LANDASAN HISTORIS PENDIDIKAN Sejarah atau history adalah keadaan masa lampau dengan segala macam kejadian atau kegiatan yang didasari oleh konsep-konsep tertentu dan tidak dapat ulangi sama persis. Sejarah penuh dengan informasi-informasi yang mengandung kejadian, model, konsep, teori, praktik, moral, cita-cita, bentuk dan sebagainya (Pidarta, 2007). Informasi-informasi tersebut menjadi warisan untuk generasi yang akan datang guna untuk memberikan manfaat sebagai teladan bagi mereka yang diharapkan dapat meningkatkan peradaban manusia kini dan yang akan datang. Berikut ini adalah pembahasan landasan sejarah kependidikan di Indonesia yang meliputi: A. Sejarah Pendidikan Dunia
Perjalanan sejarah pendidikan dunia telah lama berlangsung, mulai dari zaman Hellenisme (150 SM-500), zaman pertengahan (500-1500), zaman Humanisme atau Renaissance serta zaman Reformasi dan Kontra Reformasi (1600-an). Namun pendidikan pada zaman ini belum memberikan kontribusinya pada pendidikan zaman sekarang (Pidarta, 2007). Sejarah pendidikan dunia, meliputi zaman zaman antara lain : 1. Realisme Realisme menghendaki pikiran yang praktis (Pidarta, 2007). Menurut aliran
ini,
pengetahuan
yang
benar
diperoleh
tidak
hanya
melalui
penginderaan semata tetapi juga melalui persepsi penginderaan (Mudyahardjo, 2008). Prinsip-prinsip pendidikan yang dikembangkan pada zaman ini meliputi:
sendiri;
Pelajaran disesuaikan dengan perkembangan anak; Pelajaran harus diberikan satu per satu, dari yang paling mudah;
1
Pengetahuan diperoleh dari metode berpikir induktif (mulai dari menemukan
fakta-fakta
khusus
kemudian
dianalisa
sehingga
menimbulkan simpulan) dan anak-anak harus belajar dari realita alam; Pendidikan bersifat demokratis dan semua anak harus mendapatkan kesempatan yang sama untuk belajar (Mudyahardjo, 2008).
2. Rasionalisme Teorinya yang terkenal adalah Tabularasa, yaitu mendidik seperti menulis di atas kertas putih dan dengan kebebasan dan kekuatan akal yang dimilikinya manusia digunakan unutk mem-bentuk pengetahuannya sendiri. Teori yang mem-bebaskan jiwa manusia ini bisa mengarah kepada hal-hal yang negatif, seperti intelektual-isme, individu-alisme, dan materialisme (Mudyahardjo, 2008).
3. Naturalisme Naturalisme menginginkan keseim-bangan antara kekuatan rasio dengan hati dan alamlah yang menjadi guru, sehingga pendidikan dilaksanakan secara alamiah. Naturalisme menyatakan bahwa manu-sia didorong oleh kebutuhankebutuhannya, dapat me-nemukan jalan kebenaran di dalam dirinya sendiri (Mudyahardjo, 2008).
4. Developmentalisme Aliran ini memandang pendidikan sebagai suatu proses perkembangan jiwa sehingga aliran ini sering disebut gerakan psikologis dalam pendidikan. Konsep pendidikan yang dikembangkan oleh aliran ini meliputi: Mengaktualisasi semua potensi anakyang masih laten, membentuk watak susila dan kepribadian yang harmonis, serta meningkatkan derajat social manusia;
2
Pengembangan
ini
dilakukan
sejalan
dengan
tingkat-tingkat
perkembangan anak (Pidarta, 2007) yang melalui observasi dan eksperimen; (Mudya-hardjo, 2008).
5. Nasionalisme Konsep pendidikan yang ingin diusung oleh aliran ini adalah: -dudukan Negara;
Materi pelajarannya meliputi: bahasa dan kesu-sastraan nasional, pendidikan kewarganegaraan, lagulagu kebangsaan, sejarah dan geografi Negara, dan pendidikan jasmani. Akibat negatif dari pendidikan ini adalah munculnya chaufinisme, yaitu kegilaan atau kecintaan terhadap tanah air yang berlebih-lebihan di beberapa Negara, seperti di Jerman, yang akhirnya menimbulkan pecah-nya Perang Dunia I (Pidarta, 2007).
6. Liberalisme, Positifisme Dan Individualisme Liberalisme ber-pendapat bahwa pendidikan adalah alat untuk mem perkuat kedudukan penguasa/pemerintahan yang di-pelopori dalam bidang ekonomi oleh Adam Smith dan siapa yang banyak berpengetahuan dialah yang ber-kuasa yang kemudian mengarah pada individualisme. Sedangkan positivisme percaya kebenaran yang dapat diamati oleh panca indera sehingga kepercayaan terhadap agama semakin melemah. Tokoh aliran po-sitivisme adalah August Comte (Pidarta, 2007).
7. Sosialisme Menurut aliran ini, masyarakat memiliki arti yang lebih penting daripada individu. Ibarat atom, individu tidak ada artinya bila tidak berwujud benda. Oleh karena itu, pendidikan harus diabdi-kan untuk tujuan-tujuan sosial (Pidarta, 2007).
3
B. Sejarah Pendidikan Di Indonesia
Berikut ini adalah perjalanan sejarah pendidikan Indonesia yang dipengaruhi oleh zaman: a. Zaman Pengaruh Hindu Dan Budha b. Zaman Pengaruh Islam c. Zaman Pengaruh Nasrani d. Zaman Kolonial Belanda e. Zaman Kolonial Jepang B.1 Pendidikan Masa Perjuangan Bangsa
a. Zaman Kemerdekaan Awal b. Zaman Orde Lama c. Zaman Orde Baru d. Zaman Revormasi C. Implikasi Sejarah Terhadap Konsep Pendidikan Nasional Indonesia Sistem pendidikan yang kita miliki sekarang adalah hasil perkembangan pendidikan yang tumbuh dalam sejarah pengalaman bangsa kita pada masa yang telah lalu (Nasution, 2008). Implikasi konsep-konsep pendidikan dikutip dari (Mansyuri dan Soim, 2011) sebagai berikut: 1. Tujuan Pendidikan Pendidikan diharapkan bertujuan dan mampu mengembangkan berbagai macam potensi peserta didik serta mengembangkan kepribadian mereka secara lebih harmonis. Tujuan pendidikan juga diarahkan untuk me-ngembangkan aspek keagamaan, kemanusiaan, kemanu-siaan, serta kemandirian peserta didik. Di samping itu, tujuan pendidikan harus diarahkan kepada hal-hal yang praktis dan memiliki nilai guna yang tinggi yang dapat diaplikasikan dalam dunia kerja nyata. 2. Proses Pendidikan Proses pendidikan terutama proses belajar-mengajar dan materi pelajaran harus disesuaikan dengan tingkat perkembangan peserta didik, melaksanakan metode global untuk pelajaran bahasa, mengembangkan kemandirian dan kerjasama siswa dalam pembelajaran, mengembangkan pembelajaran lintas
4
disiplin ilmu, demokratisasi dalam pendidikan, serta mengembangkan ilmu dan teknologi. 3. Kebudayaan Nasional Pendidikan harus juga memajukan kebudayaan nasional. Emil Salim dalam Pidarta (2008) mengatakan bahwa kebudayaan nasional merupakan puncak-puncak budaya daerah dan menjadi identitas bangsa Indonesia agar tidak ditelan oleh budaya global. Inovasi-inovasi Pendidikan Inovasi-inovasi harus bersumber dari hasil-hasil penelitian pendidikan di Indonesia, bukan sekedar konsep-konsep dari dunia Barat sehingga diharapkan pada akhirnya membentuk konsep-konsep pendidikan yang bercirikan Indonesia.
5
Daftar Pustaka Pidarta, M. (2007). Landasan Kependidikan: Stimulus Ilmu Pendidikan Bercorak Indonesia. Jakarta: PT Rineka Cipta. Mansyuri, Arif dan Soim, Fatturahman. (2011). Landasan Historis. Tersedia di http://himnijatim.com/wpcontent/uploads/2013/02/LANDIKJARWHITEPAPER.pdf. Diakses pada tanggal 14 September 2014 Mudyahardjo, R. (2008). Pengantar Pendidikan: Sebuah Studi Awal tentang Dasar-Dasar Pendidikan pada Umumnya dan Pendidikan di indonesia. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Nasution, S. (2008). Sejarah Pendidikan Indonesia. Jakarta: Bumi Aksara.
6
