La Busqueda de Tesoros

PROYECTO DE APRENDIZAJE I.

   

DATOS GENERALES: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.! 1.'

DISTRITO DEPARTAMENTO I.E.I. N° SECCIÓN EDAD DE LOS NIÑOS PROFESORA : DURACIÓN

: : : : : :

Jayanca Lambayeque Antolín Flores Samame Única 3, 4,5 aos Lu" #liana $um%a &arrios

II .

SITUACION PROBLEMÁTICA Los nios y nias (e la instituci)n e(ucati*a tienen al+unas (ic (icul ulta ta(e (ess al relac elacio iona nars rse e co con n sus sus co com% m%a aer eros os y %o(e %o(err com%artir -ue+os con ellos, les alta iniciati*a %ara iniciar una acti*i(a( l/(ica.

III. III.

IDEN IDENTI TIFI FICA CACI CION ON DEL DEL PROB PROBLE LEMA MA 0esconocimiento (e la +ran *arie(a( (e -ue+os que se %ue(en crear con (ierentes ti%os (e materiales.

IV.

TITULO DE DEL PR PROYECTO La b/sque(a (e tesoros %ara -u+ar.

V.

JUSTIFICACION #l %royect %royecto o L La a b/sque(a b/sque(a (e tesoros %ara %ara -u+ar les %ermitir %ermitir a los nios (esarrollar su %erce%ci)n acerca (el entorno que les ro(ea, i(enticar las ormas e inter%retar el mun(o %ara interactuar en l. ara ello (ebemos %ro%orcionar a los nios las 6erramien 6erramientas tas necesari necesarias as %ara que lo+ren lo+ren (ominar (ominar sus relaci rel acione oness con el es%aci es%acio7 o7 (escr (escribi ibir, r, comuni comunicar car y re%res re%resent entar ar las %osiciones (e los ob-etos y (e las %ersonas, así como sus (es es%l %la" a"am amie ient nto os7 y ma mane ne-a -arr un len+ len+ua ua-e -e que que les les %osi %osibi bili lite te comunicar comunicar %osicion %osiciones, es, in(icar in(icar mo*imiento mo*imientos, s, e i(entica i(enticarr y (escribir ob-etos. #l (ominio (ominio (el es%acio es%acio im%lica im%lica la %osibili( %osibili(a( a( (e (escribi (escribir, r, comunicar e inter%retar la ubicaci)n (e un ob-eto o (e una %erson %ersona, a, as asíí como como sus %osib %osibles les (es%l (es%la"a a"amie miento ntos. s. ara ara re%resen re%resentar tar los (es%la"a (es%la"amient mientos os se %ue(en %ue(en utili"ar utili"ar (ia+rama (ia+ramas, s, (ibu-os, +rcos, instrucciones *erbales, entre otros. #n este %royecto, in*itaremos a los nios a %artici%ar en la acti*i(a( l/(ica: La b/sque(a (e tesoros %ara -u+ar, el cual les %ro%one una serie (e situaciones reta(oras que im%lican la mo*ili"aci)n (e sus ca%aci(a(es matemticas %ara actuar y %ensar matemticamente en situaciones (e orma, mo*imiento

y locali locali"ac "aci)n i)n,, (e i+ual i+ual maner manera a se in*ita in*itara ra a al+uno al+unoss %a(r %a(res es %ara que com%artan con ellos. VI. VI.

PLA PLANIFI NIFIC CACIO ACION N DE LA DOCE OCENTE NTE

¿Qu !"#$% 8acer que los nios (escubran ob-etos %ara %ro%iciar acti*i(a( l/(ica. lantear acti*i(a(es reta(oras %ara que los nios brin(en soluciones

¿C&'( )( !"#$% A tra*s (el -ue+o

Se reali"ara una %equea asamblea (on(e se %lanteara (i*ersas acti*i(a(es y ellos %ro%on(rn las alternati*as %ara lo+rar los ob-eti*os. ro%iciar la %artici%aci)n A tra*s (e la situaci)n (e los nios e in*olucrar  -ue+o y la interacci)n. a sus %a(res #stablecer las re+las en ermitien(o que se los (ierentes -ue+os. %on+an (e acuer(o en las re+las a establecer ,(ictn(ole a la %roesora %ara escribirlo en un %a%elote #*aluar el %royecto 0ialo+an(o sobre las acti*i(a(es reali"a(as.

VII. VII.

¿Qu *$+$,-"#$% 9aterial no estructura(o latas, cuc6aras, limones,etc;y estructura(o #s%acio (el aula.

9ateriales estructura(os y no estructura(os. a%elotes lumones $inta (e embala-e

$ua(ro (e in(ica(ores (el %royecto.

PLANIF PLANIFICA ICACIO CION N O NEGOCI NEGOCIACI ACION ON CON CON LOS LOS NIÑOS NIÑOS Y NIÑAS NIÑAS

<=u sabemos> ?eco-o (e saberes %re*ios

resentaci)n (e al+unas im+enes y materiales (e (i*ersos  -ue+os. <=u saben

<=u queremos saber> Llu*ia (e i(eas con relaci)n al %royecto a (esarrollar. (eas sobre que -ue+os les +ustaría reali"ar con los (ierentes materiales. (eas sobre

<$)mo lo 6aremos> Lista(o (e acti*i(a(es que le +usta al nio

<=u necesitaremo s> Lista(o (e materiales y recursos

8acien(o una $a-as relaci)n (e %equeas. las  Barros.  Barros. acti*i(a(es lumones %ro%uestas $inta (e %or los nios. embala-e Lista(o (e a%elotes

<$)mo nos or+ani"amos> @r+ani"aci)n %ara el (esarrollo (e las situaciones (e a%ren(i"a-e #n +ru%os. #n %are-as.

(e la ima+en que obser*an>

como se %ue(en or+ani"ar %ara -u+ar.

re+las (el  -ue+o %ara (esarrollar las acti*i(a(es.

elotas $uc6aras Limones Sacos

VIII VIII.. SELE SELECC CCIÓ IÓN N DE CAP CAPACID ACIDAD ADES ES Á#$" /$ C('u*-+"+-&* COMPETENCIAS

Se eC%resa oralmente.

CAPACIDADES

#C%resa con clari(a( clari(a( sus i(eas.

INDICADORES 0esarrolla sus i(eas en torno a temas (e su inters. ?es%on(e %re+untas en orma %ertinente %ertinente a su ra"onamiento.

Á#$" /$ P$#,(*") S(+-") #C%resa satisacci)n sobre sí  mismo cuan(o se esuer"a y lo+ra su ob-eti*o en -ue+os y otras acti*i(a(es.

Ar Arma su i(en i(enti ti(a (a( (.

Se *alo *alora ra a ssíí mis mism mo.

artici%a en acti*i(a(es (e%orti*as (e%orti*as en interacci)n con el

#m%lea sus 6abili(a(es 6abili(a(es sociomotrices al com%artir con otros (i*ersas acti*i(a(es acti*i(a(es ísicas.

?es%eta y recuer(a las normas normas (e se+uri( se+uri(a(, a(, así  como como las las re+ re+las las que se requieren (urante las

$on*i*e res%etn(ose a sí mismo y a los

$onstruye y asume normas y leyes utili"an(o conocimientos conocimientos y %rinci%ios %rinci%ios (emocrticos.

artici%a es%ontneamente en la elaboraci)n (e las normas y acuer(os (e su aula.

$onstruye su cor%orei(a (.

?eali"a acciones motrices *aria(as con autonomía, controla to(o su cuer%o y ca(a una (e sus %artes en un es%acio y un tiem%o (etermina(os. nteract/a con su entorno toman(o conciencia (e sí  mismo y ortalecien(o su autoestima.

@rienta y re+ula sus acciones en relaci)n con el es%acio en el que se encuentra y los ob-etos que utili"a.

Á#$" /$ M"$'0-+" COMPETENCIAS

CAPACIDADES

9atemati"a situaciones.

INDICADORES ?elaciona características %erce%tuales (e los ob-etos (e su entorno #C%resa características %erce%tuales (e los ob-etos (e su entorno.

$omunica y re%resenta i(eas matemticas.

Act/a y %iensa matemticament e en situaciones (e orma, mo*imiento y locali"aci)n.

#labora y usa estrate+ias.

?a"ona y ar+umenta +eneran(o i(eas matemticas.

9atemati"a situaciones.

#C%resa *erbalmente los (es%la"amientos que reali"a %ara ir (e un lu+ar a otro usan(o: D6acia a(elante o 6acia atrs. 0escribe su ubicaci)n y la (e los ob-etos usan(o las eC%resiones: cerca (e, le-os (e, (elante (e, (etrs (e. ?e%resenta el Esa estrate+ias (e ensayo y error, entre %ares o %equeos +ru%os, %ara resol*er %roblemas (e (es%la"amientos y #C%lica con su %ro%io len+ua-e los (es%la"amientos o recorri(os a %artir (e una (entica (atos reeri(os a la inormaci)n (e su %reerencia en situaciones coti(ianas y (el

Act/a y %iensa matemticament e en situaciones (e +esti)n (e (atos e

$omunica y re%resenta i(eas matemticas.

#C%resa con sus %ro%ias %alabras lo que com%ren(e sobre la inormaci)n conteni(a en tablas (e

G. SBEA$@H#S 0# A?#H0IAJ#

SESIÓN DE APRENDIZAJE I.

DATOS GENERALES nstituci)n #(ucati*a : H 1K131 Antolín Flores Samame Hi*el : nicial Fec6a : Acti*i(a( 0e A%ren(i"a-e  : NOS PREPARAMOS PARA JUGAR

1 2 3 4

II. APRENDIZAJES ESPERADOS      N COMPETENCIA      O      I      C      A      C      I      N      U Se eC%resa      M      O oralmente      C

CAPACIDADES O APRENDIZAJE ESPERADO #C%resa clari(a( i(eas.

     A      C      I      T      A      M      E      T      A      M      T

Act/a y %iensa 9atemati"a matemticamen situaciones te en situaciones (e +esti)n (e (atos

III.

DESARROLLO DE LA SESIÓN

INDICADORES 354 67 AÑOS

3 Aos con  Ho se obser*a sus 4 Aos y 5 aos

0esarrolla sus i(eas en torno a temas (e su inters . 4 aos

(entica (atos reeri(os a la inormaci)n (e su %reerencia en situaciones coti(ianas y (el aula, eC%resn(olos en listas,

S$+u$*+-" D-/0+-+" $on anteriori(a( se elabora un cartel con el nombre el -ue+o La b/sque(a (e tesoros %ara  -u+ar, lo escribimos con letra im%renta y le+ible. Lo colocamos en un lu+ar *isible (el aula %ara +enerar el inters en los nios. #s %osible que nos %re+unten: <=u es> <=u (ice a6í> Frente a sus %re+untas, %o(emos res%on(erles con otras %re+untas %ara moti*arlos a leer: <=u creen que (ice> <$onocen al+una %alabra (e a6í> Lue+o, les leemos el cartel y les (ecimos que es el nombre (e un -ue+o que (entro (e %oco *an a tener la o%ortuni(a( (e -u+ar. $onse+uimos (ierentes ob-etos cilín(ricos como en*ases (e bebi(as en lata, tarros (e lec6e, tubos (e cart)n (el %a%el 6i+inico o %a%el toalla7 tambin ob-etos esricos como %elotas (e (ierente tamao7 y ob-etos c/bicos como ca-as %equeas (e me(icinas o ti"as, (a(os, cubos m+icos, etc.

INICIO Les recor(amos el cartel que a%areci) en el aula 6ace una semana. Les %re+untamos: Si no lo recuer(an les *ol*eremos a %re+untar; <=u creen que (ice> <$onocen al+una %alabra (e a6í> Les eC%licamos que se trata (e un  -ue+o que se llama La b/sque(a (e tesoros %ara  -u+ar. Les %re+untamos: <$)mo creen que ser este  -ue+o> #scuc6amos las i(eas que tienen acerca (e c)mo %ue(e ser el -ue+o. Les eC%licamos que el -ue+o se trata (e buscar y encontrar tesoros que estn  escon(i(os, y que cuan(o encuentren un tesoro (escubrirn un -ue+o. Les %re+untamos: <=uieren -u+ar a buscar tesoros> Lue+o, les %ro%onemos ormar cuatro equi%os %ara 6acer la b/sque(a.

DESARROLLO Les (ecimos que *amos a ormar cuatro equi%os, ca(a uno %o(r ele+ir un color: ro-o, *er(e, a"ul,

R$+u#,(, D-/0+-+(,

amarillo o el color que (eseen. e+amos en la %i"arra o en la %are( una tar-eta %or ca(a color.

Lue+o, re%artimos tar-etas (e cartulina y les %e(imos que escriban su nombre en ella. Les %ermitimos escribir (e acuer(o a su ni*el (e escritura. $uan(o terminan (e escribir, les (amos una cinta a(6esi*a %ara que coloquen su tar-eta en el color (el equi%o en el que quieren -u+ar. $uan(o to(os 6an coloca(o su nombre, les leemos el +rco que 6an elabora(o. #sta es una orma (e iniciar a los nios en la or+ani"aci)n (e (atos en un %icto+rama sim%le sin escalas. ara leer el +rco, contamos con ellos la canti(a( (e nios que 6ay en ca(a color. Lue+o, les %re+untamos: <#n qu color 6ay ms nios> <or qu> <#n qu color 6ay menos nios> <or qu> Los escuc6amos con muc6a atenci)n y les %re+untamos: <$)mo se (ieron cuenta (e que 6ay ms nios> <$)mo se (ieron cuenta que 6ay menos nios> Les %ermitimos que eC%liquen, con sus %ro%ios ar+umentos, c)mo se (ieron cuenta (e que 6ay ms o menos nios. Los moti*amos a reali"ar sus eC%licaciones sealan(o el +rco y *ol*ien(o a contar el n/mero (e inte+rantes. Si encontramos (ierencia en el n/mero (e inte+rantes (e los equi%os, los orientamos %ara que ca(a equi%o ten+a la misma canti(a( (e inte+rantes. or e-em%lo, les mencionamos que 6ay un equi%o que solo tiene (os inte+rantes y que necesitan un com%aero ms %ara %o(er %artici%ar en el -ue+o. Les %re+untamos: A+ra(ecemos la %artici%aci)n y la soli(ari(a( entre ellos. Así, los *amos orientan(o 6asta tener equi%os con una canti(a( similar (e inte+rantes. #n este momento, tambin 6acemos la lectura (el +rco con las tar-etas. Les %re+untamos: <$)mo nos (amos cuenta que to(os los equi%os tienen una canti(a( similar (e inte+rantes> <=u 6emos teni(o que 6acer %ara saber cuntos inte+rantes 6ay en ca(a equi%o>

CIERRE 9oti*aremos in(ican(o que en los (ías si+uientes reali"aremos *arios -ue+os y a la *e" /$,+u8#-#$'(, muc6os tesoros que estn escon(i(os y con ellos %o(remos -u+ar.

SALIDA: EVALUACIÓN: Se reali"ar a tra*s (e la lista (e cote-o, *erican(o el in(ica(or lo+ra(o, (urante y (es%us (e la acti*i(a(. METACOGNICIÓN: <=u a%ren(í 6oy> <$)mo ormamos los equi%os %ara los -ue+os> <=u colores son los qui%os y quienes los inte+ran> <$)mo me sentí (urante la acti*i(a(>

0ocente (e Aula

LISTA DE COTEJO NOMBRE DEL ALUMNO

O8,$#9" 6 M"*-u)" '"$#-")$,

R$+(*(+$ )" $;u#"

C(*9-$#$ )" -$##"

E,"8)$+$ )" /-<$#$*+-" $*#$ -$##" =#u$," 6

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SESIÓN DE APRENDIZAJE I.

DATOS GENERALES 5 ! ' 

II.

nstituci)n #(ucati*a Samame Hi*el Fec6a Acti*i(a( 0e A%ren(i"a-e  -ue+os.

: H 1K131 Antolín Flores : nicial : : Acor(amos las re+las %ara nuestros

APRENDIZAJES ESPERADOS

     N COMPETENCIA       Ó      I      C      A      C      I      N      U      MSe eC%resa      Ooralmente      C

CAPACIDADES O APRENDIZAJE ESPERADO #C%resa clari(a( i(eas.

INDICADORES 35 4 6 7 AÑOS

3 Aos  Ho se obser*a con 4 Aos y 5 aos sus  0esarrolla sus i(eas en torno a temas (e su inters.

     L artici%a en      A      Nacti*i(a(es      O(e%orti*as en      S      R interacci)n con      E entorno      P

III.

#m%lea sus 6abili(a(es sociomotrices al el com%artir con otros (i*ersas acti*i(a(es

3 aos artici%a en -ue+os +ru%ales con autonomía y (isruta estar con los (ems. 4aos ro%one y %artici%a en -ue+os

DESARROLLO DE LA SESIÓN S$+u$*+-" D-/0+-+"

R$+u#,(, D-/0+-+(,

$on anteriori(a( se elabora una unci)n (e títeres (enomina(a   0on(e se incor%oran situaciones que se %resentan com/nmente en el Mit (e $ola(ores +ru%o rente al cum%limiento (e re+las. Mit (e Jarras INICIO Mit (e #mbu(os n*itamos a los nios a %onerse en semicírculo %ara %resenciar una unci)n (e títeres. Les %e(imos silencio %ara que comience la unci)n. Mit (e 9orteros Lue+o (e la unci)n, con*ersamos acerca (e la 6istoria moti*n(olos a eC%resar sus o%iniones sobre la situaci)n que se %resent) y sobre la im%ortancia (e cum%lir las normas Mit (e Bubos (e %ara que to(os %ue(an -u+ar y (isrutar (e un -ue+o. Les recor(amos que nosotros tambin *amos a reali"ar un ensayo  -ue+o en el que to(os *amos a %artici%ar or+ani"a(os %or equi%os7 %ero, %ara que to(o marc6e bien y to(os (isrutemos (el -ue+o, es necesario que acor(emos al+unas normas. 8acemos reerencia a la re%resentaci)n (e los títeres. Mit (e tinas (e %lsticas DESARROLLO #scuc6amos  con atenci)n lo que los nios nos (icen y *amos

escribien(o las normas en un %a%el)+rao. or e-em%lo: escuc6ar con atenci)n las re+las (el -ue+o y se+uirlas, -u+ar sin %elearse o em%u-arse, -u+ar colaboran(o con nuestro equi%o, %ermanecer en el es%acio (el -ue+o sin irse a otro la(o. #n el %roceso (e elaboraci)n (e las normas, les (amos la o%ortuni(a( a los nios %ara que cambien o me-oren al+unas (e las normas que %ro%onen. 0e to(o lo que nos 6an (ic6o, i(enticamos las ms im%ortantes (emanera que nos que(emos solo con cuatro normas como mCimo %ara que to(os %ue(an recor(arlas. o(emos 6acer las si+uientes %re+untas: <or qu 6emos esco+i(o este acuer(o %rimero> <or qu estn en ese or(en> <=u %asaría con el -ue+o si no cum%limos los acuer(os> Les recor(amos nue*amente la %resentaci)n (e los títeres *inculn(olos con los acuer(os que los nios 6an consensua(o. #scribimos los acuer(os en un %a%el)+rao y lo colocamos en un lu+ar *isible %ara recor(arlos a (iario antes (e -u+ar

canti(a( similar (e inte+rantes> <=u 6emos teni(o que 6acer %ara saber cuntos inte+rantes 6ay en ca(a equi%o> n*itamos a los nios a (ibu-ar los acuer(os que 6emos estableci(o %ara -u+ar. 9ientras *an (ibu-an(o, nos acercamos y les %re+untamos qu estn (ibu-an(o. Les ayu(amos a *erbali"ar el acuer(o que estn re%resentan(o. Ena *e" que terminen, los in*itamos a %resentar sus traba-os (e manera *oluntaria.

CIERRE $erramos la acti*i(a( recor(n(oles los acuer(os que 6emos consensua(o %ara -u+ar. #nati"amos la im%ortancia que tiene el res%eto (urante la e-ecuci)n (el -ue+o y en to(o momento (e nuestra *i(a. SALIDA: EVALUACIÓN: Se reali"ar a tra*s (e la lista (e cote-o, *erican(o el in(ica(or lo+ra(o, (urante y (es%us (e la acti*i(a(. METACOGNICIÓN: <=u a%ren(í 6oy> <$ules son las re+las que 6emos %ro%uesto > <$)mo lo lo+ramos> <$)mo me sentí (urante la acti*i(a(>

0ocente (e Aula

LISTA DE COTEJO NOMBRE DEL ALUMNO

SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES nstituci)n #(ucati*a : H 1K131 Antolín Flores I.1. Samame Hi*el : nicial I.2. Fec6a : I.3. Acti*i(a( 0e A%ren(i"a-e  : buscamos tesoros para jugar  I.4.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS      N COMPETENCIA      O      I      C      A      C      I      N      U      MSe eC%resa      O      C oralmente      C      IActua y %iensa      Tmatemticament      A e en situaciones      M      E      T(e orma,      A mo*imiento y      M locali"aci)n.

III.

CAPACIDADE SO APRENDIZAJ E ESPERADO

INDICADORES 35 4 6 7 AÑOS

3 Aos  Ho se obser*a 4 Aos y 5 aos con  0esarrolla sus i(eas en torno a sus temas (e su inters.

#C%resa clari(a( i(eas. $omunica y 3 aos re%resenta #C%resa su ubicaci)n entre i(eas ob-etos y %ersonas usan(o: matemticas arriba o aba-o, a(elante (e o atrs (e.

DESARROLLO DE LA SESIÓN

•

S$+u$*+-" D-/0+-+" re%aramos cuatro ca-as, cores o canastas %ara los tesoros y en ca(a una (e ellas (ebe 6aber 1K latas y 4 %elotas %ara que re%resenten el tesoro. #n al+/n lu+ar cercano al %atio, escon(eremos los tesoros %rocuran(o que ca(a uno (e ellos estn en lu+ares (ierentes.

INICIO Les recor(amos que estamos or+ani"a(os en equi%os %ara  -u+ar. Les %re+untamos: <$ules son las re+las que 6emos acor(a(o %ara -u+ar> <$)mo se -ue+a> Lue+o, los in*itamos a salir al %atio %ara iniciar el -ue+o. #n el %atio, les %e(imos que se sienten en semicírculo %ara contarles que 6ay cuatro tesoros que estn escon(i(os y que ca(a equi%o tiene que encontrar uno. $reamos eC%ectati*a %re+untn(oles: <=u sern> <or ()n(e estarn> Les (ecimos que a ca(a equi%o le (aremos al+unas in(icaciones %ara que lo busquen y que usaremos como reerencia las %alabras: cerca (eN o le-os (eN Les %e(imos que %on+an muc6a atenci)n a lo que les (ecimos. Les eC%licamos que, una *e" que ca(a equi%o 6aya encontra(o su tesoro escon(i(o, *en(rn al centro (el %atio y lo %on(rn en el lu+ar que les in(icamos. Antes (e comen"ar el -ue+o, les %ro%onemos reali"ar al+unos ensayos. Les (ecimos que *amos a (arles al+unas in(icaciones %ara que ellos se ubiquen en (etermina(os lu+ares, y que cuan(o suene el silbato tienen que que(arse quietos. or e-em%lo, %o(emos comen"ar (icien(o: Ebíquense cerca (e la %uerta (el sal)n, A6ora le-os (e (on(e yo estoy. 9s le-os, etc. Lue+o (e tocar el silbato, re*isamos las ubicaciones entre to(os. or e-em%lo: <#stamos cerca o le-os (e la %uerta> <=uin est ms cerca> <=uin est ms le-os> O así, *amos 6acien(o al+unos ensayos (e ubicaci)n usan(o los trminos: cerca (e, le-os (e. niciamos el -ue+o reuni(os en un solo lu+ar y senta(os c)mo(amente %ara que to(os los nios %ue(an obser*ar. A ca(a +ru%o le leemos la in(icaci)n (e ()n(e est el tesoro que tiene que buscar: #st cerca (eN y le-os (eN PListosQ PA buscar los tesoros escon(i(osQ Les (amos un tiem%o %ru(encial %ara que los busquen. @bser*amos c)mo *a ca(a +ru%o en su b/sque(a e

R$+u#,(, D-/0+-+(,

inter*enimos cuan(o cuan(o sea necesario, (n(oles in(icaciones como: ms cerca, ms le-os, (e manera seme-ante al -ue+o (e río  caliente; se+/n estn cerca o le-os (el tesoro que les toca buscar. Les recor(amos que cerca es cuan(o estn %r)Cimos a encontrar los tesoros, y le-os es cuan(o no 6ay nin+/n tesoro %or (on(e ellos estn buscan(o. Bambin inter*enimos cuan(o es necesario recor(arles los acuer(os que 6emos estableci(o %ara -u+ar

DESARROLLO Ena *e" termina(o el -ue+o, los in*itamos a sentarse en círculo alre(e(or (e to(os los tesoros que 6an encontra(o. Les (ecimos con *o" (e asombro: P=u lin(os tesoros 6an encontra(oQ Les %re+untamos: <0)n(e los encontraron> <#staban cerca o le-os> $o+emos la %elota y les %re+untamos: <$)mo es este tesoro> Los escuc6amos con atenci)n y mencionamos que ese tesoro tiene orma re(on(a, es esrico. Les %re+untamos: <$ules> #scuc6amos sus res%uestas. Lue+o, co+emos una lata orra(a y les %re+untamos: <$)mo es este tesoro> Los escuc6amos con atenci)n y mencionamos que ese tesoro tiene la orma (e un cilin(ro. Les %re+untamos: <#n casa 6an *isto al+/n ob-eto (e esta orma> <$ul> #scuc6amos con atenci)n sus res%uestas. Los in*itamos a %asar al aula %re+untn(oles: #scuc6amos con muc6a atenci)n sus res%uestas y los in*itamos a caminar %ara acercarse al aula. e(imos a los nios res%onsables (e re%artir los materiales %ara que (istribuya a los (ierentes +ru%os (on(e se les %ro%on(r que (ibu-en los ob-etos que 6an encontra(o. Acom%aamos ese momento con %re+untas como: <=u 6an (ibu-a(o> <=u orma tiene> <#l tesoro que encontraron estu*o cerca (eN o le-os (eN> CIERRE n*itamos a al+unos nios a que eC%on+an su traba-o. Lue+o, %ro%iciamos la reReCi)n reali"an(o al+unas %re+untas como: <=u ue lo que ms les +usto> #*aluamos el cum%limiento (e los acuer(os que establecimos %ara -u+ar. o(emos a%oyarnos en al+unas (e estas %re+untas:

SALIDA: EVALUACIÓN: Se reali"ar a tra*s (e la lista (e cote-o, *erican(o el in(ica(or lo+ra(o, (urante y (es%us (e la acti*i(a(. METACOGNICIÓN: <=u a%ren(í 6oy> <$)mo lo+ramos encontrar los tesoros> <=u ob-etos encontramos en ca(a una (e las ca-as (e tesoros> <$)mo me sentí (urante la acti*i(a(>

0ocente (e Aula

LISTA DE COTEJO NOMBRE DEL ALUMNO

SESIÓN DE APRENDIZAJE I . DATOS GENERALES ? 1@ 11 12

nstituci)n #(ucati*a : H 1K131 Antolin Flores Samame Hi*el : nicial Fec6a : Acti*i(a( 0e A%ren(i"a-e  : u=u$'(, +(* )(, $,(#(, u$ !$'(, $*+(*#"/(

IV.APRENDIZAJES ESPERADOS      A      C      I      T      A      M      E      T      A      M

COMPETENCIA

CAPACIDADES O APRENDIZAJE ESPERADO

INDICADORES 354 67 AÑOS 3 aos •

Actua y %iensa matemticamen te en situaciones (e orma, mo*imiento y locali"acion.

#C%resa su ubicaci)n entre ob-etos y %ersonas usan(o: arriba o aba-o, a(elante (e o atrs (e.

$omunica y re%resenta i(eas matemticas 4 aos . #C%resa su ubicaci)n y la (e los ob-etos usan(o las eC%resiones encima(eba-o, arribaaba-o, (elante(etrs (e, (entrouera 5 aos

#labora y usa estrate+ias

0escribe su ubicaci)n y la (e los ob-etos usan(o las eC%resiones: al la(o (e, cerca (e, le-os (e. 3, 4, 5 aos Esa estrate+ias (e ensayo y error entre %ares %ara resol*er %roblemas (e (es%la"amientos y ubicaci)n. #m%lea croquis sim%les al resol*er %roblemas (e

locali"aci)n.

M A T E M A TI C A

P $ # , ( * ") , ( +")

V.

Actua y %iensa matemticamen te en situaciones (e +esti)n (e (atos e incerti(umbre

$omunica y 4 aos y 5 aos re%resenta #C%resa con sus %ro%ias i(eas matemticas %alabras lo que com%ren(e sobre la inormaci)n conteni(a en tablas (e conteo o %icto+ramas sin escala.

artici%a en acti*i(a(es (e%orti*as en interacci)n con el entorno.

#m%lea sus 6abili(a(es sociomotrice s al com%artir con otros (i*ersas acti*i(a(es ísicas. Se *alora a sí mismo.

3, 4, 5 aos ?es%eta y recuer(a las normas (e se+uri(a(, asi como las re+las que se requieren (urante las acti*i(a(es y situaciones (e -ue+o

#C%resa satisacci)n sobre si mismo cuan(o se esuer"a y lo+ra su ob-eti*o en -ue+os y otras acti*i(a(es.

DESARROLLO DE LA SESIÓN

S$+u$*+-" D-/0+-+"

R$+u#,(, D-/0+-+(,

T-$' (

n*itamos a los nios a salir (el aula %ara %o(er -u+ar en el %atio

INICIO

Se moti*ara in(ican(o que 6oy -u+aremos al tumbalatas, in*itan(o a al+/n nio a eC%resar si 6a reali"a(o antes este -ue+o y (e que se tratara. Hos sentamos orman(o un círculo y nos or+ani"amos (e la si+uiente

Mit (e $ola(ores Mit (e  Jarras Mit (e #mbu(os

maner a:  Hos a+ru%amos orman(o equi%os.

Mit (e 9orteros

?@'-*

 Armamos (os torres con las latas.  0elante (e las torres, colocaremos (os marcas en el %iso, una marca le-os (e la torre y otra cerca (e la torre.  $a(a equi%o se ubica en una (e las marcas alternan(o, %rimero lan"an(o (es(e la marca que est le-os y lue+o (es(e la que est cerca.  $a(a equi%o lan"ar la %elota cuatro *eces tratan(o (e (errumbar la mayor canti(a( (e latas.  0os equi%os -u+arn y (os equi%os 6arn las anotaciones (e la canti(a( (e latas que (erriban. Les mostramos la tabla (e conteo y les (ecimos que *amos a utili"ar +uras (e latas %ara re%resentar la canti(a( (e latas que ueron (erriba(as, lue+o les %e(imos que cuenten las +uras (e las latas y %or ca(a una (e ellas marquen un %alote, nalmente (ebern colocar una c6a con el n/mero que re%resente los (atos que or+ani"aron en la tabla (e conteo. DESARROLLO

#m%e"amos con el lan"amiento (e %elota (el equi%o *er(e y amarillo7 los otros equi%os, el ro-o y el a"ul, 6acen el re+istro (e los %untos que 6an obteni(o en la tabla (e conteo. o(remos lan"ar la %elota %rimero (e la marca que est ms cerca y (es%us (e la marca que est ms le-os. Se re*isan los %unta-es y se establecen seme-an"as y (ierencias entre los resulta(os obteni(os tenien(o en cuenta la (istancia en la que ueron lan"a(as las %elotas, (e(ucien(o en el mismo equi%o, si al lan"ar (es(e la marca que est ms cerca (erribaron ms latas que cuan(o lan"aron la %elota (es(e la marca que est ms le-os. ?ecor(emos siem%re las re+las (el -ue+o, %ara que to(os %ue(an %artici%ar sin (iculta(. ?e%etimos el -ue+o si los nios lo (esean. #n esta o%ortuni(a(, los in*itamos a utili"ar el ensayo y error %ara 6acer los lan"amientos, les %ermitimos reali"ar *arios intentos %ara lo+rar me-ores

Mit (e  Bubos (e ensayo

Mit (e tinas (e %lsticas

resulta(os. Los nios (ebern (e(ucir cul es la me-or ubicaci)n %ara %o(er tumbar la mayor canti(a( (e latas. Oa no usarn las marcas seala(as en el %iso. 9inutos antes (e concluir el -ue+o, antici%amos a los nios que se %re%aren %orque el -ue+o *a a terminar. Tuar(amos los materiales y nos sentamos en semicírculo en el %atio. Ena *e" que estn senta(os en semicírculo en el %atio, les %re+untamos: <$)mo %reerimos lan"ar la %elota> <0e cerca o (e le-os> <or qu> #scuc6amos sus res%uestas. n*itamos a los nios a re*isar los %unta-es obteni(os en la tabla (e $onteo. n*itamos a un nio a re%artir 6o-as y a una nia a re%artir los %lumones y crayolas. Les %e(imos que (ibu-en lo que 6icieron en el -ue+o y que re%resenten en un recua(ro el n/mero (e latas que tumbaron al lan"ar las %elotas. 9ientras (ibu-an, les *amos %re+untan(o: <$untas latas tumbaste> <#stabas cerca o le-os> Los orientamos %ara que coloquen en su (ibu-o las (os marcas que estaban en el %iso en relaci)n con las torres (e latas. Les %e(imos que nos (i+an en cul (e ellas estaban %ara(os, si cerca o le-os (e las latas. Los moti*amos a marcar con %alotes, bolitas o n/meros escritos, a su manera, la canti(a( (e latas que 6an tumba(o.

CIERRE

n*itamos a al+unos nios a que eC%on+an su traba-o (e manera *oluntaria y a que cuenten las latas que 6an (ibu-a(o. Los elicitamos %or el traba-o reali"a(o. .

SALIDA: EVALUACIÓN: Se reali"ar a tra*s (e la lista (e cote-o, *erican(o el in(ica(or lo+ra(o, (urante y (es%us (e la acti*i(a(. METACOGNICIÓN: <=u a%ren(í 6oy> <=u ue lo que ms

les +ust)> <$um%limos las re+las que acor(amos %ara -u+ar>

0ocente (e Aula

LISTA DE COTEJO NOMBRE DEL ALUMNO

SESIÓN DE APRENDIZAJE VI.

DATOS GENERALES 13 14 17 1

nstituci)n #(ucati*a : H 1K131 Antolin Flores Samame Hi*el : nicial Fec6a : Acti*i(a( 0e A%ren(i"a-e  : BUSCAMOS UN NUEVO TESORO PARA  JUGAR

VII.APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA      N      O      I      C      A      C      I      N      U      M      O Se eC%resa      C oralmente

M A T E M A TI C A

CAPACIDADES O APRENDIZAJE ESPERADO

INDICADORES 354 67 AÑOS 3 Aos  Ho se obser*a 4 Aos y 5 aos

#C%resa clari(a( i(eas.

Actua y %iensa 9atemati"a matemticamen situaciones te en situaciones (e orma, mo*imiento y locali"acion.

con sus

0esarrolla sus i(eas en torno a temas (e su inters. 3 aos

?elaciona características %erce%tuales (e los ob-etos (e su entorno relacionn(olas, con una orma tri(imensional. 4 aos y 5 aos

?elaciona características

%erce%tuales (e los ob-etos (e su entorno relacionn(olas, con una orma tri(imensional cuer%os +eomtricos como la esera, el cubo, cilin(ro;. $omunica y re%resenta i(eas matemticas.

3 aos •

#C%resa su ubicaci)n entre ob-etos y %ersonas usan(o: arriba o aba-o, a(elante (e o atrs (e.

4 y 5 aos •

VIII.

#C%resa su ubicaci)n y la (e los ob-etos usan(o las eC%resiones encima(eba-o, arribaaba-o, (elante(etrs (e, (entrouera.

DESARROLLO DE LA SESIÓN

S$+u$*+-" D-/0+-+"

$on anteriori(a( %re%aramos los nue*os tesoros que los nios *an a buscar (os ca-as cua(ra(as orra(as con %a%el blanco %ara que 6a+an (e (a(os, y (os bolsitas con 24 bolitas (e %a%el ne+ro ca(a una;. #scon(emos, en al+/n lu+ar cercano al %atio, las (os ca-as y las (os bolsitas con bolitas (e %a%el7 en lu+ares (ierentes ca(a uno (e ellos. #s necesario que 6aya cuatro tesoros %ara (escubrir, uno %ara ca(a +ru%o. INICIO

Les recor(amos el -ue+o que 6emos reali"a(o el (ía anterior. Les %re+untamos: <$)mo era el -ue+o> <=u tesoros encontramos> #scuc6amos atentamente sus res%uestas y los in*itamos a (escubrir un nue*o tesoro. $reamos eC%ectati*a %re+untn(oles: <=u creen que ser> o(emos (arles al+unas %istas *incula(as a su orma: Biene la orma (e un cubo, sir*e %ara -u+ar, tiene (os colores, nos sir*e %ara contarN.

R$+u#,(, D-/0+-+(,

T-$' (

Mit (e $ola(ores Mit (e  Jarras Mit (e #mbu(os

Mit (e 9orteros

Les 6acemos recor(ar las normas %ara -u+ar: <$ules son las re+las que 6emos acor(a(o %ara -u+ar> <$)mo se  -ue+a> Mit (e

?@'-*

A ca(a equi%o le leemos las in(icaciones %ara que inicien su b/sque(a. Esamos la reerencia: 6acia a(elante, 6acia atrs, cerca (e, le-os (e. Les %e(imos que %on+an muc6a atenci)n a las in(icaciones %ara que %ue(an encontrar el tesoro

 Bubos (e ensayo

Si+ue 6acia a(elante 6asta lle+ar a la %uerta 0a cinco %asos 6acia atrs La canasta que est cerca (e la %uerta or la mesa que est le-os (e la biblioteca.

Mit (e tinas (e %lsticas

Les %e(imos que, cuan(o encuentren su tesoro escon(i(o, se acerquen al centro (el %atio y lo %on+an en un lu+ar *isible %ara to(os. #s%eramos a que to(os los equi%os encuentren sus tesoros %ara que *eamos las cosas que 6an encontra(o (a(os y bolitas;. $uan(o to(os los equi%os ya estn reuni(os, les %re+untamos con asombro: <=u 6an encontra(o> <ara qu ser> Si los nios no lo+ran asociar las bolitas con la ca-a, %o(emos (ecirles: 8an encontra(o un cubo, Pqu lin(oQ <=u le alta %ara ser un (a(o> #scuc6amos con atenci)n sus res%uestas. Lue+o, les %re+untamos: <$untos %untitos se (eben colocar en ca(a cara (el cubo> Los escuc6amos y les %ro%onemos mirar un (a(o que tenemos. Lan"amos el (a(o con los nios *arias *eces al aire %ara que obser*en to(as sus caras y lue+o, %ue(an contar la canti(a( (e %untos %or cara. DESARROLLO

e(imos a ca(a equi%o que encontr) un cubo, que se una con el otro equi%o que encontr) las bolitas7 así, ten(remos (os +ru%os conorma(os %or uno (e los equi%os que encontr) un cubo y uno (e los equi%os que 6all) las bolitas (e %a%el. A ca(a +ru%o les (amos *arios (a(os %ara que los mani%ulen, obser*en sus características. A continuaci)n, les %re+untamos: <$untos %untitos tienen los (a(os en ca(a cara>. n*itamos nue*amente, a contar los %untos (e ca(a cara y asociarlos con el n/mero que le corres%on(e. Ena *e" que los nios se (en cuenta (e que el (a(o tiene en ca(a cara una canti(a( (ierente (e %untitos, los in*itamos a i(enticar las caras usan(o el (a(o +ran(e. Lo 6acemos (e esta manera:  Les mostramos la cara (el (a(o que tiene un %unto y les %re+untamos cuntos %untos tiene

esa cara.  Les mostramos la cara (el (a(o que tiene (os %untos y les %re+untamos cuntos %untos tiene esa cara7 y así  continuamos 6asta lle+ar al la(o que tiene ! %untos. Les %e(imos que %e+uen los %untitos en los (a(os. ara ello, solicitamos a un nio que re%artan la +oma y los %alitos %ara co+er la +oma. Acom%aamos este momento %re+untan(o a los nios: <$untos %untitos tiene el (a(o en esta cara> <$untos %untitos 6ay en esta otra cara>, etc. Lue+o que to(os 6an termina(o (e elaborar su (a(o, los in*itamos a+uar(ar los materiales. n*itamos a ca(a +ru%o a eC%oner su traba-o y a eC%licar cuntas bolitas %e+aron en ca(a cara y %or qu lo 6icieron (e esa manera.

CIERRE

$on*ersamos: <$untas caras tiene el (a(o> <$untos %untitos tiene ca(a cara> <=u les +usto> <0)n(e estaba escon(i(o el tesoro> <$um%limos las re+las (el -ue+o> $erramos la acti*i(a( elicitn(olos %or su buen (esem%eo y (icin(oles que al (ía si+uiente -u+arn con el nue*o tesoro que (escubrieron: Del (a(o que tiene la orma (e un cuboD.

SALIDA: EVALUACIÓN: Se reali"ar a tra*s (e la lista (e cote-o, *erican(o el in(ica(or lo+ra(o, (urante y (es%us (e la acti*i(a(. METACOGNICIÓN: <=u a%ren(í 6oy> <$)mo me sentí (urante la acti*i(a(>

0ocente (e Aula

LISTA DE COTEJO NOMBRE DEL ALUMNO

SESIÓN DE APRENDIZAJE I.

DATOS GENERALES 1 1 1? 2@

nstituci)n #(ucati*a : H 1K131 Antolin Flores Samame Hi*el : nicial Fec6a : Acti*i(a( 0e A%ren(i"a-e  : Representamos los tesoros que hemos encontrado usando plastilina

.APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA      N      O      I      C      A      C      I      N      U      M      O Se eC%resa      C oralmente

M A T E M A TI C A

CAPACIDADES O APRENDIZAJE ESPERADO

INDICADORES 354 67 AÑOS 3 Aos  Ho se obser*a 4 Aos y 5 aos

#C%resa clari(a( i(eas.

Actua y %iensa 9atemati"a matemticamen situaciones te en situaciones (e orma, mo*imiento y locali"acion .

con sus

0esarrolla sus i(eas en torno a temas (e su inters. 3 aos

?elaciona características %erce%tuales (e los ob-etos (e su entorno relacionn(olas, con una orma tri(imensional. 4 aos y 5 aos

?elaciona características %erce%tuales (e los ob-etos (e su entorno relacionn(olas, con una orma tri(imensional

cuer%os +eomtricos como la esera, el cubo, cilin(ro;.

XI.

DESARROLLO DE LA SESIÓN

S$+u$*+-" D-/0+-+" INICIO

$on*ersamos sobre la acti*i(a( que 6emos reali"a(o el (ía anterior. o(emos a%oyarnos en al+unas (e estas %re+untas: <=u es lo que ms les +ust) (el -ue+o> <=u es lo que menos les +ust)> <=u tesoros (escubrimos> onemos -untos los tesoros que 6emos encontra(o: %elotas, latas y (a(os. ?e*isamos con los nios sus características. Les %re+untamos: <=u ormas tienen> <#n el aula 6ay tesores que ten+a esa orma> <#n nuestra casa 6ay al+o que se %arece a este ob-eto> #scuc6amos atentamente sus res%uestas e intro(ucimos los trminos (e las ormas tri(imensionales %ara que se amiliaricen con ellos. or e-em%lo: #sta lata tiene la orma (e un cilin(ro. $uan(o les %re+untamos sobre los ob-etos (el aula que tienen esa misma orma, les %e(imos a los nios que lo trai+an y lo muestren a sus com%aeros7 (e esta manera, *ericamos si eecti*amente tienen la misma orma. or e-em%lo, si les (ecimos que la lata tiene la orma (e un cilin(ro, les %re+untamos: <#n el aula 6ay otros ob-etos que se %arecen a un cilin(ro> Los nios %o(rían traer una ti"a, el rollo (e %a%el 6i+inico, botellas, etc. Ena *e" que 6an mani%ula(o ca(a uno (e los materiales, los in*itamos a lle*ar a su mesa (e traba-o un ob-eto (e ca(a orma: uno con orma (e cilin(ro, otro con orma (e esera7 y el /ltimo, con orma (e cubo, y %re+untaremos como %o(ríamos re%resentar estos ob-etos. DESARROLLO

A continuaci)n, con a%oyo (e al+unos nios re%artimos a ca(a mesa la %lastilina o masa. Les %e(imos que con ella mo(elen tres ob-etos: uno con orma (e cilin(ro como la

R$+u#,(, D-/0+-+(,

T-$' (

lata, otro con orma (e esera como la %elota y7 el /ltimo, con orma (e cubo como el (a(o. Los ob-etos que ca(a +ru%o se 6a lle*a(o a la mesa %ue(en ser*irles como mo(elos %ara 6acer su re%resentaci)n. Los in*itamos a ormar (ierentes ob-etos usan(o los cuer%os +eomtricos tri(imensionales que 6an re%resenta(o. Acom%aamos este momento orientn(olos a usar al+unas tcnicas %ara (ar la orma que se necesita a los ob-etos que se estn re%resentan(o. or e-em%lo, usar la re+la %ara a%lanar un la(o, mo*er en círculo la mano %ara 6acer bolitas, usar una tira (e %lastilina, etc. Bambin los ayu(amos a (escribir la orma (e los ob-etos que estn re%resentan(o. Los ayu(amos a reor"ar las uniones (e las %ie"as usan(o %alitos (e c6u%ete o un %alito (el+a(o.

CIERRE

n*itamos a al+unos nios que no 6ayan %artici%a(o muc6o (urante el (esarrollo (e la uni(a( a eC%oner sus traba-os y a eC%licar c)mo lo 6icieron.

SALIDA: EVALUACIÓN: Se reali"ar a tra*s (e la lista (e cote-o, *erican(o el in(ica(or lo+ra(o, (urante y (es%us (e la acti*i(a(. METACOGNICIÓN: <=u a%ren(í 6oy> <or qu> <$)mo me sentí (urante la acti*i(a(>

0ocente (e Aula

LISTA DE COTEJO

NOMBRE DEL ALUMNO

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SESIÓN DE APRENDIZAJE II.

DATOS GENERALES 21 22 23 24

nstituci)n #(ucati*a : H 1K131 Antolin Flores Samame Hi*el : nicial Fec6a : Acti*i(a( 0e A%ren(i"a-e  : Buscamos más tesoros y dibujamos nuestros recorridos

APRENDIZAJES ESPERADOS      A      C      I      T      A      M      E      T      A      M

COMPETENCIA

CAPACIDADES O APRENDIZAJE ESPERADO

INDICADORES 354 67 AÑOS 3 Aos

Act/a y %iensa matemticamen te en situaciones (e +esti)n (e (atos e incerti(umbre.

$omunica y re%resenta i(eas matemticas.

?eali"a (es%la"amientos consi(eran(o que 6i"o %ara ir (e un lu+ar a otro  4 Aos y 5 aos

?e%resenta el recorri(o o (es%la"amiento y ubicaci)n (e %ersonas, los ob-etos en orma *i*encial y %ict)rica.

#labora y usa 3 aos estrate+ias

Esa estrate+ias (e ensayo y error entre %ares %ara resol*er %roblemas (e (es%la"amientos y ubicaci)n. 4 aos

Esa estrate+ias (e ensayo y error entre %ares %ara resol*er %roblemas (e (es%la"amientos y ubicaci)n. 5 aos Esa estrate+ias (e ensayo y error entre %ares o %equeos

+ru%os %ara resol*er %roblemas (e (es%la"amientos y ubicaci)n.

#m%lea croquis sim%les al resol*er %roblemas (e locali"aci)n. XIII.

DESARROLLO DE LA SESIÓN

S$+u$*+-" D-/0+-+"

#le+imos al+unos -ue+os (e mesa %ara usarlos como tesoros, %or lo menos, uno %or +ru%o. or e-em%lo: -ue+o (e cartas, (omin) (e canti(a(es, memoria, bloques, entre otros. #sco+emos el lu+ar (on(e *amos a escon(er los tesoros, un lu+ar (e cil acceso %ara los nios, y que nos %ermita elaborar *arias %istas %ara lle+ar al tesoro. $onstruimos una secuencia (e %istas %ara (escubrir ca(a uno (e los tesoros. #n la construcci)n (e las %istas, usamos las nociones es%aciales: &usquen cerca (eN $aminen cinco %asos 6acia atrsN &usquen (entro (e una canastaN *er el e-em%lo a continuaci)n;. ara crear ms eC%ectati*a, en*ol*emos los tesoros que escon(eremos. INICIO

Les contamos que 6emos escon(i(o al+unos tesoros %ara que sean (escubiertos %or ca(a equi%o. Les (ecimos que *an a tener que se+uir con muc6a atenci)n las %istas %ara %o(er (escubrirlos. $on to(o el +ru%o, reali"amos al+unos ensayos %ara se+uir %istas. Lue+o, con*ocamos a los re%resentantes

R$+u#,(, D-/0+-+(,

T-$' (

(e ca(a equi%o %ara que lancen el (a(o y se (ena qu equi%o comien"ar. Le recor(amos al equi%o que escuc6e bien las %istas que les *amos a (ar %ara que %ue(an encontrarlo, y que (eben estar muy atentos %ara que lue+o %ue(an recor(ar cul 6a si(o el camino que 6an se+ui(o %ara encontrarlo. or e-em%lo: &usquen cerca (e la biblioteca un cuento que tiene el (ibu-o (e una Ror en la ta%a (el libro7 (entro (e l encontrarn la si+uiente %ista. 0entro (el cuento 6abr una 6o-a con el (ibu-o (e una %uerta. $uan(o lo encuentren, les %re+untamos: <=u encontraron> <=u si+nicar> O com%letamos la %ista. 0etrs (e una %uerta est la si+uiente %ista. A6ora si+an (ie" %asos 6acia a(elante. &usquen una marca en el %iso, a6í, muy cerquita se encuentra el tesoro. $uan(o el equi%o encuentra el tesoro, se 6ace una al+arabía en el aula. Les %e(imos que abran su tesoro sin (e-ar que sus (ems com%aeros lo *ean. Les solicitamos que (escriban a sus com%aeros c)mo es el tesoro que 6an encontra(o %ara que ellos traten (e a(i*inar qu es. Lue+o, continuamos el  -ue+o con el si+uiente equi%o. Al nali"ar la b/sque(a (e los tesoros, (amos un tiem%o %ara que ca(a equi%o  -ue+ue libremente con el tesoro que 6a encontra(o. 0es%us (e unos minutos se in*ita a +uar(ar el material y (ialo+ar <$)mo %o(remos re%resentar to(os los recorri(os que 6an reali"a(o> DESARROLLO

Les (ecimos a los nios que *amos a (ibu-ar los recorri(os que 6icieron %ara encontrar el tesoro. e(imos a una nia y un nio que re%artan las 6o-as y las crayolas %ara que

(ibu-en libremente los recorri(os que 6an reali"a(o. Los acom%aamos %ara que recuer(en ca(a %ista que encontraron en el camino. Bambin %o(emos animarlos a reali"ar nue*amente el recorri(o %ara recor(ar bien el (es%la"amiento que 6icieron. o(emos moti*arlos a %oner una marca en el lu+ar (on(e se ubicaron %ara comen"ar el recorri(o, esto les ayu(ar a ubicarse y a recor(ar el (es%la"amiento que 6icieron %ara lue+o re%resentarlo +rcamente. #*itamos or"arlos a (ibu-ar el recorri(o. ?ecor(emos que %ara +racarlo es im%ortante que lo 6ayan reali"a(o *arias *eces. CIERRE

n*itamos a al+unos nios a eC%oner y com%artir su traba-o. Los animamos a comunicar la ubicaci)n (e los tesoros que encontraron: <0)n(e lo encontraron> <=u %istas 6allaron en el camino>

SALIDA: EVALUACIÓN: Se reali"ar a tra*s (e la lista (e cote-o, *erican(o el in(ica(or lo+ra(o, (urante y (es%us (e la acti*i(a(. METACOGNICIÓN: <=u a%ren(í 6oy> <$)mo reali"amos los recorri(os> <=u (iculta(es encontramos (urante la acti*i(a(> <$)mo me sentí  (urante la acti*i(a(>

0ocente (e Aula

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