad y en la familia en la que coexisten dominadores y dominados, es aquí donde se gesta el problema de un abuso y demasía de poder que afecta al dominado de forma general. Otro de los aportes que se pretende es promover y concientizar a la población sobre la administración de los derechos y deberes de las niñas, niños y adolescentes, concentrando estas actividades en instituciones como: municipios, centros educativos (escuela de padres). En esta labor se debe enfatizar la importancia de los derechos y deberes de las niñas, niños y adolescentes así como también la del padre y los limites en la que debe coexistir un respeto mutuo dentro de las relaciones familiares promoviendo que el niño sea considerado como sujeto de derechos en la familia y la sociedad y de este modo evitar relaciones interpersonales agresivas así como prevenir la aparición de actos violentos ya que sabemos que en nuestra sociedad existen padres que pretenden dar una buena educación a sus hijos, disciplinándolos de una manera incorrecta ó también en muchos 15
casos, el padre no cumple ningún propósito disciplinario, mas bien, sirve de escape para su propia hegemonía, ira y sentimientos de frustración y desdicha.
4. OBJETIVO •
Determinar el abuso de poder en las relaciones interpersonales en la
familia.
5. MARCO TEÒRICO 5.1. ANTECEDENTES Investigaciones adosadas del problema de investigación que se plantea: a.
Investigación realizada por Katherine Barquero Castro (2002) titulada “factores sociofamiliares asociados al abuso contra niños y niñas en la manifestación de trastornos facticios por poder ”, de la Universidad de Costa Rica, facultad de Ciencias Sociales plantea como conclusión que:
•
Los trastornos facticios por poder, constituyen una manifestación de abuso contra personas menores de edad, cuyos criterios diagnósticos son particulares y técnicamente diferentes a los utilizados en otras manifestaciones. Sin embargo, entre sí se caracterizan por presentar un inadecuado ejercicio del poder, que en este caso, es de parte de las madres, a quienes socialmente se les priva del mismo, en los distintos escenarios.
•
En el Hospital Nacional de Niños se ha dado un incremento de casos en los que se sospecha del trastorno, posiblemente porque existe 16
mayor interés y conocimiento sobre el tema. De éstos, en su mayoría cuentan con patologías orgánicas, que si bien están corroboradas clínicamente, no corresponden a los síntomas descritos. Esto dificulta la definición diagnóstica. •
Los
estereotipos
y
mitos
transmitidos
a
través
de
patrones
socioculturales intergeneracionales, tienden a denigrar a la mujer y ubicarla en una posición subordinada, en función de los otros, lo que influye en la percepción que tiene la familia y los profesionales tratantes, sobre el trastorno. •
Uno de los aspectos que se relacionan con el uso inadecuado del poder, es el adultocentrismo, por medio del cual, las personas adultas justifican a los hijos/as como de su propiedad, por lo que se sienten con el “poder” que les permite hacer con ellos lo que deseen. En el caso de los trastornos facticios, esta no es la excepción, sobre todo si se considera que existe un vínculo de confianza y apego entre la madre y los niños/as, lo que influye en que los últimos/as deseen complacer a las primeras.
•
Esta manifestación de abuso, al igual que las otras, no se presenta de forma “pura”, sino que se interrelacionan entre sí. Los trastornos facticios por poder, involucran además abuso físico, porque se están dañando
funciones
medicamentos
y
vitales
del
tratamientos
niño/a
con
innecesarios,
la
aplicación
asimismo
de
abuso
emocional, mediante insultos, sobreprotección excesiva que limita el desarrollo del niño, privando el adulto centrismo.
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b.
Investigación realizada por Elizabeth Zúñiga Quesada (1992) titulada el “rol de trabajo social en la prevención del abuso de poder del niño y la niña en comunidad con análisis de género” de la Universidad de Costa Rica, facultad de Ciencias Sociales de la escuela de Trabajo Social, plantea como conclusión:
•
La primera tarea de la sociedad deberá ser romper con todos los mitos y tabúes que la ideología patriarcal ha creado alrededor del maltrato de los niños y las niñas y que le sirve para ocultar su verdadero interés el cual es: mantener a los hombres en el poder y a las mujeres y su prole en condiciones de inferioridad y dominación. Así se deberá romper con los mitos que culpan a las clases desposeídas igual deberá ocurrir con la idea de que en el seno familiar los pequeños están seguros.
•
El enfoque de género empleado permite replantear a través de sus categorías que el maltrato a menores tantas veces achacado a las necesidades económicas, no es una situación exclusiva de los sectores populares sino que extiende a todos los sectores de la sociedad. Un segmento importante de la población infantil se encuentra en situación de riesgo social y personal por las condiciones especiales de privación en que viven, marginados de sus derechos como ciudadanos.
•
Los bajos ingresos familiares, el desempleo, la extrema pobreza, y la deficiencia de los servicios sociales básicos como salud, educación, saneamiento ambiental, vivienda, agua potable y otras necesidades
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constituyen las causas principales en la generación de este grupo de niños, niñas y adolescentes. •
De igual modo, la ruptura de los lazos familiares, la emigración y el abandono agravan significativamente la situación de los infantes. Miles de niños trabajan para ayudar en el sustento de sus hogares, otros miles de ellos deambulan en las calles iniciándose a una edad promedio de 7 años y muchos de ellos han hecho de la calle su supervivencia y morada. Un determinado número de niños y niñas son víctimas de abuso físico, psicológico y sexual.
5.2.SUSTENTO TEORICO 5.2.1. ABUSO DE PODER Antes de entrar a revisar las variables del abuso de poder, es necesario establecer los significados de "poder" y de "abuso", en lo relativo a los vínculos humanos.
a. El Poder es la capacidad que una persona, situación o cosa tiene de influir en una determinada realidad. (Zelided,1990, p.87)
b. El abuso es el uso indebido de la capacidad de influencia de una persona sobre otras, a quienes llamaremos "víctimas". (seres que en lo individual o grupal reciben, sufren o padecen los efectos negativos 19
a
causa
de
las
acciones
u
omisiones
de
sus
victimarios.
( Espinosa,1990,p.76) Existen características asociables a una mayoría de abuso de poder: tendencia autoritaria y egoísta, ambiente de crianza inmoral y permisivo, proveniencia de hogares disfuncionales, tendencia a llamar la atención, placer por dañar a animales y personas, uso esporádico o regular de drogas. Quien abusa de su cuota de poder puede hacerlo convencido de que actúa de forma adecuada, y busca hasta encontrar argumentos que l o justifiquen.
c. Desde la sociología se plantea: Se entiende cada oportunidad o posibilidad existente en una relación social que permite a un individuo cumplir su propia voluntad. El poder puede ser detentado (ilegalmente) u obtenido (legalmente) gracias a la fuerza (violencia, coacción): "el origen de todo poder es la violencia". (Weber , 1999,
p.52) d. Cuando alguien quien tiene poder sobre otros, (esto es, la capacidad de imponer su voluntad sobre esos otros) debido a su superior destreza mental, posición social, fuerza, conocimiento, riqueza, o la confianza que tienen en él o ella, utiliza ese poder injustificadamente para explotar o dañar a ésos otros, o mediante su falta de acción permite
que
ésos
otros
sean
explotados
o
dañados.
(Shannon,1999,p.53) De acuerdo a lo anterior, es una falta extrema contra la ética el colocarse a uno mismo o permanecer en una posición de conflicto de intereses, en la
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que el beneficio o ganancia propia dependan del dañar o explotar a otros. Y por supuesto, el poner a un subordinado en una posición de conflicto de intereses es prueba de una completa ignorancia de la ética.
5.2.1.1. ABUSO DE PODER EN LA FAMILIA Una gran parte de abuso de poder que existe en nuestra sociedad tiene su origen en la familia la intervención a través de la familia es especialmente importante porque a través de ella se adquieren los primeros esquemas y modelos en torno a los cuales se estructuran las relaciones sociales y se desarrollan las expectativas básicas sobre lo que se puede esperar de uno mismo y de los demás, esquemas que tienen una gran influencia en el resto de las relaciones que se establecen.
a. Cuando hay una relación de autoridad y subordinados, en la familia los padres son los que toman las decisiones importantes donde se puede atropellar emocionalmente de otra que ocupa un lugar inferior, el abuso emocional se da bajo la forma en la que uno detenta el poder, este hace sentir a la víctima que no tiene opciones porque las decisiones están en sus manos, la víctima siente que no tiene salida porque el que abusa de poder ocupa un cargo superior legitimado por la cultura patriarcal, modelos de relaciones que se basan en el control de un género sobre el otro, de una edad sobre la otra, de los más fuertes sobre los más débiles .(Mac Cann, 2000,p.43)
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b. Hay familias en las que el uso y abuso del poder autoritario y de la fuerza son recursos que se utiliza para cualquier situación, convirtiendo la violencia en un hecho cotidiano. Así, los niños mediante regaños, pellizcos, jalones de orejas, gritos o insultos aprenden a someterse ante quienes son más fuertes que ellos y a someter a quienes son más débiles. (Gregorie,1995,p.61)
c. Poder coercitivo Fue propuesta por los psicólogos sociales John French y Bertram Raven, en un estudio de 1989.desarrollaron un esquema de poder que reflejaría las diferentes bases o recursos sobre las que se apoyan los que ejercen el poder.
Es el poder de coacción se basa en la capacidad para imponer castigos por parte de quien lo ostenta. Puede asimilarse a la capacidad de eliminar o no dar recompensas y tiene su fuente en el deseo de quien se somete a él de obtener recompensas con valor, pero bajo la forma negativa del temor a perderlas. Ese miedo es lo que, en último término, asegura la efectividad de ese tipo de poder. El poder de coacción, no obstante, tiende a ser la menos efectiva de todas las formas de poder, al generar resentimiento y resistencia. El poder coercitivo es el poder de infligir, de quitarle algo a alguien, es el poder para forzar a alguien a hacer algo en contra de su voluntad, por medio de amenazas contra la integridad física todas estas prácticas tienen al miedo como elemento en común. El poder coercitivo, por supuesto, es efectivo, pero por lo general tienen un plazo de vida muy corto, el objetivo principal de
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la coerción es el cumplimiento, así que demostraciones de daño se usan para ilustrar lo que pasaría en caso de que no cumplan con lo requerido.
La coerción legal
El Estado es el único titular de la violencia legítima, y en un Estado de Derecho, tal violencia está completamente regulada mediante normas que contienen prohibiciones, con sanciones en el supuesto de que sean incumplidas. Así, para que una norma sea considerada legal, ha de ir acompañada de un poder coercitivo, y en caso de incumplimiento, éste tendrá que suponer una medida coactiva. La forma por excelencia de coacción
legal
es
el
código
penal, que
establece
una
serie de
comportamientos que traerán como consecuencia la imposición de una pena.
5.2.2. RELACIONES INTERPERSONALES Todas las persones establecemos numerosas relaciones a lo largo de nuestra vida, como las que se dan con los padres, hijos, compañeros a través de las cuales intercambiamos formas de sentir y ver la vida también compartimos necesidades, intereses y afectos.
a.
La relación interpersonal es una interacción recíproca entre dos o más personas. Se trata de relaciones sociales que, como tales, se encuentran reguladas por las leyes e instituciones de la interacción social. En toda relación interpersonal interviene la comunicación, que es la capacidad de las personas para obtener información respecto a su entorno y compartirla con el resto de la gente. El proceso 23
comunicativo está formado por la emisión de señales (sonidos, gestos, señas) con el objetivo de dar a conocer un mensaje. La comunicación exitosa requiere de un receptor con las habilidades que le permitan decodificar el mensaje e interpretarlo. Si falla la comunicación, la relación interpersonal será complicada. (Rodríguez,
1990, p. 65) Hay que tener en cuenta que las relaciones interpersonales funcionan tanto como un medio para alcanzar ciertos objetivos como un fin en sí mismo. El ser humano es un ser social y necesita estar en contacto con otros de su misma especie.
b.
Las
relaciones
interpersonales
son
contactos
profundos
o
superficiales que existen entre las personas durante la realización de cualquier actividad es la interacción por medio de la comunicación que se desarrolla o se entabla entre una persona y al grupo al cual pertenece, es saber respetar a las personas y compartir a través de una excelente comunicación para el alcance de objetivos comunes.
(Ehlermann,2000, p.69) 5.2.2.1. RELACIONES INTERPERSONALES EN LA FAMILIA Según Marcovieh en su libro titulado El maltrato a los hijos, infiere que en las relaciones de padres e hijos se considera que la comunicación y las relaciones entre unos y otros son fundamentales para lograr manejar los problemas que surgen en el seno de la familia.
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a. Las situaciones en las que padres y madres pueden sentirse desbordados, impotentes, resignados, suelen estar más referidas al periodo en que sus hijos son adolescentes, durante el cual la comunicación se hace especialmente complicada. En ese momento, la diferencia generacional parece agudizarse, los lenguajes de unos y otros se hacen incompatibles y los hijos tienden a encerrarse. La situación puede ser tan tensa que los padres llegan a sentir que son los “enemigos” de sus propios hijos. En cualquier caso, existe la expectativa de que tal situación finalice cuando los hijos crezcan y maduren, momento en el que se acercarán, esta vez sí, a sus padres.
b. El hecho de que, durante largos periodos del desarrollo adolescente de los hijos, los padres sientan que entregan afecto y cariño de forma unidireccional, y no se sientan reconocidos en su labor como educadores (incluso, se sientan “maltratados” por sus hijos), ocasiona en ellos grandes dosis de insatisfacción, agudizadas en las familias en las que las que el clima familiar es malo.
c. Padres y madres se muestran de acuerdo en las cuestiones relativas a la comunicación en el seno de la familia, si bien existe un punto de diferencia: son muchas más las madres que llegan a sentirse solas frente a la educación de sus hijos, idea que se refuerza al comprobar que son muchos más los padres que reconocen que su pareja se implica mucho en la mencionada tarea.
d. Los hijos presentan una mayor sintonía con la madre, con la que se comunican más y mejor. Así, la madre se constituye en el eje sobre el que gira la comunicación familiar (para lo bueno y para lo malo: el
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mayor trato y la mayor cercanía también originará mayores conflictos cotidianos, frente a unos padres que se sitúan en la retaguardia). e.
Los padres (hombres) creen que la comunicación con sus hijos es mejor de lo que éstos consideran, algo que no suele ocurrir con las madres. No existe una relación directa entre el clima de comunicación familiar y el rendimiento escolar y la consideración de la familia como núcleo socializador: cuanto mejor es la comunicación en el seno de la familia, mejor suele ser el rendimiento escolar de los hijos, y en mayor medida tiende a considerarse a la familia como el lugar donde se dicen las cosas más importantes de la vida. (Ignacio Mejía , 2003, p.
56 )
5.2.2.2. TIPOS DE PADRES EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES Según Alfred Adler en 1990 propone la distinción de padres en las relaciones interpersonales.
a. Padres autoritarios En las familias con padres autoritarios las normas y las decisiones se toman sin espacio para el debate y la participación. Los padres tratan de imponer a la fuerza una autoridad incuestionable. Los padres autoritarios pueden confundir educación con autoridad y por ello considerar que el único modo de educar a sus hijos es a través de normas establecidas bajo su único criterio. 26
En ocasiones se ha confundido el estilo autoritario con familias con normas excesivamente duras y estrictas. Aunque puede ser el caso, no necesariamente tienen que ser normas muy exigentes sino más bien, normas poco flexibles que son vistas por los hijos como inamovibles y que, generalmente, los hijos aceptan como una imposición externa.
La manera cómo los padres con un estilo educativo autoritario tratan de controlar el comportamiento de sus hijos es a través de la represión y utilizan el castigo como modo básico de resolución de los problemas en el hogar. La comunicación en este tipo de familias es unidireccional, es decir, únicamente se comunican padres con hijos, sin dejar espacio para que éstos se expresen. La comunicación, además, se basa fundamentalmente en la imposición de órdenes. La relación que se establece con los hijos en este tipo de familias suele ser distante y poco afectiva. Los padres, ocupados por mantener el orden, no tienen tiempo para el apoyo y el contacto afectivo. Este estilo educativo puede dar como resultado dos posibles reacciones contrarias en los hijos:
Los hijos sometidos a este tipo de educación puede reaccionar con retraimiento e inhibición, convirtiéndose en jóvenes sometidos a las normas, dependientes de otros que les digan lo que tienen que hacer y preocupados por complacer a los demás olvidando sus propias necesidades.
O, por el contrario, pueden reaccionar con un enorme deseo de transgredir normas, desafiando siempre a la autoridad y considerando que ésta es injusta y perversa. En este caso, aparece el deseo de 27
alejarse del núcleo familiar y de buscar la independencia y la permisividad. El estilo autoritario tiene una grave consecuencia en el desarrollo de los principios morales en nuestros hijos. Sometidos a una autoridad impuesta, el niño puede no aprender principios morales básicos, diferenciando siempre lo que está bien de lo que está mal por criterios externos. En definitiva, el estilo autoritario suele tener consecuencias negativas en el desarrollo del niño. Suelen ser adultos con pocas habilidades sociales, con baja autoestima y poco reflexivas en sus actos. Las graves consecuencias del autoritarismo despótico, aprendido y vivido en el propio hogar durante demasiados años, son bastante frecuentes que se transmitan de generación en generación como si se tratara de una “reacción en cadena”. Los hijos que han vivido permanentemente sometidos a estos esquemas van acumulando grandes dosis de agresividad y frustración. Posteriormente tratarán de descargar éstos aprendizajes, bajo la forma de “agresividad transferida”, contra personas o situaciones que poco o nada tuvieron que ver con la causa de la frustración. b.
Padres Rígidos:
Dificultad en asumir los cambios de los hijos/as. Los padres brindan un trato a los hijos como adultos. No admiten el crecimiento de sus hijos. Los Hijos son sometidos por la rigidez de sus padres siendo permanentemente autoritarios.
c. Padres Intolerantes
28
Suelen ser motores de peleas y conflictos innecesarios, a veces por "pequeñas o grandes" cosas cotidianas como dejar la pasta de dientes destapada, dejar un vaso mal puesto, colocar el florero en sitio equivocado, dejar los juguetes regados, dejar un libro fuera de su lugar, etc. Y no es que estas cosas no sean importantes y que sea necesario en la familia hacer de las normas y la disciplina, una práctica para el buen vivir. Sin embargo, el problema está cuando la forma de vivir y de relacionarse está llena de críticas, de quejas y de imposiciones que deterioran la comunicación y la armonía familiar.
d. Padres permisivos o liberales En las familias con padres con un estilo educativo permisivo la educación se basa en la falta de normas y límites. Los padres permisivos o liberales suelen dejar total libertad al niño para realizar aquello que quiera en el momento que quiera. No ejercen la autoridad que tienen como padres de manera que el niño no percibe límites ni pautas de comportamiento, ante la ausencia de mando, el niño suele tomar el poder.
Los padres liberales
Suelen considerar que son tolerantes y dejan que sus hijos tomen sus propias decisiones, establezcan sus propias normas y regulen solos su propio comportamiento. Sin embargo, a pesar que este discurso pueda "sonar
bien",
difícilmente un niño que no conoce normas ni pautas puede
tomar adecuadamente sus propias decisiones. Los padres suelen ceder ante
29
las continuas exigencias y demandas del hijo, logrando al final, que el clima del hogar sea insoportable.
Padres permisivos
Imponen castigos para lograr controlar el comportamiento del niño, estos castigos suelen ser excesivamente flexibles y el niño pocas veces llega a cumplirlos. Cuando los padres permisivos tratan de imponerse, el niño reacciona con hostilidad e incluso con agresividad, ante el poder que se le está quitando. Desgraciadamente, los padres liberales acaban "tirando la toalla", renunciando a su labor educativa, suelen m anifestar que no les gusta el comportamiento de su hijo al que acaban catalogando como "malo y tirano". Estas consecuencias vienen derivadas de que, al contrario de lo que se piensa, la permisividad favorece la manifestación de agresividad en nuestros hijos y muy a menudo supone que éstos tengan dificultades para regular por sí mismos su comportamiento, lo que puede agravarse en la adolescencia. La falta de normas en el hogar suele llevar, más que al desarrollo de la autonomía y a la madurez, a relaciones de indiferencia hacia los padres y a un bajo desarrollo moral lo que puede llevar a relaciones verdaderamente conflictivas en la adolescencia. El resultado de este tipo de educación puede ser difícil de predecir. Ante la falta de normas y límites en el hogar, el niño se desarrolla desorientado, expuesto a que la experiencia que viva fuera de su hogar a través de amigos, profesores, familiares y medios de comunicación determinen sus principios y valores. Se trata de padres poco exigentes que atienden las 30
necesidades de sus hijos en exceso, establecen pocas reglas de comportamiento. Muestran extrema tolerancia a los impulsos de los hijos y usan muy poco el castigo para disciplinarlos. Los padres permisivos evitan hacer uso del control, utilizando pocos castigos y muestran una excesiva concesión en las demandas de los hijos; se muestran tolerantes y tienden a aceptar positivamente los impulsos del niño. Su estilo comunicativo es poco efectivo y
unidireccional,
considerando en exceso las iniciativas
y
argumentos infantiles.
Dentro de lo que se conoce como estilo permisivo se observan distintas formas de actuación:
•
Padres que consideran que los hijos deben crecer en libertad, sin poner límites, o al menos que estos deben ser los mínimos. En este estilo podemos encontrar padres que desean que sus hijos tengan todos sus deseos satisfechos ya que ellos no los tuvieron.
•
Padres que lo son por miedo al enfrentamiento con sus hijos y que acaban cediendo a todas sus demandas.
e. Padres con flexibilidad Es la gran capacidad de adaptarse rápidamente a las circunstancias, los tiempos y las personas, rectificando oportunamente nuestras actitudes y puntos de vista, para lograr entonces una mejor convivencia y entendimiento con las demás personas en el medio. En ocasiones se ha entendido a la flexibilidad como "ceder" siempre para evitar conflictos, pero ser flexibles no significa nunca dejarse llevar y ser condescendientes con todo y con todas
31
las personas. Es decir, la flexibilidad mejora nuestra disposición para no andarse peleando por cualquier cosa y conseguir llegar a acuerdos. Las personas que todo el tiempo están diciendo que: "eso no se puede hacer", "que tal cosa no es así como lo hacíamos anteriormente". Con el tiempo, las personas así, poco flexibles en su manera de expresarse, se van quedando solas.
f. Padres Democráticos o Participativos En las familias con padres democráticos, las normas y la toma de decisiones recae fundamentalmente en los padres que son quienes tienen la autoridad para ello, sin embargo, dejan un espacio para la participación de sus hijos en estas tareas. Este espacio va variando en función de la edad del niño, desde proporcionarles la posibilidad de elegir entre tomar de postre un yogurt de fresa o de plátano cuando son pequeños; a poder elegir entre estudiar
un
bachillerato
adolescentes. La
tecnológico
comunicación
de
o
padres
humanista e
hijos
es
cuando
son
bidireccional
fundamentada en el dialogo. La manera cómo los padres democráticos controlan y educan el comportamiento de sus hijos es a través del establecimiento de normas coherentes y constantes que son previamente aceptadas por sus hijos, es decir, que saben y entienden. Los niños saben que sus padres tienen la autoridad y por ello les respetan y pueden regular su conducta atendiendo a dichas normas. Este tipo de educación fomenta de manera óptima el desarrollo equilibrado del niño, fomentando su independencia, su autonomía y el desarrollo moral. Gracias a este tipo de educación, un adolescente puede responder que robar está mal ya que estás perjudicando a otras 32
personas, dejando de lado el castigo que puede suponer y valorando más los principios éticos de respeto y civismo. En definitiva, el estilo democrático supone el ejercicio de la autoridad a través de normas adaptadas al desarrollo madurativo del niño a la vez que se fomenta la reflexión crítica de dichas normas y se permiten espacios para el debate y el entendimiento son padres exigentes que atienden las necesidades de sus hijos; los cuales establecen estándares claros y son firmes en sus reglas. Utilizan sanciones de manera adecuada; apoyan la individualidad e independencia de los hijos; promueven la comunicación familiar y respetan tanto los derechos de los hijos como los suyos propios. Otro aspecto muy significativo de este tipo de padres es que ajustan las demandas que hacen a sus hijos de acuerdo con sus diferentes niveles de desarrollo. Los padres democráticos explican a sus hijos las razones de las normas
que
establecen,
reconocen
y
respetan
su
independencia,
negociando con ellos y tomando decisiones en conjunto. Son padres que responden a las demandas y preguntas de sus hijos mostrando atención e interés. Según estudios e investigaciones psicológicas, este estilo favorece la autonomía del niño ya que los padres emplean un estilo comunicativo efectivo, caracterizado por una amplia comunicación comprensiva y bidireccional, repartiendo a la vez adecuadas dosis de disciplinas y normas; lo que no se ve en el padre permisivo ya que no ofrece la orientación y la disciplina que el niño necesita para ser autónomo ni en el caso del padre autoritario, donde se aprecia que controla a los hijos de una manera muy
33
estricta, utilizando el castigo y los golpes que causan inseguridad y temor en el niño.
g. Padres Indiferentes o ausentes Los padres indiferentes son aquellos que tienen un bajo compromiso en la educación de sus hijos. Generalmente son padres poco implicados en su papel de educadores y por tanto no suelen establecer mecanismos para enseñar a sus hijos ni para fomentar su desarrollo. Es frecuente que estos padres, desconozcan los avances que el niño realiza en el colegio y suelen darle poca importancia a cualquier asunto relacionado con su hijo. Generalmente, estos padres pasan poco tiempo con sus hijos o, el tiempo que pasan son indiferentes al comportamiento del niño. No se muestran interesados por los posibles avances y los nuevos aprendizajes que el niño va realizando y todo su tiempo lo ocupan en sus preocupaciones en otras facetas de su vida, olvidando, la faceta de padres. Los padres indiferentes, dejan, con frecuencia, el cuidado de sus hijos en manos de otros.
En ocasiones, los padres ausentes, que no pasan tiempo con sus hijos, pueden transmitir una total indiferencia a su hijo. Si los padres no están, difícilmente pueden saber qué le ocurre a su hijo, si aprende, si tiene amigos o si tiene dificultades con alguna materia.
Las consecuencias de esta baja implicación emocional con los hijos pueden ser verdaderamente graves. Esta falta de apoyo emocional perjudica el desarrollo del niño dificultando el desarrollo de sus habilidades sociales, de sus capacidades para comprender al otro y 34
para manifestar y entender emociones. Estos déficit en su desarrollo pueden tener como consecuencia comportamientos desajustados e incluso, antisociales. Cuando nos mostramos indiferentes ante los problemas de nuestros hijos (o sencillamente, no nos enteramos) les estamos transmitiendo que no son importantes, que no hay tiempo para ellos, lo que causa verdaderos estragos en el desarrollo de su autoestima. El resultado de este tipo de educación es que el niño se convierte en un adulto inseguro con relaciones desajustadas:
Puede mostrarse excesivamente dependiente y apegado a los demás, que busca constantemente relaciones intensas con los otros exigiendo a los demás tiempo y cariño constantes;
Por otra parte, puede convertirse en un adulto desconfiado, que le cuesta tener relaciones íntimas con los demás, esquiva y esperando siempre que los demás le traicionen y abandonen.
Por ello, los niños que crecen en un entorno de indiferencia, mostrarán una baja autoestima, inseguridad y muchas dificultades en l as relaciones con los demás
5.2.2.3. Dinámica Familiar
Dinámica familiar es el juego de roles o papeles de los miembros de una familia nuclear (madre, padre e hijos) o extensa (madre, padre, hijos, tíos, abuelos, primos. La familia como microsistema en que se interrelacionan sus integrantes; funciona en base a sus propósitos, anhelos, expectativas de quienes la integran. El desconocimiento de lo que debe o no hacer, cada uno 35
de sus integrantes; trae roces que desencadenan en problemas muchas veces graves que alteran el funcionamiento normal de la familia. De ahí que es conveniente que cada miembro de la familia conozca qué papel juega, en el grupo familiar, y lo ejerza a cabalidad. En éste contexto la dinámica o el funcionamiento de la vida familiar, requiere de la interrelación armónica de todos sus miembros, según el rol o competencia de cada uno.
a. Convivencia familiar Ella está regulada por las normas de vida diseñada previamente por los padres, y los hijos a imitación de éstos, progresivamente se van comprometiendo con los patrones de vida de su familia. El momento en el que la mujer y el hombre, por una u otra razón o circunstancia se convierten en padres no pueden renunciar a ejercer su rol, en nuestra sociedad actual las funciones de los padres son de carácter igualitario para ambos, pues cada uno en ausencia del otro debe ser, frente a los hijos, la autoridad que encabece las funciones de la familia. Los padres desempeñan un papel muy importante en la formación de la personalidad de los niñas y niños; pues ellos dan las pautas de comportamiento de roles o papeles, que nos caracterizan y nos llevan a actuar de tal o cual manera; conocer el papel que tenemos dentro de la familia y la sociedad y aprender a manejarlo es un aspecto determinante para comprender los propios sentimientos y saber cómo actuar consigo mismo y con los demás. (Hidalgo, 1999, p.21)
b. Cultura familiar
36
Nos referimos a los patrones, normas costumbres, mitos, ritos que caracterizan los vínculos intersubjetivos entre los miembros del grupo familiar Esta cultura es experiencial constituye un momento clave en la formación de los significados de los que se nutre la identidad. El niño que interactúa saludablemente en un clima familiar adecuado adquiere valores de sociabilidad y se ve favorecido para el desarrollo cognitivo en el proceso de aprendizaje. Todo ello condiciona formaciones como el auto concepto y la autoestima, la concepción del sí mismo, la valoración de sus posibilidades personales y que se propone alcanzar en el futuro. Las vivencias de un individuo marcan la inteligencia, la orientan a un fin lo hacen aceptarse como parte de un entorno particular, comienza el proceso de formación de su identidad. La cultura familiar como potenciadora de la identidad personal puede contribuir a una cultura para la convivencia no solo en el ámbito familiar sino que lo trascienda y se exprese en cualquier escenario social. En este sentido, la cultura familiar formaría valores tales como la tolerancia, que es la aceptación de la diferencia y la negativa a imponer criterios por la fuerza de la autoridad, ello demanda la creación de normas familiares consensuadas y delimitación de las responsabilidades y el reconocimiento de los derechos de todos. Educar es desarrollar plenamente las potencialidades de la persona. A la familia como primer ámbito de encuentro con la cultura le corresponde un lugar destacado en el proceso de socialización que ha de discurrir desde la heteronomía hasta alcanzar, al finalizar de su adolescencia, la autonomía, la
37
diferenciación y la capacidad de tomar decisiones y responsabilizarse de sus consecuencias y definir su propia identidad. Una cultura familiar mediada por estilos de relaciones de sobreprotección excesiva daña el equilibrio y la formación de una personalidad fuerte. Asimismo, la falta de atención o el abandono crearán disfunciones en el crecimiento y desarrollo de nuestros hijos. (Longovoy, C. y Linon, M.1983,
p .187) 5.2.2.4. EFECTOS DE LOS ESTILOS DE COMPORTAMIENTO DE LOS PADRES SOBRE EL DESARROLLO DE LOS HIJOS Según Britton y Hansen en un estudio titulado “Estilos de comportamiento en la familia”, alude los efectos de comportamiento de los padres en el desarrollo de los hijos: a.
Hijos de padres autoritarios
•
Tienden a ser obedientes, ordenados, poco agresivos, más tímidos, poco tenaces a la hora de perseguir metas.
•
Tienden a tener una pobre interiorización de valores morales, orientándose más a los premios y castigos que hacia el significado intrínseco del comportamiento.
•
Manifiestan pocas expresiones de afecto con los iguales, siendo poco espontáneos, llegando incluso a tener problemas en establecer estas relaciones.
•
Tienen un “lugar de control” externo, baja autoestima y dependencia.
•
Tienden
a
ser
poco alegres, coléricos, aprensivos,
infelices,
fácilmente irritables, y vulnerables a las tensiones. 38
b.
Hijos de padres permisivos
•
Tienden a tener problemas para controlar sus impulsos, dificultades para asumir responsabilidades.
•
Son inmaduros.
•
Tienen bajos niveles de autoestima.
•
Tienden a ser más alegres y vitales.
c.
Hijos de padres democráticos
•
Tienden a tener niveles altos de autocontrol y de autoestima.
•
Son más capaces de afrontar situaciones nuevas con confianza.
•
Son persistentes en las tareas que inician.
•
Son interactivos y hábiles en las relaciones con los iguales, independientes y cariñosos.
5.3 DEFINICIÓN CONCEPTUAL Definiciones y disquisiciones que permitirán esclarecer la operacionalizacion de variables.
1. Coercitivo El Derecho y los sistemas legales, en general, se sustentan en la amenaza de la sanción más que en la utilización de la propia violencia. Sin embargo, en última instancia se termina recurriendo a la violencia cuando no se puede aplicar sanción, ya sea porque el sancionado se niega a su cumplimiento o por cualquier otro motivo. Así, la persona no actúa de la manera prohibida por conocer las consecuencias negativas, que pueden o
39
no implicar violencia, que le impondría el ordenamiento jurídico. (Joan B.
Wallace. 1999, p.87) 2. Experto Un experto o perito es una persona reconocida como una fuente confiable de un tema, técnica o habilidad cuya capacidad para juzgar o decidir en forma correcta, justa o inteligente le confiere autoridad y estatus por sus pares o por el público en una materia especifica. En forma más general, un experto es una persona con un conocimiento amplio o aptitud en un área particular del conocimiento. Los expertos son requeridos para dar consejos sobre su tema de especialización, aunque no siempre coinciden en sus apreciaciones con las opiniones aceptadas sobren ciertos temas específicos de su tema de estudio. Se cree que un experto puede, gracias a su entrenamiento, educación, profesión, trabajos realizados o experiencia, tener un conocimiento sobre un cierto tema que excede el nivel de conocimiento de una persona común, de manera tal que otros puedan confiar en la opinión del individuo en forma oficial y legal.(Alma de Ruiz,
Zelided,1994,p.98) 3. Recompensa Una recompensa es ofrecida a menudo por un grupo como incentivo para la realización de una tarea a alguien no asociado generalmente al mencionado grupo. Las recompensas se anuncian comúnmente para la captura o la recuperación de una persona o de una cosa. Están típicamente en la forma de dinero. (Minuchin S, Nichols, 1994, p.69).
40
4. Control Responsabilidades y la monitorización o conocimiento por parte de los padres de las actividades que realizan sus hijos. Se encuentra una disminución en los niveles de control que padres y madres ejercen sobre sus hijos a medida que transcurre la adolescencia, siendo esta disminución uno de los principales reajustes que los padres suelen realizar en su estilo parental para adaptarse a la mayor madurez de su hijo adolescente y a sus nuevas necesidades. Se establece una equiparación entre control y conocimiento y, por lo tanto, utiliza preguntas acerca del conocimiento que los padres tienen de las actividades de sus hijos como forma de evaluar el control, para a continuación analizar su relación con algunos indicadores conductuales. (Martínez GC, 1999, p.165)
5. Apertura Ser conscientes de las diferencias entre los puntos de vista de los demás y los nuestros debido a su edad, sexo, educación, cultura, valores etc. mantener nuestra opinión frente a las divergentes sin herir la sensibilidad de la otra persona. (Grunig Hunt, 2000, p.87)
6. Sensibilidad Es la capacidad de entender el contenido lógico y emotivo de las ideas y opiniones de otros. (Joan B. Wallace. 1999, p.65)
7. Afecto
41
Podemos considerar el afecto como la dimensión clave del estilo democrático durante la adolescencia, ya que muestra una asociación muy significativa y poco controvertida con el desarrollo y ajuste adolescente. A pesar del relativo distanciamiento afectivo y comunicativo que se producirá en muchas díadas con la llegada de la adolescencia, lo cierto es que los adolescentes van a seguir beneficiándose de unos padres comunicativos, cercanos y afectuosos, que les apoyen en los momentos difíciles que tendrán que atravesar a lo largo de estos años. Cuando el afecto, el apoyo y la comunicación positiva caracterizan las relaciones entre padres y adolescentes,
estos
últimos
muestran un mejor
ajuste psicosocial,
incluyendo confianza en sí mismos. Sin duda se trata de la dimensión más relevante a la hora de definir las relaciones entre padres y adolescentes. Generalmente, esta etiqueta se utiliza para hacer referencia a aspectos como la cercanía emocional, el apoyo, la armonía o la cohesión, y aparece asociada al control o monitorización en la definición del estilo parental democrático sostienen intercambios cálidos y afectuosos con sus padres son quienes mantienen una relación más estrecha cuando llega la adolescencia. Sin embargo, esa continuidad coexiste con cambios significativos en las interacciones, tanto en las expresiones positivas y negativas de afecto como en la percepción que unos y otros tienen de su relación. (Alma de Ruiz,
Zelided, 1994, p.98) 8. Conflictos Disminución lineal en la frecuencia de conflictos desde el inicio hasta el final de la adolescencia. En cambio, la intensidad emocional con la que eran
42
vividos aumentaba entre la adolescencia inicial y la media, para disminuir ligeramente a partir de ese momento. La estrategia seguida para la resolución del
conflicto
también
experimentará
cambios
durante
la
adolescencia. En la adolescencia temprana es poco probable que las discusiones se resuelvan mediante el compromiso y la negociación, y es muy frecuente que el joven abandone la discusión y se retire a su cuarto, o que el padre imponga su punto de vista obligando al adolescente a asumirlo. En la medida en que vayan pasando los años la sumisión irá disminuyendo mientras que aumentarán la retirada y la negociación. Si damos por hecho que las disputas entre padres y adolescentes de escasa o moderada intensidad y centradas en asuntos cotidianos van a formar parte de la vida familiar, es importante preguntarnos por la repercusión que pueden tener sobre las relaciones parento-filiales y sobre el desarrollo y ajuste del adolescente. Una de las primeras consecuencias será el aumento de malestar emocional y estrés experimentado, que suele ser mayor en los progenitores, especialmente en las madres. ( Grunig Hunt. 2000,p.45)
9. Identidad Para la formación de la identidad personal no resulta suficiente el conocimiento adquirido, las representaciones y percepciones de la realidad que deviene de los vínculos familiares y que le permiten orientarse en la realidad. Además de esta dimensión cognitiva debe existir una dimensión afectiva, y es en esa unidad de lo cognitivo y lo afectivo que la cultura familiar cobra significado a través de las vivencias que provocan las experiencias
intrafamiliares
reconociéndose
como
diferente
aunque
43
aparecen los sentimientos de pertenencia ,la identificación con los padres y siente que comparte tradiciones, costumbres y patrones que lo identifican como miembro de esa familia, (Longovoy C y Linon,1990,p.25)
6. HIPOTESIS El abuso de poder conlleva a relaciones interpersonales de la familia a actos de violencia, abusos y conflictos de padres a hijos por ser este un sector vulnerable, como un medio de sometimiento que los padres ejercen sobre los hijos
7. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES. VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
INDICES
44
1.- VARIABLE INDEPENDIENTE
1.1.Ejercicio de 1.1.1 Poder
a. Temor a la
abuso de
sanción
Abuso de poder
poder en la
coercitivo
b. Obediencia al
familia
mandato c. Imposición 1.1.2 Ejercicio de abuso poder
a. Madre b. Padre
1.1.3.Actitud frente a los actos de coacción de los padres a hijos
a. Sumisión b. contradicción c. Indiferencia
1.1.4 Practica de violencia
a. Padre b. Madre
a. Agresiones 1.1.5 Resolución de conflictos entre padres e hijos
b. Comunicación c. Arbitrariedad
a. Recuperar el poder b. Aumentar el
45
1.1.6 Uso de la violencia para obtener poder por
poder c. Perder poder
los padres a. Toma de 1.1.7 Proporción del poder en la
decisiones por el padre
toma de
b. Toma de
decisiones
decisiones por la madre c. toma de decisiones por todos los miembros a. Con pareja
1.2Situacion del Poder en la familia
1.2.1 Estado civil
b. Sin pareja
de los padres a. < 650 1.2.2 Economía
b. +650
familiar a. Trabaja 1.2.3 Actividad económica del adolescente 1.2.4 Motivo de trabajo 2.1. Relaciones
b. No trabaja a. Por obligación de los padres b. Por propia decisión
interpersonale 46
2.- VARIABLE DEPENDIENTE
s de padres a
2.1.1.Autoritario
hijos
a. Distante b. Rigidez
Relaciones interpersonales
c. Intolerante d. Proyectivo
2.1.2 Permisivos o liberales
a. Tolerante b. Flexible c. Indiferente
2.1.3 Democrático o
a. Entendimiento
participativo b. Debate c. Aislamiento
a. Interés b. Indiferencia
2.2 Avenencia familiar
2.1.4 Indiferentes o ausentes
a. Roles definidos b. Roles compartidos c. Roles
2.2.1 Dinámica
indeterminados
familiar a. Practica de
47
Reglas b. Practica de 2.2.2 Cultura familiar
Valores c. Practica de Violencia
2.2.2
Situación emocional del padre en la que hace
a. Ira b. Depresión c. Frustración
uso del poder a. Caótica 2.2.3 Funcionamie nto familiar
b. Flexible c. Estructurada d. Rígida
48
8. DISEÑO METODOLOGICO El presente proyecto es una investigación no experimental basada en variables que ya ocurrieron o se dieron en la realidad, es de carácter retrospectivo, por lo tanto es una investigación ex post, corresponde al diseño de una investigación transceccional de tipo descriptivo correlacional causal, es decir las observaciones y la recolección de la información se realizara en un único momento cuyo propósito es de describir las variables y explicar el abuso de poder y su influencia en las relaciones interpersonales de padres a hijos adolescentes.
8.1. METODOS DE INVESTIGACION a. Tipo de Investigación Según Sanchez Carlecy y Reyes Meza (1996) El método de investigación que corresponde es el descriptivo explicativo. Este método consiste en la descripción de las variables asociadas, haciendo uso de las técnicas correspondientes, este método consiste en la aplicación estadística explicativo.
b. Diseño de Investigación El modelo o esquema en el que se busca la relación causal de variables de estudio y
que orienten
el recojo de datos para probar la verdad o
falsedad de la hipótesis planteada en la investigación. El diseño que se asume se expresa en la siguiente ecuación:
Y=f (x)
49
Leyenda: X = Variable independiente Y= Variable dependiente F = Función De la ecuación se debe entender que la variable Y es una función de la variable x, es decir, las relaciones interpersonales están condicionadas por el abuso de poder.
8.2. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS Las técnicas e instrumentos de recolección de datos son:
a.- La encuesta: La encuesta o investigación estadística es una técnica que permitirá la recolección de datos para la investigación, el cual asentirá la demostración de la hipótesis
b. El cuestio cuestionar nario: io: Es un inst instru rume ment nto o cons constit titui uido do por por un conj conjun unto to de preguntas preguntas sistemáticament sistemáticamente e elaborada elaboradas s que se formula formula al encuesta encuestado do o entrevistado con el propósito de obtener datos de las variables a investigar.
8.3. UNIDAD DE ANALISIS
Adolescentes de la I.E Nacional Milagro de Fátima de la ciudad de Huánuco.
8.4. UNIDAD DE OBSERVACION Adolescentes
de 12 a 18 de la I.E Nacional Milagro de Fátima de la
ciudad de Huánuco 50
8.5. POBLACION Y MUESTRA DE ESTUDIO a. Población: La población de la investigación i nvestigación de estudio estará conformado por las secciones homogéneas de todo el plantel educativo en número de 1500 adolescentes.
b. Muestra: En vist vista a de que que el tama tamaño ño de la pobl poblac ació ión n es gran grande de se realizara realizara el proceso proceso de muestreo que se determina determina aplicando aplicando la siguiente siguiente fórmula: Formula:
Donde:
N es el tamaño de la población Alfa es el valor del error tipo 1 z es el valor del número de unidades de desviación estándar para una prueba de dos colas con una zona de rechazo igual alfa.
0.25 es el valor de p2 que produce produce el máximo máximo valor de error error estándar, esto es p = 0.5
n es el tamaño de la muestra.
51
0,25N n
= ²
(N – 1) + 0,25 Z
n
=
0,25(1500)
0.05
²
(1500 – 1) + 0,25
1,96
n
=375 1,2253993
n
=
366,022
Se obtuvo del total de la población con un valor de error de estándar del 0,5 en el que se tiene como resultado el tamaño de la muestra la cantidad de 366 adolescentes, adolescentes, el cual constituye constituye la unidad de análisis.
8.6. DISEÑO Y PROCESAMIENTO ESTADISTICO El procesamiento del dato se realizara en base a la operacionalizacion de vari variab able les s reco recogid gidas as en el inst instru rume ment nto. o. Para Para el proc proces esam amie ient nto o se
52
empleara el paquete estadístico SPSS en la versión 15. Se elaboraran cuadros de contingencia.
9. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES DE INVESTIGACION Actividades -
Revisión bibliográfica y
-
documentaria Discusión del eje de
Calendario 2011-2012 S O N D E F M A M
J
J
investigación con el asesor -
Elaboración de la matriz del
problema - Aprobación del matriz del problema por parte de la -
asesora Elaboración del perfil del
-
proyecto Recojo de observación
-
por parte de la asesora Levantamiento de la
-
observaciones del proyecto Presentación del perfil del
proyecto - Aprobación del perfil del proyecto por la asesora - Aplicación del instrumento de recolección de información -
Procesamiento de la data
- Análisis e interpretación de
datos, elaboración de informe -
de investigación. Sustentación de la investigación
-
Publicación de la investigación
53
10. Financiamiento. Presupuesto y
a. Presupuesto
CONCEPTO RECURSOS
SUBTOTAL
TOTAL
HUMANOS
500
700
- Apoyo de
especialistas
200
- Encuestadores RECURSOS
MATERIALES -
300
Material de
200
escritorio
20
-
Textos
-
CD paquete
estadístico SPS SERVICIOS
520
1000
-
Movilidad
100
-
Refrigerio
200
-
Impresión
500
-
Internet
200
TOTAL
2220
b. Financiamiento 54
El financiamiento estará a cargo del ejecutor.
11. ESQUEMA PRELINAR DEL INFORME DE INVESTIGACIÒN. TITULO El ABUSO DE PODER EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN LA FAMILIA INDICE RESUMEN INTRODUCCION CAPITULO I MARCO TEORICO REFERENCIAL
1.1. TEORIAS DEL PODER 1.2. ENFOQUES DE ABUSO DEL PODER 1.3. TIPOS DE PODER 1.4. ABUSO DE PODER EN LA FAMILIA 1.5. RELACIONES INTERPERSONALES 1.6 RELACIONES INTERPERSONALES EN LA FAMILIA 1.7 TIPOS DE PADRES 1.8 DINAMICA FAMILIA 55
1.9 CLIMA FAMILIAR
CAPITULO II ANALISIS Y RESULTADOS DE LA INVESTIGACION 2.1 PODER COERCITIVO EN LAS RELACIONES DE INDIFERENCIA DE PADRES A HIJOS ADOLESCENTES 2.2 EJERCICIO DE PODER EN LA DINAMICA FAMILIAR DE PADRES A HIJOS ADOLESCENTES 2.3 ACTITUD FRENTE A LOS ACTOS DE COACCION Y LA CULTURA FAMILIAR DE PADRES A HIJOS ADOLESCENTES 2.4PRACTICA DE VIOLENCIA Y FUNCIONAMIENTO FAMILIAR 2.5 MOTIVO DE TRABAJO Y CULTURA FAMILIAR 2.6 RESOLUCION DE CONFLICTOS Y LAS RELACIONES INDIFERENTES DE PADRES A HIJOS ADOLESCENTES 2.7 USO DE LA VIOLENCIA PARA OBTENER PODER EN LA DINAMICA FAMILIAR DE PADRES A HIJOS ADOLESCENTES 2.8 ESTADO CIVIL DE LOS PADRES Y LAS RELACIONES PERMISIVAS DE PADRES A HIJOS ADOLESCENTES CONCLUCIONES SUGERENCIAS
56
BIBLIOGRAFIA ANEXOS
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ANEXO
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CUESTIONARIO El presente cuestionario se realiza a través de la Universidad Nacional del Altiplano y la facultad de Trabajo Social para llevar a cabo una investigación acerca del abuso de poder y las relaciones interpersonales en la familia, la información será empleada con total confidencialidad, gracias por su participación
1. ABUSO DE PODER EN LA FAMILIA a. Ejercicio de abuso de poder en la familia 1¿Cuando tus padres te exigen que realices alguna actividad obedeces por? a. Temor a la sanción
c. Imposición
b. Obediencia al mandato 2. ¿Quien ejerce el poder en tu familia? a. Madre
b. Padre
3. ¿Cuál es tu actitud frente a los mandatos de tus padres? a. Sumisión
c. Indiferencia
b. contradicción 4. ¿Quién te golpea con más frecuencia? a. Padre
b. Madre
5. ¿Cómo solucionan los problemas en tu familia? 61
a. Agresiones
c. Arbitrariedad
b. Comunicación 6. ¿Cuándo tus padres hacen uso de la violencia para obtener poder cual es la situación y la relación de poder entre tú y tus padres? a. Recuperar el poder
c. Perder poder
b. Aumentar el poder 7. ¿Cuál es la proporción de poder en tu familia? a. Toma de decisiones por el padre b. Toma de decisiones por la madre c. toma de decisiones por todos los miembros
b. Situación del Poder en la familia 5. ¿Cuál es el estado civil de tus padres? a. Con pareja
b. Sin pareja
6. ¿Cuál es el ingreso económico en tu familia? a. < 650
b. +650
7. ¿Trabajas en la actualidad con alguna retribución económica? a. Trabaja
b. No trabaja
8¿Por qué motivo trabajas?
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a. Por obligación
b. Por decisión propia
B. RELACIONES INTERPERSONALES a) Relaciones interpersonales de padres a hijos 12. ¿Tus padres que actitud demuestran cuando planificas estudiar una determinada carrera? a. Distante
c. Intolerante
b. Rigidez
d. Proyectivo
13. ¿Cuándo causas algún problema en el colegio tus padres cómo reaccionan? a. Intransigente
c. Indiferente
b. Flexible 14. ¿Cuándo hay algún problema entre tus padres y tu, como lo resuelven? a. Entendimiento
c. Aislamiento
b. Debate 15. ¿Cuando tienes notas desaprobatorias, que actitud asumen tus padres? a. Interés
b. Indiferencia
b) Avenencia familiar 16. ¿Cómo es la convivencia con tus padres? a. Roles definidos
b. Roles compartidos
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c. Roles indeterminados 17. ¿Cuáles son los principios que rigen las relaciones en tu familia a. Practica de Reglas
b. Practica de Valores
c. Practica de Violencia 18. ¿En qué situación emocional te castigan tus padres? a. Ira
c. Frustración
b. Depresión 19. ¿Cuál es la diligencia familiar? a. Caótica
b. Flexible
c. Estructurada
d. Rígida
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