INTEGRIRANI KURIKULUM brine za sva područja djetetova razvoja i djeluje holistički •
polazi od trenutne točke razvojnog kontinuuma svakog pojedinog djeteta i odgovara djetetovim osobnim preferencijama, stilu učenja te ranijim iskustvima i znanjima •
U integriranom kurikulumu odgajatelj treba najviše pozornosti posvetiti pronalaženju načina na koji će pomoči djetetu da otkrije kako su stvari međusobno povezane , te da ono što nauči u vrtiću može koristiti i u stvarnom životu. Mogućnost djeteta da poveže neko znanje s njegovom stvarnom upotrebom, jedan je od pokazatelja p okazatelja obrazovanja
djeteta
U svakoj aktivnosti kao i projektu kojim se djeca bave odgajatelj mora osigurati djeci kontekst u kojem će ona moći stjecati i praktično primijeniti znanja.
RAD DJECE NA PROJEKTIMA
→Rad na projektu relativno je noviji didaktički oblik rada u dječjim vrtićima →Osmišljeno se je počeo koristiti unutar Reggio pedagogije →Rad djece na projektu je skup istraživačkih aktivnosti →Vođena vlastitim interesom djeca odabiru određenu temu koju žele dublje istražiti i proučiti. Kada djeca odaberu temu, zadatak je odgajatelja da pribavi potrebne materijale i resurse koje djeca istražuju, te da potiče djecu na razmišljanje, na istraživanje. • U radu na projektu može sudjelovati jedno ili više djece, ovisno o njihovom interesu. • Projekt može trajati nekoliko dana, a i nekoliko tjedni. Trajanje projekta uvelike ovisi o dobi djece, a isto tako i o interesu djece za temu projekta. • Djeca kroz rad na projektu uče čineći. To je način integriranog učenja djece koji naglašava aktivnu participaciju djece, potiče se razvoj, ne samo znanja i vještina, već i estetske i moralne senzibiliziranosti djece.
Postoje različite koncepcije projekta , no najčešće se u literaturi spominju: •Reggio koncepcija rada na projektu •Rad djece na projektu prema Katz i Chard •Rad na projektu prema Zimmeru.
ULOGA ODGAJATELJA U RADU NA PROJEKTU → uloga pomagača i savjetnika → promatra i podržava interese, mogućnosti i predznan ja djece → neizravno i diskretno potiče djecu na rad, te da stupaju u različite interakcije sa socijalnim i fizičkim okruženjem → razumije djecu → djecu potiče na upotrebu različitih medija , → istraživanje izražajnih mogućnosti tih medija. → kao osoba koja pomaže djetetu da sagleda probleme, postavi pitanja i traži i nalazi potrebne odgovore. → prikuplja raznovrsnu dokumentaciju o aktivnostima djece → djeci osigurava primjerenu i pravodobnu podršku.
ULOGA DOKUMENTACIJE U RADU NA PROJEKTU Pod dokumentacijom podrazumijevamo:
Snimke i fotografije – etnografski zapisi Audio zapisi Zapisani ili snimljeni razgovori djece međusobno i djece i odgajatelja – Crteži djece Trodimenzionalni radovi djece – – Pisani dnevnici – Ostale slične tehnike – – –
ZNAČAJ PROJEKTNE METODE ZA DJECU Cilj rada na projektu je: Da djeca steknu određena znanja i predodžbe Da djeca razviju određene potencijale i sposobnosti te usvoje određene vještine Da se potakne uspješniji socioemocionalni razvoj djece
Rad na projektu kod djece razvija niz vještina i znanja na koje se opet nadovezuju nova ili ranije stečena znanja. UČENJE PREDŠKOLSKOG DJETETA → Dijete uči čineći, raspravljajući, što znači putem vlastitog iskustva. → Učenje i razvoj djeteta kontinuirani je proces stoga zahtjeva kontinuirano omogućavanje uvjeta tj. okruženja u kojem će dijete stalno stjecati nova iskustva i znanja. →Djeca tijekom projekta istražuju i stječu iskustva u suradnji s drugom djecom i odraslima i samim time uče u suradnji s drugima, a takvo se učenje naziva suradničko učenje Koncept suradničkog učenja stavlja naglasak na učenje putem diskursa, aktivnosti, suradnje i
dogovora. REGGIO KONCEPCIJA RADA NA PROJEKTU - Utemeljitelj je Lorris Mallaguzzi - Kriterij za odabir teme projekta je interes djeteta. Projekt u Reggio vrtićima ide u potpunosti prema interesu djeteta, te u potpunosti ovisi o samom djetetu. “Tijek rada na projektu nije moguće unaprijed planirati, nije ga moguće ranije struktuirati, nije unaprijed određena duljina njegovog trajanja niti se zna kojim će se smjerom razvijati” Prema:Edita Slunjski
KONCEPCIJA RADA NA PROJEKTU PREMA L. KATZ I S. CHARD → Smatra se da je rad na projektu temeljni pristup u integriranom poučavanju djece → Odabrana tema projekta dio je integriranog kurikuluma, koji je unaprijed određen , iako je dopuštena velika fleksibilnost u izboru. Tri etape projekta: planiranje i započinjanje projekta razvoj projekta refleksija s evaluacijom
KONCEPCIJA RADA NA PROJEKTU PREMA J. ZIMMERU → Posebno se naglašava socijalni razvoj djeteta. → Zalaže se za ostvarivanje odgojnih ciljeva kao što su ostvarivanje ličnosti i kompetencije. → Polazište programa je dijete i životne situacije u kojima se dijete nalazi. → Odgajatelj odabire (u dogovoru sa roditeljem i djecom) temu kojom će se baviti.
