Programa de Experto en Procesos Elearning Módulo 5 - Metodología PACIE PACIE - Capacitación Nombre del Proyecto “Desarrollo de la Educación Virtual en la Escuela Politécnica Nacional” Nombre del Equipo de asesoría tecnopedagógica: Proyecto NET Slogans del equipo: Aprendiendo en la red Proyecto Net virtual, aprendizaje real Coordinadora: Adriana Caviedes
Integrante del subgrupo para Fase de Investigación: Myriam Hernández
Integrantes de los demás subgrupos: Ramiro Brito María del Carmen Fenollar Ana Sandoval Natalia Gil
1. Intr Introd oduc ucci ción ón y ant antec eced eden ente tes s 1.1.Marco contextual Tecnologías de la Información (TIC’s): Son aquellas tecnologías que
favorecen la generación, transmisión de datos y uso de información en diversos formatos. 1 Según la UNESCO 2 se reconocen cuatro niveles básicos en la evolución del uso de las TIC’s: Nivel I
Nivel II
Nivel III
Nivel IV
Uso de las TIC’S sólo en docencia, ia, sin cambios estructurales, ni pedagógicos.
Uso de las TIC’s en docencia e inicio de virtualizac virtualización ión de otra otrass func funcio ione ness (inscripción y algu alguna nass tare tareas as administrativas, en línea).
Uso de plataformas virtuales con modelos pedagó dagóg gico icos e institucionales convencionales.
Uso de plataformas virtuales con estructuras educativas renovadas y modelos pedagógicos multiruta y autodirigidos.
Se presenta a continuación un glosario de términos de uso frecuente: Virtual: Término de frecuente utilización en el mundo de las tecnologías
de la información y de las comunicaciones, el cual designa dispositivos o funciones simulados. 3 Educación virtual: Desarrollo de programas académicos a distancia y
presenciales, soportados por las TICs 4, simulando y recreando la realidad sin somete someterse rse a las limita limitacio ciones nes espaci espacio-t o-temp empora orales les,, propia propiass de los ambi ambien ente tess físi físico cos, s, sin sin hace hacerr dife difere renc ncia iaci ción ón de las las moda modalilida dade dess presenciales o a distancia.
El término de educación virtual se reserva para los niveles III y IV, de la evolución de las TIC’s. e-learning (aprendizaje electrónico) 5: Es el suministro de programas
educacionales y sistemas de aprendizaje a través de medios electrónicos, se basa en el uso de una computadora para proveer a las personas del material educativo que necesitan para su formación. www.uh.cu/facultades/fcom/portal/interes_glosa_terminos.htm Enero 2006 www.unesco.org Octubre 2007 www.xpress.com.mx/glosario_v.jsp Enero 2006 4 http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001399/139922s.pdf Noviembre 2007 1 2 3
5
http://es.wikipedia.org
Julio 2007
b-learning (aprendizaje mezclado) 6: Es una modalidad de enseñanza-
aprendizaje semipresencial que incluye tanto formación presencial como e-learning. m-learning m-learning (aprendiza (aprendizaje je móvil) móvil)7: Es una metodología de enseñanza-
aprendizaje valiéndose del uso de pequeños y maniobrables dispositivos móvi móvile les, s, tale taless como como lapt laptop ops, s, telé teléfo fono noss móvi móvile les, s, celu celula lare res, s, agen agenda dass electrónicas, tablets PC’s, pocket PC’s y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica. 1.2.Antecedentes El CEC, la UNISIG UNISIG y el DETRIC, DETRIC, han desarro desarrolla llado do iniciat iniciativas ivas para para la implementación de la modalidad virtual, según el siguiente detalle: Centro de Educación Continua - CEC
En el mes de marzo del 2006, el Centro de Educación Continua (CECEPN) EPN) inicia inicia la implem implement entaci ación ón de la modali modalidad dad virtual virtual en la Escuel Escuela a Politécnica Nacional con el proceso de formación de docentes, en el que participaron 10 instructores del Centro y 20 profesores de los diferentes Departamentos de la EPN, capacitación que culminó con éxito en enero del 2007, con la selección del tutor de tutores y con la elaboración de la guía para el primer curso virtual. Para marzo del 2007, después de un proyecto participativo, en el que se modific modificó, ó, creó creó y compr comprobó obó la valide validezz de los proces procesos os pedagó pedagógic gicos, os, académicos, tecnológicos y administrativos propios de la modalidad virtual en un curso piloto, el CEC-EPN ofertó al público su primer curso “Excel avan avanza zado do y macr macros os”, ”, en el se insc inscri ribi bier eron on 30 parti partici cipa pant ntes es,, a nive nivell nacional. Los cursos del Centro de Educación Continua en modalidad virtual, se desa desarr rrol olla lan n comp comple leta tame ment nte e por por Inte Intern rnet et,, sin sin ning ningún ún comp compon onen ente te presencial presencial,, y con una duración de 6 semanas. semanas. Cada curso curso acredita acredita 40 horas reloj y posibilita a los profesionales y estudiantes la actualización y capacitación, sin necesidad de desvincularse de su lugar de t rabajo. El rol del facilitador es desempeñado por un docente especialista en el tema tema y con conoc conocimie imiento ntoss de enseña enseñanza nza en modal modalida idad d virtua virtual.l. Este Este facilitador acompaña, guía, estimula y motiva a los participantes con el fin de que estos logren aprender a distancia, pero no en soledad. Actualmente, y con el uso apropiado de las TIC’S, el CEC-EPN oferta los cursos en modalidad virtual para Ofimática básica (Microsoft Word, Excel y Project). Además, está finalizando la tercera edición de “Excel avanzado y macros” con la intervención de dos estudiantes extranjeros, y está trabajando en la elaboración de las guías para “Administración con Linux”. 6 7
http://es.wikipedia.org http://es.wikipedia.org
Julio 2007 Julio 2007
Departamento de Electrónica, Telecomunicaciones y Redes de Información – DETRI
Participó en el proyecto de la Red ALFA “Creación de una biblioteca de Objetos de Aprendizaje orientados a la formación en las Tecnologías de la Información”, desde marzo del 2005 a noviembre del 2006. Durante el desarrollo de este proyecto se estableció como el espacio de trabajo a la plataf plataform orma a MOODLE MOODLE instal instalada ada en un servid servidor or de la EUITT EUITT (Escu (Escuela ela Univer Universit sitari aria a de Ingeni Ingeniero eross Técnic Técnicos os en Telecom elecomuni unicac cacion iones) es) de la Universidad Politécnica de Madrid. Lamentablemente la participación se redu redujo jo a un solo solo prof profes esor or del del depa depart rtam amen ento to,, dond donde e se perm permititió ió la familiarización con esta plataforma; continuando luego con el desarrollo y eval evalua uaci ción ón de los los recu recurs rsos os didá didáct ctic icos os apor aporta tado doss por por las las dist distin inta tass universidades. A partit de la instalación de la plataforma MOODLE como un trabajo de fin de carre carrera ra en Ingeni Ingenierí ería a Electr Electróni ónica ca y Telecom elecomuni unicac cacion iones, es, en una computadora que se utilizó como servidor dentro de la POLIred; donde se trató de colgar cursos como los de Redes de Área Local, Cableado Estructurado y Sistemas Microprocesador durante el semestre Octubre 2005 – Marzo 2006, pero el resultado fue un fracaso por la baja o ninguna accesibilidad que tenía el servidor, dadas las condiciones de la POLIred de aquella época. Post Poster erio iorm rmen ente te,, el DETR DETRII inic inició ió el prim primer er módu módulo lo de los los Curs Cursos os de Capacitación en Educación Virtual a partir del mes de Octubre del 2007, a través de la Fundación FATLA que otorgó 22 becas para que profesores de la EPN puedan tomar el Curso de Entornos Virtuales de Aprendizaje que la Fundación ofrece; de los cuales 19 profesores aprobaron el curso, median mediante te la creaci creación ón de sus propia propiass Aulas Aulas Virtu Virtuale aless dentr dentro o Campus Campus Virtual www.epnvirtual.net que se encuentra instalado en los servidores que la fundación posee en Texas – Estados Unidos. El siguiente módulo de esta esta capac capacita itació ción, n, corres correspon ponde de al curso curso de Recur Recursos sos Educat Educativo ivoss Virtuales que se inició el 15 de Noviembre. Unida nidad d de Inte Inteli lig genci encia a Geográfica – UNISIG
Artif rtific icia iall
y
Sis Sistem temas
de
Info Inform rma ación ción
La Unidad de Inteligencia Artificial y Sistemas de Información Geográfica Unisig es una unidad operativa y de investigación de la Facultad de Sistemas. En esta Unidad se han llevado adelante distintas iniciativas de educación virtual desde el año 2005 que han recogido algunos de los trabajos en el área realizados por el personal docente de la facultad. A través de tesis de grado se desarrollaron tutoriales de distintas materias en el área de informática. De estos tutoriales se escogieron algunos principalmente en el área de Sistemas de Información Geográfica y se los levantó en una plataforma Moodle para ofrecerlos como cursos abiertos gratuitos a la comunidad. Dentro de estos cursos se pueden mencionar:
Introd Introducc ucción ión a SIG, SIG, Herram Herramien ientas tas open source source:: Grass, Grass, Planific Planificaci ación ón territorial urbana y rural. Luego de estas experiencias se implementó, con el auspicio del Banco del Estado, un curso dirigido a funcionarios de gobiernos locales en el tema de Gestión y Mejoramiento de Servicios de Agua Potable y Alcantarillado, utilizando una metodología desarrollada por la GTZ. Este curso contó con 190 participantes. Como plataforma tecnológica se utilizó el servidor de la UNISIG y para asegurar un ancho de banda sin variaciones, se contrató una una cone conexi xión ón de fibr fibra a ópti óptica ca con con Telco elcone net. t. El camp campus us virt virtua uall se lo implementó con Moodle. El curso tuvo una duración de 4 meses. Se logró una deserción deserción menor al 10% y una evaluación evaluación muy positiva de todos los participantes y del Banco del Estado. La meto metodo dolo logí gía a util utiliz izad ada a en la entre entrega ga de cont conten enid idos os se desc describ ribe e a continuación: El curso se realizó realizó a través través de un Campus virtual de perfil académico; académico; el espacio interactivo de éste permitió que el participante pueda disponer de todo el material didáctico necesario y participar en los estudios sin las limitaciones propias del desplazamiento y del tiempo. Inte Intern rnet et es el cana canall prin princi cipa pall de comu comuni nica caci ción ón y tran transf sfer eren enci cia a de info inform rmac ació ión: n: permi permite te la conc concur urre renc ncia ia en el Camp Campus us de alum alumno noss y profesores de distintas ciudades del país. El medio de comunicación básico básico que utilizó utilizó el curso es la Web y el aula de estudio estudio fue el campus campus virtual de la Unidad de Inteligencia Artificial y Sistemas de Información Geográfica (UNISIG) – Escuela Politécnica Nacional. El Campus Virtual facilitó al estudiante un amplio canal de información mediante mediante distintos distintos medios medios telemáticos telemáticos de comunicac comunicación. ión. El estudiant estudiante e estuvo estuvo asesorado asesorado en todo momento momento por tutores tutores y consultores consultores a los que pudo acudir para cualquier consulta. El Campus Virtual permitió superar las barreras de espacio y tiempo y facilitó el contacto individualizado e interactivo entre todos los miembros de la comuni comunidad dad univer universit sitari aria: a: estudi estudiant antes, es, profes profesore oress y person personal al de gest gestió ión. n. Fue Fue un pote potent nte e espa espaci cio o de comu comuni nica caci ción ón y tran transm smis isió ión n de conocimientos y un claro ámbito de relación académica y personal. Un canal de Ayuda Informática estuvo a disposición de los participantes para solventar los problemas técnicos que pudieron tener en el acceso o funcionamiento del Campus Virtual. Desde el inicio del curso académico, el alumno tuvo a su disposición dos figuras docentes de apoyo a su proceso formativo: por una parte, el Profesor Asistente, figura cercana que le ayudó a resolver cualquier duda o prob proble lema ma,, lo acom acompa pañó ñó de mane manera ra pers person onal aliz izad ada a y cont contrib ribuyó uyó a mantener sus expectativas de aprendizaje.
Por otra parte, el Profesor Consultor guió el proceso de aprendizaje, respondió a las preguntas del alumno, propuso ejercicios, foros de debate y otras otras activi activida dades des format formativa ivass especí específic ficas, as, orient orientó ó la presen presentac tación ión y elucidación de casos prácticos y evaluó el nivel de aprendizaje. El curso se inició con un acercamiento y aprendizaje de las herramientas disponibles en la plataforma informática que que constituye el el campus virtual. A continuación, se inició el desarrollo de cada tema. Cada tema debió ser completado por el estudiante dentro de un período de tiempo específico. Unidad de Desarrollo Curricular UDC
En los los mome momen ntos tos actu ctuale ales la comple mplejijid dad tan tanto del escen scenar ario io internacional como de las demandas del entorno regional, determinan que la EPN afronte grandes grandes retos como: como: asistir al país con las capacidad capacidades es científ científica icass y tecnol tecnológi ógicas cas necesa necesarias rias para para compet competir ir en una econom economía ía mundial globalizada; formar los cuadros profesionales y técnicos para la renovación de las estructuras de producción y de servicios; advertir sobre temas que son cruciales para definir las opciones de política económica, de mode modelo loss de desa desarr rrol ollo lo soci social al,, de gobi gobier erno no y de part partic icip ipac ació ión n ciudadana; anticipar y apoyar procesos de cambio en la preservación del medio ambiente. Para Para enfren enfrentar tar estos estos desaf desafíos íos la Unidad Unidad de Desarr Desarroll ollo o Curric Curricula ularr ha propuesto una reestructuración del proceso académico de la Escuela Politécnica Nacional, que logre plasmar su misión y cumplir con sus compromisos y cuente con una vigorosa y fortalecida vida académica, que brinde las garantías necesarias sobre las destrezas y competencias que desarrollan sus alumnos. Se debe entonces, proporcionar una formación que permita procesos de adaptación permanente a las exigencias que imperan en el mundo del trabajo, concordante con los avances de la ciencia, la tecnología y el pensamiento crítico sobre la sociedad y la cultura. Todo odo lo expu expues esto to impl implic ica a que que los los dise diseño ñoss curri curricu cula lare ress debe deben n ser ser constantemente revisados para asegurar su pertinencia respecto a su marco marco de refere referenci ncia a que incluy incluye, e, entre entre otros otros factor factores: es: el entorn entorno o de impo import rtan ante tess tran transf sfor orma maci cion ones es geop geopol olít ític icas as,, que que inte intens nsifific ican an la competencia económica internacional, desarrollan nuevas tecnologías y modifican la estructura productiva; 8 las oportunidades y problemas del país, los criterios y requisitos de instancias evaluadoras y certificadoras, los los prog progra rama mass de inst institu ituci cion ones es comp compet etid idor oras as y afin afines es naci nacion onal ales es e internacionales, la necesidad de formación de recursos humanos de alto nive nivel,l, las las cara caract cter erís ístic ticas as y expe expect ctat ativ ivas as de sus sus alum alumno nos, s, la visi visión ón y capa capaci cida dad d del del cuer cuerpo po acad académ émic ico, o, la infr infrae aest stru ruct ctur ura a disp dispon onib ible le,, los los avances científicos y tecnológicos referentes a las áreas de especialidad 8
Gilda Waldman M., Luis A. Gurovish; UNIVERSIDADES Nº 29, México D.F., junio del 2005, Pág. 14.
de cada carrera así como los concernientes a los procesos de enseñanza y aprendizaje. 9 Solamente transformando el proceso educativo, la EPN puede aspirar llegar llegar a los nivele niveless de desarr desarroll ollo o y preparac preparación ión que demand demandan an los tiempos actuales y futuros, para ello dicho proceso debe incorporar desde temprano metodologías que permitan el desarrollo en los sujetos de la auto auto educació educación n y de las habili habilidad dades es para lograr lograr los avances avances de las ciencias, las humanidades, y la tecnología en correspondencia con el propio nivel alcanzado en esas ramas. 10 Lo expu expues esto to evid eviden enci cia a la nece necesi sida dad d de inco incorp rpor orar ar proc proces esos os de transf transform ormaci ación ón en el queha quehacer cer académi académico co de la Institu Institució ción. n. Ademá Ademáss requiere de soportar el modelo de enseñanza aprendizaje de la Escuela Politécnica Nacional en un continuo, sistemático y dirigido proceso de familiarización y posterior aplicación de las nuevas tecnologías. En este este marco, rco, la UDC tie tiene un espec specia iall inte interé réss de inc incorpo orpora rar r formalmente la educación virtual en todos los pensum de estudios de las dife difere rent ntes es carr carrer eras as,, para para apro aprove vech char ar la pote potenc ncia ialilida dad d que que esta esta herramienta ofrece en el aprendizaje moderno.
2. Iden Identi tifi fica caci ción ón de de invol involuc ucra rado dos s Nº
Involucrado
1
Autoridades
2 3 4 6
Docentes Personal no docente y de apoyo Estudiantes Organismo de acreditación externos (CONESUP) CONEA
7
Comi Comisi sión ón de eval evalua uaci ción ón inte intern rna a EP EPN
8
Pobl Poblac aciión que que dema demand nda a educ educac aciión
5
9
10
Participación
Reglamentación, normativa interna, entrega de recursos humanos y financieros Dedicación Dedicación Dedicación Leyes y reglamentos Leyes y reglamentos Reglamentación , normativa y procedimientos internos Nec Necesid esidad ades es educ educat ativ ivas as en moda modalilida dad d virt virtua uall
CASALET, M., (2000), Gestión y desarrollo de los recursos humanos en ciencia y tecnol tecnología ogía,, con especi especial al referen referencia cia al CONICE CONICET T, en Examen Examen de la políti política ca cientí científic fica a y tecnológica nacional. Perspectivas a mediano plazo, vol.II (Buenos Aires:SECYT- PNUD). FILGUEIRA, C.H., (2001), La información disponible. Problemas y alternativas. B. Alvarez & P.Buttedahl (eds.) Ciencia, Educación Superior y Desarrollo en América Latina (Bogotá: CIID).
