KEMAHIRAN MENULIS
HAJAH AINAH BT JULHEE ketua Jabatan Pengajian Melayu
3.5 KEMAHIRAN MENULIS PERINGKAT PERKEMBANGAN MENULIS: * PRATULISAN * TULISAN MEKANIS * PENUL PENULISAN ISAN MENT MENTALIS ALIS/KREATIF /KREATIF
MASALAH, PUNCA DAN CARA MENGATASI MASALAH PENULISAN TEKNIK MEMBINA ME MBINA ALA ALAT T BANTU MENGAJAR TULISAN
4.3 KEMAHIRAN MENULIS •
KONSEP MENULIS
•
TUJUAN MENULIS
•
JENIS-JENIS KEMAHIRAN MENULIS SECARA MEKANIS SECARA PELAHIRAN MENTAL – –
•
PERINGKAT-PERINGKAT KEMAHIRAN MENULIS PERINGKAT PRAMENULIS PERINGKAT MENDIRIKAN ASAS PERINGKAT UNTUK PELAHIRAN – – –
•
•
KESALAHAN-KESALAHAN BIASA DALAM TULISAN JENIS-JENIS PENULISAN TERKAWAL SEPARA TERKAWAL BERPANDU SEPARA BERPANDU BEBAS – – – – –
BUKU RUJUKAN •
•
Kamarudin Hj. Husin (1993) Perkaedahan mengajar bahasa. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd. ________________________ ________________ _________ _ (1988) (1988) Pedagogi bahasa. Kuala Lumpur: Longman.
KONSEP MENULIS •
•
PROSES PENGHASILAN SIMBOL-SIMBOL GRAFIK YG.TERSUSUN BERDASARKAN PERTUTURAN YG. MEMBENTUK PERKATAAN DAN SETERUSNYA DISUSUN MENJADI AYAT-AYAT. AYAT-AYAT YG. DISUSUN ITU ADA KALANYA PANJANG DAN ADA KALANYA PENDEK BERDASARKAN BEBERAPA URUTAN YG. BERMAKNA YG. MEMBENTUK TEKS, NOTA, DRAF DAN BAHAN-BAHAN BERCETAK
DEFINISI TULISAN •
•
Bahasa yg. bertulis dgn. .Jika tulisan it dibunyikan semula ia dikatakan bahasa. Tulisan adalah alat utk. melahirkan dan . Ia merupakan bahasa yg. tersusun yg. berupa . Seseorang individu akan dapat menikmati hasil fikiran dan perasaan orang lain melalui butiran-butiran tulisannya.
DEFINISI MENULIS •
•
Tulisan berhubung rapat dgn. membaca. Kedua-duanya mementingkan dan . Membaca tidak mungkin ada kalau tidak ada tulisan dan begitulah juga disebaliknya. Pelajaran menulis dan membaca dilaksanakan dan bukan sesuatu yg. terpisah sifatnya
MENDIRIKAN ASAS MENGEJA DGN. PANTAS & MENYUSUN AYAT DGN. BETUL & DIFAHAMI
PERSEDIAAN PEPERIKSAAN
MENAMBAH & MELUAS PENGTHN. BAHASA
TUJUAN MENULIS: SEMERTA
MENYUBURKAN MINAT MENULIS
ULANGI PELAJARAN
MELAHIRKAN FIKIRAN & PERASAAN
TUJUAN MENULIS : LANJUT
MELUASKAN PENGETAHUN. PENGALAMAN, PERHUBUNGAN & MATLAMAT MEL. PENULISAN
MEMBERI KEPUASAN JIWA DLM. PEMIKIRAN, PENGALAMAN & PERASAAN. CTH. PENULIS MENGGAMBARKAN SESUATU MEL. PENULISAN, MENDEDAH PERKARA SEMASA & MERAMAL
MENYEDIAKAN PENGETHN. UTK. MEMENUHI KEHENDAK & HASRAT MASYKT. UTK. DIRI & ORG. RAMAI
EJAAN : tiada kesilapan
4 PROSES SISTEM GRAFIK (NOTATION) Boleh menulis huruf
BERHUBUNG KEMAHIRAN MENULIS
MELAHIRKAN PENDAPAT
LATIHAN MENULIS AYAT-AYAT INDAH
SISTEM GRAFIK MENGENAL & MEMBENTUK HURUF
JENIS PENULISAN YG. SESUAI MENGIKUT TUJUAN
PENGGUNAAN HURUF BESAR
MEKANIS
TANDA BACA PERENGGAN
MEMBUAT PERTIMBANGAN
EJAAN TEPAT/ BETUL
KEMAHIRAN MENULIS KELANCARAN KESESUAIAN
TATABAHASA
GAYA
MORFOLOGI SINTAKSIS KEJITUAN KEASLIAN PENGEMBANGAN
ISI
JENIS-JENIS KEMAHIRAN MENULIS
KEMAHIRAN SECARA MEKANIS
KEMAHIRAN SECARA PELAHIRAN MENTAL
KEMAHIRAN MENULIS SECARA MEKANIS
DIKUASAI DIKU ASAI PD. PERINGKAT PERI NGKAT AWAL AWAL MURID-M MURI D-MURI URID D SUPAY SUPAYA MENGHASILKAN TULISAN YG. KEMAS DAN MUDAH DIBACA Tulisan saya mudah dibaca.
Tulisan saya kemas dan cantik.
AKTIVITI-AKTIVITI SPTI. MEMBUAT CORAK CORAK,, MENEKAP HURUF & LAIN-LAIN TUJUAN: MEMBERI LATIHAN LATIHAN ASAS YG. DIPERLUKAN, DI PERLUKAN, SUPA SUPAYA MEMBANTU MURID-MURID MENGUASAI KEMAHIRAN MENULIS SELANJUTNY SELANJUTN YA SPTI. MENULIS HURUF, HURUF, MENULIS MEN ULIS SUKU KAT KATA, PERKAT PER KATAA AAN, N, RANGK RANGKAI AI KATA KATA DAN DA N AY AYAT.
3 ciri kemahiran menulis mekanis
2 JENIS: KEMAHIRAN MENULIS MEKANIS DAN PELAHIRAN/MENTAL
MEKANIS : PERINGKA MEKANIS: PERIN GKAT T AWAL AWAL : DAPA DAPAT MENGHASIL MENGHASI L TULISAN YG. KEMAS & MUDAH DIBACA DIBACA
ASPEK BERKAITAN KEMAHIRAN MENULIS
BERMAIN DGN. BENDA SPTI. PLASTISIN, MENYUSUN, MELATIH MENULIS UNSUR HURUF & PKTN.
LATIH/TUNJUK CARA MEMBENTUK HURUF, MENULIS PERKATAAN DAN AYAT-AYAT
MENULIS IKUT BENTUK BENTUK, SAIZ, SAIZ, TEGAK, TEGAK, CONDONG, JARAK YG. BETUL, KEMAS &BERSIH .
MENULIS MENUL IS CEPA CEPAT, JELAS, CANTIK & LLN
LATIHAN PERGERAKAN TANGAN, OTOT, JARI & MEMBENTUK GARISAN, BULATAN, SEGI, AWAN LLN. LLN.
TUNJUK CARA PERGERAKAN TANGAN, TULIS DI AWANGAN, DI PASIR, DI LANTAI, DI PAPAN TULIS
AKTIVITI/ LATIHAN MENULIS MEKANIS
BERMAIN DGN. BENDA SPTI. PLASTISIN, MENYUSUN, MELATIH MENULIS UNSUR HURUF & PKTN.
LATIH/TUNJUK CARA MEMBENTUK HURUF, MENULIS PERKATAAN DAN AYAT-AYAT
MENULIS IKUT BENTUK, SAIZ, TEGAK, CONDONG, JARAK YG. BETUL, KEMAS &BERSIH .
MENULIS MENUL IS CEPA CEPAT, JELAS, CANTIK & LLN
PERINGKAT MENULIS
1. PRAMENULIS (PERSEDIAAN)
1. MENDIRIKAN ASAS (MEKANIS)
1. PELA PELAHI HIRA RAN N /MENT /MENTA AL/ KREATIF
abcde
Saya menulis karangan.
TEMPOH MASA MENYEDIAKAN AKTIVITI MENULIS SEBELUM DAPAT MENULIS HURUF-HURUF DGN.KEMAS & BETUL
PERINGKAT PRAMENULIS
LATIHAN OTOT-OTOT, TANGAN & JARI SERTA KORDINASI TANGAN & MATA
MEMBOLEHKAN PENGUASAAN KEMAHIRAN MEMBENTUK LAMBANG-LAMBANG YG. KEMAS & JELAS
MELAKUKAN LATIHAN PERGERAKAN TANGAN
MENGUASAI GERAK TANGAN YG. BEBAS SUPAYA BOLEH MENULIS DGN. SELESA DAN SEMPURNA
LATIHAN PRAMENULIS MELAKUKAN MELAKUK AN LA LATIHAN TIHAN PERGE PERGERAKAN RAKAN MA MAT TA
MELAKUKAN LATIHAN KORDINASI TANGAN & MATA
AKTIVITI LATIHAN PRAMENULIS A.
LATIHA LATI HAN N MEN MENGI GIKU KUT T GA GARI RISA SAN-G N-GAR ARIS ISAN AN,, RA RAJA JAH H ATA ATAU U GA GAMB MBA AR DA DARI KIRI KE KANAN
B. C.
LATIHA LATI HAN N MEWA MEWARNA RNAKAN KAN DA DARI RI KI KIRI RI KE KA KANA NAN N ATA ATAU U DA DARI KA KANA NAN N KE KE KI KIRI RI LATI LA TIHA HAN N MEMB MEMBENT ENTUK UK BU BULA LATA TAN N DI DI UDA UDARA RA,, DI DI ME MEJA JA,, DI DI LA LANTA NTAI, I, DI AT ATAS AS PASIR, DI ATAS ATAS RUMPUT TANPA MENGGUNAKAN MENGGUNAKAN ALAT TULIS (BULATAN BESAR – BULATAN KECIL)
D.
LATIHA LATI HAN N GERA GERAK K JARI JARI DGN DGN.. MEM MEMPE PERM RMA AIN IN-M -MAI AINK NKAN AN JA JARI RI,, MENE MENEKA KANNNEKANKAN JARI, MENGGOYANGKAN TANGAN, MERAMAS-RAMAS JARI DSB. LATIHAN ME MEMBENTUK GARISAN LU LURUS
E. F.
LATIHA LATI HAN N MEM MEMBE BENT NTUK UK CO CORA RAKK-CO CORA RAK K CA CAMP MPUR URA AN BUL BULA ATA TAN N DA DAN GARISAN LURUS – DILAKUKAN SECARA BEBAS
D.
LATIHA LATI HAN N MELU MELUKI KIS S GA GAMB MBAR AR-G -GAM AMBA BAR R YG. YG. MEN MENGA GAND NDUN UNGI GI GA GARI RISA SAN N LURUS DAN BULAT (Rujuk buku Pedagogi Bahasa.1988: m.s. 180)
DILAKSANAKAN SETELAH MELAKSANAKAN LATIHAN LA TIHAN PRAMENULIS PR AMENULIS (BOLEH PEGANG PENSIL & DUDUK DGN. BETUL
PERINGKAT MENDIRIKAN ASAS (TULISAN MEKANIS)
LATIHAN MEMBENTUK LAMBANG-LAMBANG LATIHAN TULISAN
PERINGKAT AWAL: DICADANGKAN MEMBENTUK HURUF DI KERTAS KOSONG YG. TIADA GARISAN
MEMBENTUK HURUF PADA HALAMAN YG. BERGARIS- GARISAN LEBAR HINGGA LEMBARAN 1 GARIS
SEMUA AKTIVITI PERLU KAWALAN
AKTIVITI TULISAN MEKANIS (Rujuk buku Pedagogi Bahasa)
1. LATIHAN LATIHAN MEMBENTUK MEMBENTUK BULAT BULATAN DAN DAN GARIS GARIS LURUS DLM. KEADAAN TERKAWAL.
2. LATIHAN MENULIS HURUF DI ATAS KERTAS BERGARIS DUA. DUA.
3. LATIHAN MENULIS HURUF DI ATAS KERTAS BERGARIS SATU. SATU.
4. LATIHAN LATIHAN MEMBENTU MEMBENTUK K LAMBANG LAMBANG TULISA TULISAN N DGN. CARA YG. BETUL UTK. MENDAPA MENDAPAT KESERAGAMAN CARA MENULIS MENULI S BAGI MENGHASILKAN TULISAN YG. SERAGAM SERAGAM DAN MUDAH DIBACA. DIBACA.
PENYAMPAIAN KEMAHIRAN •
•
•
•
•
DIPERKENAL LAMBANG-LAMBANG HURUF DGN. MENGGUNAKAN GAMBAR
LATIHAN BEBAS UTK. MEMBET MEMBETULKAN ULKAN URAT-URAT DAGING KANAK-KANAK SEBELUM MENULIS HURUF MENULIS DGN. MENGEJA DAN MENYEBUT NAMA-NAMA HURUF MULA DGN. KERTAS TIDAK TIDAK BERGARIS & SETERUSNYA SETERUSNYA BUKU BERGARIS SETELAH DPT. MENGGUNAKAN ALAT-ALAT DGN. BAIK, BARULAH DILATIH MENGUNAKAN BUKU DAN ALAT-ALAT LAIN YG. SESUAI
AKTIVITI MENULIS MEKANIS/MENDIRIKAN ASAS
1. MENEKAP HURUF MENGIKUT MENGIKU T URUTAN URUTAN YG. DITETAPKAN DITETAPKAN
2. MENULIS HURUF MENGIKUT MENGIKU T URUTAN URUTAN YG. DITETAPKAN DITETAPKAN 3. MEMADAN DAN MENYALIN DUA SUKU KATA SUPAYA MENJADI PERKAT PERKATAAN YG. BERMAKNA 4. MENULIS HURUF YG. TERTINGG TERTINGGAL AL DLM. RUAN RUANG G AT ATAU PETAK YG. DIKOSONGKAN
5. MENYALIN PERKATAAN YG. MUDAH
6. MENYALIN AYAT-AYAT MUDAH DSB.
TERKAWAL BERPANDUKAN GAMBAR & PERKATAAN
MENGISI TEMPAT KOSONG
MELENGKAPKAN AYAT-AYAT & PERENGGAN
MENGHASILKAN TULISAN TANPA PANDUAN
PERINGKAT MENULIS UTK. PELAHIRAN
AKTIVITI MENULIS UTK. UTK. PELAHIRAN/KREATIF PELAHIRAN/KREATIF •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Mengisi silang kata Mengisi tempat kosong dalam ayat Melengkap ayat dengan menambahkan rangkai kata yang sesuai Menulis ayat yang lengkap dgn. perkataan diberi Memanjangkan ayat dengan menambahkan rangkai kata yang sesuai Membentuk ayat-ayat bagi menyudahkan cerita Menulis ayat-ayat berdasarkan gambar yg.disedia yg.disediakan kan Menulis jawapan kefahaman Menulis rencana drpd. bahan yg. diperlihatkan Menulis karangan tajuk yg. dsediakan dan sebagainya
TUGASAN •
•
1. MENULIS HURUF CAP/TERPISAH/MANUSKRIP/SATUSATU BUJANG: HURUF BESAR DAN KECIL 2. MENYEDIAKAN AKTIVITI MENULIS UTK. PELAHIRAN/MENTALIS (i x) –
JENIS-JENIS TULISAN TULISAN HURUF CAP: A a B b
TULISAN SAMBUNG:
KELEBIHAN
KELEBIHAN
mudah dibaca mudah dipelajari dapat mengurang *kepenatan fizikal dan penglihatan mudah dituliskan memudahkan kanakkanak membaca bahan cetak
lebih cepat dapat dituliskan keindividualan dalam tulisan mudah dapat dilihat biasanya digunakan dalam surat-menyurat
• • •
• •
•
•
•
BANDING BEZA TULISAN HURUF CAP DAN HURUF BERSAMBUNG PERSAMAAN: 1. Sejeni Sejenis s tulis tulisan an dlm. dlm. sistem sistem pendid pendidika ikan n 2. Simbol-simbol Simbol-simbol grafik grafik yg. yg. disusun disusun berdasark berdasarkan an pertut pertuturan uran yg.membentuk perkataan dan seterusnya membentuk ayat-ayat 3. Lakaran Lakaran yg. boleh menyampai menyampai mesej/makl mesej/maklumat/p umat/peringa eringatan tan PERBEZAAN
HURUF CAP
HURUF SAMBUNG
1 Ditulis secara terpisah
1. Tulis ulisan an secar ecara a beran erangk gkai ai
2. Ditulis dengan garisan lurus dan membulat
2.
Menyerong dan pantas
3.
Ditulis me menyerong da dari kanan ke kiri
4.
Huruf besar dan huruf kecil agak berbeza bentuknya
3. Ditulis menegak 4. Huruf kecil dan besar lebih kurang sama bentuknya
KESALAHAN BIASA DLM. TULISAN 1. BENTU ENTUK K HURU URUF BURU URUK, TID TIDAK SAM SAMA BESAR ATAU KECILNYA 2. JAR ARAK AK HUR URU UF ATA ATAU U PE PERKA KATA TAAN AN TI TID DAK SEIMBANG, BEGITU JUGA DGN. KEDUDUKANNYA, TEGAK DAN CONDONGNYA 3. TULISAN KO KOTOR KE KERANA BA BANYAK MENGGUNAKAN MENGGUNAK AN GETAH PEMADAM
PENGGGUNAAN PERKATAAN INGGERIS W/P ADA PERKATAAN MELAYU YG. SESUAI & TEPAT
GAYA PENULISAN DAN EKSPRESI YG. LEMAH KERANA PENGUASAAN BAHASA RENDAH /PERBENDAHARAAN KATA LEMAH
EJAAN YG. SALAH LENGGOK ATAU ATAU SUSUK AYAT YG. KEINGGERISAN, KECINAAN DSB. TIDAK CEKAP MENGGUNAKAN MENGGU NAKAN KA KAT TA HUBUNG SEC. BERKESAN UTK, MENGHUBUNGKAN IDEA, AYAT, PERENGGAN
PENGGUNAAN BUNGA BAHASA YG. BERLEBIHAN
KELEMAHAN BAHASA DALAM KEMAHIRAN MENULIS
PENGGUNAAN /PEMILIHAN ISTILAH/PERKATAAN YG. TIDAK TERHAD /KURANG TEPAT/KURAN TEPA T/KURANG G SESUAI
EJAAN YG. SALAH AYAT TERLALU PANJANG PENGUASAAN & PENGGUNAAN TANDA BACAAN RENDAH
STRUKTUR AYAT TIDAK KEMAS DAN TIDAK GRAMATIS AYAT TER TERGANTU GANTUNG NG
AYAT KABUR MAKSUDNYA
pergerakan harus sama KESERAGAMAN
cara yg. betul
tetap & menggunakan lengan
PERGERAKAN YG. TETAP
bentuk huruf seragam
KEMAHIRAN DLM. TULISAN: JENIS
PERSAMBUNGAN
perkataan ditulis sbgi. satu unit
perkataan-perkataan ditulis sbgi. satu kesatuan IRAMA
perktaan-perkataan ditulis sbgi. kesatuan
JENIS-JENIS KEMAHIRAN YG. DIPERLUKAN DALAM TULISAN MEKANIS
Men u lis merupa k an an pr oses Penghasilan simbol-simbol grafik yang disusun ber dasarkan pertuturan yang
me m bentuk
perkataan dan seterusny disusunmenjadi
ayat-ayat. Ayat-ayat disusun itu adakalanya panjang dan Adakalanya pe
nd ek
berdasarkan beberapa urutan y ang ber makna yang Membentuk teks nota draf dan bahan-bahan
bercetak. Pendapat-pendapat terdahulu mengatakan
bahawa menulis ad alah alah satu bentuk l akaran yang
maklumat ataupun peringatan.
boleh meny ampai ampaik an an mesej,
CARA MENGATASI KESALAHAN BIASA DALAM TULISAN
Beri/Buat latihan secukupnya dalam peringkat permulaan (pramenulis) dan peringkat mendirikan asas Berilah penerangan dan cth.-cth. yg. betul dan sesuai supaya dpt. diikuti olh. kanak-kanak dgn. mudah. Tulisan guru sama ada tulisan cth. utk. disalin olh, murid & dsb. hendaklah dibuat dgn. baik dan betul Sediakan kad-kad tulisan utk. melatih kanak-kanak kanak-kanak menulis dgn, sempurna
Jangan galakkan mereka menggunakan getah pemadam terlalu kerap kerana boleh menggotorkan tulisan Banyakkan latihan dan berikan bantuan perseorangan
CARA MENGATASI KESALAHAN BIASA DALAM TULISAN
Drpd. segi kedudukannya dan cara menulis: Tunjukkan gaya duduk, cara memegang alat tulis, , letak buku & Tunjukkan lln. dgn. betul Kedudukan bangku, meja, kerusi dan sebagainya biarlah selesa Pada masa menulis. biarlah kedua-dua tangan terletak di atas meja, tangan kiri meyokong badan Jarak antara mata dan buku ialah lebih kurang 8
–
10 inci
Jangan memegang pen atau pensel terlalu kuat. Condong pen 45
djh. Alat tulis mestilah dipegang dgn. jari telunjuk telunjuk dan ibu jari hantu hantu
KEMAHIRAN MENULIS UTK. PELAHIRAN (MENT (MENTAL) AL)
DILAKSANAKAN SETELAH KANAK-KANAK DPT. MENGUASAI TULISAN MEKANI
LATIHAN MENTAL YG. BLH, DIJALANKAN UTK. MENDAPAT KEMAHIRAN MENULIS UTK. PELAHIRAN IALAH:
LATIHAN PERNYATAAN FIKIRAN ATAU PENDAPAT
LATIHAN PERNYATAAN PERASAAN
LATIHAN PERNYATAAN KEHENDAK
LATIHAN MENGELUARKAN PENDAPAT YG.ASLI
PERINGKAT MENGAJAR MENULIS MENTAL (W.M. Rivers: 5 peringkat)
RENDAH
menyalin & meniru (copying) menghasilkan semula (reproduction)
SEDERHANA
menggabung (recombination) penulisan berpandu
TINGGI
penulisan bebas
PERINGKAT MENULIS PERINGKAT MEN ULIS MENTAL/KREATIF
MENYALIN & MENIRU
MENGHASILKAN SEMULA
MENGGABUNGKAN
BAHAN DIBERI & DISALIN DISALIN (SELEP (SELEPAS AS KARANGAN KARANGAN LISAN/PERBINCANGAN (seni kata lagu, resipi masakan, sajak, arahan dll.) BAHAN MENARIK MINAT & BERMAKNA
MENGHASIL SEMULA TANPA TULISAN CTH. SLPS. BAHAN DIBERI / DIHAFAZ / DIPERDENGARKAN
BAHAN-BAHAN YG. TELAH DIPELAJARI DITULIS SEMULA DGN. MELAKUKAN UBAH SUAI (spti. latihan menggantikan perkataan, frasa, perkataan & frasa, transformasi ayat, menggabungkan ayat, menjawab soalan yg. berbentuk perenggan & latihan menulis semula cerita yg. diperdengarkan dgn, sedikit ubah suai.
PERINGKAT MENULIS MENTAL
PENULISAN BERPANDU
PENULISAN BEBAS
* DIBERI SEDIKIT KEBEBASAN UTK. MEMILIH UNIT LEKSIKAL & BENTUK AYAT TTPI. BAHAN DAN ISI DIKAWAL (spti. menyudahkan cerita, diberikan perengganperenggan, ayat-ayat ayat-ayat mudah dan latihan l atihan menulis semula memperluaskan ayat-ayat tsbt. (individu)
* MEMI M EMILIH LIH PER PERKARA KARA DGN DGN.. MENC M ENCIPTA IPTA AY AYAT-A T-AY YAT SENDIRI BAGI MELAHIRKAN PENDAP PENDAPA AT SENDIRI. HASIL KERJA PANJANG & HASIL KARANGAN LEBIH KOMPLEKS (spti. kemahiran gaya drpd. kemahiran mengorganisasi penulisan – susunan ikut kronologi, fakta sebab-akibat dan penerangan ttg. sesuatu)
MASALAH PENGUASAAN KEMAHIRAN MENULIS (APA)
PUNCA (KENAPA)
CARA MENGATASI (BAGAIMANA)
SENARAIKAN CONTOH MASALAH PENGUASAAN KEMAHIRAN MENULIS DALAM KALANGAN MURID ANDA.
KONSEP KEMAHIRAN MENGEJA: : ______________________________________ _______________________ _______________________________ _________________________ _________ _______________________ __________ ____________________________ ______________________________ _________________________ __________ _______________________ __________ ____________________________ ______________________________ _________________________ __________
NYATAKAN 6 TUJUAN MENGAJAR KEMAHIRAN MENGAJAR.
SENARAIKAN 6 AKTIVITI EJAAN
.
kONSEP RENCANA / IMLAK ________________________________ __________ _____________________________________ _______________ ________________________________ __________ _____________________________________ _______________ ________________________________ __________ _____________________________________ _______________ NYATAKAN 3 AKTIVITI RENCANA/IMLAK 1
2
3
