Tugas Evaluasi Proses Hasil Belajar Pendidikan Fisika
CRITICAL BOOK REPORT “PENILAIAN AUTENTIK PROSES DAN HASIL BELAJAR”
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN 2016
I.
Pengantar Identita !"#"
Judul Buku
: Penilaian Autentik Proses Dan Hasil Belajar
Penulis
: Abdul Majid
Halaman
: 27 !alaman
Penerbit
: Pt "emaja "osdakar#a $ Bandung
Ta!un Terbit : 2%& '(B)
: *7+$*7*$,*2$-+2$7
T"$"an Pen"%ian & .ntuk membangkitkan /enilaian autentik ter!ada/ /roses
/embelajaran agar lebi! ditingkatkan dan dikembangkan0 1arena biasan#a #ang dinilai !an#ala! /enilaian !asil belajarn#a saja bukan bagaimana /roses /embelajaran tersebut0 Penilaian ini akan dilakukan #aitu dengan menggunakan /enilaian autentik0 Dimana /ada /roses /enilaian autentik disusun seara sistematis dan berkesinambungan untuk mengum/ulkan in3ormasi tentang keber!asilan belajar murid dan berman3aat untuk meningkatkan e3ektivitas /embelajaran0
II.
Ring#aan Ii !"#"
Pada buku #ang berjudul 4Penilaian Autentik Proses dan Hasil Belajar5 karangan Abdul Majid ini terdiri dari * bab #aitu : 6& Penda!uluan8 62 1onse/ Dasar Penilaian 698 Penilaian Autentik8 6 Penialian Autentik dan Tuntutan 1urikulum 6- Tugas Autentik dan "ubrik Penilaian 6, angka!$angka! Pengembangan Penialian (erta Penera/an 1riteria 1etentuan Minimal 67 Teknik$Teknik Penilaian8 6+ Program Tindak anjut dan 6* Pengelolaan dan Peman3aatan Hasil Penilaian0 !A! I PENDAHULUAN
Pada bab /enda!uluan #ang diba!as ole! /enulis adala! tentang untuk a/a buku ini diterbitkan dan a/a tujuan dari /enilaian autentik8 /roses dan !asil belajar0 Tujuan /enulis adala! untuk mengeta!ui sejau! mana tingkat e3ektivitas /engendalian dibutu!kan in3ormasi tentang keadaan /eserta didik a/aka! ada /eruba!an8 a/aka! guru ber3ungsi8 a/aka! sekola! mendukung /elaksanaan /rogram$/rogram /endidikan se!ingga !asiln#a da/at dia/ai seara o/timal #ang da/at di/erole! melalui evaluasi8 /enilaian8 /engujian8 dan /engukuran /endidikan #ang valid8 kredibel8 kom/arabel8 dan dilakukan seara /ro3essional serta inde/enden0#ang diba!as /ada /enda!uluan ini adala!: a0 Tuntutan kom/etensi guru dalam melakukan /enilaian #aitu dalam menguasi karakteristik /eserta didik8 menguasi teori belajar dan /rinsi/$/rinsi/ /embelajaran #ang mendidik8 komunikasi dengan /eserta didik dan sebgain#a0 b0 Teori #ang melandasi /enilaian dan evaluasi #ang terdiri dari taksonomi Bloom rana! kogniti38 taksonomi Bloom revisi8 taksonomi ;agne8 taksonomi Merril dan rana! /engeta!uan
a8 /roses dan !asil belajar seara utu!0 (edangkan !asil belajar sebagai objek /enilaian adala! dilakukan dengan menggunakan tes8 #ang berkenaan dengan tujuan /endidikan dan /engajaran #ang meru/akan suatu /unak /roses belajar dengan tujuan untuk mengeta!ui keber!asilan /roses /endidikan dan /engajaran di sekola!0
!A! II K'NSEP DASAR PENILAIAN
Pada bab ini8 konse/ dasar /enilaian adala! sebagai target #ang di!ara/kan dari /roses belajar mengajar dan ara bagaimana tujuan dan /roses belajar mengajar terseut da/at dia/ai dengan e3ekti30 Agar konse/ dasar /enilaian da/at terlaksana maka #ang !arus dilakukan adala! melakukan evaluasi8 /enilaian8 /engukuran dan tes se/erti #ang suda! dijelaskan /ada bab &0 Dasar /enilaian #ang dinilai adala! dasar /sikologis #ang ditinjau dari segi anak didik dan dari segi /endidik0 1emudian dasar didaktis#ang juga ditinjau dari segi anak didik dan /endidik0 Tujuan dari /enilaian adala! untuk mengeta!u sebera/a jau! sis>a da/at mena/ai tingkat kom/etensi8 da/at memberikan um/an balik ke/ada /eserta didik dan sebagain#a #ang dilakukan dengan /rinsi$/rinsi/ tertentu #akni validitas8 reliabilitas8 men#eluru!8 berkesinambungan8 dan mendidik0 Fungsi dari /enilaian ini adala! agar sejalan dengan tujuan /enilaian #aitu untuk menemukan kelema!an dan kekurangan /roses /embelajaran /ada /eserta didik dan guru0 "uang lingku/ dari /enilaian ini adala!: 6& rana! kogniti38 62 rana! A3ekti3 dan 69 rana! /sikomotorik0
!A! III PENILAIAN AUTENTK
Penilaian autentik adala! suatu /roses /engum/ulan8 /ela/oran dan /enggunaan in3irmasi tentang !asil belajar sis>a dengan menera/kan /rinsi/$/rinsi/ /enilaian0 Penilaian autentik dikembangkan karena /enilaian tradisional #ang selama ini digunakan mengabaikan konteks dunia n#ata dan kurang menggambarkan kemam/uan sis>a seara !olistik0 Penilaian autentik /erlu dilakukan karena /enilaian ini meru/akan /enilaian seara langsung dan ukuran langsung0 Menurut /enilaian autentik menilai dengan tes tertulis tidak valid karena tidak mengukur a/a #ang ingin dinilai0 1inerja /erlu dinilai /ada saat kegiatann#a sedang berlangsung0 Penilaian tradisional merujuk /ada ukuran$ ukuran #ang di/aksaan se/erti tes /ili!an ganda8 isian8 benar atau sala!8 menjodo!kan dan sebagain#a0
Jenis$jenis dari /enilaian autentik adala! : a0 Penilaian /ro#ek8 meru/akan tugas kelom/ok #ang ber!ubungan dengan konteks ke!idu/an n#ata0 b0 Penilaian kinerja8 dengan meli!at /artisi/asi /eserta didik k!ususn#a dengan /roses dan as/ek #ang akan dinilai0 0 Penilaian /orto3olio8 #ang meru/akan kum/ulan$kum/ulan /ekerjaan tugas sis>a dalam /eriode atau >aktu tertentu #ang da/at memberikan in3ormasi /enilaian0 d0 Penilaian tertulis8 dengan bentuk uraian atau esai #ang menutut /eserta didik mam/u mema!ami8 mengingat8 menera/kan dan menganalisis0
!A! IV PENILAIAN AUTENTIK DAN TUNTUTAN KURIKULUM
Penilaian autentik !ubungann#a dengan tuntutan kurikulum sangatla! erat8 terutama /ada kurikulum 2%&90 1arena /enilaian ini mem/u menggambarkan /eningkatan !asil belajar /eserta didik8 baik dalam rangka mengobservasi8 menalar8 menoba8 membangun jejaring dan lain$lain8 memungkinkan /eserta didik untuk menunjukkan kom/etensi mereka0 Pendekatan /emilaian #ang digunakan adala! /enilaian auan kriteria 6PA10 PA1 meru/akan /enilaian /ena/ain kom/etensi #ang didasarkan /ada kriteria ketuntasan minimal 611M #ang dila/orkan ole! guru dengan mengkaji silabus sebagai auan dalam membuat ranangan dan kriteria /enilaian /ada a>al semester0 Pelaksanaan dan /ela/oran /enilaian ole! satuan /endidikan adala! denan mengordinasikan ulangan !arian8 ulanagan kenaikan kelas8 ulangan tenga! semester8 dan ujian ak!ir0 Pengembangan kurikulum 2%&9 meru/akan bagian dari strategi meningkatkan a/aian /endidikan #ang dilandaskan berdasarkan landasan #uridis8 3iloso3is8 em/iris8 dan teoritik0
!A! V TUGAS AUTENTIK DAN RU!RIK PENILAIAN
Pada bab ini memba!as dari tugas autentik dan rubri /enilaian0 Tugas autentik #aitu : 6& Bermakna bagi sis>a dan guru8 62 Disusun bersama dan melibatkan sis>a8 69 Menuntut sis>a untuk menganalisi in3ormasi dan menarik kesim/ulan8 6 (is>a !arus bekerja dan melakukan0 Dalam /enilaian autentik ada langka! #ang !arus di/er!atiakan #aitu adala! 6& Mengidenti3ikasi standar8 62 Memili! satu tugas autentik8 69 Mengidenti3ikasi kriteria untuk tugas dan 6 Meni/takan standar kriteria atau rubrik0 "ubrik adala! /erangkat /emberian skor #ang seara eks/lisit men#atakan kinerja #ang di!ara/kan bagi tugas$tugas
#ang diberikan ter!ada/ suatu !asil kar#a sis>a0
Ban#ak keuntungan #ang di/erole! bila guru menggunakan rubri8 #aitu : &0 ;uru da/at meningkatkan kualitas /embelajaran dengan memebrikan 3okus8 /enekan dan /er!atian sebagai model untuk sis>a 20 (is>a da/at menggunakan rubrik sebagai alat untuk engembangkan kemam/uann#a 90 ;uru da/at menggunakan rubri untuk kegiatan lainn#a #ang sejenis0
!A! VI LANGKAH(LANGKAH PENGEM!ANGAN
PENILAIAN
SERTA
PENERAPAN KRITERIA
Ada/un langka!$langka! #ang ditem/u! dalam melakukan analisis standar kom/etensi lulusan adala! : 6& /eeataan (18 1'8 1D8 #aitu dengan membaa substansi standar kom/etensi lulusan 6(18 baa (1 dan 1' mata /elajaran8 men#ususn kom/etensi dasar dan lainn#a0 62 /eneta/an indiator /ena/aian !asil belajar8 #ang dirumuskan dengan menggunakan kata$kata o/erasional dengan mem/er!atikan /erkembangan dan kemam/uan /eserta didik0 Penilaian !arus saling mem/engaru!i dengan kegiatan dan tujuan /embelajaran0 Pen#usunan instrument /enilaian dengan tes tulis uraian #ang dikembangkan !arusla! disertai dengan kuni ja>aban dan /edoman /enskoran0
!A! VII TEKNIK(TEKNIK PENILAIAN
Penilaian roses kegiatan /embelajaran da/at dilakukan dengan berbagai ara8 #aitu Menggunakan lembar observasi dan menilai interaksi #ang terjadi di dalam kelas0 Misaln#a menilai keta/atan >aktu dalam dalam ke!adiran8 kesia/an dengan kelengka/an belajar8 kegesitan dalam mengikuti tugas8 keakti3an dalam belajar8 minat belajar8 kerja sama dengan guru dan sebagin#a0 Teknik /enilaian kom/etensi sika/ meru/akan kegiatan #ang diranang untuk megukur sika/ /eserta didik sebagai !asil dari suatu /rogram #ang meru/akan a/likasi suatu standar atau sistem /engambilan keoutusan ter!ada/ sika/8 #aitu dengan meli!at sika/ ter!ada/ materi /elajaran8 sika/ ter!ada/ guru8 sika/ ter!ada/ /roses /embelajaran8 dan sika/ #ang berkaitan dengan norma0 Penilian ini da/at dilakukan dengan teknik observasi /enilaian diri8 /enilaian antar teman dan jurnal0
!A! VIII PR'GRAM TINDAK LAN)UT PR'SES DAN HASIL !ELA)AR
Program tindak lanjut /roses belajar da/at dilakukan dengan : a0 Pembelajaran Tuntas8 #ang bertujuan untuk memotivasi /eserta didik mena/ai /enguasan ter!ada/ kom/etensi seara individual dengan menggunakan indiator #ang tela! diteta/kan ole! /endidik0 1onse/ belajar tuntas bisa dilaksanakan dengan bebera/a model #ang memiliki /rosedur dalam /elaksaaann#a #akni sala! satun#a adala! menentukan tujuan$tujuan /embelajaran #ang !arus dia/ai0 b0 Program remedial8 diberikan ke/ada /eserta didik untuk mem/erbaiki /restasi belajarn#a se!ingga mena/ai kriteria ketuntasan #ang diteta/kan0 Pembelajaran reedial sebaikn#a diberikan dengan meme/r!atikan kesulitan belajar setia/ sis>a0 ;uru da/at membagi tingakat kesulitan dalam remedial menjadi tiga tingkat #aitu : tingkat kesulitan ringan8 tingkat kesulitan sedang8 dan tingkat kesulitan berat0 Pelaksaaan /rogram remedial dilakukan dengan menggunakan metode /emberian bimbingan seara k!usus dan /emberian tugas$ugas atau /erlakuan seara k!usus0
;uru juga !arus da/at mem/er!atikan masala! >aktu dan materi dalam melakukan kegiatan remedial0 0 Program /enga#aan8 #aitu meru/akan kegiatan #ang di/eruntukkan bagi /eserta didik #ang memiliki kemam/uan akademik tinggi #ang berarti mereka adala! /eserta didik #ang tergolong e/at dalam mengerjakan tugasn#a0 Tujuan dari /rigram ini adala! untuk lebi! menguasi ba!an /elajaran0 d0 Program akselerasi8 /rogram akselerasi meru/akan sebua! u/a#a dalam memenu!i kebutu!an sis>a berbakat intelektual0 Program ini da/at dilakukan dengan sis>a masuk sekola! dengan usia #ang lebi! muda8 sis>a di/romosikan ke kelas #ang lebi! tinggi dan lainn#a0
!A! I* PENGEL'LAAN DAN PEMANFAATAN HASIL PENILAIAN
Dalam /engelolaan !asil /enilaian #ang !arus /erlu di/er!atikan dalam meranang /enilaian adala! dengan menggunakan auan kriteria8 sistem #ang direnanakan adala! sistem sistem /enialain #ang berkelanjutan0 Hasil /enilaian dianalisis untuk tindak lanjut8 !arus disesuaikan dengan /engalaman belajar8 dan mamba!as tentang reka/ !asil /enilaian dan /engelolaan data !asil /enilaian0 Dalam /engelolaan ini #ang dili!at adala! a/aian kom/tensi /emgeta!uan8 keteram/ilan8 dan sika/0 Peman3aatan !asil /enilaian sangat berman3aat bagi /eserta didik #ang melakukan remedial8 /eserta didik #ang memerlukan /enga#aan8 sekola! dan guru0 Pela/oran !asil belajar dari rangkaian kegiatan tersebut sebaikn#a memerini !asil belajar /eserta didik8 memberikan in3ormasi #ang jelas8 dan menjamin in3ormasi #ang akurat0
III.
Ke"ngg"%an !"#"
&0 Buku ini memberikan /enjelasan #ang sangat jelas sebagai /enda!uluan /ada bab &8 #akni /enulis men#am/aikan alasan menga/a ia membuat buku ini dengan judul Penilaian Autentik Proses dan Hasil Belajar0 Alasan /enulis membuat buku tela! disam/aikan di /engantar dan /ada bab & /enda!uluan #aitu untuk mengeta!ui sejau! mana tingkat e3ektivitas /engendalian dibutu!kan in3ormasi tentang keadaan /eserta didik dan untuk mengembangkan /enilaian autentik #ang dininiali seara langsung dari sis>a ketimbang menggunakan tes tradisional0 1emudian /ada !alaman 2 bab & tentang kom/etensi guru suda! dijelaskan dengan jelas0 20 Buku ini da/at membuka /emikiran #ang baru tentang evalausi /roses dan !asil belajar dalam /enilaian autentik0 1arena /enilaian autentik digunakan untuk menilai sis>a seara langsung bukan dengan menggunakan ara tradisional saja #ang kurang menggambarkan kemam/uan sis>a #ang dijelaskan di !alaman -, /aragra3 kedua0 90 Ba!asa #ang digunakan /enulis muda! dimengerti ole! /embaa dalam mema!ami materi #ang disam/aikan /enulis dalam buku ini0 0 Buku ini juga menjelaskan seara rini mengenai /enjelasan dari masing$masing materi #ang diba!as setia/ bab dan sub bab0 Penulis juga ban#ak mengembangkan materi se!ingga menamba! >a>asan /embaa untuk mema!ami lebi! jau! tentang materi #ang dijelaskan0 a. Keter#aitan Antar !a+
1eterkaitan antar bab /ada buku ini suda! saling berketerkaitan dan berkesinambungan satu dengan #ang lain #akni disusun seara berurut untuk menejeaskan materi seanjutn#a0 Dimana /ada bab & menjelaskan tentang /enda!uluan mengenai evaluasi dan /enilaian8 /ada bab 2 /enulis mmba!as tentang konse/ dasar dari /enilaian itu8 dan selanjutn#a /ada bab 9 /enulis mulai masuk ke inti dari isi buku #akni /engertian /enilaian autentik #ang meru/akan !asil dari konse/ dasar /enilaian dan memba!as semakin jau! tentang /enilaian autentik serta tuntutann#a dalam kurikulum #ang dijelaskan /ada bab /ada bab selanjutn#a !ingga /ada bab tera!ir buku ini menjelaskan tentang /engelolaan dan /eman3aatan dari !asil /enilaian ini0
+. Ke,"#ta-iran ii +"#"
Buku ini memba!as materi #ang terbaru dan suda! mulai masuk ke ta!a/ modern karena metode #ang dilakukan untuk mengevaluasi ini adala! dengan observasi langsung ke /eserta didik0 1emudian dili!at dari ta!un buku ini diterbitkan8 ta!un 2%&8 maka isi buku ini da/at dikatan masi! baru0 'si buku ini juga da/at dikatan anggi! karena /enulis ingin mengembangkan /enilaian autentik agar tidak terlalu mengguankan /enilaian tes standar0 IV.
Ke%e,a-an !"#"
&0 Buku ini terlalu ban#ak menjelaskan dan memba!as /engertian #ang sama0 (ala! satun#a adala! mengenai /engertian /enilaian autentik8 kemudian /ada !alaman 2&+ /enulis suda! menjelaskan tentang /engertian /embelajaran tuntas /ada /aragra/! /ertama0 )amun8 /ada /aragra/! kedua8 ketiga dan keem/at /enulis juga menjelaskan !al #ang sama8 se!ingga kesann#a /enulis kebingungan dalam mema/arkan materi0 20 Buku ini tidak men#usun seara ra/i dan berurutan setia/ materin#a0
/ada
Taksonomi
Merril
dijelaskan
taksonomin#a
/ertama
kali
di/erkenalkan a>al ta!un &*7%$an dan rana! /engeta!uan
a. Keter#aitan Antar !a+
Pada bab , dan 7 tidak memiliki kesinambungan #ang kurang baik0 1arena se!arusn#a #ang !arus lebi! dulu dijelaskan adala! teknik$teknik /enilaian agar da/at men#usun langka!$langka! /engembangan /enilaian dan sebaikn#a /enera/an kriteria ketentuan minimal lebi! baik di/isa!kan menjadi bab baru #aitu menjadi bab , kemudian disusul selnjutn#a bab 7 adala! teknik$teknik /enilaian dan bab + langka!$langka! /engembangan /enilaian0 +. Ke,"#ta-iran Ii !"#"
Ada bebera/a dari /enjelasan /enulis mengambil dari makala!$makala! lama dan buku lama0 Da/at dili!at di da3tar /ustaka /enulis #aitu ta!un &**% dan &++%$an0
V.
I,%i#ai Ter-ada a. Te/ri #/ne
Pada buku ini dijelaskan tentang /erbedaan anatara tes standard an /enilaian autentik0 Dimana /ada tes standar dikatakan ba!>a tes standar meni/takan tekanan #ang memberikan /engaru! negative ter!ada/ kinerja sis>a sedangkan /ada /enilaian autentik mena>arkan /engalaman #ang menarik8 akti38 !idu/8 dan men#enangkan0 1en#ataann#a a/a #ang dikatakan /enulis ini tidakla! benar tentang tes standar #ang meni/takan tekanan ter!ada/ sis>a0 1emudian8 /enulis juga mengatakan /ada !alaman -7 bagian 4Padanan )ama Penilaian Autentik58 /enilaian ini jarang digunakan se!ingga untuk membuktikan ba!>a /enilaian autentik da/at mena>arkan /engalaman #ang menarik kurang da/at di/era#a0 +. Pr/gra, e,+ang"nan di Ind/neia
Dalam /rogram /embangunan /endidikan di 'ndonesia akan sulit untuk menguba! bentuk tes #ang biasa digunakan ole! guru di sekola! karena tes seara tradisional diangga/ lebi! muda!0 . Ana%ii ,a-aia
(eara keseluru!an /enilaian autentik ini sangatla! baik jika ditera/kan ole! guru di sekola!0 1arena se/erti #ang suda! dijelaskan /ada buku mengatakan ba!>a /enilaian autentik meru/akan /enilaian seara langsung #ang berbasis kinerja #ang dilakukan ole! sis>a0 1arena guru menilai sis>a memang dari a/a #ang dia kerjakan dan dinilai seara langsung0 (e!ingga tidak ada unsur$unsur keurangan dalam /enilaian0 (is>a juga dituntut agar lebi! akti3 dan rajin dalam melakukan kegiatan materi #ang ber!ubungan dengan /embelajaran0 )amun8 /enilaian autentik ini akan sulit dilakukan mengingat keterbatasan >aktu dalam materi /embeajaran0 1emudian sistem /endidikan di 'ndonesia belum mam/u menera/kan /enilaian ini mengingat terbatasn#a tenaga /endidik di 'ndoesia dan ban#akn#a /eserta didik #ang ingin dievaluasi0
VI.
Kei,"%an dan Saran a. Kei,"%an
(eara keseluru!an buku ini suda! sangat baik0 Buku ini ban#ak memberikan >a>asan #ang luas untuk menamba! tingkat /ema!aman /embaa0 Penulis juga ingin mengembangkan /enilaian autentik agar guru tidak terlalu 3okus /ada tes standar saja8 karena menurut /enilaian autentik tes standar kurang e3isien digunakan untuk mengevaluasi8 mengkur dan menilai sis>a0 Menggunakan /enilaian autentik diangga/ lebi! menguntungkn karena /enilaian ini bersi3at langsung dan lebi! jelas karena dinilai dari a/a #ang dilakukan ole! sis>a0 Dimana /enilaian autentik terdiri dari berbagai teknik /enilaian #aitu mengukur langsung keteram/ilan /eserta didik #ang ber!ubungan dengan !asil dan /roses #ang digunakan untuk meng!asilkan res/on /eserta didik atas /erole!an sika/8 keteram/ilan dan /engeta!uan #ang ada0 +. Saran
(aran #ang da/at diberikan /embaa ke/ada /enulis adala! : &0 Penulis !arus lebi! mem/er!atikan ga#a Ba!asa #ang disam/aikan untuk men#am/aikan materi agar tidak men#inggung tes standar #ang lain #ang suda! sering digunakan ole! gur di sekola!0 ?akni /ada !alaman ,% $ ,2 /enulis terlalu membanggakan /enilaian autentik dan merenda!kan tes standar0 20 Penulis !arus lebi! mem/er!atikan /enulisan dan terus mengembangkan /otensi diri agar mam/u meni/takan kar#a #ang lebi! baik lagi0 90 (ebaikn#a /enulis lebi! ra/i dalam men#usun materi #ang akan dijelaskan /ada buku agar /embaa da/at mengikuti kelanjutan dan /erkembangan dengan baik setia/ materi0 0 (ebaikn#a /enulis tidak /erlu mengulang /engertian #ang sama #ang da/at membuat /embaa merasa bosan untuk memba!as /engertian #ang dijelaskan di buku0 -0 (ebaikn#a /ada /enjelasan di !alaman 2 tentang kom/onen /enilaian /enulis akan lebi! baik jika /enulis membuat /oint$/oint di masing$masing kom/onen atau men#usunn#a ke dalam bentuk tabel agar lebi! muda! dibaa dan di/a!ami0
DAFTAR PUSTAKA
Majid8 Abdul0 2%&0 Penilaian Autentik Proses dan Hasil Belajar 0 Bandung : PT "emaja "osdakar#a =33set
