LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN
• TIPOS DE ORGANIZACIONES • WEBER Y FOUCAULT ANALISTAS DE ORGANIZACIONES • WEBER Y LA DOMINACION • FOUCAULT Y LA DISCIPLINA • ORGANIZACIONES BUROCRATICAS DISCIPLINARIAS • GILLES DELEUZE Y LAS SOCIEDADES DE CONTROL
SOCIOLOGIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Prof. M. C. Arroyo LA ESCUELA ES UNA ORGANIZACION
• Las escuelas son organizaciones donde las experiencias educativas modelan las
prácticas de los agentes. • Toda organización o institución se constituye a p artir de reglas y recursos que
limitan, determinan y/o facilitan la vida de los agentes. • La escuela como organización propicia el desarrollo de conocimientos. • Las reglas determinan la división del trabajo y regulan los procesos decisionales. • La escuela tiene recursos de infraestructura, tecnológicos y financieros.
TIPOS DE ORGANIZACIONES
• Organizaciones tradicionales o burocráticas
La burocracia abarca todos los ámbitos de la vida de una organización. • Organizaciones modernas o post – burocráticas
Mayor autonomía sobre lo que hay que hacer y en el cómo hacerlo. WEBER Y FOUCAULT ANALIZAN LAS ORGANIZACIONES [pic]
MAX WEBER
• Noción de tipo ideal: es una construcción de Weber, un objeto mental construido
mediante la aceptación de determinados elementos de la realidad. • Son los modelos de acción que tienen como objetivo comparar y analizar la
realidad concreta. • Ayudan a conocer la realidad por el grado de aproximación de un fenómeno
histórico a uno o varios de esos tipos. TIPOLOGIA DE LA DOMINACION • Poder: es la probabilidad de imponer la propia voluntad en una relación social,
aún contra toda resistencia. Capacidad de un sujeto de imponer su voluntad, independientemente de su fundamento.
• Dominación: categoría que se centra en el sujeto que padece la relación, quien
manifiesta una voluntad de obediencia, interés en obedecer. Se ejerce en una relación social. Ej: jefe/ administrativo, asociación / miembros, soberano / súbditos. • Obediencia: actitud del que recibe el mandato y acepta e internaliza como si
fuera una máxima de su conducta. La dominación es un caso de poder que ejerce la autoridad y que requiere obediencia.
TIPOS PUROS DE DOMINACIÓN • Los tipos puros se construyen sobre la clase de legitimidad, va a cambiar el tipo
de obediencia y el cuadro administrativo. • Racional: creencia en la legalidad de las ordenaciones estatuidas y de los
derechos de mando de los que ejercen la autoridad.(autoridad legal). • Tradicional: Creencia en la santidad de las tr adiciones, con origen en tiempos
lejanos, y en los que ejercen la autoridad. (autoridad tradicional). • Carismático: Se basa en el heroísmo, santidad o ejemplaridad de una persona y
a las ordenaciones que la autoridad crea o revela (autoridad carismática).
Dominación racional o legal con administración burocrática. Derecho pactado y otorgado establecido de modo racional, debe ser respetado por los miembros de la asociación. Son reglas abstractas intencionales que se aplican a casos concretos.
Soberano legal – jefe – persona puesta a la cabeza que ordena y manda, obedece al orden impersonal que orienta sus disposiciones. Quien obedece es miembro de la asociación y obedece al derecho estatuido. Se obedece al que manda no por su persona, sino al orden impersonal que representa. Forma de dominación pura del cuadro administrativo: LA BUROCRACIA Funcionarios individuales. Jerarquía administrativa rigurosa Competencias establecidas. Vigencia de un contrato. Exigencia de un diploma profesional. Retribución en dinero (sueldos fijos). El cargo como única profesión. No son dueños del cargo. Es una carrera con perspectiva de ascensos. Sometimiento a disciplina y vigilancia administrativa.
[pic] BUROCRACIA Y EDUCACION • El modo de dominación rac ional burocrático influye en la sociedad y en la
cultura. • La burocratización de la cultura influye en la escuela.
ESCUELA • Se adecuan estructuras y procesos con el objetivo impuesto por las nuevas
formas de dominación. • Enseñanza de especialidade s. • La escuela burocrática, forma especialistas como requerimiento del capitalismo. • Se guía por las organizaciones modernas con segmentación de disciplinas,
especialidades. • La burocratización lleva a la auto reproducción: producir especialistas,
administradores, planificadores, supervisores. •
MICHEL FOUCAULT La disciplina Constituye una forma de dominación. Siglos XVII y XVIII: Dominio del cuerpo de los demás, cuerpos sometidos, cuerpos dóciles. Disocia el poder del cuerpo: 1) aumento de fuerzas y de energía (utilidad) y por el otro 2) disminución de fuerzas por la obediencia y la sujeción . Distribuye los individuos en el espacio con sistemas variados (colegio, cuartel, taller, etc.) y con técnicas diferentes (clausura, rango, puestos funcionales, etc.) Escuela: espacio para aprender, espacio para vigilar, jerarquizar, recompensar. La disciplina en la Modernidad
• Uso del tiempo: en segmentos, cada término tiene una prueba. Medición del
rendimiento. • Contenidos: dividido en partes, c omplejidad creciente, ejercicios parciales para el
desarrollo de fuerzas y habilidades. • Nuevo tiempo disciplinario: clasifica a los individuos según su ubicación en la
serie temporal. El disciplinamiento en la escuela Se impone en la práctica pedagógica. • La pedagogía disciplinaria rompe con la instrucción tradicional del tiempo global,
aparece la seriación del tiempo. • Aparece el saber pedagógico y la ciencia de la administración. • La Pedagogía como disciplina y como práctica. • Determinación de etapas de estudio, programas, pruebas. • Funcionarios especializados en cada etapa del proceso.
El disciplinamiento en la escuela: El ejercicio como seriación del tiempo • Ejercicio es la técnica que impone a los cuerpos tareas repetitivas y difer entes,
pero siempre graduados. • Permite una perpetua caracterización del individuo en relación con él, con los
demás o con un tipo de trayecto. • Garantiza la calificación final, el desarrollo de un habitus y el cumplimiento de las
tareas de corrección y vigilancia. • El ejercicio seriado que sigue el alumno en los programas es un ejemplo (origen
religioso). • La disciplina es necesaria para optimizar ciertos resultados que son la finalidad
de la organización. La disciplina construye conductas y es productiva porque administra
minuciosamente los espacios para aumentar conductas y habitus eficientes. Vigilancia jerárquica: espacios, aparatos donde predomina la observación y el control permanentes. El sistema educativo es funcional e integrado. Piramidal, con un jefe, cuadros administrativos. La vigilancia es una maquinaria sutil y discreta. Sanción normalizadora: Es un mecanismo penal y correctivo, evita las desviaciones. Se controlan las pequeñas conductas, gestos, tiempos, la palabra, el cuerpo. Los castigos son sutiles: privaciones, humillaciones, indiferencias, gestos, miradas, adjetivos, etc. Premios y castigos clasifican a los individuos por los resultados. Los grupos escolares se forman según los tipos de notas. El examen: Es una integración de los instrumentos anteriores. Crea un verdadero y constante cambio de saberes, garantiza el paso del conocimiento del maestro al alumno. Crea al objeto de la pedagogía: el alumno. TENDENCIAS DE LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS CONTEMPORANEAS • El modelo burocrático disciplinario:
Acompaño el surgimiento del Estado educador moderno. Se ocupó de la formación del ciudadano, porque era un proyecto de Estado. El sistema educativo burocrático homogéneo se desarrollo en este contexto. • Condiciones actuales:
Desarrollo de la ciencia y de las tecnologías. Expansión del modo de producción capitalista. Conformación de poderes supranacionales (financieros, económicos, etc.) que redefinen la esfera y el peso de los Estados Nacionales. Cultura de la diversidad (étnica, cultural, lingüística, etc.) Capacidad de innovar e inventar productos y soluciones a problemas nuevos en contextos de incertidumbre.
Reemplazo del tipo de gestión burocrática basada en la obediencia a reglas estatuidas. LAS SOCIEDADES DE CONTROL G. DELLEUZE Las sociedades de control reemplazan a las organizaciones disciplinarias tradicionales • Las sociedades de control operan sobre máquinas de tercer tipo, máquinas
informáticas. • El control y sus mecanismos tienen un efecto estructural sobre los individuos. • No es solamente una evolución tecnológica, es una profunda mutación del
capitalismo. Control en base a nuevas tecnologías que superan el carácter “espacial” de la
escuela. • Tipos de educación informal, abierta, a distancia, virt ual. • Se pasa de las grandes organizaciones a pequeñas unidades flexibles que
trabajan en red. Mayor autonomía de decisión. • Nuevos modelos de organización y gestión que requieren condiciones sociales
de realización
¿Qué cambios? CONCLUSIONES • El viejo modelo burocrático-disciplinario es insuficiente, ya no puede responder a
los desafíos de la distribución social del conocimiento. • Al currículo central, nuevas propuestas de modelos curriculares acotados a
regiones, zonas, etc. • Una nueva di stribución del conocimiento requiere de estrategias y recursos
diferentes. • Organizaciones inteligentes, predominio de iniciativa y creatividad con nuevos
modelos curriculares y pedagógicos • Nueva profesionalidad de los docentes y del personal de gesti ón. • Mejorar la formación docente (inicial y permanente) y las condiciones de trabajo
(ingreso, carrera, remuneración) de los agentes escolares. • Cambios en las instituciones (leyes, reglamentos, estatutos) y en las
mentalidades, capacidades y actitudes de los agentes. Esto lleva tiempo.
BIBLIOGRAFIA • Tenti Fanfani, E. “Sociología de la Educación”. La escuela como organización.
Univ. de Quilmes.
----------------------MAX WEBER • Estudia el modo de organización burocrático, que es el modelo de las primeras
organizaciones escolares de la Modernidad. • Estudia las características formales de la dominación moderna. • Los tipos de dominación: racional, legal y burocrático, conservan toda su
actualidad. • La burocracia: es tema de reflexión so ciológica.
MICHEL FOUCAULT
• Estudia mecanismos y procesos que se dan en las organizaciones modernas
para asegurar el disciplinamiento o sometimiento útil. • La disciplina que acompaña la expansión del modo de vida capitalista.