HERRAMIENTAS DE LA WEB PARA APLICAR EN EL AULA DE CLASES
JULIÁN ESTEBAN TOVAR GÓMEZ
DOCENTE HILDA CLEMENCIA ESQUIVEL MARTINEZ
UNIVERSIDAD DE SANTANDER CAMPO VIRTUAL MAESTRÍA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA IBAGUÉ, TOLIMA, COLOMBIA 2018
LAS TIC COMO HERRAMIENTA DE TRANFORMACIÓN EDUCATIVA
Como bien se sabe, el mundo en que vivimos está situado en una etapa de globalización constante, que cada día evoluciona y desarrolla más herramientas en las cuales podemos disminuir tiempo de trabajo a la vez que integramos nuevas estrategias tecnológicas para apoyarnos de estas, pero como docentes, en algún momento nos hemos preguntado, ¿cómo contribuir al proceso de enseñanza aprendizaje? De alguna manera, estamos intrínsecos en usar cotidianamente las herramientas herr amientas tecnológicas para facilitar la comunicación con otras personas y estar a la vanguardia vanguardi a siempre ya que por po r esta razón se requiere una investigación profundizada para construir la motivación suficiente a los estudiantes que quienes con justa causa están pidiendo a gritos que todos los docentes estén en el auge tecnológico para desarrolla desarro lla r las aptitudes y actitudes, las cuales les permitan per mitan formar , fortalecer y generar una educación de calidad donde sean competitivos por naturaleza. En la siguiente gráfica, se puede expresar las principales estrategias que se debe adquirir a la hora de usar las competencias Tic:
Figura 1. Pentágono de competencias Tic Tomado de: Competencias para el desarrollo profesional
Como lo explica el anterior gráfico, las tic son herramientas que deben estar disponibles par a emplearlas en la didáctica y así el aprendizaje con los estudiantes sea más interactivo, llegando de manera asimilada y fortalecida. En la actualidad, la mayoría de maestros quieren cambiar completamente el modelo pedagógico, contando con recursos informáticos para dar de manera colateral una respuesta a los retos que plantean estos canales de información, sin embargo la incorporación, de infraestructuras adecas, una red de acceso a internet ilimitada y ordenadores, dificulta cumplir el objetivo fundamental de integrar completamente las tic a la comunidad educativa y mejorando paulatinamente la calidad de la enseñanza. Los docentes siendo capacitados continuamente, tienen la posibilidad de construir contenidos educativos en línea, donde los intereses particulares de cada alumno, se pueda adaptar perfectamente y así su docente-tutor d ocente-tutor adquiere un nuevo n uevo rol y ampliaría adecuadamente sus conocimientos acerca de las tic y aplicarlas sin ninguna restricción. E este orden de ideas, para ampliar un poco más este tipo de destrezas que puede adquirir el educador, a continuación se muestran 5 sitios de consulta para incluir muchos más aspectos a tener en cuenta:
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Resumen
1. Las Tic y el perfil del docente para el desarrollo de actividades didácticas.
Furgel, Johel
Esta investigación se efectuó bajo la modalidad de investigación descriptiva con un diseño de campo, la cual tuvo como objetivo evaluar el perfil del docente para desarrollar actividades didácticas en Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT) del
Villegas, Blaca Daboín, Zoraida
Liceo Bolivariano “Sanare”, ubicado en
el Municipio Andrés Eloy Blanco, Estado Lara en Venezuela. La población del estudio estuvo conformada por veinte (20) docentes que trabajaron en el CBIT durante el año escolar 2014-2015. Para recabar la información se aplicó un instrumento tipo cuestionario con preguntas cerradas de cinco (5) alternativas de selección: siempre, casi siempre, algunas veces, casi nunca, nunca; el cual fuevalidado por un panel de tres expertos en cuanto a pertinencia del contenido, objetivos de la investigación, variable, dimensión e indicadores, el tipo de preguntas y la redacción de los ítems; con respecto a la confiabilidad se empleó el cálculo del coeficiente de Alfa de Cronbach, dando como resultado un valor de 0,95 designándolo como altamente confiable. El análisis de los resultados permitió concluir que la mayoría de los docentes escasamente tienen el perfil necesario para desarrollar las actividades didácticas en el CBIT, puesaspectos como la formación, actualización, uso y manejo de las TIC, mediación del proceso; así como la planificación y aplicación de estrategias algunas veces se cumplen durante el desarrollo de las actividades didácticas; de igual manera,
Enlace
Año
revistas.udes .edu.co/site/i ndex.php/aibi /article/downl oad/384/572
2016
muestran un rechazo a este recurso tecnológico de vital importancia en la educación de los estudiantes. Palabras claves: CBIT, Tecnología de Información y Comunicación, Herramientas Tecnológicas, Manejo de las TIC, estrategias. 2. Colombia La educación del siglo pasado no se ajusta Competencia aprende a las necesidades del siglo XXI. s para el Desarrollaremos una educación que desarrollo estimule los talentos y la riqueza profesional individual de cada uno de los niños y jóvenes colombianos, liberando su creatividad y permitiéndoles descubrir su vocación, en lugar de homogeneizar y estandarizar, valores imperantes en la educación del siglo pasado. Los educaremos para la incesante flexibilidad mental y formativa que demanda el nuevo siglo.
https://www. 2013 colombiaapr ende.edu.co/ html/microsi tios/1752/art icles318264_recu rso_tic.pdf
3. Uso pedagógico de las Tic para el fortalecimie nto de estrategias didacticas del programa
https://www. 2015 mineducacio n.gov.co/cvn /1665/article s336355_arch ivo_pdf.pdf
“Todos a Aprender”
Vence Pájaro Luisa Mercedes
El propósito fundamental del Uso Pedagógico de las TIC para el fortalecimiento de estrategias didácticas del Programa ‘Todos a Aprender’ (PTA) es orientar y brindar a los docentes la posibilidad de mejorar sus prácticas de aula, crear entornos de aprendizajes más dinámicos e interactivos para complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes, facilitar el trabajo en equipo y el cultivo de actitudes sociales con la Comunidad de Aprendizaje (CDA). Además, mejorar los aprendizajes de los niños en matemáticas y lenguaje, enriqueciendo las prácticas pedagógicas utilizando las TIC, estimulando así los procesos mentales, haciendo más significativo el acto de enseñanza- aprendizaje al permitir que el estudiante comprenda que la tecnología es aplicable a todas las áreas del conocimiento y no específicamente a una,
logrando que éste sea actor en la construcción de su propio aprendizaje. Hoy en día, la inminente inserción, como herramienta mediadora, de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de formación se hace evidente en un gran número de colegios del país. Estas instituciones se enfocan en el uso de herramientas web 2.0, y en el diseño y gestión de plataformas de apoyo al proceso académico. Para lograr un adecuado proceso se requiere de un soporte técnico y pedagógico que posibilite la inclusión no solo de los estudiantes como centros del proceso, sino de los docentes como partícipes y guías en el proceso de enseñanzaaprendizaje.
http://www.u 2016 central.edu.c o/images/do cumentos/ed itorial/2016_ EduTIC_001 .pdf
5. Las Tic y Yanes Nuestras sociedades están envueltas en un la crisis de la Guzmán complicado proceso de transformación. Educación Jaime Una transformación no planificada que está afectando a la forma como nos organizamos, cómo trabajamos, cómo nos relacionamos, y cómo aprendemos. Una de las características de la sociedad en la que vivimos tiene que ver con que el conocimiento es uno de los principales valores de sus ciudadanos. El valor de las sociedades actuales está directamente relacionado con el nivel de formación de sus ciudadanos, y de la capacidad de innovación y emprendimiento que estos posean. Pero los conocimientos, en nuestros días, tienen fecha de caducidad y ello nos obliga ahora más que nunca a establecer garantías formales e informales para que los ciudadanos y profesionales actualicen constantemente sus competencias. Hemos entrado en una sociedad que exige de los profesionales
http://virtual 2011 educa.org/do cumentos/ya nez.pdf
4. El uso Sanabria educativo de Rivera las Tic Héctor
una permanente actividad de formación y aprendizaje. Analizando uno a uno los documentos, podemos extraer en general que si queremos que nuestra sociedad no sea netamente de información, si no que sea de conocimiento, es necesario que se trabaje desde un enfoque pedagógico donde se trabaje arduamente en el uso adecuado de las tic, a través de comunidades de aprendizaje virtuales y el tratamiento continuo de la información que se suministra a los estudiantes, la generación de nuevas estrategias de comunicación y aprendizaje sean la base de ello, con el fin de involucrar las tic a la enseñanza de la comunidad educativa. Por lo tanto, en el ámbito educativo el uso de las tic no se debe limitar a transmitir solo un conocimiento ya definido. Aunque a veces sea necesario; además se debe procurar capacitar a los docentes en determinadas áreas con actitud crítica hacia el tic, es decir, distinguir en que nos proporciona ayuda y en que nos limitan y así actuar a conciencia y dicho proceso debe estar integrada en la familia, la escuela y la sociedad.
REFERENCIAS BILIOGRÁFICAS UNESCO (enero 8 de 2008). Estándares de competencias en TIC para docentes. Recuperado de: Estándares de competencias en TIC para docentes Vaillant Denise (Agosto de 2013). Integración de TIC en los sistemas de formación docente inicial y continua para la Educación Básica en América Latina. Programa TIC y educación Básica. Recuperado de: Integración de TIC en los sistemas de formación docente inicial y continua para la Educación Básica en América Latina Ribes, Xavier. (2007). La web 2.0 el valor de los metadatos y de la inteligencia colectiva. TELOS cuadernos de comunicación e innovación, N°73. Recuperado de: La web 2.0 el valor de los metadatos y de la inteligencia colectiva
Libro Electrónico Multimedial: Recursos de TIC para la Enseñanza y el Aprendizaje. Capítulo 2: La web 2.0 en la educación. Llorente, M. (2011). De la web tradicional a la web semántica: cambios y aplicación al ámbito educativo. Revista Apertura. Recuperado de: De la web tradicional a la web semántica: cambios y aplicación al ámbito educativo Scolari, C., & Pardo, H. (2006). Web 2.0 caos conceptual y nuevos mitos en el discurso cibercultural. Cibercultura y nuevas tecnologías de la información IX congreso IBERCOM, SevillaCádiz. Recuperado de: Web 2.0 caos conceptual y nuevos mitos en el discurso cibercultural
