JUEGOS TRADICIONALES

2010/2011

LOS JUEGOS M O

TRADICIONALES

T R I C I D

lau [Escriba el nombre de la compañía]

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2010/2011

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Laura Almagro Baró Marina Archilla Rincón Marta Cotilla Guerra Ana María Fernández Martínez Carolina Navidad Morales

ANALISIS DE LA PRESENCIA Y TRANSMISION DE VALORES EN LOS JUEGOS TRTADICCIONALES INFANTILES Y OTRAS ACTIVIDADES MOTRICES, DESDE LA OPINION DE LOS DOCENTES INTRODUCCION: - Motivaciones de la investigación: La autenticidad y al identidad de los juegos tradicionales, símbolo de nuestras raíces y de las de otros continentes, es realmente interesante, además de ser una parte fundamental para tratar en la escuela y lo cierto es que no son para nada valorados como debieran, su uso se encuentra en decadencia, y cada vez son menos los niños que se divierten realizando juegos tradicionales. Es por ello el interés de querer acentuar su importancia, de transmitirla a los demás compañeros y de culturizarnos sobre ellos para el día que seamos docentes tengamos la suficiente información para llevarla a la práctica. - Objetivos de la investigación (Los que pretendemos conseguir al realizar el trabajo) o Saber si los maestros son conscientes de la importancia de la enseñanza del juego tradicional en la actualidad. o Conocer la metodología adecuada para transmitir estos juegos. o Verificar que se trabaje todavía el juego tradicional, a pesar de las atrayentes tecnologías. o Comprobar si existen diferencias entre la práctica del juego tradicional en zonas rurales y en zonas urbanas. o Investigar acerca de la existencia de manifestaciones artísticas relacionadas con el juego tradicional. o Reflexionar sobre la observación y entrevistas realizadas.

- Descripción de la investigación Para realizar nuestra investigación hemos utilizado varias técnicas para la recogida de información. Hemos realizado investigaciones a través de entrevistas, observaciones y documentales (para las que hemos procurado tener en cuenta tantos los ambientes rurales como los ambientes urbanos). Dos de las entrevistas las hemos realizado en un colegio privado concertado del centro y en un colegio concertado de una zona más marginal de Granada. La tercera entrevista la hemos realizado en Nerja, en un colegio “el Tablaza” centro concertado en el que una maestra nos habla de su experiencia de trabajo en un ambiente urbano y en un ambiente rural. Las observaciones las hemos realizado en una plaza del centro de Málaga donde los niños jugaban un sábado por la mañana y en un Centro Infantil de Almuñecar donde pudimos observar a los niños mientras jugaban en uno de sus recreos diarios.

ESTRUCTURA DEL TRABAJO -Introducción: o Motivaciones de la investigación o Objetivo de la investigación o Descripción (somera) de la investigación o Estructura del trabajo -Marco conceptual: o o o o

Aclaraciones terminológicas El juego tradicional como elemento de la cultura El juego tradicional en la sociedad postmoderna Justificaciones para recuperar los juegos tradicionales

-El contexto de la investigación o Lugar de realización o Participantes implicados o Contextos -Técnicas de recogida de información o Entrevistas o Observaciones o Documentales

-Análisis de los datos -Síntesis e ideas para la reflexión o Aspectos más relevantes aparecidos en la investigación o Reflexiones o interrogantes surgidos o Vinculación de los resultados con su posible aplicación práctica -Bibliografía

MARCO CONCEPTUAL - Aspectos introductorios sobre el juego tradicional o Aclaraciones terminológicas: Juego tradicional: RAE: Transmisión de noticias, composiciones literarias, doctrinas, ritos, costumbres, etc., hecha de generación en generación. Noticia de un hecho antiguo transmitido de ese modo. Doctrina, costumbre, etc., conservada en un pueblo por transmisión de padres a hijos. AUTORES: - Trigo (1994b:10), “el juego tradicional es aquel juego que se ha ido transmitiendo de generación en generación, casi siempre de forma oral. De padres a hijos y de hijos a nietos; de niños mayores a niños pequeños. Solamente en los últimos tiempos, se ha comenzado su transmisión escrita”. - Generelo y Plana (1996:745): “juego practicado por generaciones, dentro de una comunidad más o menos grande, que se encuentra arraigado en una cultura dada y que por lo tanto nos habla de la forma de ser y sentir de la gente de una región” . ENFOQUES ENTRE EL PARADIGMA ANTROPOLÓGICOSOCIAL Y EL PARADIGMA PSICOLÓGICO: “Es la actividad propia del niño, constitutiva de su personalidad. Conjuga aspectos fundamentales para su desarrollo pues no sólo le permite satisfacer sus necesidades vitales de acción y expresión, sino ir percibiendo sutilmente los rasgos de su entorno social hasta tocar las raíces culturales de sus mayores” Este tipo de juego no debe confundirse con los siguientes aspectos:

- Juego popular los cuales “son practicados por las masas y no necesariamente son juegos tradicionales, aunque con el tiempo pueden llegar a perpetuarse”. - Juego autóctono, es aquel propio o característico de una determinada zona o lugar, por tener su origen en el mismo. - Juego folklórico, calificativo que se utiliza para el conjunto de manifestaciones típicas de una comunidad. o El juego tradicional como elemento de la cultura: La primera referencia sobre juegos que existe es del año 3000 a. C. Los juegos son considerados como parte de una experiencia humana y están presentes en todas las culturas. Probablemente, las cosquillas, combinadas con la risa, sean una de las primeras actividades lúdicas del ser humano. Los juegos tradicionales son en esencia actividad lúdica surgida de la vivencia tradicional y condicionada por la situación social, económica, cultural, histórica y geográfica; hacen parte de una realidad específica y concreta, correspondiente a un momento histórico determinado. Cada cultura posee un sistema lúdico, compuesto por el conjunto de juegos, juguetes y tradiciones lúdicas que surgen de la realidad de esa cultura. Cada juego, tradicional está compuesto por "Partículas de realidad" en las que es posible desvelar las estructuras sociales y culturales que subyacen a cada sociedad. o El juego tradicional en la sociedad post moderna: La nostalgia por lo tradicional, se refleja en los juegos , cuando en múltiples actividades, se plantea el rescate de los juegos tradicionales o el rescate de valores, que actualmente no tiene los juegos o juguetes actuales y los juegos tradicionales terminan siendo un conjunto de juegos sin mas, porque se supone que en el hecho de realizar actividades de este tipo significa que estamos "rescatando valores", dando por sentado que en los juegos tradicionales se viven y evidencian los valores; sin tener en cuenta que como son parte de la cultura, en ellos si es verdad que se viven unos ciertos valores. Podremos el ejemplo del juguete tradicional estrella: LA MUÑECA, está en su origen estaba realizada con trapo u otros elementos y en la actualidad las encontramos

muñecas de los materiales más sofisticados, de plástico, con pelo natural… no solo ha evolucionado su aspecto físico o estético si no que también hemos añadido movimientos e incluso voz a estas muñecas. Otra de las grandes diferencias es que antes una muñeca duraba toda la vida y jugábamos con ella hasta su fin, hasta que estaba rota ero hoy en día juegan con las muñecas un mes o dos como mucho y la muñeca se queda olvidada en un armario.

o Justificaciones para recuperar los juegos tradicionales: Una razón por la cual debemos de recuperar los juegos tradicionales se basa en el deseo de los niños que quieren sentirse libres cuando llegan las vacaciones, acaban las clases o simplemente para pasar el rato. Los niños pueden adaptar las reglas a sus posibilidades y divertirse sin que nadie les dirija. Otro aspecto a destacar en la recuperación de los juegos tradicionales es el hecho de que este tipo de juegos fomenta la creatividad ya que pueden descubrir por si mismos nuevas utilidades de elementos cotidianos y que utilizamos a diario. Un aspecto en el que estamos todos de acuerdo es que los juegos tradicionales transmiten cultura, nuestra cultura y por ello el modo de transmisión fundamental es padres/abuelos a hijos/nietos, coincidiendo con este aspecto los juegos tradicionales unen a la familia y comprenden el vivir toda clase de experiencias con la familia. Aunque algunos juegos tradicionales transmitan antivalores, la mayoría de ellos son beneficiosos en ese aspecto; tratan mas valores que los juegos a los que actualmente se juega.

CONTEXTO DE LA INVESTIGACION - Lugar de realización: La investigación se realiza en la provincia de Granada y Málaga. Dentro de estas provincias podemos encontrar tanto núcleos urbanos como rurales, Los núcleos rurales son Almuñécar y Vélez Málaga. - Participantes implicados:

o Numero: en las entrevistas el numero de entrevistadores es dos y un entrevistado. o Características: Las personas entrevistadas pertenecen a un ámbito de educación mínimo del primer ciclo de infantil y máximo hasta Bachillerato. - Contextos: o Urbanos o Rurales

TECNICAS DE RECOJIDA DE INFORMACION - Técnicas: o Entrevistas: La primera entrevista la hemos realizado en un contexto urbano en un colegio privado concertado de Granada, en el cual hay una enseñanza desde educación infantil (segundo ciclo) hasta bachillerato, hemos entrevistado a un maestro en cuya clase tiene alumnos de tres años (primer cuso del segundo ciclo de educación infantil). Tipo de entrevista: estandarizada abierta. -¿Qué piensa usted que es un juego tradicional? Realizar juegos culturales propios de cada lugar que se realizaban antiguamente y se han transmitido hasta esta generación -¿Usted practicaba los juegos tradicionales en su infancia? ¿Cuáles eran? Sí, eran juegos como el pañuelo, churro picoterna, el escondite inglés, el bulldog, la comba, las chapas, las canicas, la rayuela… -¿Cree que sus alumnos los practican ahora con la misma frecuencia o que se están perdiendo? ¿Por qué? Piensa que se están perdiendo totalmente ya que los padres no son capaces por comodidad de llevar a los niños a un parque para que se relacionen y jueguen con otros niños de sus edad, por tanto se limita el aprendizaje de los juegos tradicionales.

-Supongamos que usted hubiese dispuesto de los medios tecnológicos de los que sus alumnos disponen hoy en día, ¿hubiera practicado los juegos tradicionales con la misma frecuencia?¿Por qué? Tuvo algunos de los medios tecnológicos a su alcance ya que el “boom” de las “máquinas de juego” empezó a surgir cuando él era aun un niño, aun así y a pesar de la innovación que esto suponía, nunca dejó de bajar a una plaza a jugar, pues le gustaba más, gracias a una buena educación social por parte de sus padres. -¿Fomenta en su aula la práctica de los juegos tradicionales? ¿Cómo? Sí fomenta normalmente en su aula la práctica de juegos tradicionales, intentando adaptar la cultura de hoy en día a este tipo de juegos. -¿Considera que es importante que se conserven los juegos tradicionales? ¿Por qué? Piensa que sí es importante que se conserven ya que este tipo de juego, es la base, la esencia de un niño, y no deben perderse. -¿Piensa que debido a la falta de práctica de los juegos tradicionales los niños tiene menos imaginación y han perdido ciertos valores? Piensa que los niños tienen muchísima menos imaginación y no solo han perdido ciertos valores, sino que muchas veces los juegos de “máquinas” les transmiten valores negativos. La segunda entrevista la hemos realizado en un contexto urbano en un colegio concertado de Granada en la cual hay una enseñanza desde educación infantil (segundo ciclo) hasta bachillerato, hemos entrevistado a una maestra en cuya clase tiene alumnos de cinco años de edad (último curso del segundo ciclo de educación infantil). Tipo de entrevista: conversación informal. -¿Qué opina acerca de los juegos tradicionales?

Opina que los juegos tradicionales antes eran algo habitual para los niños, sin embargo ahora cuando se hacen jornadas de juegos tradicionales parece algo extraordinario. -¿Realiza jornadas de juegos tradicionales en el colegio? En el colegio coincidiendo con el día de Andalucía llevamos ya cuatro años consecutivos celebrando una jornada de juegos tradicionales, ese día todos los alumnos desde infantil de tres años hasta bachillerato durante media jornada escolar practica juego tradicionales como el quema, la rayuela, la comba, las canicas, las chapas, carreras de sacos…

-¿Aparte de estas jornadas realiza alguna actividad más en su aula para fomentar la práctica del juego tradicional? Sí, en la hora en el gimnasio, algunas veces hacemos juegos tradicionales como la rueda, “A la flor del Romero”, reloj-reloj, los paquetes, la comba… -¿Cree que es necesario que en la escuela se sigan fomentando los juegos tradicionales porque los niños sino no tienen muchas más oportunidades de aprenderlos en otro sitio? Creo que se deben de fomentar porque son instructivos, divertidos y fomentan valores que los niños aprenden jugando, y en sus casas o en otros contextos fuera del ámbito escolar, no tendrán oportunidad de realizarlos. -Suponiendo que usted hubiera tenido a su alcance los medios tecnológicos de los que disponen los niños de hoy en día…¿piensa que conocería y valoraría de la misma forma los juegos tradicionales? Creo que sí los conocería y los valoraría ya que no me gustan nada los medios tecnológicos de los que tanto abusan los niños de hoy en día. Mis hijas que pertenecen a esta generación en la que si disponían de muchos, nunca los han utilizado.

La tercera entrevista la hemos realizado en un contexto urbano en un colegio concertado de Nerja ( Málaga) en la cual hay una enseñanza desde educación infantil (segundo ciclo) hasta bachillerato, hemos entrevistado a una maestra en cuya clase tiene alumnos de seis años de edad (primer curso del primer ciclo de educación priamria). Tipo de entrevista: conversación informal. -¿Qué me dice del juego tradicional? Es aquel que se transmite de generación en generación, siendo específicos o no de un lugar determinado, por ejemplo la comba, los cromos, las chapas, ratón que te pilla el gato, látigo, la rayuela, la gallinita ciega, el escondite, reloj, reloj la una y las dos, el trompo… -Usted trabajo en un colegio rural, y ahora en uno urbano, ¿nos podría decir en qué centro se da más el juego tradicional? Yo trabajé en un colegio rural hace 17 años. Era una escuela unitaria con 8 niños de diferentes cursos. El paisaje era precioso, todo rodeado de montañas, árboles, agua. Fue un lujo que valore día a día. Los niños disfrutaban del colegio y se ayudaban unos a otros. En el recreo el ayuntamiento había habilitado un espacio para futbol, baloncesto, fiestas populares… al lado de la escuela rural. Ellos practicaban juegos tradicionales que les habían enseñado sus padres, abuelos, normalmente jugaban al escondite, la rayuela, la cuerda y la gallinita ciega entre otros. Pienso que esos niños practicaban más juegos tradicionales porque vivían en cortijos diseminados donde se relacionaban con menos chicos de su edad y la población era generalmente mayor, además de tener una vida más austera en cuanto al consumo de menso juegos modernos. -¿Cree que se están perdiendo los juegos tradicionales? Sí, creo que se están olvidando muchos juegos tradicionales (los cuales son a nivel social) a favor de los videojuegos en solitario, enemigos de la comunicación y las relaciones personales, además del fomento de la violencia y la falta de ética de muchos de ellos. -¿Qué valores destacaría del juego tradicional? ¿Y antivalores?

Los valores que destacaría del juego tradicional, presentes también en juegos actuales son ayudar a la imaginación, resolver conflictos, conocerse, socializarse, respetar reglas, divertirse, permitir el desarrollo psicomotor, desarrollo de la inteligencia emocional… Para mí como antivalor solo destacaría los de la coeducación (normales en una sociedad machista y en una escuela separada por sexos) Por ejemplo las niñas jugaban a los cromos, la comba, la banca… y los niños al trompo, las chapas… -Usted imparte Educación Física en 1º de primaria, ¿tiene en cuenta el juego tradicional a la hora de introducirlo en su forma de trabajo? Siempre he tenido en cuenta el juego tradicional en mis clases de E. Física (enfocada generalmente a los juegos en general o al inicio de algún deporte). Muchos juegos tradicionales forman parte de la clase normalmente la gallinita ciega, reloj la una las dos, la cuerda… Pretendo inculcárselos para que lo sigan practicando fuera contra arma efectiva contra los nuevos juegos para lograr cambios beneficiosos.

o Observación  Observación en un entorno urbano: Hemos realizado una observación en la plaza de los monos situada en la cuidad de Málaga, allí encontramos una fuente, bancos, arboles que dan zona de sombra, el suelo es de tierra. La plaza está rodeada de edificios de viviendas, hay un centro infantil, el colegio “Los Maristas” y también encontramos la iglesia de la Victoria. Es la única plaza de la zona y por ello hay gran afluencia de niños/as.

Durante el periodo que hemos estado observando había un flujo continuo de niños acompañados principalmente por los abuelos, contando con que es sábado por la mañana. El hecho de que no hay material lúdico para que los niños jueguen. Por ello pudimos apreciar que los niños jugaban

principalmente a la rayuela, la comba, petanca, al pilla pilla y a experimentar con el agua en la fuente. Con el juego que más se divertían los niños era llenando unos globos de agua en la fuente y tirarlos a los coches. Por el contrario las niñas se dedicaban a jugar a la comba y a la rayuela. También podíamos encontrar a una niña jugando con su abuela a los cromos, estaban las dos sentadas en el banco tan entretenidas y parecían divertirse enormemente. Con esta observación nos hemos dado cuenta de que hay una mezcla entre los juegos tradicionales y los juegos actuales, destacando de este modo que no había ningún niño con juegos tecnológicos o fabricados. Observamos la diferenciación entre sexos pues las niñas son más propensas a jugar a juegos tradicionales que los niños, Creemos que esto se debe al fomento de los valores en las niñas más que en los niños, debido a que el trato con estas es más fácil para las personas mayores. Aunque había ausencia de juegos actuales, los niños fomentaban el valor de este tipo de juegos como la violencia, al lanzar los globos sobre coches. Destacamos la libertad de la que disponen los niños en este tipo de zonas o parque para desarrollar el juego que quieran ya que no hay ningún elemento que dirija o coarte a los niños.  Observación en un entorno rural: Hemos realizado una observación en el centro infantil “Reina Sofía” situado en un pueblo de Granada, Almuñécar. Como podemos observar se trata de un patio formado por todos los elementos necesarios en un patio de educación infantil. Encontramos suelo de goma, toboganes, columpios, cochecitos, arenero, zona de chinos y se encuentra limitado por vallas para los más pequeños.

Es un centro de educación infantil de 0-6 años y observamos el recreo en el que primero salen los más pequeños de 0-3 y más tarde los más mayores de 3-6. Los niños de 0-3 se dedicaron a interaccionar unos con otros y a experimentar con el arenero. Otros permanecían sentados y se movían por el espacio interactuando en los juegos de los demás

libremente. Un grupo de niños de 3 años jugaban al trenecito uno de ellos llevaba la voz cantante y admitía o no a los demás niños en su tren como él lo llamaba. Los niños de 3-6 tras abrir la puerta de la clase salieron disparados hacia los cochecitos, y se pasaron gran parte del recreo jugando a hacer recorridos, chocarse y volcar con ellos en la zona de chinos. Las niñas iban más tranquilas, un grupo se dirigió a los toboganes y allí estuvieron jugando. Otro grupo de niñas salieron con sus muñecas y se pusieron en un rinconcito a jugar a las mamas y los papas, aunque no había papas porque estaban trabajando (Eso es lo que nos dijeron las niñas cuando les preguntamos). Con esta observación nos hemos dado cuenta de que en un entrono en el cual está todo planificado, dirigido y con elementos a los que atenernos los niños tienen menos libertad de acción, son menos imaginativos y creativos y esto afecta al juego que van a desarrollar. Podemos destacar aquí también la diferenciación entre sexos y como afectan estos al juego. o Documentales:  Escrito: Documento oficial de la autora Carmen Trigueros Cervantes; "Papel del Juego tradicional en la socialización de los niños"  Grafico:

FOTOGRAFIAS: Aquí podemos ver a unos niños jugando al corro de la patata, es un juego tradicional que tiene una canción propia.

Aquí podemos encontrar a unos niños jugando a la comba, en gran grupo, tanto niños como niñas. Hay varias canciones para este tipo de juego.

Aquí encontramos un juego tradicional, las canicas, es un juego competitivo y muy divertido.

Aquí podemos encontrar un juego muy competitivo en el cual se enfrentan dos equipos, se llama la cuerda.

Aquí podemos ver cómo tanto niñas como niñas juegan a la carretilla un juego muy divertido.

ESCULTURA

Homenaje juegos tradicionales, escultura canicas SITUADA EN EL CRUCE DE ARINAGA , AGUIMES, GRAN CANARIA OBRA DE LOURDES UMEREZ

Homenaje juegos tradicionales infantiles, escultura corro de la patata SITUADA EN EL CRUCE DE ARINAGA , AGUIMES, GRAN CANARIA OBRA DE LOURDES UMEREZ

Homenaje juegos infantiles, Escultura carrera de sacos SITUADA EN EL CRUCE DE ARINAGA, AGUIMES, GRAN CANARIA OBRA DE LOURDES UMEREZ

Homenaje juegos infantiles, escultura niños saltando SITUADA EN EL CRUCE DE ARINAGA , AGUIMES, GRAN CANARIA OBRA DE DIEGO CRUZ

Esculturas de Juegos de Antaño: impedimento de salida del país para Mingthoy Giro La Fiscalía Segunda Anticorrupción decidió dictar una medida cautelar de impedimento de salida del país a la ex administradora del Parque Omar, Mingthoy Giro, luego de mantener cargos por supuesto delito contra la Administración Pública tras la desaparición de las esculturas “Juegos de Antaño”, que se encontraban en un depósito del centro recreativo.

ANALISIS DE LOS DATOS Tras haber realizado varias entrevistas y observaciones en distintos espacios, podemos decretar como resultado de los datos obtenidos, por un lado todos piensan que los juegos tradicionales representan un aspecto muy importante en la vida y cultura de cualquier persona y desgraciadamente se encuentran cada vez en mayor decadencia, principalmente debido a la aparición de los avances tecnológicos de los cuales un alto porcentaje de la población piensan que son una pérdida de tiempo y una forma de anular el conocimiento creativo y el fomento de las habilidades sociales; por otro lado, se destaca la importancia de la transmisión de los juegos tradicionales, concediéndole el protagonismo a las figuras paternas o los abuelos (fuera de la escuela) y a los maestros en fechas especiales como el Día de Andalucía, jornadas en el colegio,… por ello la sociedad en general asocia la decadencia de utilización de los

juegos tradicionales al sedentarismo y pasividad de los padres, los cuáles no disponen de tiempo para llevar a sus hijos al parque o para pararse a explicarles en qué consiste algún juego de su infancia y a los maestros por no dedicar tiempo a la trasmisión de valores mediante el uso de los juegos tradicionales, ya que no saben la cantidad de aspectos que tienen que cumplir con los actuales curriculum de educación. Para terminar podemos decir que el ambiente físico en el que se desarrollen los juegos de los niños, es muy determinante a la hora de que ellos elijan a que jugar, siendo una posible forma de coartación la excesiva existencia de juguetes o columpios.

SINTESIS E IDEAS PARA LA REFLEXION - Aspectos más relevantes aparecidos en la investigación Los aspectos más relevantes que hemos encontrado son los siguientes: La diferencia entre el contexto rural y urbano en los juegos tradicionales, ya que uno de los docentes a los que les preguntamos, trabajó en un colegio rural, y pudo comprobar cómo los niños no conocían únicamente los juegos tradicionales por lo que le habían enseñado en el colegio, sino que estaban inmersos en su día a día. De hecho, esta maestra aprendió algunos juegos tradicionales que desconocía, y estos niños desconocían muchos videojuegos o tecnologías que eran muy populares en la ciudad. Sin embargo al hablar con los docentes de las ciudades, sus alumnos no conocen juegos tradicionales aparte de los que ellos les enseñan en el colegio. Todos los docentes a los que hemos interrogado son conscientes de la importancia del juego tradicional y lo valoran, pues tienen una buena experiencia de su infancia. En las observaciones que hemos realizado hemos podido comprobar que los juegos tradicionales aun tienen lugar en los juegos de los niños de hoy en día aunque una gran parte de este lugar recae en los juguetes comerciales y tecnológicos. Seguimos observando una gran diferenciación en el sexo a la hora de jugar, los niños con juegos de acción las niñas juegos relacionados con roles de la mujer. Otro dato importante que no debemos de pasar por alto es la influencia en el tipo de ambiente, espacio

físico… si es un espacio abierto, con elementos naturales como objetos de juego proporcionan un juego más libre, imaginativo y creativo. Por el contrario los espacios cerrados o cercados, con elementos externos como modo de juego como columpios, toboganes… coartan mas la libertad del niño y fomenta mucho menos su imaginación. - Reflexiones o interrogantes surgidos. ¿Llegará un momento en el cuál se perderá por completo el juego tradicional?, ¿Son todos los docentes igual de conscientes de la importancia del juego tradicional como los que hemos entrevistado?, ¿Existen otros contextos en los que el niño aprenda juegos tradicionales que no sea en el colegio? ¿Están realmente desapareciendo los juegos tradicionales? ¿De qué forma los hemos modificado los juegos tradicionales? ¿Hemos adaptado algunos juegos tradicionales? ¿Los valores de los juegos tradicionales siguen siendo los mismos? Al realizar el trabajo hemos reflexionado sobre diferentes cuestiones. Los profesores en general son conscientes de la importancia del juego tradicional, pero consideramos que no siempre lo llevan a cabo, y a veces le dan mayor importancia a otras formas de trabajo. Con respecto a los ambientes que transmiten el juego tradicional, nuestra postura es clara, en la mayoría de los casos, el ambiente educativo ( el colegio) es la única fuente que tiene interés en la trasmisión de juegos tradicionales, por tanto, es muy importante que se fomenten allí, sino es así, (relacionándolo con la pregunta sobre si se perderá el juego tradicional), llegará un día que se perderán (sobre todo en los contextos urbanos). Nuestra reflexión sobre los interrogantes con respecto a los valores que fomentan actualmente y en su origen fomentaban los juegos tradicionales. Los valores en relación al sexo del juego sigue siendo el mismo y es un aspecto que hay que modificar fomentando la igualdad de sexos y haciendo ver que no hay diferencias entre sexos. Los demás valores en general no han cambiado exceptuando el machismo en ellos pero que si no afecta al juego en si como reglas se disimulan.

- Vinculación de los resultados con su posible aplicación practica Como futuros maestros creemos que debemos realizar actividades y fomentar el juego tradicional como estos docentes a los que hemos entrevistado. Nos gustaría no solo fomentarlo dentro de nuestra aula, sino concienciar a otros maestros de nuestro centro de la importancia que tiene el juego tradicional mediante la realización de “jornadas” como nos ha explicado una de las maestras de las entrevistas. Si existe la posibilidad de trabajar en un futuro en un colegio rural, que aprendemos de los niños juegos tradicionales de los que probablemente no conozcamos su existencia, pero que pueden ser buenas herramientas de trabajo para transmitir valores positivos.

BIBLIOGRAFIA TRIGUETRIGUEROS, CERVANTES, C. (2002). Papel del Juego tradicional en la socialización de los niños. En MORENO MURCIA, J. A. (coord.). Aprendizaje a través del juego. Málaga: Ediciones Aljibe; pp.119-132. http://www.google.es/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1366&bih=643&q=ni%C3%B 1os+antiguos+jugando&gbv=2&aq=0&aqi=g1&aql=&oq=ni%C3%B1os+antiguos+j