La Adolescencia Es la etapa en que el individuo deja de ser un niño, pero sin haber alcanzado aún la madurez del adulto. Sin embargo, es un tránsito complicado y difícil que normalmente debe superar para llegar a la edad adulta. Se considera que la adolescencia se inicia aproximadamente a los 12 años promedio, en las mujeres y a los 13 años en los varones. Este es el momento en que aparece el periodo de la pubertad pubertad,, que cambia al individuo con respecto a lo que hasta entonces era su niñez. En la adolescencia se distinguen dos etapas: 1) Pre-adolescencia (fenómeno de la pubertad) 2) Adolescencia propiamente dicha. 1. La Preadolescencia: Preadolescencia: o
Desarrollo físico : Se produce una intensa actividad hormonal. Se inicia a los 11 o 12 años en las mujeres y a los 13 o 14 años en los varones. En las mujeres aparece la primera menstruación y en los varones la primera eyaculación; pero en ambos todavía sin aptitud para la procreación. En ambos sexos aparece el vello púbico. Se da ta tamb mbié ién n un rá rápi pido do au aume ment nto o de es esta tatu tura ra,, incr in crem emen ento to en el pe peso so,, ap apar aric ició ión n de ca carac racte tere ress sexuales secundarios; en las mujeres: senos, caderas, etc. et c. En lo loss va varo rone nes: s: Ma Mayo yorr de desa sarr rroll ollo o mu musc scul ular, ar, fuerza física física,, aumenta el ancho de la espalda, cambio de voz, pilosidad en el rostro, etc.
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Desarrollo Desarr ollo cognosciti cognoscitivo vo: i. ii.
iii. ii i. iv. iv.
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No con confu fund ndee lo real real con con lo lo imag imagin inar ario io y por por tanto tanto pue puede de imaginar lo que podría ser. Usa Us a co con n ma mayo yorr fa faci cili lida dad d lo loss procedimientos lógicos: análisis,, síntesis análisis síntesis… … Descubre el juego del pensamiento. Desa De sarr rrol ollo lo su es espí píri ritu tu cr crít ític ico. o. Disc Di scut utee pa para ra pr prob obar ar su ca capa paci cida dad d y la seguridad del adulto. En oca ocasio siones nes es fant fantasi asioso oso,, pero pero con poc poca a frec frecuen uencia cia.. Hay Hay una proyección de sí en el porvenir; pero también a veces evade lo real.
Desarrollo Desarr ollo tendenci tendencial al: i. ii.
Tiene necesidad de seguridad pero a la vez una necesidad de independencia de sus padres. Esto hace que despierte la necesidad de libertad libertad,, de ser independie indep endiente nte y libre; para ello emplea la desob desobedien ediencia cia como una necesidad.
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Desarrollo Desarr ollo afectivo : i.
ii. ii. iii. ii i. iv.. iv o
Desarr Des arroll ollo o social socia l: i. ii.. ii iii. iii. iv.. iv v.
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Crecie Crec ient ntee eman emanci cipa paci ción ón de de los los pad padre res. s. Busc Bu sca a la ind indep epen ende denc ncia ia per pero o a la vez vez bus busca ca pro prote tecc cció ión n en ellos. Se da da mutu mutua a falt falta a de co comp mpre rens nsió ión n (con (con sus sus pad padre res) s) Tien Ti enee neces necesid idad ad de valo valora rars rse, e, de afi afirm rmar arse se,, de afil afilia iaci ción ón y de sentirse aceptado y reconocido por los de su entorno. Su principal interés son las diversiones, el deporte deporte,, etc.
Desarrollo Desarr ollo sexual : i. ii.. ii
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Gran intensidad de emociones emociones y y sentimientos. Hay Ha y despro despropo porc rció ión n entr entree el sent sentim imie ient nto o y su exp expre resi sión ón.. Lass mani La manife fest stac acio ione ness exter externas nas so son n poco poco con contr trola olada dass y se traducen tradu cen en tics nerviosos, nerviosos, muec muecas, as, refun refunfuño fuños, s, gest gestos os bruscos, gritos extemporáneos. Pasa Pa sa co con n faci facili lida dad d de la agr agres esiv ivid idad ad a la tim timid idez ez..
Tenden Tend enci cia a a la la sep separa araci ción ón ent entre re chi chico coss y chi chica cas. s. Gran Gr an cur curio iosi sida dad d por tod todo o lo rela relaci cion onad ado o con la la sexu sexual alid idad ad
Desarr Des arroll ollo o social socia l: i. ii.
Va pa pasa sand ndo o de de la la het hetero erono nomí mía a a la au auto tono nomí mía. a. Aqu Aquíí in infl fluy uyee mu much cho o la mo mora rall de la fa fami mili lia a como testimonio. Así el adolescente será capaz de: o o
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Fijar metas y objetivos y objetivos propios. Organizar su actividad en conformidad con sus proyectos.. proyectos Organi Org anizar zar me mejor jor y efi eficie ciente ntemen mente te su tie tiempo mpo libre.
Desarrollo Desarr ollo religio religioso so: El desarrollo religioso puede ser problemático cuando: o
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Los padres no dan testimonio, usan la religión como disciplina y no son estables. Cuando el muchacho encuentra serias dificultades en el ramo de la sexualidad sexualidad.. Cuando la religión, en el ambiente social, es considerado como "cosa de mujeres", "pueril". Cuando la catequesis recibida en la infancia ha sido formalista y separada de la vida.
De lo contrario satisfactorio.
el
desarrollo
religioso
es
2. La Adolescencia propiamente dicha: dicha: o
Desarrollo Cogn Desarrollo Cognosci oscitivo tivo: La adoles adolescenci cencia a es la etapa donde madu madura ra el pensamiento lógico formal. Así su pensamiento es más objetivo y racional. El ad adol oles esce cent ntee em empi piez eza a a pe pens nsar ar abs abstr tray ayen endo do de la lass ci circ rcun unst stan anci cias as presentes, y a elaborar teorías de todas las cosas. Es capaz de raciocinar de un modo hipotético deductivo, es decir, a partir de hipótesis gratuitas y, proced pro cedien iendo do úni únicam cament entee por al fue fuerza rza del mis mismo mo rac racioc iocini inio, o, lle llegar gar a conclusiones que pueden contradecir los datos de la experiencia. La adolescencia es también la edad de la fantasía, sueña con los ojos abiertos ya que el mundo real no ofrece ofr ece bas bastan tante te cam campo po ni pro propor porcio ciona na su sufic ficien iente te materia a las desmedidas apetencias de sentir y así se re refu fugi gia a en u mu mund ndo o fa fant ntas asma magó góri rico co do dond ndee se mueve a sus anchas. Es también la edad de los ideales. El ideal es un sistema de valores al cual tiende por su extraordinaria importancia. El adolescente descubre estos valores y trata de conquistarlos para sí y para los demás. Aunque este hecho no afecta a todos los adolescentes.. Depende de la formación recibida. adolescentes
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Desarrollo motivacional : Según Schneiders , en el adolescente sobresalen los siguientes motivos: Necesidad de seguridad: Se funda en un sentimiento de cer erte tezza en el mu mun ndo int nter erno no (e (esstim ima a de sí, de su suss habi ha bili lida dade des, s, de su valor in intr trín ínse seco co,, de su equilibrio emocional, de su integridad física) y externo (económica, su statuts en la familia y en el grupo grupo). ). El adolescente puede sufrir inseguridad po porr lo loss ca cam mbi bios os fis isio ioló lóg gico coss, la incoherencia emotiva o por la falta de confianza en los propios juicios y decisiones. Necesi Nec esidad dad de ind indepe epende ndenci ncia: a: Más que una exi existe stenci ncia a separada separa da y sufi suficienc ciencia ia econ económic ómica, a, sign signific ifica, a, sobre todo, independencia emocional, intelectual, volitiva y libertad de acción.. Se trata de una afirmación de sí. acción Nece Ne cesi sida dad d de ex expe peri rien enci cia: a: Fr Frut uto o de dell de desa sarr rrol ollo lo y la maduración que en todos sus aspectos son dependientes de la experiencia. Este deseo de experiencia se manifiesta clar cl aram amen ente te en la lass ac acti tivi vida dade dess "v "vic icari arias as"" (T (TV, V, radio radio,, conversac conve rsación, ión, cine, lectu lecturas, ras, jueg juegos, os, deportes deportes). ). Por esto mism mi smo o se me mete ten n en ac acti tivi vida dade dess po poco co re reco come mend ndab able les: s: alcohol,, drogas alcohol drogas,, etc. Necesidad de integración (de identidad identidad): ): Que es un deseo inviolable y de valor personal personal.. Nece Ne cesi sida dad d de af afec ectto: Se Sent ntir ir y de dem mos osttra rarr ter ernu nura ra,, admiración, aprobación). Desarr Des arroll ollo o afe afect ctivo ivo: Es dif difíci ícill est establ ablece ecerr si la ado adoles lescen cencia cia es o no un periodo de mayor inestabilidad emotiva . Pero nada impide reconocer la riqueza emotiva de la vida del adolescente y su originalidad.
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La sen sensib sibili ilidad dad ava avanza nza en int intens ensida idad, d, amp amplit litud ud y prof pr ofu und ndid idad ad.. Mil cos osa as ha hay y an ante te la lass qu quee ay ayer er perm pe rman anec ecía ía in indi dife fere rent ntee y, ho hoy, y, pa pate tent ntiz izar ará á su afectividad. Las circunstancias del adolescente, como la dependencia de la escuela, del hogar, le obligan a rech re chaz azar ar ha haci cia a el in inte teri rior or la lass em emoc ocio ione ness qu quee le domi do mina nan. n. De ah ahíí la vi vive veza za de su se sens nsib ibil ilid idad ad:: al menor reproche se le verá frecuentemente rebelde, colé co léri rico co.. Po Porr el co cont ntra rari rio, o, un una a ma mani nife fest stac ació ión n de simp si mpat atía ía,, un cu cump mpli lido do qu quee re reci cibe be,, le po pond ndrá rán n radiante, radian te, entu entusias siasmado, mado, gozoso. El adoles adolescent centee es variado en su humor. o
Desarrollo social: Tanto el desarrollo cognoscitivo, como el motivacional y afectivo agilizan el proceso de socialización socialización.. El adolescente tiene en su comportamiento social algunas tendencias que conviene reseñar: A me medi dida da qu quee cr crec ece, e, so son n ma mayo yore ress y má máss va vari riad adas as su suss experiencias sociales. Este mayor contacto con la sociedad fa favo vore rece ce un conocimiento más real de la sociedad. Mayor conciencia de los demás, así como una progresiva conciencia de pertenencia a una clase social Otra Ot rass te tend nden enci cias as im impo port rtan ante tess so son n la ma madu dure rezz de la adaptación heterosexual, la búsqueda de status en el grupo de compañeros de la misma edad y la emancipación de la familia.
En este proceso de socialización encontramos en el adolescente una serie de oscilaciones tales como: o
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Oscilación entre excitación y depresión y depresión:: trabajo y ocio, buen humor y llanto. Oscilación entre sociabilidad e insociabilidad: delicados e hirientes, tratables e intratables. Oscilaciones entre confianza y desconfianza de sí mismos. Oscilaciones entre vida heroica y sensualidad. En esta época aparecen rivalidades y luchas para obtener el poder y ejercerlo sobre so bre lso dem demás. ás. Pru Prueba eba sus fue fuerza rzass físicas y así se convierte en agresivo, lo quee se ma qu mani nifi fies esta ta co con n ci cier erto toss ac acto toss exteri ext eriores ores (se gol golpea pean n uno unoss a otr otros) os),, pal alab abra rass ag agre ressiv ivas as (s (see in inssult ltan an), ), manifest mani festacio aciones nes reprim reprimidas idas y ocult ocultas, as, agresividad contra sí mismos, agresividad contra las cosas. La situación del adolescente frente a la familia es ambivalente: Por una parte está la emancipación progresiva de la
familia, lo que implica un riesgo riesgo;; y por otra ot ra,, el ad adol oles esce cent ntee pe perc rcib ibee qu quee su familia es fuente de seguridad y ayuda, con miedo a perderla. Esta situación puede o no ser conflictiva. Depende cómo los hijos son educados. Será entonces, conflictiva: o
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Por la Por lass re rela laci cion ones es pe pers rson onal ales es pr prec eced eden ente tess defectuosas. Por el sentido de inutilidad por parte de los padres. Por sobreprotección parental o por abandono. Por dudas de parte de los padres en torno a la responsabilidad de sus hijos. Por el fenómeno de la constancia perceptiva, a través de la cual a los hijos se les ve siempre "niños niños". ". Por las frustraciones de los padres proyectadas a sus hijos que llevan a una identificación a la inversa y a una mala interpretación interpretación.. Los padres afrontan los problemas de hoy en contexto de ayer. Por el hecho de que los padres son adultos y representan a la clase privilegiada, que niega al adolescente el "status" del mismo género género.. Por el "conflicto "conflicto de generaciones" debido a los contrastes que pueden surgir por la diferencia de edad entre dos generaciones. Una línea de solución está en la compre com prensi nsión, ón, en un gra gradua duall pro proces ceso o deci de cisi sion onal al co comu muni nita tari rio. o. Du Dura rant ntee la adol ad oles esce cenc ncia ia,, la es escu cuel ela a fa favo vore rece ce la reor re orga gani niza zaci ción ón de la pe pers rson onal alid idad ad sobre la base de la independencia. La escuela facilita:
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La emancipación de los padres Un status autónomo fundado sobre su propia acción. La constitución de grupos Una mayor independencia volitiva al tratar con los adultos. Pero también la escuela puede presentar los siguientes obstáculos:
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Puedee de Pued desa sate tend nder er pr prob oble lema mass vi vita tale less (s (sii se limita a lo intelectual) Ignora al estudiante como individuo (sólo exige rendimiento)
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Prolonga las relaciones adulto – niño. Algunas escuelas son el campo de batalla de contiendas ideológicas y políticas y políticas.. Hemos de ver también las relaciones entre adoles adolescente centes: s: La amistad entre adol ad oles esce cent ntes es se ca cara ract cter eriz iza a po porr la sinceridad, el altruismo, la delicadeza. Se precian de tener los mismos gustos y opiniones, se imitan, se tienen mutua confianza, se quieren con exclusividad, se sacrifican unos por otros. Entree el Entr ello loss pr pred edom omin inan an lo loss grupos primar pri marios ios,, se reú reúnen nen con fre frecue cuenc ncia, ia, participan de las mismas diversiones, peligros y emociones. El grupo proporciona a los adolescentes bienes diversos:
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Les da sentimiento de seguridad, protección y solidaridad.. solidaridad Facilita las amistades Es una escuela de formación social Ayuda a emanciparse de sus padres Reduce el conjunto de frustraciones. - Desarrollo sexual: La sexualidad del adolescente no es sólo un fenómeno psico fisiológico, sino también socio – cultural. Los valores,, costumbres y controles sexuales de la valores sociedad en que vive el adolescente detter de erm min ina an en gra ran n pa part rtee su actitud y comportamiento psicosexual. Todos los adolescentes en un momento dado se preocupan más o menos de su desarrollo sexual pero de ello no hablan espontáneamente sino en un clima de gran confianza. La tensión sexual que tiene todo adolescente es el resultado de tres tipos de estimulantes que operan de forma compleja: La acción de mundo exterior, la influencia de la vida psíquica y la acción del organismo. En la ado adoles lescen cencia cia com comien ienzas zas las pri primer meras as atracc atr accion iones es het hetero erosex sexual uales, es, la chi chica ca es más corazón y el chico es más cuerpo. La chica es más exhibicionista que el chico. - Desarrollo moral: La moral pa para ra lo loss ado dollescentes no es una exposición de principios,, ni un conju principios conjunto nto de con conven vencio ciones nes
sociales; es, ante todo, un comprometer todo su ser a la búsqueda de la imagen ideal de sí mismo, donde pone a prueba la fuerza de la vol volun unta tad, d, la so soli lide dezz de la lass po posi sibi bili lidad dades es y cualidades cual idades perso personales nales.. Hay algun algunos os valores morales qu quee el ello loss pr pref efie iere ren n po porr ser más brillantes, más nobles y porque exigen un don de sí más absoluto. o
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El sentido del honor: sentimiento de la nobleza y de la dignidad del hombre frente al hombre. La sinceridad, signo de una personalidad que se afirma. La valentía, motor de muchos actos. La lealtad.
- Desarrollo religioso: En la adolescencia se pone en movimiento ex exiige genc ncia iass pa part rtic icu ula lare ress com omo o el encuad enc uadram ramien iento to del propio propio yo en un mu mundo ndo que tiene tie ne un sen sentid tido o abs absolu oluto to;; est estas as exi exigen gencia ciass hal hallan lan respuesta sólo en una específica dimensión religiosa. En esta edad, lo trascendente son afirmados como tales. Sin duda que para esto influye la educación dada por los padres, la ecuación de la escuela y el medio ambiente. ambiente. El grupo de compromiso en la fe ahon ond da la religiosidad del adolescente y lo abre a los demás. La juventud Es la etapa comprendida aproximadamente de los 18 a los 25 años. Es la etapa en la que el individuo se encuentra más tranquilo con respecto a lo que fue su adolescencia, aunque todavía no ha llegado al equilibrio de la adultez. El joven es capaz de orientar su vida y de ir llegando a la progresiva integración de todos los aspectos de su personalidad. En el campo del conocimiento: El joven es más reflexivo y más analítico. Es la mejorr époc mejo época a para el aprendizaje intelectual, porque el pensamiento ha logrado frenar cada vez más los excesos de la fantasía y es capaz de dirigirse más objetivamente a la realidad. Tiene ideas e iniciativas propias, pero no deja de ser un ide ideali alist sta; a; su suss ide ideale aless com comien ienzan zan a cla clarif rifica icarse rse.. De ahí nac nacee el des deseo eo de comprometerse. En el as aspe pect cto o mo mora ral: l: Lo Loss va valo lore ress em empi piez ezan an a te tene nerr je jera rarq rquí uía a en la qu quee predomina la justicia la justicia y es capaz de distinguir lo prioritario y lo urgente. Rechaza la im impos posici ición, ón, no con agresivi agresividad dad sin sino o con una sana reb rebeld eldía. ía. Asume Asume una conciencia propia de sus actos y les da el valor moral que les corresponde. Su desarrollo puede desembocar desembocar en la autonomía y entonces sabrá integrar a sus convicciones personales los valores presentados por la sociedad, la religión, el grupo y el ambiente de trabajo o de estudio.
dependencia,, entonces será arrastrado Pero también puede desembocar en la dependencia por lo que los otros, será como un barco sin anclas en el que las olas le harán bailar hasta que la primera tempestad le haga naufragar. Nace en el joven el concepto de bien y de mal. En el ámbito vocacional: Es el momento en el que el joven se orienta hacia una profesión, hacia el mundo del trabajo, todo se concretiza en el PROYECTO DE LA EXISTENCIA. Ese proyecto es el conjunto de valores en el que el joven crece, le da una orientación a la propia vida y lo orienta dinámicamente hacia el futuro. Puede el joven desviarse escogiendo un proyecto consumístico, egocéntrico; un proyecto válido ha de tener en cuenta el hecho fundamental de la existencia, las convicciones religiosas, el compromiso… Todo esto supone una opción inteligente y libre. En esa medida será una opción que responda al hecho fundamental de la existencia: "ser para el otro" será una opción de amor. En la vida afectiva y sexual: Mirando hacia atrás, un joven se ríe de sus fracasos sentimentales, porque empieza a descubrir lo que es realmente el amor. amor. El joven varón, luego de sentirse atraído por el físico de las chicas y por las chicas que llenaban determinadas cualidades, ahora necesita amar a una sola persona con quien proyectar posteriormente una comunidad de vida. La joven deja de soñar en su príncipe azul, para aceptar un muchacho como es, e iniciar un diálogo de amor auténtico. El amor ya no es para él o para ella un simple pasatiempo, una necesidad social, un escape, una compensación, sino un compromiso serio y respetuoso con la persona a quien ama. Todo esto implica que el joven es ya dueño de sí, controla sus impulsos y así se desempeña oportunamente. Su socialización: Frente a los demás, el joven actúa responsablemente, es decir, haciendo uso de su libertad es capaz de responder de cada uno de sus actos, de tener conciencia de lo que dice y hace en orden a la realización del proyecto de vida. Esto significa que el joven: 1. 2. 3. 4.
Asumee la Asum la vid vida a com como o tar tarea ea Es consc consciente iente de su solida solidaridad ridad con los los demás demás Está conve convencid ncido o que su vida vida es para los los demás demás Está abiert abierto o a nuev nuevas as respo responsabi nsabilidades lidades
El joven va concluyendo la emancipación de la familia mientras que se abre cada vez más a múltiples relaciones sociales. Descubre las ideologías y se orienta por un ideario político, pero también entra en conflicto ante diversas pretensiones totalizantes que lo llevan a relativizar todo (para él vale tanto Julio César, como Mao, Jesucristo o Mahoma). Otro peligro es caer en la politiquería. Desarr rro ollo religioso de dell joven: En el joven se veri riffican pro roffundas tran tr ansf sfor orma maci cion ones es en el pe pens nsam amie ient nto o re reli ligi gios oso. o. As Así, í, el jo jove ven n fu fund ndam amen enta ta crític crí ticame amente nte la rel religi igión ón con may mayor or bas basee mot motiva ivacio cional nal,, per pero o tam tambié bién n pue puede de acentuar su crítica sobre determinadas formas institucionales que se oponen al ideal de un pueblo de Dios en marcha.
Para algunos jóvenes la visión religiosa del hombre y del mundo puede servir de soporte a la autonomía moral. A las antiguas motivaciones de origen parental (es malo porque está prohibido por los padres) o de rigen social (es malo porque está prohibido por el grupo o la sociedad) se sustituye la mueva motivación racional y religiosa (es malo porque está contra el orden establecido por Dios para la realización del hombre). En esta época se presentan las dudas religiosas. Aquí hemos de distinguir entre una duda positiva y otra negativa. La duda positiva es de la persona que busca una más grande verdad, desarrollando una función de ulterior maduración. La duda negativa, en cambio, es síntoma de una personalidad religiosa en crisis fruto de un pasado religioso harto de dificultades. El joven al ingresar a la universidad o a un centro de estudios superiores, se encuen enc uentra tra con una ser serie ie de ide ideolog ologías ías que pre preten tenden den dar una exp explic licaci ación ón exhaustiva del hombre y del mundo. Frente a este fenómeno el peligro es el de querer relativizar todo.
