LA
FRASE
PRINCIPAL
Normalmente esta idea viene expresada en una de las frases del párrafo. Es lo que llamaríamos la frase principal. Todas as demás se agrupan de un modo natural y lógico alrededor de la frase principal, de modo que cada una de ellas no hace más que ampliar, concretar o presentar diversos aspectos de la misma idea central. La habilidad en leer un párrafo consistirá, consistirá, pues, en descubrir, descubrir, de un modo rápido y seu euro, esta ide idea central ral y la frase !ue !ue la representa" La colocación de la frase principal dentro del párrafo no es uniforme. uchas veces va al principio, pero puede encontrarse igualmente en medio o al final del párrafo. Los Los párr párraf afos os más más fáci fácile less de leer leer son son a!ue a!uell llos os en !ue !ue la idea idea principal #iene e$presada en la primera frase. frase. El lector no tiene que esfor!arse en "uscarla a trav#s de todo el párrafo, y además a la lu! de esa idea central se puede leer las demás frases con gran rapide! y faci facililida dad d de comp compre rens nsió ión, n, pues pues toda todass las las no son son más más que que una una confirmación o explanación de lo que se ha dicho en primer t#rmino. $or
e%emplo,
el
párrafo
siguiente&
%La %La con# con#er ere enc ncia ia de pens pensam amie ient ntos os haci haciaa un ob&e ob&eti# ti#o o bien bien definido fa#orece la elocuci'n, incluso en ra('n de la animaci'n !ue ella da a todas l as facultades ps)!uicas" %*e dos hombr mbres cuyos yos medios ios fueran id+ id+ntic ico os, si uno uno concibiera un ob&eti#o preciso al cual subordinarse todas sus actti# ac i#id idad ades es f)si f)sica cass y mora morale less, muy muy pron pronto to se e$ e$pr pres esaar)a r)a incomparablemente me&or !ue el otro" As) se obser#a a #eces un cambio considerable, ocurrido en alunos d)as, en la manera de hablar de indi#iduo" La facilidad, la eleancia, le han #enido como por arte de maia, y es por la repercusi'n en s) mismo de una a#ide( fuerte, fuerte, sbita, tena(, ha centrado centrado toda u #ida sicol'ica en torno de una preocupaci'n predominante" In#ersamente- !ue la ad#ers ad#ersida idad d deso desora ranic nicee momen momentá táne neam amen ente te la #i #ida da menta mentall de a!uel !ue hasta entonces hab)a eleido un polo hacia el cual tend)a, y la coherencia de su #erbo se resentirá en seuida." En este párrafo la idea central está claramente expresada en la primea fase&
%La con#erencia de pensamientos hacia un ob&eti#o bien definido fa#orece la elocuci'n." Todo lo demás es el desarrollo lógico del contenido de esa frase. 'i la frase principal se encuentra al final del párrafo el lector encontrará que ella viene a ser como la afirmación definitiva o la conclusión general de todo el párrafo. Las otras frases no hacen sino preparar el terreno por medio de consideraciones y afirmaciones parcialesque apuntan progresivamente hacia la conclusión final. Es como una maduración interna del pensamiento que llegado el momento oportuno puede ya expresarse de un modo pleno y total. El lector advertirá que se trata de un párrafo de esta clase cuando las distintas frases que va leyendo parecen ser otros tantos esfuer(os del pensamiento por ir abri+ndose el camino hacia una #erdad afirmaci'n más amplia y eneral. 'u mente de"erá estar alerta y a la espera de que apare!ca esta rase crucial que resumirá y completará todo el esfuer!o precedente dándole su pleno sentido y significado. El
párrafo
siguiente
es
de
este
tipo&
%Antiuamente, los canales na#eables e$ist)an s'lo en los pa)ses llanos" Sin embaro, el hombre no tard' en a#enturarse a tareas más dif)ciles, lle#ando la comunicaci'n sobre el aua a las (onas monta/osas, incluso más allá de las l)neas di#isorias de auas" 0oy d)a el problema t+cnico estriba más !ue nada en las enormes dimensiones y en la obtenci'n del aua necesaria para estos iantes dela na#eaci'n, pues as antiuas obras son #erdaderos pimeos al lado de las actuales" 0oy d)a, las diferencias de ni#el y las l)neas di#isorias se #encen mediante esclusas escalonadas o ele#adores de bu!ues" Profundas incisiones abren el dorso de las monta/as" 1neles para bu!ues cru(an, como r)os #ac)os, las monta/as" Puentes cru(an por encima de carreteras, ferrocarriles y r)os" El má$imo triunfo son los canales mar)timos, ya unan oc+anos o mares a tra#+s de desiertos, montes y sel#as, ya en forma de canales lle#en el tráfico transoceánico hasta el interior de los continentes" *e esta manera, en la actualidad, las comunicaciones mar)timas son un fen'meno usual donde antes era casi desconocido".
(espu#s de una enumeración en la que el autor pasa revista el desarrollo de las vías navega"les, la )ltima frase es un verdadero resumen de todas las consideraciones precedentes. *tras veces la frase principal puede ir en medio del párrafo. +quí el pensamiento estará desarrollado, en general, a manera de un movimiento pendular. La primera parte el párrafo será n preám"ulo o una preparación que culminará con la aparición de la idea central. La segunda parte será una prolonaci'n de esta idea a modo de aclaraciones, confirmaciones o consecuencias" *"serve cómo se va desarrollando el pensamiento en el párrafo siguiente& %El hombre, por sus sentimientos y sus costumbres, tiende a considerar como carente de toda trascendencia su capacidad para modificar la estructuraci'n de la tierra en comparaci'n con las fuer(as naturales" Se suele hablar con complacencia de la debilidad del hombre, !ue lucha como un enano frente a la iantesca naturale(a" Esta subestimaci'n estaba &ustificada en tiempos pret+ritos, pero ya ha sido superada y no es #álida hoy en d)a" Por intranscendente !ue sea la potencia f)sica del hombre aislado, su fuer(a s enorme por la asociaci'n y por las directrices el inenio humano" Estas fuer(as han modificado radicalmente la fa( de la tierra en amplias reiones" El proceso !ue han seuido desde los principios de la humanidad, hasta bien adentrados los tiempos hist'ricos, apenas tiene inter+s" Sin embaro, se increment' de manera inente desde !ue, a partir de 2344, hi(o su aparici'n la era de la má!uina y el poder del hombre empe(' a multiplicarse ba&o el sino de la t+cnica mecánica !ue florec)a" 0oy d)a se e&ercen acciones sobre la naturale(a con un #ior antes insospechado." (espu#s de unas frases introductorias en las que el autor va desechando las posi"les o"%eciones llegamos a la mitad del párrafo donde encontramos claramente formulada la idea central& %Por intranscendente !ue sea la potencia f)sica del hombre aislado, su fuer(a es enorme por la asociaci'n y por las directrices el inenio humano." + partir de este punto las demás frases no hacen más que explicar e alcance y el modo como se e%erce la fuer!a del hom"re so"re la naturale!a.
L5CALI6ACI7N *E LA I*EA PRINCIPAL uanto aca"amos de exponer es de suma importancia para que el lector sepa !u+ actitud mental de"e adoptar cuando empie!a la lectura de cualquier párrafo. Esta actitud mental es la que le permitirá sintoni!ar rápidamente con el movimiento del pensamiento dentro del mismo párrafo, y la que le hará capa! de descu"rir con seguridad el momento en que el pensamiento llega a su punto culminante, es decir& la frase central. No o"stante en orden a locali!ar con más facilidad la frase principal podemos se-alar otra t#cnica suplementaria que puede ser de gran utilidad. emos partido del supuesto de que cada párrafo contiene una idea principal, y solamente una. Esto es lo normal, aunque, como ya hemos o"servado, puede ha"er excepciones. Lo primero que de"emos hacer, en consecuencia, es o"servar cuál es la pala"ra que más se repite y quedomina todo el párrafo. Esta pala"ra representará un o"%eto, una persona, una cualidad, algo, en fin, en torno a lo cual gira toda la exposición. No es preciso que sea la misma pala"ra la que se repita. + veces veremos que el autor emplea sin'nimos, o !ue en alunas frases emplea un pronombre. Lo importante es darse cuenta de que en todos estos casos se está refiriendo siempre a la misma idea, al mismo o"%eto. /na ve! que hemos locali!ado e identificado esta pala"ra, estamos ya en condiciones de poder encontrar la frase central del párrafo. En general todas las frases tendrán aluna relaci'n con la palabra cla#e, pues todo el párrafo gira alrededor de la misma. $ero la cualidad "ásica de la frase principal es siempre su carácter glo"al o de inclusividad. En cierto modo la encierra en sí todo lo que se expone en las demás frases. La frase principal será, pues, aquella donde es esta"lece la afirmación más amplia, más general, y !ue puede considerarse como el resumen de todas las demás" C58PR59ACI7N *E LA FRASE PRINCIPAL $ara asegurarse de que la elección ha sido correcta hay dos medios
que
pueden
ayudarle.
En primer lugar si usted suprime la frase principal notará !ue el párrafo !ueda como truncado o incompleto. No aparece claro el significado del párrafo como con%unto. ientras que si suprime una frase secundaria apenas si varía el sentido general el párrafo. El otro medio de compro"ación consiste en ir leyendo una por una las restantes frases del párrafo, y antes o despu#s de cada una, repetir de nuevo la frase principal. 'i la elección fue realmente acertada veremos cómo cada una de las frases se relaciona de un modo natural con la frase central formando am"as un todo "ien lógico y coherente. I*EAS
5
FRASES
SEC:N*ARIAS
+unque pueden encontrarse a veces párrafos que no contienen más que una idea y una sola frase, lo más frecuente es que cada párrafo est# compuesto por un con%unto de diversas frases. /na de ellas suele expresar la idea del autor de un modo más claro y más total que el resto& es lo que llamá"amos la frase principal. Ella contiene la idea central del párrafo. Las demás frases le sirven al autor paradesarrollar de un modo más detallado todos los aspectos de implicaciones, que #l tenía en mente, cuando escri"ió la frase principal. 0a hemos visto la importancia que tiene el sa"er locali!ar rápidamente la frase principal. Esto nos pone directamente en posesión del n)cleo central del párrafo. (escu"rir la frase principal es captar de inmediato la esencia misma el párrafo. Esta ha"ilidad, a"re enormes posi"ilidades para el lector. Leer pendiente de las ideas es introducir un #alioso elemento de dinamismo en la lectura. 'a"er captar y comprender con rapide! la idea central es iluminar de golpe todo el con%unto del párrafo poni#ndonos en situación de poder recorrer rápidamente todo su contenido. La correcta comprensión de la idea principal nos da la posi"ilidad de comprender acertadamente el valor y alcance de las diversas partes complementarias que integran el párrafo. $ero para perfeccionar el modo de leer cada párrafo es muy )til tam"i#n que tenamos una idea clara del modo como las demás frases del párrafo, las frases secundarias, pueden ir
ampliando, desarrollando o mati!ando la idea expuesta en la frase principal. Esto es lo que vamos a ver ahora. En eneral, hay cuatro formas de desarrollar la idea central a tra#+s de las frases secundariasPor repetici'n Por contraste Por e&emplificaci'n Por &ustificaci'n Por repetici'n- cuando se mantiene exactamente el mismo contenido de la frase principal, variando implemente las pala"ras. uchos de los párrafos que comien!an esta"leciendo la idea central en su primera frase, suelen terminar con otra frase, seme%ante a la primera en la que a modo de conclusión se vuelve a repetir la idea fundamental. $ero tam"i#n pueden encontrarse este tipo de frases en cualquier otra parte del párrafo. Por contraste- estas frases son muy eficaces para hacer resaltar la idea principal. El autor quiere impresionarnos y de%ar "ien claro cuál es su verdadero pensamiento, indicando y recha!ando de plano lo que no es su pensamiento. Por e&emplificaci'n- los e%emplos sirven para hacernos comprender el alcance de la idea principal a trav#s de casos y aplicaciones concretas. /na verdadera comprensión de la idea central haría superfluos los e%emplos, de modo que pueden, muy "ien, ser pasados por alto cuando existe esa comprensión. $ero en la práctica los e%emplos suelen ser una de las me%ores ayudas para llegar a comprender d verdad lo que i"a implicado en la afirmación general. Por &ustificaci'n- este tipo de frases contienen ra!ones o argumentos que apoyan la afirmación esta"lecida en la frase principal. +yudan a su me%or comprensión en el sentido de que una idea se entiende más profundamente en la medida que conocemos me%or cuáles son los fundamentos lógicos o racionales que la sostienen y apoyan. Estos son los diversos modos cómo las frases su"ordinadas contri"uyen a aclarar y desarrollar el contenido de la idea principal. + modo de e%emplo vamos a transcri"ir un párrafo algo extenso sacado de la o"ra La incógnita del hombre, de +lexis arrel.
“Cualesquiera que sean nuestras penas o nuestras alegrías, y la agitación del mundo, nuestros órganos apenas si varían su ritmo interior. Los cambios químicos de las células y de los humores continúan imperturbables. La sangre late en las arterias y corre a una velocidad casi constante por los innumerables capilares de los tejidos. !iste una notable di"erencia entre la regularidad de los "enómenos que se producen dentro de nuestro cuerpo y la e!traordinaria variabilidad de nuestro medio ambiente. #uestros estados org$nicos son muy estables. %ero su estabilidad no equivale a un estado de reposo o de equilibrio. &e debe, por el contrario, a la incesante actividad de todo el organismo. %ara mantener la constancia de la composición de la sangre y la regularidad de su circulación se requiere un número inmenso de procesos "isiológicos. La tranquilidad de los tejidos est$ asegurada por medio de los es"uer'os convergentes de todos los sistemas "uncionales. ( cuanto m$s violenta e irregular es nuestra vida, mayores son estos es"uer'os. %orque la brutalidad de nuestras relaciones con el mundo cósmico no debe nunca turbar la pa' de las células y de los humores de nuestro mundo interior).
En este párrafo no existe una pala"ra )nica que se repita a lo largo de las distintas frases& pero sí podemos o"servar la presencia de varias pala"ras seme%antes que desempe-an el papel de pala"ra dominante y que apuntan a un mismo o"%eto o tema fundamental& ritmo, impertur"a"les, constantes, regularidad, esta"les, esta"ilidad, reposo, equili"rio, constancia, tranquilidad. 1uál es la frase en que el autor hace la afirmación más general so"re la pala"ra o tema dominante2 3ui!á usted ya la haya descu"ierto. Es la primera& ‘Cualesquiera que sean nuestras penas y nuestras alegrías, y la agitación del mundo, nuestros órganos apenas si varían suritmo interior’.
*"serve cómo las demás frases no son más que un desarrollo o ampliación de la frase principal. ada una aporta un mati! particular o aclara una faceta especial del tema fundamental. /nas repiten la misma idea principal& ‘Los cambios químicos de las células y de los humores continúan imperturbables’.
*tras son e%emplos& ‘La sangre late en las arterias y corre a una velocidad casi constante por los innumerables capilares de los teidos’ .
* contienen una comparación& ‘!"iste una notable di#erencia entre la regularidad de los #enómenos que se producen dentro de nuestro cuerpo y la e"traordinaria variabilidad de nuestro medio ambiente’.
* insisten de nuevo en la idea principal& ‘$uestros
estados
org%nicos
son
muy
estables’.
* recha!an una falsa idea de lo que es el ritmo interior& ‘&ero su estabilidad no equivale a un estado de reposo o de equilibrio’.
*
exponen
su
verdadera
causa&
‘'e debe, por el contrario, a la incesante actividad de todo el organismo’ .
* indican los medios que aseguran la tranquilidad del ritmo& ‘&ara mantener la constancia de la composición de la sangre y la regularidad de su circulación se requiere un número inmenso de procesos #isiológicos. ‘La tranquilidad de los teidos est% asegurada por medio de los es#uer(os convergentes de todos los sistemas #uncionales’.
* hacen una comparación& ‘) cuanto m%s violenta e irregular es nuestra vida, mayores son estos es#uer(os’.
* exponen de nuevo la idea principal haciendo resaltar su carácter "ásico dentro de la vida orgánica&
‘&orque la brutalidad de nuestras relaciones con el mundo cósmico no debe nunca turbar la pa( de las células y del os humores de nuestro mundo interior’.
S59RE
L5S
P;RRAF5S
asta aquí hemos ha"lado en el supuesto de que cada párrafo tiene una sola idea central, es decir, de los párrafos normales. +hora examinaremos los párrafos4excepción que no se a%ustan a este patrón general. En principio podemos afirmar que el lector que se ha entrenado en "uscar en cada párrafo la idea central sa"rá reconocer y mane%ar con facilidad los párrafos anormales que vaya encontrando.
P;RRAF5S C5N 8;S *E :NA I*EA /na primera clase de párrafos que se apartan de la regla general son los que contienen más de una idea importante, esto es, dos frases distintas que es necesario tener en cuenta si no se quiere perder nada de lo esencial del párrafo. +quí podría tratarse de un párrafo que es realmente uno, o de un párrafo que sólo en apariencia es uno, es decir, que de hecho hay dos párrafos o dos unidades diferentes de pensamiento, aun!ue e$ternamente #ayan unidos a modo de un solo párrafo. En este caso, si a mitad de párrafo hici#ramos punto y aparte, nos resultarían dos párrafos completos de tipo normal. uando se trata de un párrafo )nico pero con dos frases principales, el lector deberá interar el contenido de ambas en una sola frase, que será la que representará la verdadera idea central del párrafo. En este caso la idea resultante suele ser comple%a, es decir, que a"arca dos o más aspectos sustanciales de la misma cosa. 'i el autor ha usado dos frases, en ve! de una, para expresar la idea central, el moti#o suele ser un deseo de mayor claridad en su e$posici'n. + veces es más fácil darse a entender con dos frases más cortas que con una larga. $ero el lector ha de estar so"re aviso y comprender que las dos son igualmente importantes en orden a una comprensión total del párrafo. Es precisamente esta unidad la que #l de"e recalcar al tratar de enla!ar en una sola las dos frases del texto. SIN FRASE PRINCIPAL *tras veces, por el contrario, nos podemos encontrar con párrafos en los que no existe ninguna frase que podamos considerar lo suficientemente amplia o representativa como para encarnar la
idea central del mismo. Esto puede ser de"ido a dos causas& o "ien el párrafo no contiene ninguna idea central5 o "ien la idea central está diluida a trav#s de todo el párrafo. El primer caso& falta la idea central se puede dar principalmente en los llamados párrafos de transición. Estos párrafos son una especie de puente que unen dos párrafos con ideas más "ien dispares. El autor se sirve de ellos cuando!uiere lle#arnos de un modo sua#e de una a otra idea %ustificando, o simplemente preparando, el cam"io de rum"o en su pensamiento. En el segundo caso la idea central se encuentra diluida a tra#+s de todo el párrafo"En general suele tratarse de frases de carácter narrativo o enumerativo, todas con afirmaciones de una importancia seme%ante y en todo caso parcial. +quí es el mismo lector el que ha de sa"er extraer la idea central. $ara ello debe identificar, en primer luar, la palabra clase sobre la cual iran todas las afirmaciones parciales. (espu#s, considerando todo lo que se ha dicho de la pala"ra clave, componer una frase suficientemente amplia y general que englo"e todas las afirmaciones particulares. La capacidad de reali!ar esta síntesis, por medio de una frase )nica, sería el refle%o de nuestra aut#ntica capacidad de comprensión. $or suerte la existencia de párrafos anormales no suele ser excesiva y so"re todo no es difícil descu"rirlos y mane%arlos con acierto, siempre que haya precedido, como ya hemos dicho, el estudio y la práctica con los párrafos normales. 'i el lector está "ien adiestrado en la práctica de leer cada párrafo en función de su idea central, considerándolos como una unidad de pensamiento, nunca se sentirá desorientado cuando tenga que enfrentarse con un caso de estos.
LA
8EC;NICA
*E
LA
LEC1:RA
La lectura es un proceso comple%o que consiste en unmo#imiento adecuado de los o&os, para perci"ir el material impreso y, posteriormente, un proceso mental que transforme los sím"olos en significado. + continuación, anali!amos cada uno de los elementos que intervienen en la lectura convencional.
85>I8IEN15 *E 5?5S El "uen movimiento de o%os es esencial para una lectura efica!. Los o%os pueden ser entrenados para me%orar la eficiencia de la lectura, como los dedos pueden ser entrenados para me%orar el tipeado. uando se lee, los o%os no se despla!an suave y firmemente a trav#s de la página. 'e mueven dando saltos. Los o%os hacen una pausa, se mueven velo!mente, hacen otra pausa y vuelven a despla!arse velo!mente. (urante las pausas es cuando uno ve las pala"ras. /n "uen lector ve muchas pala"ras en cada pausa. /n mal lector ve una sola. *"viamente, a mayor cantidad de pala"ras que un lector ve, disminuye la cantidad de pausas y aumenta la velocidad de lectura. El e%ercicio de movimiento de o%os favorece el entrenamiento para moverlos correctamente a trav#s de las líneas & leer un grupo de pala"ras, hacer una pausa 5 moverlos rápidamente a otro grupo de pala"ras. 'i los detenemos más de una ve! por grupo de pala"ras, incrementa levemente la velocidad de los o%os. Esto o"liga a fi%ar la vista una sola ve! por grupo de pala"ras. ontin)a practicando estos movimientos y estarás en camino de convertirte en un lector eficiente. La >isi'n Perif+rica El primer paso para un "uen movimiento de o%os es el desarrollo y utili!ación de una "uena 67'78N $E97:;97+. La mayoría de la gente la usa en todas las actividades excepto en la lectura. 'in em"argo, es tan importante en la lectura como lo es en otras actividades. /sar la visión perif#rica permite ver muchas pala"ras al mismo tiempo. + mayor cantidad de pala"ras que se vean por fi%ación, más rápido se leerá. /sarla tam"i#n me%ora la comprensión del texto. Las pala"ras tienen más significado cuando son leídas en asociación con otras. Es como un rompeca"e!as. /na sola pie!a no da mucha idea del cuadro total, sin em"argo, muchas pie!as %untas dan una me%or idea de lo que será el resultado final. Lo mismo ocurre con la lectura. /na sola pala"ra no contri"uirá a la comprensión de lo leído. $ero un grupo de pala"ras dará una mayor idea y conducirá hacia una rápida y me%or comprensión del texto.
Entonces, es conveniente usar la visión perif#rica cuando se lee. + mayor cantidad de pala"ras que vean los o%os, más rápido se leerá y con me%or comprensión del mensa%e del autor. La Comprensi'n en la Lectura >elo( Es importante destacar un concepto clave de las t#cnicas que aquí se presentan&& lo !ue importa es comprender rápido, no meramente leer rápido. 0 aunque nuestra primera sensación no sea esa, la investigación y las estadísticas han demostrado una y otra ve! que cuanto más rápido se lee @por supuesto, hasta cierto l)mite< me&or es la comprensi'n" $ara compro"arlo t) mismo
1(ifícil2 =$or supuesto> $orque el cere"ro no está dise-ado para leer a una velocidad tan lenta. Leer lenta y cuidadosamente alienta al cere"ro a leer más y más lento, con menos comprensión y mayor fatiga. ira ahora la próxima frase, pero esta ve! lee las pala"ras tal cual están agrupadas& &e ha descubierto de los ojos cuando la in"ormación con
que el cerebro humano asimila in"ormación
con la ayuda
m$s r$pidamente
est$ convenientemente reunida
en grupos signi"icado.
El cere"ro tra"a%a de manera mucho más cómoda a velocidades de 44 pala"ras por minuto y más. El aumento de la velocidad conduce, por lo tanto, a un incremento automático de la comprensi'n, porque la información se organi!a en rupos con sinificado y el cere"ro comprende así de inmediato.
$or lo tanto, para me%orar la comprensión es necesario que nos e%ercitemos en leer ideas, no pala"ras. Tenemos que captar las ideas, la estructura y el sentido del texto, y no las pala"ras. El proceso que siguen los ni-os en la lectura es& ver * pronunciar * oír * comprender . La lectura de un adulto de"e consistir en ver y comprender.
+
"uen
entendedor...
+plicando el mism conc pto a la lect ra, se per ibe que no se nece i an to as las letr s p ra id nti"icar as pal bras en un t !to.
'i consigue leer las primeras pala"ras, tu cere"ro descifrará el resto
?@9AB (?C (@ 6@9CNB @DACC @N LC $LC0C BFD@96CN(B (BD ?CD F9?NCN(B @N ?C C9@NC, @DACFCN A9CFCGCFCN(B /B BNDA9/0@N(B /N CDA?LLB (@ C9@NC BN AB99@D, $CDC(?HBD B/LABD 0 $/@NA@D. /CN(B @DACFCN CCFCN(B 6?NB /NC BLC (@DA9/0@N(B AB(B 9@(/?@N(B @L CDA?LLB C /N BNABN (@ C9@NC 0 @D$/C $@ND@ I/@ (@D$/@D (E ACNAB @D:/@9HB LCD ?CD B@NHC9?CN C L?B9C9, $@9B @N 6@H (@ @DB, B99?@9BN $B9 LC $?C0C 9?@N(B 0 G/JCN(B 0 B@NHC9BN C BNDA9/?9 BA9B CDA?LLB B$9@N(? I/@ CF?C C$9@N(?(B /NC J9CN L@?BN5 JCDACBD /B A?@$B (@ N/@DA9C 6?(C BNDA9/0@N(B CLJ/NC BDC $@9B /CN(B CD AC9(@ /NC BLC L?@JC C (@DA9/?9 AB(B, 'B?B $@9CN@@ LC C?DAC(, @L CB9 0 @L C9?KB, 0 LCD CNBD (@ CI/@LLBD I/@ DBN C$C@D (@ C@9NBD DBN99@?9. E$plicaci'n del E&ercicio B
Lee las siguientes pala"ras practicando la lectura espacialM, "ase de la Lectura (inámica, que consiste en enfocar la mirada en la parte media superior de una pala"ra o un rupo de palabras. Leerás cada pala"ra enfocando tus o%os en el punto nero que se encuentra encima de cada una. /tili!arás el metrónomo, reali!ando el e%ercicio a las siguientes velocidades& ?@, ?JB y ?FC.
Si no puedes ser pino de la cumbre sé la mata del valle, la más linda de las matas que van junto al arroyo; sé el arbusto, si el árbol está arriba. Si no llegas a arbusto sé la hierba que al camino feliz y humilde vista, de no ser almizcleña, sé la atocha que entre todas el lago más estima. ripulantes, si no los capitanes, que un lugar siempre guárdanos la vida; hay que hacer cosas grandes y pequeñas, pero siempre ha de hacerse la más chica. !e no ser el camino, sé el sendero; si no sol, sé la estrella que titila no busquemos tamaño en la pelea,
sino
ser
lo
mejor
en
nuestras
filas.
